语文教案优秀9篇
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、教学目标
１．学习围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析
１．归纳的中心。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？
分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
３．归纳说明文的一般特点，的特色。
分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是的显著特点。
４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么意图？
分析："我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。"
开头写总的印象，揭示了文章的意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计
（一）导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。"优秀的语言艺术家"之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。
（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。
１．正音正字：镂lu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。
２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（８）闲适：闲静舒适。（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
（三）范读课文、引导分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（１０自然段）交代说明苏州园林的特点"不止以上写的"，结束全文。
（四）讲析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个"到过"而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
２．词义辨析。
（１）"其他地方"指哪些地方（指苏州以外）
（２）标本、标志、标准。这里有""之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。
（３）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用"鉴赏"一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、。
３．学习第２自然段。
（１）齐读第２自然段。
（２）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是"处处入画"（学生划出书中相应文字），具体表现为四个"讲究"和一个"一切"。这是下文说明的'总纲和顺序。
四个"讲究"构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。"一切"既上文四个"讲究"，又为下文（７～９自然段）的小处埋下伏笔。
"亭台轩榭"是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用"布局"最能说明这类设置的全局性和整体性。"池沼"在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用"配合"一词最为恰当。"花草树木"美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用"映衬"。"近景远景"不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说"层次"。可见作者遣词很准确，贴切。
４．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是"一幅完美的图画"，才使它具有"标本"的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这说明文的说明顺序。
５．指导朗读课文第一段。
（１）明确说明文的朗读要求，略加点拨。
（２）指名朗读第一段。
（五）讲析第二段。
１．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是"一幅完美的图画"；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林"处处入画"。第一段与第二段是总分关系。
２．讲析第一层（３～６自然段）。
（１）指名朗读第一层。
（２）指导分析第３自然段。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即"不讲究对称"，有"自然之趣"。
②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
（３）指导分析第４自然段。
①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。
②引导分析说明层次。明确：首先说明"假山的堆叠"是"一项艺术而不仅是技术"（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有"自然之趣"，能使游人"只觉得身在山间"。其次写池沼。先抓住关键，说明"大多引用活水"，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
（４）指导学习第５自然段。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上"着眼于画意"，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化"花树相间"，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明"着眼画意"。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的"古老""盘曲磷峋""满眼的珠光宝气"等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。"因为依据画的审美观点看，这是不足取的？"这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合的绘画艺术美。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
齐读第５自然段
（５）学习第６自然段。
①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。
②分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个"更"字与"多了"、"深了"紧密呼应。
３．指导分析第二层（７～９自然段）。
①齐读第二层。
②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是"一幅完美的图画"；这一层主要说明苏州园林的小处也"不可忽视"，更进一步说明了苏州园林的"处处入画"。第７自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘"自出心裁"。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中"一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔"之句。
③讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。
④第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。
（六）讲析第三段（１０自然段）。
１．提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
２．齐读课文第三段并体味文意。
（七）课文。
（见："难点、重点分析"）
语文教案 篇2
教学目的：
1.通过学习课文，了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。
2.在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。
教学重、难点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计具体原因及过程。
教学过程：
一、导课
1、教师叙述，使学生了解故事当时的历史背景
师：同学们，1934年，红军第五次反围剿失败，为了保存实力，开始了举世闻名的二万五千里长征。话说贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发。今天，我们就来学习这期间发生的一个故事——《草帽计》。
2、板书课题，学生发现问题
板书[草帽计]，通过学生发现错误、指出错误的过程，使学生加深印象：这篇课文写的是一个有关计策的故事。
3、引导学生理解“计策”
①学生依据理解自己说一说“计策”的意思
②用课间出示词义，指读
二、初读课文，了解课文大意
1、提出要求，学生自由阅读课文
师：课文围绕草帽写了一个什么计策呢?请同学们小声、快速地阅读课文。(教师巡视学生读书情况)
2、集体正音：
面面相觑汗流浃背山场山土坊里一窝蜂似的
在正音的过程中，帮助学生理解“山场”的意思：就是山上比较平坦的、比较大的空地。
3、读后交流：课文围绕草帽写了一个什么计策?
三、细读课文，分析课文内涵
(一)贺龙设计
1、结合“计策”的词意，提出问题及读书要求：在什么情况下，贺龙想出的这个计策?
请同学们仔细读读课文的一、二自然段，并画出相关的句子。
2、学生在自己读书、思考的基础上，进行小组交流
3、全班交流：在什么情况下，贺龙想出的这个计策?
引导学生理解当时具体情况：
①当时是炎夏、天气酷热;
②红军上有飞机的轰炸，后有追兵;
③贺龙选择了一块山场(根据学生的理解，适时板画当时的情况)
4、体会当时红军面临的最大威胁
师：在酷热难熬，敌人上下夹击的情况下，红军最大的威胁是什么?(体会红军最需要摆脱的是敌人的上下夹击)就在这种情况下，贺龙同志设下了草帽计。
5、读书学习战士的表现
①师：听到丢草帽的命令，战士们什么表现?读读书。
②学生交流读书情况
③通过教师叙述，创设情景：听!贺龙同志的命令传下来了!如果这时你就是一为红军战士你会怎么说?(引导学生通过朗读，加深学生体会战士们对丢草帽的不理解)
(二)敌人中计
1、过度：敌人这的会像贺龙预计的`那样中计吗?通过读课文的那部分知道的?(三、四自然段)
读三、四自然段，体会读时的心情
2、学生读书
3、交流读书时的心情：痛快、高兴、激动等
4、指导朗读
5、师问：在痛快、高兴之余，你对敌人的做法有什么疑问吗?
引导学生置疑：敌人怎么会这么轻易的中计?
6、前后联系地读书，体会敌人怎么会这么轻易的中计?
7、在自己阅读的基础上，小组交流
8、全班交流读书情况：敌人怎么会这么轻易的中计?
帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽;②飞机驾驶员急于立功的心理;③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施(班述：天气、心理、地形)
小结：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。
四、总结全文
1、谈话体会，师问：当战士们后来听到战斗胜利的消息，会怎么说?(体会贺龙的神机妙算)再问：我们读了草帽计，又会受到什么启发呢?
2、作业：自古至今这种巧用智谋、克敌制胜的故事很多，建议同学们课下找一找、读一读，能带给我们更多的借鉴。
语文教案 篇3
语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不得不经常思考这样一个问题:如何有效地调控课堂节奏?
在中学语文教改日趋深化的今天，如何有效地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效率，让学生领悟并达到学以致用的日的，是语文教学亟待完成的首要任务。
下面结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。
1、依据教学目标，合理设定教学节奏。
我们上课所讲的内容都应统领于既定的教学目标。因此，在备课阶段，我们就应依据每堂课具体的教学目标和教学重难点，将所要进行的内容进行合理的安排，也就是说，讲课前教师应事先设定好一个合理的结构。比如《祝福》，这篇小说的主旨是揭露封建礼教吃人的本质，笔者在备课时，就将课堂的高潮部分设定为主旨分析，具体做法是以一个导读题串穿分析过程:是谁害死了祥林嫂。这部分讲课的节奏应稍放慢，给学生思考分析的时间和小组讨论的'机会；同时，教师应准确引导学生循序渐进地分析，做到慢而不松，慢而不乱。而导语和结束语则可一带而过。现在年轻教师上课喜欢把导入设计得很长或很花哨，完全没有必 要，有时因为这样的导语意思过深反而起不到启下和激趣的作用。
2、通过控制导问的梯度，调整教学节奏。
我们在设计导读题的时候，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自独立，又有着内在的联系。高明的语文教师往往能通过有梯度的问题引导学生循序渐进地理 解课文，卓有成效地实现其教学目标。但是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，实际教学时却发现有的问题梯度过大，学生不能依据已有信息进行分析;而有的问题梯度过小，分析第一个问题能顺带着解决第二个问题。这时就要求教师随机应变，灵活调控课堂节奏。
在教学《装在套子里的人》一课时，事先设定了15个有梯度的问题:
l、别里科夫是一个典型的套中人，他有哪些套子。2、这些套子反映出他怎样的性格特征。3、文题中套子包含哪些意思? 4、现实生活中有哪些乱子让他惊恐不安? 5、别里科夫对漫画为何心惊肉跳? 6、别里科夫对骑自行车怎样看待? 7、别里科夫为何否认恋爱? 8从别里科夫与柯瓦连科的斗争中可以看出别墅科夫是什么样的人? 9、别里科夫总是很害怕，他怕的是什么?全城人为什么怕他? 10、为什么写婚事? 11、别里科夫因何而死。12、结尾说生活又恢复了旧样子有何寓意? 13、别里科夫形象的意义是什么? 14、小说的主题是什么? 15、小说用了哪些表现手法?而在实际教学过程中，在普通班按照这15个问题循序渐进地分析很有效;在实验班指导学生分析时，学生在讨论第4个问题时，5， 6两题已顺带解决，就不必再提出了。由此可见，教师在教学中既要做好充分的准备，又要根据情况的变化运用教学机 智，这样才能以教学目标总量之不变应对教学过程中之万变，运筹帷幄，充分而有效地调控课堂的节奏。
3、通过适当地迁移整合来调控课堂节奏。
语文学科有纵览古今的深度，有横看中外的广度，更有与其他任何学科知识相通相连的自由度。因此，语文教师在教授不同的篇目时，可依据篇目特点适当进行迁移训练和初高中 知识、文言现代知识甚至是各学科知识的整合，并通过恰到好处的迁移整合，有效地调控课堂节奏。
比如教学《荷花淀》，分析水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移训练写一个新女性，展现21世纪的时代风貌；教学《神奇的极光》时，指导学生查阅地理书籍，了解其他类似的现象，试着做实验，培养动手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》进行比较分析，通过鉴赏了解到悲剧之美中外相通。这样的迁移拓展性知识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有效地加深了学生对课文内容的理解，培养了学生动手实践的能力和理性思维的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好方法。
调控课堂的方法有很多种，但不论采用哪种方法，都应遵循以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为手段，最终实现学生的个性发展。
语文教案 篇4
学习目标：
1、体会作者在作品当中所倾注的思想感情，领会作者博大的胸襟和坚强的斗志；
2、学习对比手法的运用；
3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。
学习重点：
对比手法的运用及作品的内蕴
学习难点：
领悟学习作品独特的语言
学习方法： 教师引导，学生分小组研讨、总结
辅助用具： 幻灯片
时间安排： 一课时
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
我们先来看一幅图片，（出示幻灯片）。照片上的人物大家认识吗？（鲁迅），此学期我们已学过他的一篇回忆性散文《藤野先生》，相信同学们对鲁迅已经有了深入的了解，哪位学生能帮着大家回顾一下鲁迅呢？
几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今天就来再次领略一下鲁迅的博大的胸襟与坚强的斗志。打开课本，翻到第六课。（板书：雪 鲁迅）
二、学习文章
1、请同学们快速浏览课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁）
下面找一位学生来朗读一下这些字词。
2、把握文章结构
听录音朗读，看看作者共写了几个地方的雪，段落层次应怎样划分。
（板书：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪，那么作者是怎样对它们进行各自的描绘的呢？又是怎样地把它们有机地联系在一起的？这篇文章表现了作者怎样的思想？下面我们就具体来探究一下这些问题。认真阅读课文，运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题，每个小组任选一至两题。（出示幻灯片）
（1）诗中所表现的江南雪与朔方雪的美，有怎样不同的特色？
（2）江南雪的“美艳”具体表现在哪里？作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势？
（3）关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的？
（4）写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系？
小组内分析讨论，而后派代表进行发言。
（1）（2）之后：你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下？
（3）之后：“塑雪罗汉”在作者的心中留下了深刻的印象，那么谁来有感情地朗读有关描写雪罗汉的段落呢？
（4）之后：齐读最后两段。
4、教师小结：
本文作者对江南雪与朔方雪进行了细致的描写，江南的雪是温润的美，但不长久，相比而言，作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章，既欣赏到了优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又从中感受到作者博大的胸襟和坚强的斗志，因此，这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌！（（板书：博大的胸襟 坚强的斗志）
三、品味语言，感悟鲁迅的文章风格
作为新文化运动的主将，鲁迅的语言确有他的独到之处，让我们一起来讨论下面的几个问题，感受鲁迅语言的魅力。（出示幻灯片）
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的'灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
（4）第四自然段中的“但是”一词能否去掉？为什么？
讨论之后，各小组派代表发言。
教师小结：所有的文字都是为文章的主旨服务的，我们在平时的作文过程当中，也应学习鲁迅的这种严谨的文风，注意语言的运用。
四、拓展延伸
以前我们也学过不少关于雪的诗歌，请大家回忆一下，说出几句有关“雪”的诗句。
五、课外练笔
学习了鲁迅的《雪》，我想同学们一定对雪有了更深一层的认识吧。课余请以“雪”为话题写一篇作文。
六、板书设计：
雪（鲁迅）
江南的雪 滋润美艳、优美 怀念、向往衬托朔方的雪 独立不羁、壮美 赞美、追求（博大的胸襟、坚强的斗志）
语文教案 篇5
【设计理念】
教师是学生学习的伙伴，努力营造一种宽松的学习氛围。
【学习目标】
1、认识12个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
【重点】
认识12个生字，正确、流利，初步有感情地朗读课文。
【难点】
有感情地朗读课文。
【教学方法】
合作、探究学习法。
【教学准备】
课件、卡纸。
【教学过程】
第一课时
一、用“借”说话，引入学习
1、看老师写一个字“借”，认识吗?读三遍。
2、平时你向谁借过什么，或者别人向你借过什么?(说话练习)
3、那么你借过这个吗?板书“生日”。
二、学文识字，朗读感悟
1、(课件出示生字)和课文中的生字认识一下，会读的大声读，不会读的问问旁边的同学。
2、谁当小老师带大家读读。
3、游戏：
分苹果。巩固字音。
给这些生字分分类。(前鼻音、后鼻音。)
4、(课件出示)看谁说得多：
放：放心 放松 ( )
班：上班 班长 ( )
正：正在 正常 ( )
快：快乐 飞快 ( )
5、现在，这些生字全跑到课文里去了，自由读课文，遇到难读的字拼拼音，争取把它读正确。
6、课件出示课文最后一段：
⑴ 自由读。
⑵ 其中这两句话特别长，谁来读：
妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您!
⑶ 评议、区别：
您──你：
他们什么地方不一样?
师示范组词，谁在来试试给“您”组词。
三、精读课文，体会感悟
1、同桌互读：
(介绍互读的方法：一个读第一段，另一个人认真听他读正确了没有，另一个读第二段，一个听，如此往复。)
2、师巡回指导。
3、齐读课文。
4、说一说，读了课文，你发现了什么?
(小云把生日借给妈妈。怪了，小云为什么要把生日借给妈妈?)
5、从哪儿看出妈妈把生日给忘了。
6、看图读句子：
您怎么从来不过生日?
⑴ 指名读，读出疑问的语气。
⑵ 齐读。
妈妈笑着说：“我忘了。”
⑴ 妈妈真的忘了吗?
⑵ 妈妈把自己的生日忘了，却把小朋友的生日记得牢牢，这说明了什么?
板书：
爱
7、你们只发现了妈妈爱小云吗?你还发现了什么?从书上哪里看出来?
8、你们喜欢过生日吗?这么快乐的'一天，小云却愿意借给妈妈，可见( )。
9、那么小云会怎么说这段话，想象自己练习一下：
妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您!
指名读，齐读。
10、有感情地朗读全文。
四、延伸
你爱你的妈妈吗?你是怎么表达你对妈妈的爱的?
五、课中操
唱一唱《好妈妈》。
六、作业
画一画自己的妈妈，写上一句最想说的话，悄悄地放在妈妈的枕头下。
【板书设计】
18、借生日
爱
妈妈──小云
爱
语文教案 篇6
教学目标：
(一)知识目标
1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主，19.观舞记。
2、了解印度舞蹈的特点。
（二）能力目标
1、体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
（三）情感目标
引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。
教学重、难点：
（一）教学重点
学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。
（二）教学难点
如何感受美，形成自己的审美观，初中一年级语文教案《19.观舞记》。
教法分析：
1、诵读法。在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。
2、联想想象法。在课堂教学中应激发学生的丰富想象力，深入体悟语言的内涵。
学法要求：
1、充分预习
2、小组合作学习
教学手段：
多媒体CAI课件、关于印度舞蹈和中国舞蹈的视频、图片资料
教学评价：
1、小组竞争
2、教师的语言评价
教学流程：
一、导入新课：
古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！
二、整体感知：
1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。
2. 教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。
3. 初步感知课文内容 {抢答}
a 卡拉玛姐妹表演的是哪个国家的舞蹈 {印度}
b 作者从哪个角度欣赏这个舞蹈 {3} {1}画家 {2}舞蹈家 {3}纯粹的欣赏者
c从历史流派看，她们的舞属于 舞 {婆罗多}
d请用最简洁的文字概括作者对这个舞的评价{飞动的美}
e文中那些地方体现印度舞的特点
教学小结：这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往和热爱之情。
三、课文探究
（一）探寻“舞蹈美”
课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的?美?！”作者认为
卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！?美?在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。
学生现自主阅读，勾画圈点。 小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。 教学小结：例如：13段：这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 16段：这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。 17段：这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。 18段：这一段也是从形体方面的美来写的。
本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。
（二）探寻“语言美”
刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！
再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。
1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。
2.全班共同交流，教师倾听引导。
小结：这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。
四、质疑解惑。
同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。
1、为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”？ 因为好的舞蹈不仅要动作美，还要全身心地投入，这样才是好的舞蹈。 2、说说作者是从那几个方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的？ 衣着、神态、动作这三个方面
3、 “我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！”在作者观看时，即看不懂，为什么会起共鸣？
我们看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉玛姐妹高超的舞技，让人可以感受到一切悲欢离合，让观众随舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鸣
4、作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作，为什么不描写观众？
作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引，根本没有注意到观众的反应。从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩。
5、舞蹈是一种娱乐，为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的？
印度舞是印度的传统文化之一，表示着对印度古老文化的尊重，所以舞台上的气氛是静穆庄严的。（明确：这是一种宗教舞蹈。）
6、我心中的“咿呀”指的是什么？
作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情。
7、为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”，文中也说“我实在描写不出”，文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，请问矛盾吗？
不矛盾，文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，实指卡拉玛姐妹的.神态。而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈，真正的舞蹈。 8、文中为什么有这么多“假如”？
因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了，但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好，她想从多方面来描绘舞蹈的美，说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。
五、小结
同学们，如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞，只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如这舞蹈一样精彩。
六、知识迁移，课堂拓展
分析《安塞腰鼓》与《观舞记》的同异之处
同：1、题材相同，都是描写舞蹈
2、都运用了比喻、排比的修辞手法描写舞蹈。
异：1、在舞蹈风格上《安塞腰鼓》表现了阳刚之美；《观舞记》表现的是阴柔之美。
2、都写了舞蹈的文化背景。（《安塞腰鼓》的文化背景是这么厚这么厚的黄 土高原；《观舞记》卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术） 六、课堂小结，情感延伸
同学们，如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞，只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问同学们，我们中国有这样的舞蹈吗？
（学生可能会答：有。如果没有学生回答，教师可以提示：春节联欢晚会上你们看到过这样的舞蹈吗？）有的，如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。他们的舞蹈是心灵之舞吗？明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。
语文教案 篇7
教学目标：
1、通过比较复习巩固汉语拼音，看拼音写字，巩固拼读能力，复习学过的汉字。
2、培养学生观察能力和口语表达能力、听的能力和交际能力。
3、读古诗能借助插图大体了解意思，能读准字音，不丢字，不加字，停顿适当。
4、激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点、难点：培养学生观察能力和口语表达能力、听的能力和交际能力。
课时：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通过韵母和韵母，声母和整体认读音节的对比，复习汉语拼音，巩固拼读能力。
2、通过看图拼音节，复习学过的汉字，训练学生自读自悟的`能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：通过对知识的整体复习，提高学生的拼读能力，培养良好的学习习惯。
教学过程：
一、卡片认读汉语拼音。
二、比一比，读一读。
iu ui a u ie ei
zh zhi ch chi s si z zi
（1）比较的方法：相同点，不同点。
（2）读音区别。
三、看图读音节。
shan p he shui ue liang shi tu
( ) 坡 河（ ） （ ）亮 （ ）头
四、读一读。
1、自由拼一拼数字诗。
2、看图，帮助学生大体了解诗意。
五、作业：观察书上的插图，说说图上的意思。
六、教学反思：学生对于拼音和汉字的掌握比较好。
第二课时
教学目标：
1、复习拼音，巩固汉字。
2、复习笔顺规则，指导把字写端正，培养学生写字能力。
3、看图说句子，培养学生观察能力和说完整话的口语表达能力。
教学重、难点：培养学生良好的书写习惯以及说完整话的口语表达能力。
教学过程：
一、看图把句子说完整。
1、先按顺序观察并说说图上画了些什么？
2、依据题目把句子补充完整。
（1）天上有（ ）。
（2）山上有（ ）。
（3）（ ）有（ ）。
3、指名说一说，教师指导学生说完整话。
4、说一说你通过这道题都认识了哪些好的词语？
二、写字练习。
1、观察字的间架结构，同学说怎样写。
2、记住占格位置仿写。
3、同桌评价。
三、看图填空。注意：没有田字格时也要把字写端正。
四、教学反思：通过这节课的练习，学生的口语表达能力有所培养，学生都有说完整话的意识。
第三课时 口语交际
教学目标：
1、培养学生听的能力、说的能力和交际的能力。
2、听笑话，说说什么地方可笑。
教学重点、难点：培养学生认真倾听的好习惯。
教学过程：
一、导入：今天这节课老师要用一个笑话开始我们今天这节课的学习。你们愿意听吗？
二、提出听说的要求。
1、注意认真倾听。
2、边听边想：这个笑话哪里可笑？
三、教师讲笑话。
四、小组讨论。
1、说出自己的理由，可以反驳别人。
2、听时要认真，反驳要和气。
五、学生讲笑话。
评“故事大王”、“最佳观众”
六、作业：回家后，把今天学到的笑话讲给父母听，考考他们知不知道这个笑话为什么可笑。
七、教学反思：大部分的学生在听笑话时能够认真倾听，但是对于听别人发言时倾听的不够好。
语文教案 篇8
教材分析
园地以三组字引导学生自主发现，用加一加、减一减、合一合的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
教学目标
1、会认字、代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排
3课时
教学设计与说明
第一课时
一、激情导入
（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地月季园，让我们一起进去看看吧！
二、我会认1
1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出加一加、减一减方法的奖给一朵小红花。）
6、回忆所认识的`字，哪些也可以用加加、减减的办法记。
三、我会认2
1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现？（得出合一合方法的奖给红花。）
5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
第二课时
一、导入
上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊买票进园）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
2、点击门票出现我会读中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
三、读读背背
1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下，我为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
四、练习
1、读读说说：暖和暖暖和和明白欢喜开心
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
教学目标：
1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。
课前准备：
1、查垃圾的来源。
2、多媒体课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
教学设计与说明
一、创设情境，揭示话题。
小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是我们身边的垃圾。（出示）
二、回顾调查，说说由来。
小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
三、开展活动，处理垃圾。
地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了金点子奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说说大街上的垃圾的处理。
3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
4、自由组合开展出金点子比赛活动。
四、互动交流，语言交际。
垃圾的处理现场发布会开始了。
1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。
3、请大家评一评哪个小组的点子好。
4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得金点子奖，祝贺你们。）
五、总结活动，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？
2、延伸拓展：
a、回家说服家长处理好垃圾。
b、把金点子寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。
c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。
3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）
内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学设计三，希望对你有帮助！
语文教案 篇9
教学目标：
知识与技能：
1、学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语。
2、随文品悟重点词句的意思。
3、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量。
过程与方法：采用自学、小组合作的探究性学习方法。
情感态度价值观：
了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学重难点：
重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语。
难点：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学过程：
一、游戏导入，词语搭配练习。
1、师：上课之前我们先来做个游戏好不好。游戏的名字叫“词语搭配”。
师：请大家听清楚，我说几个词，你看哪两个词语能搭配在一起。
(1)心情、美好、愉快
(2)探访、天空、太空、蓝天
(3)五颜六色的、鲜花、红花
2、师：看来还真难不倒你们，前几天我们不是学了《鹬蚌相争》这篇课文吗，我出几个词，你看看能用上这几个词说说课文讲了一件什么事吗？
河蚌、鹬、毫不示弱、互不相让、不肯
过渡：通过刚才做的小游戏，已经让我感受到咱们班同学的聪明机智了，现在铃声响了，我们正式上课好吗？
二、复习词语，整体感知。
1、师：上节课，我们学习了《探索者1号》这篇课文，请大家伸出右手和我一起板书课题。
2、师：老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？
其他同学打开听写本，那我们现在就开始了（听写字词）。
迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣
师：同桌两人交换，帮对方检查一下。
师：全对的请举手。有错的同学请你现在把原处改正确后，在下边再写一遍。
3、师：刚才我们做了词语搭配的小游戏，现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？
4、师：说的很好，你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？
过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。
（板书）使用工具、化学实验、机械操作、下棋
三、感知精彩，学习写法。
1、师：第几自然段写了探索者1号进行使用工具、化学实验、机械操作的表演？
2、师：这3个精彩的.表演是同时进行的吗？
3、师：请你轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？
指名答：先、接着、随后。
（1）我们再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。
（2）（出示课件）句子对比
①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。
②探索者１号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。
师：读读这两句，感受一样吗？为什么？
师：看来，用上表示先后顺序的词语不仅能让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。
（3）师：你还知道哪些表示先后顺序的词语?
5、师：探索者1号可以使用工具，可以做化学实验，可以进行机械操作，你们觉得他的表演怎么样？
6、师：请你带着自己的感受（这要随学生的感受把读的指向性更明确一些，如，请你把你的精彩、佩服、惊叹带进去）再读读这个自然段。
7、小结：第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实验，表演机械操作。
师：我们下节课可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺序的词语。
过渡：你们和机器人下过棋吗？第二自然段是写探索者1号自己进行的表演，我们已经觉得很精彩了。其实呀，它与我们几位棋坛高手一起下棋的节目更精彩！
四、感悟精彩，练习表达
1、自主学习，感悟精彩。
（1）请你默读描写探索者1号下棋的自然段。用曲线按顺序画出表示探索者1号的表演更精彩的语句。
（2）在旁边写出自己的感受。
（3）把你画的内容和写的批注在小组内与大家交流。
2、集体交流，指导朗读
师：哪个同学把你们的讨论结果和大家交流一下？请按照课文内容的顺序。
（1）大家交换着惊异的目光。
（2）机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。
（3）师：其他同学还从哪些地方看出下棋这个表演更精彩？
他故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反映。不料机器人冷静地说：“你走错了！” 然后有礼貌地把他的棋子退回原处。
探索者1号的棋艺实在是太高超了，带着你的佩服再读读这句吧！
师：从这两句中，我们可以看出探索者1号不仅聪明，而且还很（有礼貌）
（4）探索者1号的棋艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？谁愿意为大家读一读。
师：你明白机器人是怎样下棋的了吗？请你再读读这句。
3、了解原因，练习表达
聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？
（1）开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（）它冷静地说：“你走错了！”（）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。
（2）师：探索者1号拥有智能的大脑，不仅能很快地杀败对手，还能发现对手走的棋是对是错，这可比上学期我们学的《有趣的机器人导游》中的灵灵、莹莹、童童和哈力先进的多呀！探索者1号实在是太聪明了。把自己当成这个聪明的机器人再有感情地读这个自然段。
过渡：我们也和观众一起欣赏了一场别开生面的比赛，（手指板书）探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋，请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？
五、深入感知，拓展提高。
1、（课件出示：）
在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中……
师：这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。省略号表示机器人的用途还有许多。书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。
六、回顾整体，学习写法
师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。
指名答。
师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？
生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。
七、升华主题，激发兴趣。
1、师：机器人能按照人的意志，不折不扣地执行任务。希望大家现在能好好学习，将来能研制出更好的机器人。
2、师：机器人在我们的生活中真是发挥着巨大的作用呀！愿意再回顾一下这些精彩的表演吗？请你轻声朗读一遍课文。体会探索者1号的精彩表演。
八、运用方法，写作练习
仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如
1、下午放学回到家,( )。
2、妈妈开始炒菜了,( )。
3、我们开始做值日了,( )。
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