时间的计算教案

时间的计算教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的时间的计算教案，希望对大家有所帮助。

时间的计算教案1

　　设计说明

　　针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。

　　1.明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。

　　学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

　　2.借助直观模型，帮助学生解决问题。

　　由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。

　　教师准备PPT课件、钟表

　　学生准备钟表模型

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件)

　　1.出示复习题。

　　(1)钟面上有( )个小格，每两个数之间有( )个小格。

　　(2)时针从一个数走到下一个数是( )，分针从一个数走到下一个数是( )，秒针走1圈是( )分钟。

　　(3)1时＝( )分

　　(4)1分＝( )秒

　　2.出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？

　　(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。

　　3.揭示课题：时间的计算。

　　⊙探究新知

　　1.学习例1。

　　2时＝( )分

　　想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

　　做一做。

　　(1)5时＝( )分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]

　　(2)( )时＝240分

　　(3)3分＝( )秒

　　(4)4分＝( )秒

　　设计意图：例1比较简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

　　2.时间的计算。

　　(1)创设情境。

　　引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？

　　(课件出示例2情境图)

　　请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)

　　(2)讨论算法。

　　师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的.计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)

　　预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

　　生2：数小格，15个小格是15分钟。

　　生3：45－30＝15(分)

　　师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

　　(学生汇报)

　　师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。

　　(3)情境练习。

　　出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。设计意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。

时间的计算教案2

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

　　2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

　　教学重点：

　　计算经过时间的思路与方法。

　　教学难点：

　　计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。

　　教学对策：

　　以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。

　　教学准备：

　　节目预报表。

　　教学过程设计：

　　一、复习24时记时法：

　　出示节目预报：

　　节目预报

　　上午8时50分金色的童年

　　上午9时30分儿童英语

　　…… ……

　　下午2时六一剧场

　　下午4时美术星空

　　下午4时40分七巧板

　　…… ……

　　晚上6时30分大风车

　　晚上7时新闻联播

　　…… ……

　　你能用24时记时法播报节目吗？

　　同桌两人练习。

　　出示节目预报表。

　　二、新授：

　　1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么？

　　出示：6：30起床

　　7：00——7：30吃早饭

　　7：30——8：00做家务

　　8：00——9：00做作业

　　9：00——11：00到新华书店购书

　　11：00——11：20吃中饭

　　11：20——11：40饭后休息

　　11：40——12：40午睡

　　12：40——13：00在家休息片刻

　　13：00——14：30游泳馆游泳

　　14：30——15：20看电视

　　┈┈

　　2、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗？

　　（引导学生将活动时间分成三类：

　　1）整时——整时

　　2）几时几分——几时几分（几分是一样的.）

　　3）几时几分——几时几分（几分是不一样的）

　　3、你能算出小红什么活动所用的时间？你是怎样计算的？同桌或小组讨论。

　　4、小结交流计算方法。

　　整时的比较容易理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，16-14=2

　　几时几分到几时几分（几分一样的，学生比较容易理解）

　　几时几分到几时几分（几分不一样的，学生不太容易理解）计算可借助钟面图或借助线段图。

　　有两种思路：例14：30——15：20看电视

　　（1）先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了50分钟。

　　（2）先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。

　　三、练习：

　　1、节目预报表

　　（1）回到复习的节目预报表（24时记时法）

　　你能说说你最喜欢看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间？

　　交流汇总。

　　2、书上53页想想做做第1题

　　读题，理解题意。

　　独立思考。交流怎样想的。

　　有两种思路：

　　（1）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。

　　（2）先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。

　　四、小结：（略）

　　板书设计：有关经过时间的简单计算

时间的计算教案3

　　设计说明

　　针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。

　　1、明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。

　　学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

　　2、借助直观模型，帮助学生解决问题。

　　由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。

　　教师准备

　　PPT课件、钟表

　　学生准备

　　钟表模型

　　教学过程

　　复习旧知，导入新课(出示PPT课件)

　　1、出示复习题。

　　(1)钟面上有( )个小格，每两个数之间有( )个小格。

　　(2)时针从一个数走到下一个数是( )，分针从一个数走到下一个数是( )，秒针走1圈是( )分钟。

　　(3)1时＝( )分

　　(4)1分＝( )秒

　　2、出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的`？

　　(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。

　　3、揭示课题：时间的计算。

　　探究新知

　　1、学习例1。

　　2时＝( )分

　　想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

　　做一做。

　　(1)5时＝( )分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]

　　(2)( )时＝240分

　　(3)3分＝( )秒

　　(4)4分＝( )秒

　　设计意图：例1比较简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

　　2、时间的计算。

　　(1)创设情境。

　　引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？

　　(课件出示例2情境图)

　　请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)

　　(2)讨论算法。

　　师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)

　　预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

　　生2：数小格，15个小格是15分钟。

　　生3：45－30＝15(分)

　　师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。

　　(学生汇报)

　　师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。

　　(3)情境练习。

　　出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。设计意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。

时间的计算教案4

　　教学目标

　　1、知识技能目标：使学生会进行一些有关时间的计算。

　　2、过程方法目标：组织学生讨论交流，以活跃课堂气氛，达到最好的教学效果。 3、情感态度目标：使学生在学习中感受到时间的宝贵，教育学生要养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：

　　时间单位的简单换算和求经过时间的方法。

　　教学难点：

　　求经过时间的计算方法。

　　教学重难点

　　教学重点：时间单位的简单换算和求经过时间的方法。

　　教学难点：求经过时间的计算方法。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　师：同学们去过泰山吗?(学生自由发表意见)

　　今天老师想带大家一起去游览泰山，想不想去?

　　(播放泰山风景图片，边放师边解说。)

　　二、联系实际，讲授新课：

　　(一)时间的换算：

　　一转眼，我们就游览了两个小时。同学们你们知道：2小时等于多少分吗?(课件出示问题)师板书：这就是我们今天要学习的例1.

　　例1：2时=( )分

　　(1)你是怎么想的呢?

　　(2)学生自主学习

　　(3)汇报学习情况，课件出示。

　　师：谁想到前面来用你制做的学具表拨一拨分针走多长是1小时呢?如果老师把这道题变化一下你会做吗?我们看题，120分=( )时。谁会做并且说一说你是怎样想的?(生说，师适时表扬)我还想出一些题要考考你们，你们敢接受挑战吗?(课件出示题)

　　(4)反馈练习

　　3时=( )分

　　4分=( )秒

　　120秒=( )分

　　70秒=( )分( )秒

　　(二)时间的计算：

　　1、情境教学：

　　师：同学们可真了不起!挑战取得了胜利!想不想更进一步学习时间的计算呢?

　　(1)出示例2情境图1

　　①图中告诉我们什么?

　　②你能在钟面图上画出7：30时分针指在哪个数字上吗?

　　(2)出示例2情境图2

　　①图中告诉我们什么?

　　②你能在钟面图上画出7：45时分针指在哪个数字上吗?

　　(3)根据这两个条件你能提出一个数学问题吗?

　　(4)把条件和所提的问题连成一道完整的应用题。

　　(5)集体读题。

　　2、讨论算法：

　　(1)要求小明从家到学校其实就是求什么?

　　(2)请在你的第一个钟面图上画出7：45时分针所指的数字。

　　(3)数一数分针从6走到9走了多少分钟?

　　(4)学生汇报。

　　(5)师生合作拨钟面验证。

　　(6)除了这种用数格子的方法之外你还想到别的算法吗?

　　(7)小组合作讨论。

　　(8)汇报学习情况。课件出示。

　　(9)小结：

　　师：用计算的方法时，如果在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。大家可真棒，想出了这么多种方法。那么，在这么多算法里你最喜欢哪一种呢?说说你的理由。(生汇报)以后要根据实际情况来选择合适的`方法。

　　师：同学们学习兴趣真浓，敢不敢用所学的知识再次接受挑战?

　　三、知识应用

　　1、想想做做：小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床。她睡了几小时?

　　2、蛋糕店

　　营业时间

　　6:00---------20:00

　　一天营业( )小时

　　3、新华书店

　　营业时间

　　8：00--------18：30

　　一天营业( )小时( )分

　　练习4，独立完成，集齐订正。

　　5、第五小学作息时间表

　　上午，这一节课上了多少时间?

　　下午，这一节课上了多少时间?

　　四、全课小结：今天我们游览了美丽的泰山，更重要的是我们学会了时间的计算。你们快乐吗?(让学生充分发表意见)老师希望你们要合理安排时间，不要浪费时间，做时间的主人。

　　五、拓展题。

　　小明家到学校要走15分，他每天下午要在1:45到学校，应该在几时几分前从家出门?(通过这道题的训练，让学生知道自己下午回校的时间，做到不提前回校。)

时间的计算教案5

　　一、目标导航

　　1、知识与目标：通过学生具体的实践活动，使学生学会简单的时间单位的换算及经过时间的简单计算。

　　2、数学思考：体现算法多样化的思想。

　　3、解决问题：结合平时的生活实际，体验具体时间的长短，进一步建立“时、分、秒”的时间观点。

　　4、情感与态度：通过时间的计算，了解经过时间是生活中常遇到的问题，感受数学就在身边。

　　二、要点扫描

　　1、课标解读

　　数学教学活动是努力丰富学生对数学的感受和经验与人类积累的数学知识加以沟通的活动。因此，数学学习中不应当是单纯的知识传授，而应当是学生主动应用已有的知识和经验，去研究、探索新问题的过程。本节课是学生对时间的知识已有所了解，但要求某一段经过的时间确实比较难，这就需要教师充分利用学生已有知识经验去探索新知识的能力。

　　2、内容分析

　　本内容在教材的第62页的例1、例2、及相关的练习。例1及“做一做”第1题，主要是学习时间单位之间的简单换算，由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。再通过例2密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。

　　教学重点是时间单位换算和经过时间的计算。教学难点是时间单位换算。教学关键是理解时间单位进率。

　　3、学情认识

　　学生已认识了时、分、秒之间的60进制关系，为本课学习例1打下良好的基础。但因为学生以前学习的内容中大部分是十进制，从来没有接触过60进制的互换，所以在单位互换及计算某一段经过的时间出错较多，这就需要老师充分应用教材提供的多种方法，让学生真正学会时间的计算。

　　4、学法点拨

　　在教学时应在时、分、秒之间的换算基础上先让学生尝试练习，再交流换算方法。这样既使学生掌握时、分、秒之间的换算的基本方法，又懂得有条理地进行思考，从而培养学生的学习兴趣。

　　首先，要培养学生推理能力，从7：30到7：45分，过了多少时间，就是钟面上从几走到几，走了几大格，可以推算出走了几分钟。

　　其次，充分关注学生的情感体验，通过学生平时上学的时间，看图说说你平时的上学时间，更能体会到某一段时间的长短。

　　三、教学文档

　　教学资源

　　1、课件一只，内有例1、例2教学时的'有关内容。

　　2、每个学生准备一个自制的针面。

　　教学途径

　　（一）创设情境引入新课

　　1、呈现信息。

　　工人文化馆前面贴着这样一只广告

　　今晚电影：智力大世界

　　放影时间：晚上7：30－8：40

　　票价：35元

　　从这只广告中，你能得到哪些信息？你有什么想法？能提出哪些问题？关于时间的应该是哪一条？放影的时间是多长？

　　2、引入新课

　　今天这节课我们就来学习时间的计算。

　　【设计意图：兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习，课一开始就给学生引入一则学生富有兴趣的广告，调动了学生学习的积极性，提高了本节课的教学效率】

　　（二）自主探索形成算法

　　1、复习。

　　小朋友，时间单位的进率非常特殊，那么你能说说三个时间单位的进率吗？学生回答，教师总结板书：1小时＝60分，1分＝60秒。

　　2、教学例1。

　　小朋友，既然你已经明白三个时间单位的进率，那么2时＝（）分呢？你是怎样想的，又是怎样算的，先请你独立算一算，再集体交流。

　　交流算法：

　　（1）因为1时是60分，2时是60加60，等于120分。

　　（2）2时＝60分＋60分

　　（3）2个60是60×2＝120（分）（如果有这样的说法，教师要表扬）

　　3、试一试。（课件出示）3时＝（）分2分＝（）秒4分＝（）秒，

　　做完后交流算的过程。

　　4、教学例2。

　　（1）初步感知算法。

　　用课件出示小明从家到学校的上学过程，然后用钟面上时间说说这段时间的经过。

　　（2）教师在钟面拨出：7：30～7：45两个时刻。

　　（3）小组合作计算“7：30－7：45”的这段时间的长短。

　　（4）交流。

　　①因为这段时间都是7时多，只要45－30=15（分）

　　②因为7：30是时针过了7，分针多了6大格，7：45分时针也过了7，分针多了9大格，分针从6到9经过了3大格，分针走一大格就是5分，所以3个5相加就是15分，即：5＋5＋5＝15分。

　　③分针从6走到12刚好是一小时的一半，是30分，从6走到9又是30分的一半，所以是15分。

　　④可以是续数法：31、32……45是15分钟。

　　5、得出求某一段经过时间的计算方法。

　　小朋友，要计算经过了某一段时间，你认为我们应该用一种什么方法来计算呢？

　　（1）先读出或写出开始的时刻，再读出（或写出）结束的时刻，然后把结束时刻减去开始时刻，就是经过的时间。

　　（2）先看开始时间的分针、时针，结束时候的分针、时针看看走过了几大格几小格，然后根据1大格，1小格表示的时间，再算出这段经过的时间。

　　当然还可以用其他的方法。同学生们，你喜欢用哪一种呢？

　　6、试一试，计算下面时间。

　　（1）从3时15分到3时35分，经过（）分。

　　（2）从5时35分到5时50分，经过（）分。

　　（3）从7：50分到8：00分，经过（）分。这一题你是怎样算的？用结束时刻减去开始时刻的方法是怎样计算的？（因为8：00我可以看作7：60，开始和结束的时刻都是7时多，所以计算方法是：60分－50分=10分）

　　7、复名数的换算。

　　小朋友，我们已经学会计算了某一段的瞬时时间，那么我们又怎样来换算复名数的时间单位呢？2小时36分＝（）分，你是怎样想的？（先算2小时是120分再加上36分，就是156分）

　　3分36秒=（）秒，先请你算一算，再把你的计算方法说给同桌听一听？

　　【设计意图：根据教材的插图，课件的放影，给学生充分的观察材料，培养学生从所提供的资料中收集信息的能力，同时对本节课的知识进行适当的拓展，在获取信息的同时，掌握求某段时间经过的计算方法】

　　（三）、巩固知识实践应用

　　1、填一填：

　　1时＝（）分2分＝（）秒60秒＝（）分

　　60分＝（）时75分＝（）时（）分180秒＝（）分

　　2、从8时15分上课，到8时55分下课，上课的时间是（）分，你是怎样计算的？

　　3、李叔叔去火车站乘火车，火车开车的时间是9：35，他路上要乘15分钟的公交车，请你算一算，他最迟应该（）时（）从家出发？

　　4、书上“做一做”第二题。出示图：

　　（1）请看图说一说，图上写了一件什么事？

　　（2）请你算一算，她要等多少时间？

　　（3）你是怎么算的？

　　【设计意图：通过以上的练习，特别是第2题的练习，建立教学与生活的紧密联系，让学生感知数学问题从生活中来的，反过来数学知识又为我们的生活服务】

　　四、错例点击

　　错例：9：50到10：10经过了（）分钟。许多学生会在括号上填1小时40分钟。

　　错因分析：

　　（1）在计算从9：10至9：50分时，一般学生采用结束时刻减去开始时刻的方法来求某段时间的经过，本题因为都是9时多，学生只要把50分减去10就得到了40分，结果正确，然后计算9：50至10：10这题与9：10至9：50是两题完全不一样的题目，但部分学生还会采用原来的方法：10时减去9时是1小时，至于10分减50分减不够，就把前后的数掉换一下就减，所以得到错误的答案。

　　（2）出现这样的错误时，要求教师多用60进制来计算，使学生掌握时间的换算。

　　五、精彩存盘

　　1、写出下面每个钟面上所指的时间。

　　时分时分

　　2、说出下面表面上所显示的时间。

　　6：42：56 8：54：30 45：35：12

　　3、先看钟面上的时刻，再在里填数。

　　（1）这个钟比正确时间快20分钟，

　　（2）再过分就是4时。

　　正确时间是时分

时间的计算教案6

　　教学目标：

　　1.使学生能正确进行时间单位的简单计算，加深对时间单位的认识，加深学生的时间观念。

　　2.在时间单位换算的教学中，提高学生的迁移类推能力。

　　3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　1.时间单位的换算。

　　2.计算中间经过的.时间。

　　教学难点：

　　计算中间经过的时间。

　　教学用具：

　　演示钟、钟面模型，每个学生准备一个钟。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1.口答：1时=（60）分，1分=（60）秒。

　　2.5时=（300）分

　　120分=（2）时

　　3分=（180）秒

　　180秒=（3）分。

　　3.（1）教师报时间，学生在钟面上拨出相应的时间。

　　9时48分

　　12时25分

　　11时5分

　　23时00分

　　（2）在11时5分的基础上，再加15分，分针应拨到什么地方？

　　二、揭示课题

　　这节课学习“时间的简单计算”。（板书课题：时间的简单计算）

　　三、教授新课

　　1.教学例1。

　　（1）提问：1时等于多少（60）分？2时就是几（2）个1时？是多少（120）分？

　　（2）2时是120分，你是怎样想的？

　　启发学生说出：1时是60分，2时就是2个60分相加，60加60就是120分。

　　（3）试一试：3分=（180）秒，你是怎样想的？

　　2.练习：教材第62页下面的做一做第1题。

　　（1）学生独立练习，集体订正。

　　（2）指名说一说是怎样算的。

　　3.教学例2。

　　（1）出示例2的题目要求，帮助学生理解题意。

　　（2）出示第一、二个钟面图。

　　①让学生观察后回答：小明从家到学校用了多少时间？

　　②讨论：你是怎么想出来的？（6人为一组展开讨论。）

　　汇报讨论结果。

　　③教师重点讲解数大格的方法。分针从7时30分开始走到7时45分，一共走了3个大格，一个大格是5分，3个大格是15分。

　　4.练习：教材第62页做一做第2题。

　　出示图片第2题，学生思考后口答。

　　课堂练习

　　1.填空：

　　（1）50分比1时少（10）分，1时比45分多（15）分。

　　（2）一节课是（40）分，课间休息（10）分，再加上（10）分，就是1时。

　　2.练习十四第4题。

　　课堂小结

　　1.这节课学习了时间单位的简单计算，重点学习了时间单位间的换算及计算中间经过的时间。

　　2.时刻和时间是两个不同的概念。时刻是表示一天内某一特定的时候，如10时25分上第三节课。时间是表示两个日期或者两个时刻的间隔，如一节课上了40分。

　　布置作业

　　练习十四第2,3,4题。

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