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晚上的太阳的教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的晚上的太阳的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
晚上的太阳的教案1
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，能正确、端正地书写。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：“医、急”的字形。
教学准备：布置学生向家长或通过查资料了解爱迪生其人。
教学过程：
一、揭题设疑：
1、（板书：晚上的“太阳”。）咦，晚上怎么还会有太阳？你能猜猜这是怎么回事吗？（晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……）
2、原来如此，怪不得“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢！关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么？
（电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……）
（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢？这就是我们今天要学习的内容。（学生读题。）
4、让我们把书打开，一起来读读这个故事！
二、初读课文。
1、初读课文，自学生字词。
（1）借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事？
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。
2、检查自读情况。
（1）指读字词正音。
（2）指名逐段试读课文。共同纠正读错的地方。
3、提问：课文写了一件什么事？（引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的.智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。）
4、你了解急性阑尾炎吗？课后请你搜集一下相关知识。
三、学习生字词：
出示词语
请医生急性阑尾炎手术
无可奈何一分一秒挡手简易
1、自由读，把难读的、难记的多读几遍，记在脑子里。
2、检查：
（1）指名读，正音。
（2）交流生字识记情况。
字形重点：医
同音字区别：急—及、级、极性—姓炎—言、延
反义词：急——缓（轻重缓急）简——繁
（3）选词说话。
四、指导写字。
医—写好三框儿，里面部分不宜太小。
15、晚上的“太阳”
第二课时
教学目标：
1、通过读课文，知道爱迪生的故事，懂得遇到问题要积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
2、流利有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文第二段。
教学难点：理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。
教学准备：布置学生收集有关爱迪生的书读一读，找一找爱迪生发明电灯的故事讲一讲。
教学过程：
一、复习生字词。
二、学习课文。
第一段：
1、通过上一节课的学习，我们知道爱迪生的妈妈怎么了？—引说课文第一自然段
2、根据你了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的知识？情况多危急啊！板书：情况危急
让我们一起来读读课文的第一段。齐读。（突出：突然、急性、马上）
3、读到这里，你想到了什么？
第二段：
1、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？请小朋友自由读课文第二自然段。
a、医生犹豫了。
（1）医生为什么犹豫了？能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗？（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在这样昏暗的环境下动手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？医生拿不定主意。因此他犹豫了。）
（2）你能读出医生犹豫不决的那种心情吗？（指导朗读课文第二自然段的前两句。）
b、爸爸无可奈何地搓着手。
（1）你能表演出爸爸这种着急的样子吗？
（2）评价表演。（爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，嘴巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢？”还可能会着急得……）
（3）指导朗读有关爸爸的表现的句子
c、爱迪生焦急。
听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水？（他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。）指导阅读描写爱迪生焦急的句子。
相机板书：医生犹豫
爸爸无可奈何
爱迪生焦急
2、每个人都在为妈妈担心，谁来读读这揪心的场面？指名读前4句。
3、爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”他想出了什么办法？读课文，边读边讨论。
（1）四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
（2）指名摆一摆，演一演，想一想：这个办法好不好？为什么？
（3）是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情吗？（指导读句：医生，我有办法了！）
4、爱迪生急中生智，想出了好办法。（板书：急中生智）让我们再次去感受一下那紧张的气氛和爱迪生的机智！（齐读第一、二自然段。）
第三段：
1、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。他赞扬爱迪生——引读医生说的话。
2、他为什么这么说？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈才脱离了危险。）
板书：化险为夷（转危为安）
3、除了医生的赞扬，爸爸还可能会说些什么，有怎样的动作？
4、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。
（1）抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子！”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起！”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢？”
（2）通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。）
5、如果当时你在场，你会说什么？
第四段：
1、妈妈醒来后会有什么表现呢？指名读第四自然段。
2、妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
3、出示爱迪生的话：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉
4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？（一个有引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
第五段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
三、小结：
1、朗读全文。
小结：在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。
2、推荐课外阅读书目《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》。
板书设计：
15、晚上的“太阳”
情况危急要做手术
没有电灯医生犹豫
爸爸无可奈何
爱迪生焦急
急中生智
化险为夷
发明电灯“发明之王”
15、晚上的“太阳”
第三课时
教学目标：
1、复习生字词，正确完成练习。
2、默读课文，能把爱迪生的故事讲给别人听。
教学过程：
一、复习
1、抽卡片读生字。
2、组词语。
二、默读课文，练习复述课文。
1、各自读课文准备。
2、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
3、同桌练习讲故事，提出意见后再讲。
4、指名说，评议。
三、交流收集到的爱迪生的其他故事。
四、完成练习。
1、比一比，组词语。
急（）性（）炎（）何（）医（）术（）
及（）姓（）延（）和（）衣（）树（）
2、填上合适的词语
（）的脸上（）的笑容（）的手术台
（）地说（）地呻吟（）地看着
3、把句子补充完整，并加上标点。
（1）爱迪生
（2）是科学家
晚上的太阳的教案2
第一课时
一、导入：
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明。）
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文：
1、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
2、出示生字、词语：
（1）自由读
（2）我们要特别注意哪些字的读音？
（3）开火车读、指名读、齐读、
（请来医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易）
（犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正经）
3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）
一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。
挡手：挡住了手。
无可奈何：没有任何的办法。
简易：简单而容易的。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段？（5个）
5、分自然段指名读读文。师生评议。
6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。
9、指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇！”
10、说说各自然段的主要内容：
（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（2）爱迪生想办法解决了照明问题。
（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
（5）爱迪生真的发明了电灯。
三、教学生字词，指导书写：
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。
医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）
急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。
性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。
炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字头——而。
何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）
秒：禾木旁——少。
挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的`“小字头”各占一半。
简：竹字头——间。
3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
四、作业设计：
1、熟读课文
2、完成（习字册）
第二课时
一、复习：
1、认读词语
2、书空笔顺：
医（）性（）
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了？
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
1、学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
4、师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
3、〈出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉
4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
（一个有双引号，一个没有。
一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
3、指导朗读
三、总结全文：
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么？
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作业设计：
1、抄写、默写词语
2、复述课文
第三课时
一、复习检查：
1、听写词语。
2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二、默读课文，讲述故事：
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。
3、指名讲故事，评议补充。
三、填空练习：
1、爱迪生把（）油灯（）端了出来，又搬来一面（）镜子，把（）放在（）上，（）放在油灯（）。
2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（）妈妈！”
3、爱迪生（）地对妈妈说：“我要造一个（）。”
四、比一比，再组词：
及（）需（）当（）请（）何（）
急（）须（）挡（）情（）荷（）
五、填上合适的词：
（）的脸上 （）的笑容 （）的明天
（）的爱迪生 （）的太阳
（）地说 （）地呻吟 （）地看着
六、写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
简（）（）性（）（）秒（）（）挡（）（）
七、仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。
一个个苹果像（）挂在枝头。
（）像（）。
八、作业设计：
1、完成同步测试
2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。
晚上的太阳的教案3
教学目标：
1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。
2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
教学重点：
理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学准备：
1、多媒体课
2、小黑板
教学过程：
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?
出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)
师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的.偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)
师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)
师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读，齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书：想办法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?
指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师：这个方法好吗?好在哪里?
师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)
9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题，第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
晚上的太阳的教案4
教学过程：
板块一：直奔中心，用“智慧”引领全课。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
1.指名读这句话，了解“智慧”一词。
2.设疑：你有什么疑问吗?
如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。
板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
一.直面危险。
1.妈妈遇到了怎样的危险?
2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。
(一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)
3.大致了解“急性阑尾炎”。
4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)
5.指导读出危险。
二.细读比较险境中人物的不同表现。
1.医生。
出示：医生犹豫了。
什么是“犹豫”?医生犹豫什么?
说一说：
医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。
2.妈妈。
出示：妈妈痛苦地呻吟着
什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸无可奈何地搓着手
什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?
说一说：
爸爸没有办法 ，没有办法 ，也没有办法 ，只能无可奈何地搓着手。
4.爱迪生。
出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
想一想，爱迪生焦急的是什么?
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想： 。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中，你体会到什么?
5.指导朗读，读出人物的不同特点，读出揪心的危险。
三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的`“手术台”前一片光明。
2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。
4.夸一夸：
医生高兴地说： 。
我想对爱迪生说： 。
板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑“太阳”。
出示：文中插图画面，配上文字。
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
1.多么温馨的场面，妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?妈妈为什么而自豪?
2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)
3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。
4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)
板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。
过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为“发明之王”。
2.推荐课外读物。
《发明大王爱迪生》。
板书设计：
15.晚上的“太阳”(电灯)
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急 攥出汗水 端来油灯 搬来镜子 (急中生智)
(发明大王)
【教学反思】
通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语，来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标，学习爱迪生的精神是又一个重要目标，这是不容忽视的。
晚上的太阳的教案5
课题：15晚上的“太阳”
课时：第一课时
课型：阅读课
教学时间：4、26
教学目标
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点
根据低年级学生的阶段特征，本课的重点是识字、写字，学习解决问题的方法。
教学准备
挂图、生字卡片
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、猜一猜，导入新课
1、今天老师给大家带来一个谜语，想猜吗？出示谜面：
一个圆盘天上挂，又大又红放光芒。
早上出来晚上归，送来光明和温暖。
2、指名说出谜底：太阳。（相机板书“太阳”）你是怎么猜出来的？
3、（师在“太阳”前加上“晚上的”三字）今天我们来学习一篇新课文，齐读课题。读了课题你有什么疑问吗？
猜谜
说猜谜过程
齐读课题
提问
猜谜是儿童喜闻乐见的游戏方式。上课始伊，教师安排的这个猜谜活动既能调动学生的有意注意，又可激活学生头脑中的相关信息模块，为学习本课作好积极的心里准备。
思维的发展，是从问题开始的，学生在与文本的初步碰撞中涌动疑惑，教师抓住契机，组织交流筛选出有价值的问题作为研读课题。因为问题出自学生，他们“研究”的心理被有效激起，从而急切地投入文本的研读。当学生成为一个探究者时，学习就会变得其乐无穷。
二、读一读，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，师生共同确定目标：读准字音，读通课文，不添字，不漏字。
2、同桌对读课文，互相评议。
3、推荐同桌读课文，师生根据“正确、流利的要求共同参与评议，注重多鼓励。
4、想不想把课文读好，使人听了好像这个故事就发生在眼前一样？
用自己喜欢的方式读课文
同桌对读
推荐读课文
练读课文
在过去的语文课上，”初读课文“这个环节往往容易”走过场“，一篇课文学完了，学生还不能读通顺、读流利，长此以往不利于学生阅读能力的提高。该设计在此浓墨重彩，采用丰富多样的方式，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到”不读熟、不开讲“。
三、学习生字，指导书写
1、出示本课生字，指名认读。
2、交流：你用什么办法记住这些生字？
3、按正确的笔顺在书上描红。
4、指导书写，重点指导：
⑴医，最后一笔是竖折，而不是点。
⑵炎，上面的”火“应写得小一些，捺改为点。
⑶请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。
5、教师巡视，展示优秀作业。
指名认读生字
交流
描红
指导书写
展示优秀作业
一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个”灌输者“到一个”点火者“的角色蜕变；学生，才有可能从一个”接受者“转变为一个”发现者“。
教学反思：
课题：晚上的”太阳“
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：4、27
教学目标
1、习默读课文，会复述这个故事。
2、学习爱迪生从小遇到问题能积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
教学重点、难点
通过读、悟课文，学习爱迪生从小遇到问题，善于积极动脑动手，寻找解决问题的方法，是本课的教学难点。
教学准备
多媒体课件、镜子、蜡烛若干
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、悟一悟，读懂课文
1、学习第一自然段。
⑴默读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？
⑵讨论交流：你读懂了什么？（板书：十万火急）
⑶想象说话：如果不马上做手术，妈妈会有什么危险？
⑷指导朗读。
2、学习第二自然段。
⑴引读第二自然段第一、二句。
妈妈的病情一刻也不能耽误，可是--（生读）那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，医生犹豫。
⑵医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了。爸爸和小爱迪生该有多着急呀！默读课文，在文中画出有关句子。
⑶媒体展示第二自然段前4句。学生交流体会，教师适时点拨，通过对”无可奈何“、”痛苦地呻吟“、”焦急“等词语的理解来体会当时情况的危急。
⑷指导感情朗读。
⑸这时，突然爱迪生眼睛一亮，”医生，我有办法了！“他提出了什么办法？这个办法怎么样？小组一起学习第二自然段后半部分，出示要求：
①把这部分内容多读几遍。
②以小组为单位，做与课文内容相关的小实验。
③做完实验，再说说爱迪生想
默读，思考问题
讨论交流
想象说话
指导朗读
引读
默读课文，画出句子
交流体会
指导感情朗读
小组学习第二段
叶圣陶先生说：文字语言的训练，最重要的'是语感训练。培养语感，重在阅读实践。在读中感悟作者的表情达意。老师无法直接教给学生语感，但可以引导学生在阅读中领悟词句，走进意境，联系生活经验，产生联想和想象，来丰富语感。
要让学生获得体验，必须引导他们亲自参与实践与探究。只有这样，学生的主体意识才能被唤醒，内在潜能才会被开发。通过实验，学生真切体会到爱迪生的聪明，而实验后的交流，使学生集思广益，将学习活动进一步向纵深推进。
出的这个办法好不好。
⑹组织大家交流：结合刚才做的实验，说说爱迪生的办法好不好。
3、学习第三、四、五自然段。
⑴爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生--（引读）”孩子，是你用智慧救了妈妈！“过了一会儿，妈妈也醒来了--（引读）苍白的脸上露出了自豪的笑容。
⑵妈妈的身体十分虚弱，她用自豪的笑容表达自己的心声。妈妈想对爱迪生说些什么呢？展开大胆想象，说给同桌听。
⑶可是，爱迪生没有满足于这简单的”晚上的‘太阳’“，而是一本正经地说--（引读）”妈妈，要是晚上有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’“。
⑷这句话里有两个”太阳“，意思一样吗？就像我们猜的谜语中所说的，自古以来，太阳”早上出来晚上归“。而爱迪生小小年纪就想发明一个晚上的”太阳“，他的志向多么远大！（板书：人小志高）
⑸他的理想实现了吗？引读第五自然段。（板书：心想事成）
交流
跟读
展开想象，说给同桌听。
接读
接读
二、练一练，复述课文
1、爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，想不想把这个故事讲给别人听？
2、根据板书，各自准备。
3、指名练讲，表演复述中有创意的学生。
准备复述
指名练讲
复述故事是促进书面语言向口头语言转化的过程也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设”把故事将给别人听“的情境，不仅诱发了学生自主练习的内驱力，而且给他们提供了展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。
三、课外实践活动
课外找一找爱迪生发明电灯的故事，和好朋友一起读一读。
一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与
板书设计：
十万火急→急中生智→化险为夷→小人志高→心想事成
第三课时
完成《练习与测试》
教学反思：
晚上的太阳的教案6
一．复习导入
1．复习词语，读读。
2．书空写写“医”“性”的笔顺。
3．齐读第一自然段。
二．学习新课
1．妈妈需要动手术，可是当时的照明条件怎样？
2．面对这种情况，医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的？找到句子：医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
（1）理解“犹豫”，谁犹豫了？为什么犹豫？
（2）爸爸是怎样做的？找找他的动作。从他的动作中你看出了什么？
（3）爱迪生又是怎样的表现？他的心里会想些什么呢？
指导朗读，读出大家焦急而无奈的心情。
3．在焦急和无奈中，时间一分一秒地流逝了，爱迪生的心情也越来越紧张，手心里都――（引说）攥出了汗水。你有过这样的体会吗？什么情况下你也会把手心里攥出汗水来？这时的爱迪生心里又在想什么？
4．突然，爱迪生的眼睛一亮，说明了什么？他说这句话的时候应该是什么语气？练习朗读。
5．爱迪生想到了什么办法？他是怎样做的？找找句子，认真读读想想，然后用上“先……再……然后……”说一说。练习朗读。
6．过渡：手术台前光明一片，医生顺利地完成了手术，妈妈也脱离了危险。医生是怎样赞扬爱迪生的？读了医生的话，你体会到了什么？我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生，好吗？朗读。
7．爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢？让我们一起来观察一下课文上的图，看看他们的表情，想象一下他们在对爱迪生说什么？结合学习“妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。”
8．经历了妈妈手术的过程，爱迪生萌发了一个美好的愿望，是什么呢？他对妈妈说了自己的愿望，他是怎样说的'？理解“一本正经”。指导朗读。
9．正是爱迪生一本正经的态度促使他朝着目标不断努力，后来真的发明了晚上的“太阳”――电灯，给许多人带来了方便。
10．出示第二幅插图：这就是爱迪生和他发明的电灯，经过科学家的改进，现在我们使用的电灯品种越来越多，电灯的寿命也越来越长了。你想对这位伟大的发明家说些什么？
三．有感情地朗读全文。
晚上的太阳的教案7
一、教学内容：
本课是苏教版第四册15课《晚上的太阳》，这是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧，创造了光明让医生顺利地做完了手术，救了母亲。
二、教学目标：
1、知识目标：认识文中的生字词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手寻找解决的好办法。
三、教学重难点：
1、认识文中的生字词。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。
四、教学过程：
(一)、谈话导入新课
同学们知道那些名人的故事?今天我们再来认识一位( 出示课件)，他是爱迪生 ，( 播放课件)电灯、电话等都是他发明的，他的`一生与两千多项发明，今天我们一起走进这位伟人学习他小时候的一个故事。
课件出示课题，学生齐读课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、晚上为什么会有太阳?那我们一起走进这个故事，先听读课文，再自读课文，在这老师有两个要求(课件出示要求)，指一名学生读要求。
2、听读课文。(播放课件)
3、自读课文。
4、检查生字词。(出示课件)
5、想想课文写了一件什么事?(出示课件)
过渡：刚才同学们用简单的话总结了故事的主要意思。
下面我们再走经这个故事，好好的读读故事，细细地品味一下。
(三)、品读课文，读中悟理。
1、出示(课件)
品读1：
⑴指名读，(其余边听边想听了这段话你知道了什么)
⑵评价
⑶不马上动手术意味着什么?
过渡;我们一起去看看当时的情况
2、出示(课件)
品读2：
⑴认真读看看那些词可以看出当时的情况
⑵谈爱迪生的心情怎样?他心里在想些什么?
⑶你能把他当时的心情读出来吗?
⑷试读。
⑸指名读。
⑹评价。
过渡;爱迪生在焦急的想啊想，他想出来了吗?
3、出示(课件)品读:爱迪生此时的心情是怎样的?
⑴你就带着激动的心情去读，读出爱迪生的激动。
⑵试读。
⑶练读
⑷医生摇摇头认为不行，爱迪生又想到了什么?
⑸手术可以进行了，高兴吗?
⑹为什么爱迪生想出这个办法?
⑺你想对他说什么?
⑻ 看书(医生怎样称赞爱迪生的?爱迪生跟妈妈说了些什么?)
4、合作讨论
5、课文学到这你们在想些什么?还想知道有关爱迪生的其他故事吗?想不想把故事讲给别人听?
6、再听听这个故事(播放动画)边听边看图画，记住故事的主要情节。
(四)、拓展练习，发展能力。
想想你记住了什么?课下把这个故事讲给别人听。
晚上的太阳的教案8
教学目标：
1、学会默读课文，会复述这个故事
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：生字卡片、教学光盘、田字格黑板
教学时间：三课时
第二课时
一、复习导入：
1、〈出示爱迪生画像〉老师简单介绍一下
2回顾课文内容
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了？
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？指导有感情朗读
5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
1、学生自读第二自然段，想一想，“在场有几个人？他们的心情如何？他们都有那些表现？”这几个问题，找一找，划一划。
2交流感悟。相机引导。
医生——医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
爸爸———爸爸无可奈何地搓着手，引导表演体会。、
妈妈—————妈妈呻吟，理解呻吟，体会痛苦。
爱迪生———爱迪生—的焦急、
3指导朗读
4、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？请同学找一找，读一读。
5指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
6教师引导理解（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
7、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
（三）学习第四自然段：
1、指名读第四自然段。
2出示爱迪生的话：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
4、理解“一本正经”
5、引导理解两个太阳
6指导朗读
（四）学习第五自然段：
三、总结全文：
1、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
四、布置作业（自选）
1、读读课文，用自己的'说说这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
晚上的太阳的教案9
教学目标
1、学习默读课文，并能复述这个故事。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点
课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学准备
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
设计思路
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。
本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
☆ 教学过程
第一课时 设计理念
一、课题布疑
1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)
2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?
(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)
3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)
4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!
二、初读课文
1、初读课文，自学生字词。
(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?
(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。
2、检查自读情况。
(1)指读字词正音。
(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。
3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)
4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。
三、学习生字
1、出示本课生字，指名认读。
2、交流：你用什么办法记住这些生字?
3、按正确的笔顺在书上描红。
4、学生汇报写字秘诀，相机指导：
(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。
(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。
(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。
5、教师巡视，展示优秀作业。
开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。
“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”
对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。
大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。
写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序
渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。
第二课时 第二课时
师生共同参与课程开发
1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)
2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?
4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)
板块一：医生犹豫了。
(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)
(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)
板块二：爸爸无可奈何地搓着手。
(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?
(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)
(3)指导朗读爸爸的表现的句子
板块三：爱迪生焦急中想出了办法。
(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。
(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)
(3)小组上台讲述实验经过。
(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)
(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)
5、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)
6、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!
学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。
通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。
让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。
要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的.理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。
这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。
这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。
第三课时 第二课时
一、课本剧拓展
1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?
2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?
3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。
((1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)
二、复述、交流
1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。
2、爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！
复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了、展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。
晚上的太阳的教案10
课程目标：
1. 指导学生根据拼音正确、流畅地阅读课文；
2. 学习本课的10个生字，掌握“三框儿”；
3. 全面感知教材内容，得到大体的情感体验；
教学重、难题：
1. 掌握本课生字，了解相关词汇；
2. 正确流利地朗读课文。
教学准备：
多媒体设备
教学过程：
一、交谈引进
(……)
1. 老师想跟大家分享一句名言（展示：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力）。
① 指名朗读；
② 你理解这句话的意思吗？
③（作出评价），再问这句话谁说的。
2. 学生：爱迪生
老师：你们对爱迪生了解多少呢？
(简要介绍爱迪生的生平)
3. 揭露课题
今日，教师将和大家学习一篇关于爱迪生的课文。（板书：晚上“太阳”）
① 指名朗读；
② 齐读；
4. 读了课题后，你的脑海中是否闪现出一个个小问号呢?（学生质疑）
二、初读课文
1. 这可不简单，读完课题后，可以提出这么多问题。那么，我们怎样去处理他们呢？……让我们通过阅读课文来寻找答案吧，试一试……
2. 读完课文后，这些问题获得解决了吗？（启发学生回答）
三、再读课文
1. 如今教师最关心你能否精确读取文章中的字音，及其句子的流畅性。确定了吗？读顺了吗？
学生：……
老师：使我们再读一遍课文。（学习方法指导）
2. 好了吗？老师要考考大家。
3. 展示词句
请求 医生 急性 阑尾炎 手术 万般无奈
一分一秒 挡手 简单
指名朗读（及时矫正发音），开火车式读
4. 看来这个难不住大家，教师准备提升难度，除掉拼音，看你们能否精确读取这些词语？
展示不带拼音的词句
① 指名朗读
② 开火车式读
5. 如今老师把他们顺序扰乱了，大家还能顺利的读出吗？
6. 那样也没能让你们觉得难度，相信你们在朗读课文方面也不会有问题。课文较长，肯定有你们有兴趣的段落。如今，请大家选择自己最喜欢的部分坚持练习，等会儿请你们朗读给大家听，看看谁读得最好。
四、三读课文
1. 学生随意朗读自己喜欢的段落；
2. 有谁想第一个展示自己的朗读能力呢？（先激励）指名朗读（及时矫正发音，指导朗读）
3. 展示难读的语句，开展朗读指导。
五、学习本课的生字
1. 孩子们真是个个小天才，这么短的.时间就学会了生字，流利地读了这么长的课文。再看看这些字，大家准备如何记住它呢？
2. 要写完这些字，务必认真观察字型、笔画及字的结构等。
展示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简
3. 哪些字是我们早已认识的？
4. 学生报告，老师重点分析“医 急”
5. 老师范写“医 急”
6. 学生摹仿，老师巡查。
六、留作业
1. 熟读课文；
2. 完成习字册。
晚上的太阳的教案11
教学目标：
1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利;
2、学会本课10个生字，认识“三框儿”;
3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;
教学重、难点：
1、学会本课生字，理解词语;
2、把课文读正确、流利。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话导入
(……)
1、老师想送给大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。)
①指名读;
②你知道这句话是什么意思吗?
③(评价)，继续问他，这句话是谁说的。
2、生：爱迪生
师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢?
(简单介绍爱迪生)
3、揭示课题
今天，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。(板书：晚上的'“太阳”)①指名读;②齐读;
4、读了课题，你们的小脑袋里有没有出现一个个的小问号呢?(学生质疑)
二、初读课文
1、可真不简单，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢?……让我们把课文读一读，相信你会找到答案的，试试吧……
2、读了课文，这些问题你们解决了吗?(启发学生回答)
三、再读课文
1、现在老师最关心的是你能不能把课文里的字音读准，句子读通顺。认识了吗?读通顺了吗?
生：……
师：让我们再一次读读课文。(学法指导)
2、好了吗?老师可要考考你们。
3、出示词语
请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何
一分一秒 挡手 简易
指名读(及时正音)，开火车读
4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度，把拼音去掉，你还能准确地读出它们吗?
出示不带拼音的词语
①指名读
②开火车读
5、现在老师把它们的顺序打乱了，你们还能读好吗?
6、这样都没能难住你们，相信读课文也一定不成问题了。课文很长，一定有你感兴趣的片段。现在啊，老师就请小朋友把自己最喜欢的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。
四、三读课文
1、生自由朗读喜欢的段落;
2、谁想第一个展示自己的朗读水平(先鼓励)?指名读(及时正音、指导学生朗读)
3、出示难读的句子，指导朗读。
五、学习本课的生字
1、小朋友们真是一个个小天才，这么短的时间就认识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它?
2、要把字写好，一定要仔细观察字形、笔画走向和字的间架结构等等。
出示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简
3、哪些字是我们已经认识的?
4、学生汇报，教师侧重分析“医 急”
5、师范写“医 急”
6、生临写，教师巡视
六、布置作业
1、熟读课文;
2、完成习字册。
晚上的太阳的教案12
这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？
接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的.理解感悟相信学生读得会更到位。
当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。所心他立下志向，最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。
晚上的太阳的教案13
教学目标：
1、学会默读课文，会复述这个故事
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
……
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
1、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
2、出示生字、词语：
请来医生急性阑尾炎无可奈何
挡手简易手术一分一秒
自由读、开火车读、指名读、齐读、
3、分自然段指名读读文。师生评议。
4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
5、指导朗读长句。
三、精读课文
（一）学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了？
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5、齐读第一自然段。
（二）学习第二、三自然段：
1、学生自读第二自然段，说主要内容。
2、当时情况怎样？指名读第一句。
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
4、师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
9、爱迪生为什么要这么做呢？
10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
14、指导朗读第三自然段。
（三）学习第四自然段
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？
3、出示爱迪生的话：
理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？
4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？
3、指导朗读
四、总结全文
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么？
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教学生字词，指导书写
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。
3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
六、课堂练习：
比一比，再组词：
及（）需（）当（）请（）何（）
急（）须（）挡（）情（）荷（）
板书设计：
晚上的“太阳”（发明电灯）
爱迪生十万火急
（“发明”）集中生智
化险为夷
小学二年级语文《晚上的太阳》教学反思
这是一篇人物故事，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标；
1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。
2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。
所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的，开放的，充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验，注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的'智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
三、课堂练习，注重说话能力的训练。
在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
晚上的太阳的教案14
教学要求
1学会默读课文，会复述这个故事
2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。
教学时间 两课时
第一课时
一 导入
1你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题，齐读。
4看了题目，你想知道什么？
5带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二 初读课文
1自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。
2出示：
请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒
挡手 简易
（1） 自由读
（2） 我们要特别注意哪些字的读音？
（3） 开火车读、指名读、齐读、
（4） 教学生字字形
（5） 把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段？
4开火车读文。师生评议
5默读课文，勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文，把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
第二课时
一 复习
1认读词语
2指名读课文
二 精读课文
（一）第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了？
3师简介“畸形阑尾炎”的.医学知识。
4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5一起读读第一自然段，看谁读得好。
二（2~5）
1师引读，可是那时——，医生——。
2医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？
3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
4指名读第3~4句
5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？
6突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组讨论交流。
8全班交流
9开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——
10 同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
11然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——
12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？
15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？
16指导朗读
三 总结全文
1指导复述课文
2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太阳”（电灯）
爱迪生 十万火急
（“发明之王”） 集中生智
化险为夷
晚上的太阳的教案15
教学要求
1、学会默读课文，朗读课文，理解课文。
2、理解“无可奈何”、“智慧”“阑尾炎”“犹豫”等词语，能说出文中两个太阳的含义。
3、学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
课前准备
1、指导学生阅读《爱迪生传》。
2、准备几盏酒精灯，一面镜子。
3、制作五张投影课件。
教学过程
一、复习
（投影出示词语）晚上病了手术医生犹豫焦急办法光明
1、我们已经初步学习了课文，谁来读读词语？
2、你能联系课文内容说一两句话，用上上面的一些词语吗？
3、根据这两个词你能想到什么问题？（在哪里生病了？什么时候生了病？爱迪生的妈妈生了什么病？爱迪生想出了什么办法？这个办法好在哪里？）
二、学习课文第一自然段
1、有些问题你们读读书自己就能解决，打开书读读第一自然段，想一想。你们解决了哪些问题？
地点是在家中，时间是一个大雪天的晚上，急性阑尾炎（简介）
由此你想到了什么？（时间就是生命）
2、情况是多么危急啊！谁能把这段话读好？
三、学习课文第二自然段
1、你们为什么皱起了眉头？这时爱迪生站在一旁也很焦急，他为什么这样焦急呢？（妈妈病急医生犹豫爸爸无可奈何）
2、他的焦急表现在哪里？
3、仅仅是焦急吗？你还从这个词看出了什么？（下定决心要救妈妈）
4、他会想些什么？
5、他想啊想啊，突然他眼睛一亮，说：“——”他想出了什么办法？默读课文，从文中找出有关的'句子，用直线划下来。（投影出示）爱迪生把所有的油灯都端了出来。爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。
（1）你能找出句中的动词吗？（端、搬、放、放）
（2）你能把两句话并成一句话，说说爱迪生的办法吗？（先——————再———————）
（3）现在老师就来做做这个实验，我用酒精灯代替油灯，大家看好（做实验。（理解挡手，爱迪生不断动脑动手，解决碰到的困难）
（4）你们觉得这个办法好吗？好在哪里？（光更亮了，还能调节光线反射的角度）[
四、学习课文第三自然段。
看，果真如此，手术台前一片光明。医生顺利地做完了手术，他高兴地说：“——”医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
五、学习课文第四自然段。
1、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。人人在都夸赞爱迪生呢！爱迪生并没有因此而满足，（投影出示）
2、看了这段话，你有什么问题？（一本正经、两个太阳）
（1）一本正经（很严肃，很认真，下了决心）
（2）两个太阳（真的太阳，像太阳一样能给大家带来光明的东西，就是后来的电灯）
3、谁愿意读读这段话？
4、想一想，爱迪生说这句话时心里想到了什么？（决心为人类造福）
六、学习课文第五自然段。
后来，爱迪生真的发明了电灯。（投影出示）比较句子。哪句话好，为什么一定要用上“真的”？
七、总结课文。
1、发明电灯可真不容易啊，我们来看看爱迪生发明电灯的故事吧。
（投影出示）
2、谁能给大家讲讲爱迪生其他的故事？
3、你觉得课文中的爱迪生是个怎样的孩子？
4、学了课文，你有什么收获？
板书：
造————晚上的太阳
我要＋智慧
救————妈妈
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