登高教案

时间：2024-08-08 10:59:51 教案我要投稿

登高教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的登高教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

登高教案

登高教案1

　　一、学习目标

　　(一)了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

　　(二)掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　(三)赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

　　(四)感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　学习重点：

　　1、培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。

　　2、根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。

　　三、学习过程

　　(一)作者介绍：

　　请同学们先看一副对联，是哪个历史人物?

　　上联：世上疮痍，诗中哲圣

　　下联：民间疾苦，笔底波澜

　　这是悬挂在杜甫草堂的一副对联，这16个字是对杜诗很好的概括。学习一首诗歌要了解其为人。杜甫是一个什么样的形象。

　　在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。

　　背景：

　　作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的时代，正值安史之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。

　　《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年)，当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的'评价。

　　《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

　　(二)诵读

　　学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。结合课下注释，了解大意的基础上大声朗读，注意字音、停顿。

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　(三)研读鉴赏

　　1、律诗基本知识

　　2.诗眼?

　　3、作者在悲什么，因为什么而悲?

　　(1)赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”

　　(2)赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

　　4、鉴赏写景

　　(1)鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

　　(2)鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

　　(四)《登高》的艺术成就：

　　提示：可以从句式和抒情手法的角度去考虑。

　　(五)结合全诗概括诗中“悲”的内容

　　(六)拓展阅读----《江汉》进一步体会情景交融的手法。

　　江汉杜甫

　　江汉思归客,乾坤一腐儒。

　　片云天共远,永夜月同孤。

　　落日心犹壮,秋风病欲苏。

　　古来存老马,不必取长途

　　问题：请解析杜甫《江汉》中“片云”“夜月”、“落日”、“秋风”的内涵。

　　(七)布置作业：请同学们发挥联想与想象将这首诗歌改写为散文。

　　参考答案：

　　(二)诵读

　　风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。

　　无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。

　　万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。

　　艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。

　　(三)研读鉴赏

　　1、律诗基本知识

　　2.诗眼：悲

　　3、作者在悲什么，因为什么而悲?

　　(1)赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”

　　“做客”和现在的“做客”不同，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢?登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台?是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。

　　(2)赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思?在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

　　杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

　　4、鉴赏写景

　　(1)鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

　　这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

　　急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

　　天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

　　哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

　　飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。

　　我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

　　(2)鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

　　颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

　　如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢?

　　应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。

　　第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

　　(四)《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：

　　一是对仗工稳，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。

　　二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——悲秋。一、三两句相承接，都是写山景;二、四两句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声(风声猿声)有色(沙白渚清)，有动(鸟飞叶落)有静(洲诸)。五、七两句相承接，都是写悲苦;六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

登高教案2

　　教学目标

　　1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。

　　2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

　　3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

　　教学重点、难点

　　1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。

　　2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

　　教学课时：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1.创作背景

　　重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

　　2.作品特点：

　　这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

　　二、自读全诗

　　1.诵读课文

　　先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

　　2.注音

　　渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒

　　3.词语注解①渚：水中的小洲。②落木：落叶。

　　③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

　　④作客：客居他乡。

　　⑤百年：犹言一生。

　　⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

　　⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

　　⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

　　⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

　　⑩浊酒：未过滤的水酒。

　　4.诗歌翻译

　　风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，

　　渚清沙白鸟飞回。——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

　　无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落，

　　不尽长江滚滚来。——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

　　万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，

　　百年多病独登台。——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓，

　　潦倒新停浊酒杯。——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。

　　三、自主赏析

　　1.整体感知

　　提问：这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次?

　　明确：全诗分两层：

　　前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。

　　后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。

　　2.自主鉴赏。(给每联写一段不少于100字的赏析短文)

　　首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

　　颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。

　　颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。

　　尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生;对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

　　《登高》知识点

　　一、创作背景

　　此诗作于公元767年(唐代宗大历二年)秋天，杜甫时在夔州。这是他在五十六岁时写下的`。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

　　二、作者介绍

　　1.杜甫(712年—770年)，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

　　代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

　　杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

　　杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

　　2.祖父

　　杜甫的祖父为唐初诗人杜审言。杜审言很有才华，但恃才傲世。少与李峤、崔融、苏味道合称“文章四友”。

　　3.杜甫诗名句

　　国破山河在，城春草木深。——《春望》

　　冠盖满京华，斯人独憔悴。——《梦李白》

　　此曲只应天上有，人间能得几回闻。——《赠花卿》

　　新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿!——《登楼将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首·其四》

　　丹青不知老将至，富贵于我如浮云。——《绝句四首》

　　但见新人笑，那闻旧人哭。——《佳人》

　　烽火连三月，家书抵万金。——《春望》

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——《闻官军收河南河北》

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先咏怀五百字》

　　安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——《茅屋为秋风所破歌》

　　会当凌绝顶，一览众山小。——《望岳》

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》

　　尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。——《戏为六绝句》

　　露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》

　　细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心二首》

　　为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——《江上值水如海势聊短述》

　　正是江南好风景，落花时节又逢君。——《江南逢李龟年》

　　读书破万卷，下笔如有神。——《奉赠韦左丞丈二十二韵》

登高教案3

　　【教学过程】

　　一、由杜甫诗句导入

　　有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——

　　二、出示教学目标：

　　1、诵读诗歌，感受诗人的情怀

　　2、赏析诗歌情景交融的艺术特点

　　下面我们积累《诗经》的相关知识

　　三、初读

　　Ppt出示：读

　　1.一生读，他生评价，纠错

　　2.齐读，要求：读准字音、句读

　　四、品读

　　1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

　　2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案

　　生自由朗读

　　生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？

　　生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身

　　师：再读一下！为何见到长江而悲？

　　生再读

　　生：因为时光飞逝，生命流逝

　　师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲

　　生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调

　　师：带着这种感觉读一下

　　生读

　　3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？

　　生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）

　　师：什么身影？你抓住了哪个词？

　　生：孤独的身影多病

　　生4：天才的孤独的心声

　　4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找

　　生5：“艰难”句

　　师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下

　　生再读

　　生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑

　　师：只有一己之沧桑吗？

　　生：还有国家

　　师板书：家国之悲

　　生齐读

　　5.师小结

　　Ppt出示：品

　　6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的

　　师提示：看看目标

　　生答：借景抒情

　　配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情

　　2生读，生齐读

　　7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”

　　Ppt出示：写

　　多想遇见您，

　　在“风急天高猿啸哀”的时候，

　　为您拭去那苦涩的泪水，

　　安慰您那颗悲痛忧伤的心

　　多想遇见您，

　　在“ ”的'时候，

　　，

　　要求生仿照句式写出诗歌下节

　　2生上黑板展示

　　3生诵读展示

　　Ppt出示：背

　　师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵

　　【评述】

　　整体设计美玉含瑕

　　这节课同样注重了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分尊重了学生的主体感受，注意挖掘了学生在诵读中的感受体会

　　同时老师特别重视了学生“听说读写”几个能力的训练，课堂最后有仿写环节，设计不错不过展示部分让两个同学上黑板书写比较浪费时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些

　　老师从“景”“情”两个大的方面串起整个课堂，思路比较清晰但是诵读一开始老师就抛出一个问题：用一个字概括读诗的感受（这个字必须是“悲”）而且这个字跟老师的板书设计关系很大，所有的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成“泪”形状的板书个人认为，这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处

　　还有，教师对文本的挖掘还不够老师在课堂最后环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐背课文个人背景的渲染太过于哀伤了我觉得唐诗悲，但仅是悲壮，却不悲伤即使如杜甫的诗，也绝不会悲伤所以这个背景的处理不太合适

登高教案4

　　教学目的

　　1.了解近体诗的有关知识。

　　2.培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。

　　3.学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。

　　教学重点、难点

　　1.重点：理解诗人创作的独特风格。

　　2.难点：培养鉴赏能力。

　　教学过程

　　1.（详细）/middle/ge/309.html

　　（７１２－７７０），字子美，诗中尝自称少陵野老。唐诗人。祖藉襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（７４４年）在洛阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋诗得官。安禄山军攻陷长安乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久出为华州司功参军。后弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。一说死耒阳。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。有《杜工部集》。

　　2.写作背景

　　《登高》写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州时为深秋登高有感而作。是杜甫诗集中一首很有名的七言律诗，杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，铿锵，气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。

　　3.全诗赏析

　　诗由写景开头，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景。时当深秋，晴空如海，登高仰视，愈觉其迢迢无极，所以说“高”；夔州一带，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿长啸，空谷传响，哀转不绝，所以说“哀”；深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说“清”；风霜高洁，水落石出，所以说“白”。因为台高，故愈觉其风大，所以说“急”；风大则水鸟低飞盘旋，所以说“回”。用字遣词都极其贴切。“天高”“沙白”“猿啸”“鸟飞”，这些又都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，也极雄浑高远，饱含着诗人无穷的情思。

　　三、四两句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，写远眺之景，从大处落笔，上句写山景，承首句；下句写江景，承次句。山上江中，往复交织，构成一幅非常生动的三峡秋景图，深秋风大，所以闻落叶之“萧萧”；峡深流急，所以见波涛之“滚滚”。“落木”而以“无边”来形容，则见其境界之阔大；“长江”而以“不尽”来形容，则见大江之无穷。在极其萧飒荒凉的景象中，又充满着一种浑浩奔放的气势。两句又多用双声迭字，读来音调铿锵，充满着声韵之美。

　　以上四句写景，有力地烘托了诗人的心情，写出了诗人登高望远的悲秋之意，却又不直接使用“悲秋”的字面，而是将这种悲愁之情渗透在具体的画面之中。诗中所描写的这些自然景物，既具有客观事物的具体特征，季节特征，同时也饱含着诗人特殊的感情色彩，表现了诗人特定的心情。啼猿作为一种动物，本身并不具有人的感情，但在“艰难苦恨”中的诗人听来，猿啼声却充满着一种凄哀的情调。同样，那滚滚的长江，萧萧的落木，盘旋的飞鸟，冷清的小渚，也无一不起着渲染环境气氛、烘托诗人情绪的作用。更何况眼前这一片凄凉肃杀的景色？自然更使得诗人触景生情、引起相应的心理活动与感情变化了。而这种心理活动与感情变化，又反过来加深了景物的.感情色彩。所以诗中的景物已不同于自然的景物，它是诗人主观化了的客观景物。在文学作品中，当景物的描写体现了作者特殊感情的时候，当作者的主观感觉和景物的客观特征得到和谐统一的时候，它对读者所产生的艺术魅力，就不是一般地描摹景物的诗句所能比拟的了。

　　五、六两句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，由上文写景很自然地过渡到抒情。两句写出自己身多疾病长期漂泊的艰难处境和秋景萧瑟触景生悲的愁苦心情。“万里悲秋常作客”，这是就空间方面说，即所谓“横说”；“百年多病独登台”，这是就时间方面说，即所谓“纵说”。两句承上启下，点出全诗主旨。在结构上，则层层递进，步步转折，包含着极其丰富的内容。作客登台，已有游子思乡之意，加上万里漂泊，百年多病，则孤零悲苦之情便得到更进一层的描写。秋风萧瑟，已令人触景生哀，更何况又值垂暮之年抱病登台呢？由于采用了这种层层递进的顿挫笔法，蕴藏在诗人内心深处的沉郁悲抑的感情便更深刻有力地表达出来了。深厚的感情，来自丰富的生活，诗中反映的虽是诗人的个人遭遇，但读者却可从中窥见战乱时代广大人民的苦难。

　　尾联两句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，是写自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句写自己艰苦备尝，白发弥添；下句写自己潦倒日甚，多病缠身。全诗就在沉重的感叹声中收结，结得悲愤深沉，而又寄慨遥深。“艰难苦恨”四个字不仅指作者自己万里作客，衰年多病的艰辛境况和身世遭遇，同时也指当时社会的动荡不安，广大人民的辛酸痛苦。“不眠忧战伐”，“无力正乾坤”，正是这一切“艰难苦恨”，才使他头上的白发愈来愈多，而现在又已衰年多病，独自登台，心情自然更加落寞，更加痛苦了。此时正须借酒排遣，但又因多病之故而不得不暂停饮酒，这样一来，诗人内心自然更沉郁不舒了。这种曲折顿挫的笔法，既使文势有波澜，也使感情表达更为深刻、沉痛。

　　从艺术表现角度上看，本篇的独到之处可表现在以下两个方面：

　　一是对仗工稳，音调铿锵。诗一开头就以对仗领起，不仅对得自然、工整，而且还用了一句中自相对偶的当句对法，（如以“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”）尾联两句虽不全对，但句法布局却极整齐。这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的珠走泉流而又回环往复的音乐美。如尾联“艰难苦恨”四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿；“潦倒”“新停”为双声迭韵，在声调上又有“上”“平”之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。“繁霜鬓”对“浊酒杯”，其声调的妙用，也在所谓“抑扬抗坠之间”。读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。

　　二是写景抒情笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，是所谓“诗之媒”；后四句抒情，是所谓“诗之胚”。落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。一三两句相承接，都是写山景；二四两句相承接，都是写江景。而在写景之中，又有声（风声猿啼声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲渚）。五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上又是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

登高教案5

　　教学目的：

　　1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。

　　2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。

　　全一课时

　　一、引入：

　　二、新课：

　　(一)作者介绍：

　　(二)诵读作品，细读注释，理解词句。

　　(三)作品赏析：

　　《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

　　1、首先我们来赏析前四句。

　　(1)朗读。

　　(2)这四个诗句描写了哪些事物?

　　——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。

　　(3)这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?

　　——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。

　　(4)在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。

　　首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。

　　不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。

　　诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的.感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。

　　夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

　　再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。

　　接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。

　　然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢?因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢!

　　下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。

　　在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。

　　这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。

　　以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。

　　2、第二层次：

　　接下来我们赏析第二层次。

　　(1)朗读。

　　(2)在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。

　　“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。

　　“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

　　“悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

　　“作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

　　“常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。

　　“百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

　　“多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

　　“登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

　　“独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

　　大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，除了杜甫还能有谁写得出?需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。只有一层意思已经十分沉重了，两层意思加起来就更加沉重，更何况是八层意思呢?所以这两个诗句，就使诗人那种十分复杂而沉重的心情，得到了淋漓尽致的表达。

　　为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：

　　“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，这两个诗句的含义也是十分丰富的。其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”，正是因为社会*动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思;正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思;正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思;正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思;在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第四层意思。

　　而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

登高教案6

　　教学目标：

　　1．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。

　　2．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。

　　3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　4、学习《登高》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　　教学重点：

　　1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

　　3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　教学难点：

　　1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

　　2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

　　教具准备：

　　多媒体、录音机

　　教学过程：

　　一、学习《登高》

　　1、题解

　　杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之情绪抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

　　2、学生自读感悟

　　自读全诗

　　根据注脚，解读诗歌的资料与结构

　　（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）

　　思考情景间的联系

　　感悟沉郁顿挫的美学风格。

　　——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；之后仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。）

　　——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

　　（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）

　　鉴赏对仗工整的形式美。

　　——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。

　　（例句：首联不仅仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）

　　——比较阅读感悟与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。

　　（两诗均以“秋景”为描述对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。）

　　3、译诗

　　风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔徘徊。

　　无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。

　　万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。

　　国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。

　　4、分析《登高》一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气盘旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的'猿声，日中所见的是清水白沙迎风飞翔、不住回旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。颔联诗人具体描述秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”则证明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，应对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的情绪结合起来，令人顿生同情。尾联含义深刻，概括了

　　当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。个性是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，到达了登峰造极的地步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好诗。此诗虽是一首悲歌，但它给予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景并后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，个性是在颈联才点出“秋”字，证明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联系起来，感情表露得深沉、旷远，表现了杜甫高超的艺术功力。

登高教案7

　　登高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　课下注释：

　　渚：水中小洲。回：回旋。

　　落木：落叶。萧萧：风吹落叶声。

　　万里：指诗人离家万里。

　　百年：这里指到了晚年。

　　艰难：兼指国运和自身命运。

　　繁霜鬓：两鬓白发不断增多。繁，这里作动词，增多。

　　全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。

　　教学目标：

　　知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。

　　技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。

　　教学重点：

　　1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

　　2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

　　教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

　　教学媒体：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入:

　　《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　二、作者及写作背景：

　　杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。

　　背景：

　　这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身

　　世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

　　三、朗读诗歌

　　1. 同学个别朗读

　　2. 教师范读

　　3. 集体朗读

　　4. 听朗读录音

　　四、把握诗人丰富的情感

　　1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

　　明确：悲

　　2.同学融入感情朗读

　　3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。

　　宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

　　“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。

　　《鹤林玉露》明确：

　　（1）“万里”：联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点

　　在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。

　　（2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。

　　（3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？

　　不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。

　　（4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。

　　（5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。

　　（6）“多病”：杜甫疾病缠身。

　　（7） “独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。联系《九月九日忆山东兄弟》

　　（8）“台”：高迥处也。高和感情有什么关系？

　　联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。

　　4．品味尾联所蕴含的感情

　　（1）“艰难苦恨繁霜鬓”：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。

　　（2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？

　　5.融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。 “常作客”突出“常”。

　　五、探究景物描写

　　1.诗歌中的景跟情有关系吗？诗歌当中的.景跟大自然的景有什么区别。找同学回答。

　　明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。

　　2.首联写景：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

　　风、天、猿啸、渚、沙、鸟

　　急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。

　　高天：高远的天空下感觉人很渺小。

　　猿啸哀：叫声非常悲凉。

　　飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。

　　3.颔联写景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

　　落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。不尽长江：时间的永恒之感。

　　对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。

　　4.分析意境

　　刚才同学们说初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢？悲哀，悲沉还是其他的什么？

　　明确：悲壮

　　六：小结

　　小结：作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。

　　七、集体背诵本诗

　　八：作业：

　　1.背诵本诗

　　2.比较阅读：《望岳》

　　《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

　　九、板书设计

登高教案8

　　一、活动目标：

　　1、尝试用多种色彩组合绘画登高的意境。

　　2、继续培养良好的操作习惯。

　　二、活动准备

　　1、范例一幅、颜料（咖啡色、黄色两种，红色、黑色、蓝色等）、粗细不同的笔

　　2、知识准备：登高

　　三、活动过程

　　（一）谈话导入，激发幼儿兴趣

　　1、师：每年的'重阳节，爷爷奶奶们都要登高，你知道什么是登高吗？

　　2、小结：重阳登高既是健身，更是人们亲近自然的高雅的社交活动。

　　3、师：今天老师带来了一幅“登高”图，我们一起来欣赏一下。引导幼儿欣赏图中人们登高的情景。

　　（二）教师讲解示范

　　1、先用蓝色颜料画山，留出石阶的地方。

　　2、用深浅不同的咖啡色画石阶。

　　3、在纸的角上画红色的、扇形的太阳。

　　4、用深浅不同的黄色画太阳的光芒。

　　5、添画树和人。

　　（三）幼儿作画

　　1、提醒幼儿作画的时候注意画面的安排和整洁，并且不要留有空白。

　　2、幼儿大胆、有序地绘画

　　（四）、展示评价

　　展示登高图，请幼儿说说喜欢哪幅作品，并说说喜欢的原因。

登高教案9

　　一、导语：

　　重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。

　　面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

　　二、课文探讨

　　1、朗诵《登高》全诗。

　　2、这个老人是难呀?——是杜甫。

　　(一)首联共写了几种景物?(六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。)

　　1、问：急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉?

　　急风——使人感到非常冷。心寒。

　　天高——显得天底下的人很渺小，很孤单。

　　哀猿——使人听到它的叫声非常悲凉。

　　飞鸟——应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢;我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。是一只孤独痛苦的鸟。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

　　2、问：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡鸣山更幽”。它们有什么不同吗?

　　〇毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。

　　〇王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。

　　如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了?

　　所以，读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?

　　(二)颌联，写了几种景物?(两种，落木、长江)

　　师：由落木，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。生命短暂。

　　师：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

　　《登高》诗歌鉴赏

　　登高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　此诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州时所写。夔州在长江之滨。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”(《杜诗镜铨》)，胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。

　　前四句写登高见闻。首联对起。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”(《水经注·江水》)的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”;下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”(《唐诗别裁》)的赞语。

　　颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的`情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。

　　前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。诗人把久客最易悲愁，多病独爱登台的感情，概括进一联“雄阔高浑，实大声弘”的对句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。诗到此已给作客思乡的一般含意，添上久客孤独的内容，增入悲秋苦病的情思，加进离乡万里、人在暮年的感叹，诗意就更见深沉了。

　　尾联对结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。本来兴会盎然地登高望远，现在却平白无故地惹恨添悲，诗人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飞扬震动”，到此处“软冷收之，而无限悲凉之意，溢于言外”(《诗薮》)。

　　诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵(时间)、横(空间)两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然张上。

　　此诗八句皆对。粗略一看，首尾好象“未尝有对”，胸腹好象“无意于对”。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，决不能道者”。它能博得“旷代之作”(均见胡应麟《诗薮》)的盛誉，就是理所当然的了。

登高教案10

　　登高

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　教学目标：

　　1、直观把握杜甫七言律诗的形式美；

　　2、品味诗歌意象的情感内涵；

　　3、感受杜甫的诗圣情怀。

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国古代诗人中谁被誉为“诗圣”？——杜甫

　　哪位诗人被梁启超先生称为“情圣”？——杜甫

　　这并不是说杜甫在谈情说爱上取得了很高的成就，而是说杜甫在诗歌中表现的情感非常博大深沉。

　　（PPT展示：“杜工部被后人上他徽号叫做‘诗圣’。诗怎么样才算‘圣’，标准很难确定，我们也不必轻轻附和。我以为工部最少可以当得起情圣的徽号。因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。他表情的方法又极熟练，能鞭辟到最深处，能将他全部完全反映不走样子，能象电气一般，一振一荡的打到别人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以我叫他做情圣。”——梁启超《情圣杜甫》）

　　“春秋多佳日，登高赋新诗”。《登高》一向被认为是杜甫写得最好的一首七言律诗。向来“文无第一，武无第二”，但明代的胡应麟认为它是“古今七言律第一”，胡应麟肯定有他充足的理由。我们今天就通过《登高》这首最好的杜诗来看看杜甫是如何当得上“诗圣”、“情圣”的徽号的。

　　二、整体感知

　　听名家朗诵。

　　全班齐读（指导朗读，语速要慢，读出那种苍凉悠远的情韵）

　　这首诗是杜甫晚年流落夔州时所写，此时家国破碎，身世飘零，但杜甫是一个用生命来作诗的人，他对自己写诗的要求非常严格，晚年尤其如此，“晚节渐于诗律细”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，直至炉火纯青，登峰造极之境。

　　《登高》这首诗在语言形式上的追求已经达到一种极致。大家可以回忆一下七言律诗的体式，除要求平仄合律、句末押韵外，最重要的形式特点就是要求对仗。首联、尾联不作要求，中间两联必须对仗。杜甫这首诗符合要求吗？

　　太符合了。不仅颔联、颈联对仗，整首诗都对仗，非常地工整。即以首联为例：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，不仅上下句对得极其严格工整，还有当句对，就是一句之中也有对偶，像“风急”对“天高”，“渚清”对“沙白”。且从写景来看，一写天，一写地，这也是一种“对”，像这样的诗就是把对仗这种功能发挥到了极致。更为难能可贵的是，它没有板滞之感，非常地流畅自然，不见刻意为之的痕迹。

　　从写诗的技巧上来看，《登高》的'形式之完美，完全能使杜甫称得上是“诗圣”，写诗的圣手。

　　引申：绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　从总体的结构上看，本诗前两联写景，后两联抒情，但景中有情，情中有景，我们就具体来看看它的意象营造。

　　二、品味意象

　　意象，即寓意之象，就是用来寄寓主观情思的客观物象。

　　首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　找出意象：风、天、猿、渚、沙、鸟

　　这些一项构成一幅宏阔的长江秋景图。大家仔细体会体会，笼罩在秋景之上的是一种什么情感？——悲凉

　　哪个字是关键？——“哀”，猿啸声给人的感觉总是凄厉悲凉。

　　“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”

　　但是不是一味地悲凉呢？不是。这两句一句写天，一句写地，推开一个异常广阔的视域。由于境界开阔，拓展人的心胸，就使得秋意浓郁的萧瑟悲凉变成一种悲壮，这说明杜甫写景是大手笔，给人一种很强的力度感，很刚劲，这也是诗圣本色。

　　颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　意象：落木、长江

　　“落木”给人一种生命凋零的感觉，杜甫在写他的暮年多病，生命力衰颓。

　　“萧萧”、“滚滚”一写声响，一写动态，使人如闻风吹木叶的窸窣之声，如见长江的波涛翻滚之状。它们与“无边”、“不尽”两个拓展时空的词语搭配，创构出一个宏大、苍凉、悲壮、指向无限的意境。

　　结合首联和颔联来看，首联14字中包含6种意象，意象密集，节奏急峭，而随之而来的颔联却只有落木、长江两个意象，这一密一疏，既显示了句法的变化，又为第三联的抒情做好了准备。

　　这里我要讲一讲中国人的宇宙意识，以及宇宙意识在诗歌中的表现。

　　“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”“宇”就是整个空间，“宙”就是整个时间，“宇宙”就是整个时空及其包含的一切。

　　我要引入“时空对”这个概念。顾名思义，时空对就是时间与空间相对组成一联。杜甫惯用时间与空间来组织对仗，《登高》表现得最为明显。颔联上句写无边落木，是写空间的，下句写不尽长江，看似也是写空间，实际上这句诗中包含的是时间意识、历史意识，因为在中国古典诗歌中“流水”的意象正是时间的象征。

　　子在川上曰：逝者如斯夫。

　　大江流日夜，客心悲未央。

　　阁中帝子今何在，槛外长江空自流。

　　大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

　　把有限的个人放到无尽的时空中，写出了人面对“无限”时所产生的苍茫感受，凸显了渺小的个人在宇宙中的处境，此真可与陈子昂“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”的宇宙境界相媲美。

　　其他举例：

　　乾坤万里眼，时序百年心。

　　长为万里客，有愧百年身。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　不难看出杜甫是在有意表达他的宇宙意识。这样的宇宙意识使杜诗整体上境界广阔，内涵深远。

　　三、体悟情感

　　一二联是寓情于景，三四两联则是直抒胸臆。当然，这种直抒胸臆也是在前两联营造的大背景、大境界中所抒发的深沉复杂之情。

　　颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　这一联是明显的“时空对”，上句以“万里”显空阔，写流落天涯之远，下句用“百年”尽一生，写暮年身体多病。“万里”、“百年”都是写自己面对“无限”的无奈与痛楚，饱含身世之悲与家国之思。

　　万里——远离京城，眷念朝廷；

　　常作客——漂泊无定；

　　百年多病——年老体衰多病；

　　独登台——羁旅孤独。

　　此联还隐含着两个古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司马相如。

　　一联14字包含如此丰富的情感内涵，沉郁而深广，确是写情圣手，梁启超没有夸张。

　　尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　进一步感叹世事艰难，为国事忧心过计，同时慨叹自己的贫病不得志，甚至连借酒浇愁也不能够，更增一层愁苦、无奈与悲凉。

　　大家由这联诗再回过头去看看蒋兆和先生画的那张杜甫像，静静地体会体会杜甫的胸襟和情感。

　　四、总结

　　读懂一首诗是不容易的，走进一个诗人的内心尤其像杜甫这样的伟大诗人的内心也是不容易的，但反过来讲，只要你理解了他，走进了他，他就会开阔你的胸襟、提升你的境界。这就是我们今天仍然要努力去理解杜甫诗歌、领会诗圣情怀的道理。

　　古人讲：杜甫高、大、深皆不可及。具体到《登高》这首诗：

　　高——时空相对、胸怀宇宙

　　大——取象宏伟、境界空阔

　　深——感受丰富、情感深沉

　　写出《登高》这样登峰造极的诗歌的诗人，我当然要尊称他为“诗圣”、“情圣”。

登高教案11

　　【教学目标】

　　1、了解杜牧的生平，理解诗歌内容。

　　2、赏析诗歌，领会独特的情感表现。

　　3、了解登高诗的主题内涵。

　　4、背诵并默写全诗。

　　【教学重难点】

　　赏析诗歌，领会独特的情感表现。

　　【教学方法】

　　诵读探究法

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　由照片（二十四桥）导入：

　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

　　这首《寄扬州韩绰判官》已流传了一千多年，可谓妇孺皆知。诗因桥而咏出，桥因诗而闻名。《扬州鼓吹词》说：“是桥因古之二十四美人吹箫于此，故名”。据说二十四桥原为吴家砖桥，周围山青水秀，风光旖旎，本是文人欢聚，歌妓吟唱之地。唐代时有二十四歌女，一个个姿容媚艳，体态轻盈，曾于月明之夜来此吹箫弄笛，巧遇杜牧，其中一名歌女特地折素花献上，请杜牧赋诗。今天我们要学习的是他的另一首诗——《九日齐山登高》。

　　二、解题

　　九日，夏历九月九日重阳节，是我国的传统节日。按古人阴阳学说，“九”这个数字是阳数，九月九日含有两个阳数，所以叫做重阳。又因为“九九”谐音久久，日期数字很吉祥，古人认为宜于长久，所以古时候人们把这一天作为节日，登高饮酒，赏菊簪花，祈求长寿。

　　齐山，在池州贵池县东南，是江南名胜之地。登高，登高则可望远，望远而致思深。

　　从这首诗的题目我们可以知道，这首诗是作者九月九日重阳节登临齐山，有感而作，属于登高诗。（又叫“登临诗”）

　　三、关于登高诗的主题

　　“登高”成为传统文学领域一个重要的文学意象。而且这种意象所包含的丰富内涵，尤其是知识分子忧国忧民、哀时伤世的传统主题，对中国文化人和中国文化都产生了深远的影响。

　　（一）多悲秋伤春之感。这是登高诗歌的一大特色。最具有典型意义的是杜甫的《登高》：“万里悲秋长作客，百年多病独登台。”把登高的万千心绪与悲秋的无边凄楚交融在一起，给人以一种无尽的愁苦和深沉的悲凉之感。

　　登高联系伤春的代表性作品有杜甫的《登楼》：“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”以春之丽景衬托国之多难。以美景反衬愁思，数倍增添其哀愁。

　　（二）多思古哀今之痛。登高是今古对话的最佳平台和途径。发“思古之幽情”，感怀历史沧桑，凭高吊古，并且兼以借古讽今。此类代表作品有王安石的《桂枝香》：“千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟蓑草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。”词作一扫五代旧习，摆脱纤细绮靡词风，雄浑开阔。

　　（三）多登高怀远之思。登高怀远的作品在中国古典文学中触目可见。怀远之作又可简单分为怀人作品和怀乡作品。

　　登高怀人作品有晏殊的《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。”这类作品或有所寄托或单纯怀人。但都是借用登高者登高感怀的文学意象来表达此类情感的。

　　登高怀乡之作有崔颢的《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”（四）多家国身世之慨。“登高”也一度成为知识分子良知和责任感的一个展示平台。抒发家国身世之慨、忧时伤世是登高主题作品的一个重要思想内容。家国破碎、怀才不遇、壮志难骋的古代知识分子

　　《九日齐山登高》（备课人：武学斌）往往会借登高一啸尽抒愁怀。辛弃疾的《南乡子?登京口北固亭有怀》“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”等等都属于这类。

　　四、作者介绍

　　杜牧，唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧晚年任中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜樊川”。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以称名家。杜牧善文工诗，人称“小杜”。杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志。老杜的“文章憎命达”，成了小杜人生的偈语。

　　杜牧的名句

　　1、一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。----杜牧《过华清宫绝句》

　　2、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----杜牧《泊秦淮》

　　3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。----杜牧《山行》

　　4、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。----杜牧《清明》

　　5、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。----杜牧《江南春绝句》

　　6、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。----杜牧《赤壁》

　　7、十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。----杜牧《遣怀》

　　8、此生此夜不长好，明月明年何处看。----杜牧《中秋》

　　这首诗的写作背景：杜牧于唐会昌四年（844）九月刺池州，次年与其友张祜（hù），登齐山共度重阳，有名篇《九日齐山登高》，其友张祜以诗和之。张祜，杜牧的朋友，较杜牧年长，而且诗名早著，但由于受到当政者排挤，终不见用，流浪各地。这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧，他们都是失路之人，惺惺相惜。

　　五、诗歌诵读

　　诗歌是用来配乐唱的，可惜现在能唱的人已经不多了，还好，我们还能朗诵。六、疏通文意（小组讨论，合作）

　　首联：大江包容了秋色的影子，鸿雁开始南飞；我与客人携带着酒壶上到青翠掩映的山腰幽深处。颔联：人世间难以遇到开口常笑的时候，今天一定要头上插满菊花回去。

　　颈联：只有用喝醉酒来酬报这美好的节日，不用登临齐山怨恨早早沉落的夕阳的光辉。但：只，只有。酬：酬报。“登临”后省略“齐山”。

　　尾联：古往今来只是如此而已，何必像齐景公在牛山上独自让泪水打湿衣衫。如此：指“尘世难逢开口笑”，人生苦多乐少。“牛山何必独衣”是“何必牛山独衣”的倒装。我们再来集体朗诵一遍。

　　七、诗歌鉴赏

　　（一）首联

　　1、作者登上齐山看到了哪些景物？其中哪个词用得好？为什么？

　　①江涵秋影雁南飞翠微菊花落晖。

　　②“涵”字极有气势。从山上俯视数里外的长江，只见蓝天、碧云、青山、绿洲似乎都沉浸在江中，“涵”写尽江水之澄清，有包蕴秋色、鉴察万类的空灵秀美的作用。融成一幅和谐明媚的'图画。（炼字题的答题步骤）

　　（二）颔联

　　2、这一联写了什么内容？这一联表达了诗人怎样的思想感情？为什么？

　　在这良辰佳节之时，有好友来访，作者特别高兴，破例开口大笑，不再压抑自己的情感，不再压抑自己内心的不满。

　　可以看出作者平时是：愁闷，郁郁寡欢。

　　“逢”反衬出往日不常见。诗人兴致勃勃的游行竟掩盖不住内心的郁闷，诗人以旷达的言辞，近于失态的举动来掩饰心中的失落。语虽达观但意含抑郁。

　　（三）尾联

　　3、齐景公为什么哭？晏子又为什么笑？

　　齐景公有感于人生无常，富贵荣华不能永保。晏子却认为人事代谢，自古而然，对齐景公的落泪表示

　　《九日齐山登高》（备课人：武学斌）嘲笑。

　　4、诗人由自己临齐山兴感联想到齐景公登临牛山堕泪的故事。这用的是什么手法？用典

　　5、从字面上看，诗人赞同谁的观点？

　　杜牧像晏子一样，认为人事代谢，自古而然，不必像齐景公那样为此而感伤流涕。

　　6、诗人这样写的目的是什么？

　　安慰自己，安慰朋友，自我解嘲。尾联以旷达的议论总束全诗。

　　7、但结合颔联上句，他的内心真是这样的吗？实际上，他内心并不超然。

　　（四）颈联

　　8、由尾联可知，为什么不用恨落晖呢？（重难点）

　　因为古往今来皆如此，自古圣贤皆寂寞，又何必像齐景公那样面对牛山独自流泪呢？诗人在此引用齐景公的典故意在劝说友人不要为一些不愉快的事情落泪伤怀，人生无常，是古往今来尽皆如此的，我们只要坦然地面对现实。

　　中间两联都是写旷达，但这种旷达却是从尘世的悲愁中引出。所以，这里的旷达，不过是悲愁中的一种无可奈何的自我解脱，可以说，这是故作达语。比起直抒悲愁来，更加含蓄、深沉。诗中的这种感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、怀才不遇的反映。

　　9、至此，我们可以看出诗人在诗中表达了一个什么样的情感？

　　这些诗句中一面显着洒脱无羁和看破红尘似的高逸情致，一面又透出诗人内心的痛苦。犹如那黄昏落日不可挽回，世事和人生都很难勉强，还不如在一时的良辰美景中沉醉，这正是哀中生喜。全诗感情痛苦低沉，愤愤不平，欣喜与抑郁交织，旷达与感伤交替。这是一种复杂心理的情感体验。

　　八、主旨这是一首自我安慰、安慰朋友的抒情诗。诗中曲折地表现了诗人抱负不得施展而引发的不平与感慨，同时也明显地流露出封建社会知识分子失意时所产生的消极颓废、放达自信的生活情趣。

　　九、艺术特色

　　1、旷达中含有郁闷情怀

　　2、叙议结合

　　前半部分主要是叙述，后半部分主要是议论。诗人由自己登临齐山的感想，联想到齐景公登临牛山堕泪的故事，由前面自遣自勉，到最后的自嘲，行云流水，联系自然。

　　归纳鉴赏要诀

　　1、看清标题；

　　2、知人论世；

　　3、以景入情；

　　4、了解典故。

　　十、当堂巩固

　　熟读并背诵本诗，完成《导学案》的练习题。附：板书

　　悲愁——旷达

登高教案12

　　设计理念：

　　古诗词教学是高中语文教学极为重要的一个课题，不单是高考必考题型之一，更重要的是让学生在古诗词的学习中，通过审美体验、评价等活动形式形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。

　　在前面学过《秋兴八首(其一)》和《咏怀古迹》(其三)》的基础上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》等诗歌的学习，学生对杜甫的人生经历与诗歌风格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重阳登高而写的《登高》一诗，就要继续在单元教学目标“理解诗意，进入诗歌意境”的基础上，在朗读吟诵中提高对不同时期杜甫诗歌的的思想内容和艺术旨趣的感悟能力，从而进一步体味杜诗“沉郁顿挫”的诗歌风格。

　　教学目标：

　　1.通过诵读和对“急风”“哀猿”“落木”“长江”等意象的理解，疏通诗意，把握诗歌悲壮的情感基调。

　　2.通过深入吟诵和小组合作交流，体味杜诗“语不惊人死不休”的创作追求，理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的诗歌风格。

　　教学重难点：

　　重点是揣摩诗歌意象，疏通诗意，把握情感基调，体味杜诗“语不惊人死不休”的创作追求。难点是理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的诗歌风格。

　　教学方法：

　　诵读法、合作探究法、概括分析法

　　教学课时：

　　40分钟

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　同学们，在前面我们学习了《秋兴八首(其一)》和《咏怀古迹》(其三)》的基础上，我们知道杜甫晚年几乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我们继续来学习本单元本课《杜甫诗三首》的第三首诗歌《登高》。明代学者胡应麟说，《登高》当为古今七言律诗第一;清代学者和杨伦也曾评价说《登高》是“杜集七言律诗第一”，今天我们就来学习这首《登高》。

　　二、初读文本,共同感知

　　1.初读：要求学生自由诵读本诗。

　　2.悟读：学生带着情感体悟个读。

　　3.尝试为本诗划分节奏，再读。

　　登高

　　杜甫

　　风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回。(起)无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。(承)

　　万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。(转)艰难/苦恨/繁霜/鬓，潦倒/新停/浊酒/杯。(合)

　　4.鉴赏诗歌，整体读完后都会对诗歌的情感氛围有一个把握，我们通常称之为情感基调，这首诗的情感基调是怎样的?

　　明确：悲壮。

　　5.律诗的常见结构为“起承转合”，“转”往往是在颔联的基础上进行语意宕转，为尾联蓄势。那么，在本诗的“转”上，诗歌内容发生了什么变化?

　　明确：前两联写诗人登高所见之景，后两联写诗人登高所感。

　　三、细读文本，品读语言

　　1.下面我们细细读一读本诗的首联和颔联，也就是诗人登高所见，来品味其中的意象，并请大家谈谈你喜欢的景物描写以及喜欢的理由。

　　明确：“急风”“哀猿”“落木”“长江”等意象，天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉;清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。

　　2.请大家先看看课后“研讨与练习”的第3题，宋代罗大经《鹤林玉露》说过，《登高》的颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，大家谈谈你的看法。

　　明确：宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：“万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”颈联十四字呈现给读者的并非是孤立的八层意思，而是一股感情的洪流，是悲叹暮年老病漂泊而兼具追忆平生的.意味，不宜拆开来孤立理解，从而消解诗意。

　　3.结合最后两联，请大家谈谈你看到了一个怎样的诗人形象。

　　明确：我万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲;有生以来，疾病缠身，今日独自登临高台。时世艰难，生活困苦，我常恨鬓如霜白;浊酒消愁，却怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　诗歌的后两联一下转到诗人的个体命运上来，呈现出一个“潦倒”的、年老多病穷困忧愁的诗人形象。

　　4.杜甫说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”接下来请大家结合全诗谈谈。

　　(1)“落木”能否换成“落叶”?

　　明确：“落木”从屈原《湘夫人》的“木叶”转变而来，更古雅，更有体积感，更能显出悲秋的沉重心情。 (黄庭坚“落木千山天远大，澄江一道月分明。)

　　(2)“萧萧”“滚滚”有何艺术效果?

　　明确：不只写出叶与水之“声”，也写出叶与水之“形”———“萧萧”显出落叶众多，“滚滚”显出江水浩大;不仅写出秋之“形”，也写出秋之“神”———既萧飒苍凉又寥廓壮大。在“落木”前面冠以“无边”，在“长江”前面加上“不尽”，又用“萧萧”“滚滚”两个象声词分别形容落叶声、流水声，这就使登高所见的秋景，十分寥廓,且声色俱现;而在景物中，寄寓着作者对时局的忧虑，对自己一生功业的失望，对漂泊四方、寄食于人而又年迈体弱处境的无奈。

　　(3)有人说“无边”“不尽”“万里”“百年”等字是无用的“冗字”，你怎么看?

　　明确：这些字并不是冗字，去掉这些字就丧失了阔大的时空感，并且丧失了悲凉感慨一唱三叹的意味。

　　四、体味“沉郁顿挫”的诗歌风格

　　同学们，我们通过对诗歌的吟诵和细读，疏通了诗意，把握了感情基调，也对杜诗“语不惊人死不休”的创作追求有了深入的体味，也许对胡应麟和杨伦对《登高》的高度肯定有了些许了解。接下来，我们先请同学们自读全诗，尝试背诵，我们再进一步来体味诗人“沉郁顿挫”的诗歌风格。

　　PPT呈现：“沉郁顿挫”本是杜甫《进雕赋表》评扬雄、枚皋辞赋的词语,后人以之指杜诗的风格特色。

　　清人吴瞻泰说:“沉郁者,意也;顿挫者,法也。” (《杜诗提要》)一般认为, “沉郁”,主要指诗歌内容深广,意境雄浑,感情深沉;“顿挫”,主要指诗歌表情达意抑扬跌宕,音调声情起伏迭变。

　　请同学们畅所欲言，对杜甫诗歌《登高》“沉郁顿挫”风格的理解。

　　板书设计

　　登高

　　杜甫

　　首联颔联写景

　　颈联尾联抒情

　　作业设计：

　　1.背诵全诗

　　2.拓展阅读杜甫的其它诗歌作品

登高教案13

　　教学目标

　　1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

　　2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

　　4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。

　　教学重点、难点：

　　了解诗人的际遇，体会诗人的心境，感悟本首诗歌的深远意境。

　　教学方法：

　　诵读鉴赏

　　教学工具：

　　多媒体，音像资料

　　学习设想

　　1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

　　2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　1.杜甫的生平经历

　　杜甫(712～770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎;后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

　　2.写作背景

　　这首诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

　　教学步骤：

　　一、新课导入：(投影画面)

　　(放音乐《二泉映月》)师：(语调低沉，语速缓慢，满怀感情)1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

　　面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……放声高吟(师在乐声中满怀深情地朗诵)：

　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　师：这个老人是谁呀?

　　生：是杜甫。

　　是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》(投影课题)

　　我们一起随着音乐再来诵读一遍!(音乐起)

　　二、诵读赏析

　　学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢?

　　要求：(投影诵读要领)

　　理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

　　1.鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

　　这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

　　急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

　　天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

　　哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

　　飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

　　对比几首诗歌中的鸟：

　　诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗?毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静的大自然。

　　杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟?一只，把‘回’变成了‘来’，这有什么不同?” “回”说明鸟在盘旋。曹操的《短歌行》 “‘绕树三匝，何枝可依’，‘飘飘何所似，天地一沙鸥’《旅夜书怀》。这里写出了鸟的孤单无依，鸟的孤单无依背后是什么?是作者的孤单无依。

　　诵读指导：首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。

　　我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?

　　2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

　　如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢?

　　应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。

　　诵读指导：我们重新读这两联，就感觉满世界的黄叶往下掉，而江水永不停息地滚滚向前，那种一浪接一浪、一波未平一波又起的滚滚而来的长江的雄浑壮阔，永无尽头，似乎整个空间都溶进了这萧萧落叶滚滚长江之中，深深地感染了我们。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。

　　3.赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”

　　“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的`年代。是长久的，不断的。“常”做客。

　　穿插介绍杜甫生平和经历：

　　杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢?登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台?是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。 “百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。

　　诵读指导：九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天。穷愁老病，百业无成，颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，人生还有什么希望?人生的希望又在哪里呢?满纸悲凉，满腹悲凉。

　　我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。

　　4.赏析尾联------“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

　　诵读指导：我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。

　　总结：全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤深沉。

　　三、请同学们带着感情诵读全诗。(播放音乐《二泉映月》)

登高教案14

　　知识目标

　　学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。

　　学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。

　　能力目标

　　通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

　　把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　情意目标

　　感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。

　　教学设想

　　1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。

　　2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。

　　3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。

　　4．教学用时：一课时。

　　教学重点难点

　　1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。

　　2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的.胸襟、体会出诗中郁勃的情势。

　　教学过程设计

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　诵读感知

　　觅得诗趣

　　【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。

　　【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。

登高教案15

　　一、学习目标

　　1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

　　2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

　　3、学习杜甫的爱国主义情感。

　　二、教学过程。

　　（一）预习检查

　　1、听写：

　　江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。

　　2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

　　（二）展示目标

　　1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

　　2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

　　3、学习杜甫的爱国主义情感。

　　（三）诵读

　　教师范读诗歌，学生诵读。

　　指导诵读方法：

　　（三）讨论

　　1、分小组讨论，疏通文意。请同学展示。

　　2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

　　（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？

　　（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

　　（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

　　3、展示目标，各小组推举人选展示。

　　4、教师点拨：

　　参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

　　三、四句从大处着眼。落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！

　　对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。这就是杜诗的“深沉蕴藉”。

　　结尾二联中的“艰难苦恨”，包含了多少时代与人生的悲辛的.内容，被认为是诗歌有意露出的“马脚”，也就是所谓的“眼”。

　　5、讨论：杜甫的沉郁顿挫风格。

　　这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”（胡应麟《诗薮？内编》）。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。

　　6、小结

　　请学生总结对“情景交融”的理解。

　　教师点拨：情景交融，是将情感融入到景物当中，让景物具有鲜明的情感特征，情感和景物融为一体，是最常见的表现手法。

　　答题格式：本诗描写了……的景物，塑造了……的意境（氛围），表达了诗人……的感情。

　　三、随堂训练

　　学生用5分钟的时间完成“素质日日升”，找同学回答问题。

　　四、作业

　　1、完成《雨霖铃》学案。

　　2、《导学练》49页1—6题。