语文教案锦集（7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、教学目的
1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。
2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
二、教学重点难点
1、对宽容和批评统一关系的理解。
2、理解文章以讲道理为主的论证方法。
三、教学课时一课时
四、教学过程
一）预习字词。
1、注音。
和谐（xi）豁（hu）达胸襟（jn）摒（bng）弃
迥（jing）异芥蒂（jid）嫉妒（jd）
2、解释。
豁达：性格开朗；气量大。淡泊：不追求名利。
摒弃：舍弃。姑息：无原则地宽容。
迥异：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二）导入
教师出示林则徐的上联：海纳百川，有容乃大。让学生说出下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
三）阅读课文，整体感知。
学生讨论后明确。文章按为什么——怎么样的思路展开。
第一段：论述提倡宽容的意义。
第二段：论述怎么样才能做到宽容。
第三段：对观点作补充论述。
四）阅读第一段。
教师讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系。后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容，重点在于下联，强调“有容乃大”的道理。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。
五）精读第二段。
思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容？
学生讨论后明确。
这一段的结构：总——分。
第一层是总述。三个“一种”是对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的`方法。
第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。
第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
四个层次的顺序，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。
六）阅读第三段。
这一段是一个补充论证，或者说是退一步论证。作者针对人们对文章观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述，使自己的观点立于不败之地。这个限制显示了作者表达的严密。
七）完成课后练习。
1、练习一。（让学生认识本文的现实意义。不求统一答案。）
2、搜集名言：
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（孟子）
意志坚如铁，度量大似海。（毛泽东）
尊敬别人，才能让人尊敬。（法国笛卡儿）
不会宽容别人的人，是不配爱到别人宽容的。（俄罗斯屠格涅夫）
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩纪伯伦）
语文教案 篇2
教学目标
知识与能力：
1、运用方法认字、写字、积累语句。
2、学生通过交流想一想自己应该怎么办
3、引导学生勇敢的说出自己的想法，向同学们展示
4、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
过程与方法：
充分体现学生的学习自主性，放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。
情感、态度、价值观：
通过创造性的语文教学活动，让语文园地成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性的学语文、用语文。
教学重点掌握和运用两种识字方法。
教学难点积累词语和句子。
课前准备多媒体课件，生字卡片
教学过程教师活动学生活动设计意图
一我的发现
１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？
⑴课件出示小女孩的话：
⑵动脑筋，找规律：
课件出示第一组生字：
课件出示第二组生字，用同样方法学习。
⑶检查生字认读：
①齐读。
②指名读
③开火车。
⑷我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？
２、读读想想：
⑴课件出示词语，学生认读。
⑵这些词有一个共同点，你发现了吗？
（都有一个张）
⑶同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。
“一张画”用实物讲解。
“张爷爷”的“张”是人的姓。
“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。
自己练读。
齐读。
学生自主观察。
自主发表见解，集体归纳方法：
减一减。
运用归纳的.方法自主识字：
票、元、旦。
用生字扩词巩固：
调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到这节课的学习中去。
二日积月累
1、我会读：
⑴课件出示词语，学生自由练读。
⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。
２、读读背背：
⑴课件出示儿歌。
教师范读。
⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。
⑶检查自读情况：
⑷生尝试背诵。
⑸检查背诵情况。齐读。
（也可采用多种方式认读）
分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：
①自己思考。
②指名说，及时纠正错误。
③同桌互说。
①齐读。
②男女生分读。
③指名读。
通过交流，互相正音能更好的掌握。
语文教案 篇3
教学目标：
1．知识目标
认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标
能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
3．情感目标
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学媒体：
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的`枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
语文教案 篇4
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标 ：
1、认识 聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的.方式读文，读准字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）
1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
1、认读以、后、更三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以画未来为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释：
主意：办法。
蒙蒙细雨：雨点很细小。
茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
语文教案 篇5
教学内容
8. 成语故事《自相矛盾》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。
2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学
重难点
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学
资源
《自相矛盾》的原文
预习
设计
1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发?
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)
1. 自相矛盾 滥竽充数
画龙点睛。
2. “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
3.齐读课题。
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)
1.学习理解生字。
(1)学生读准词语。
(2)多种形式理解词语意思。
▲戳：用手指或长条物的顶端捅。
学生做“戳”的动作。
▲说大话。
学生读句子。
▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。
哑口无言。
2.学生自读故事。
第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)
学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。
2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)学生读自己找到的句子，谈感受。
(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
指名读，评价。
试着加上表情和动作再读。
指名反馈表演读。
3.嘲笑讽刺。
4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。
5.学生各抒己见。
6.学生联系实际交流。
7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。
第四板块：初识古文。(10分钟)
学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。
2.指名读。
3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4.齐读古文。
第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟)
第一板块：导入课题，激发兴趣。
1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)
2.那你知道什么是寓言吗?
(板书：故事、道理)
3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题)
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1.出示词语，理解词语意思。
自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖
锐利 戳穿 夸口
(1)指名读词语。
(2)理解词语意思。
▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?
伸出手指头，做做“戳”的动作。
那文中写的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)
▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?
2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。
第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。
1.再读读课文，想想课文写了一件什么事?
2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。
(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。
3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?
4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?
5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?
7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
8.读了这则故事，你明白了什么道理?
板书：说话、做事要前后一致。
8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。
第四板块：初识古文。
1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。
2.指名读。
3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4.齐读古文。
第五板块：布置作业
1.抄写文中生字词。
2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。
3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
任务驱动
【学习单一】
(1)读准，读通故事。
(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌
1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3.教师相机补充
理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?
(把那人叫卖的两句话变红)
2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的语气来说的呢?
板书：夸口
a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?
b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?
c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”
d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己独特的想法，很好。
(2)指导表演读。
(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
任务驱动
【学习单二】
(1)他的话有问题吗?
(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?
(3)故事要告诉我们什么道理?
1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?
2.评价：
你好厉害!一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮!
对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”
3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?
4.(相互抵触、不一致。)
你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书：张口结舌
(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)
6.说话如此，其实做事也是这个道理。
7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。
板书：说话、做事要前后一致。
五、初识古文，激发兴趣。
1.这个故事有意思吗?(有)
这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。
任务驱动
读一读原文，尝试理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。
3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。
作业
设计
(1)抄写文中生字词。
(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
读熟课文，并将这个故事讲给家长听。
教学内容
8. 成语故事
《滥竽充数》《画龙点睛》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。
2.读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要……”造句。
3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学
重难点
读懂故事,理解寓意。
教学
资源
原文、课件
预习
设计
1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“腮帮、俸禄、滥竽充数、画龙点睛”的意思。
2. 读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容，想一想它告诉我们什么道理。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习引入，揭示课题(3分钟)
1.学生交流故事的主要内容：(战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。)
(张僧繇应游客的'一再要求，为龙点上眼睛，结果龙腾空飞去，游客们惊叹不已。)
第二板块：预习展示(6分钟)
●预习作业1
1.学生读词语。
2.交流词语意思。
▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。
▲俸禄：封建时代官吏的薪水。
▲滥：不好、不合格;
竽：古代的一种乐器;
充：冒充;
数：数目。
滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
▲画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
第三板块：精读《滥竽充数》。(15分钟)
1.一是齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听;
二是每当演奏时，南郭先生就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
▲装腔作势。
▲学生练习说话。
2.理解南郭先生装不下去的原因。
▲学生齐读句子。
▲学生练习说话。
3.学生读课文。
联系生活实际交流。
4.寓意：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。人如果没有真才实学，却混在大家里面充数，一定是要败露的。
5.真才实学
第四板块：精读《画龙点睛》(15分钟)
1.自由读故事。
2.龙：张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵
人们：觉得奇怪、可惜、惋惜
预设：这四条龙，您虽然画得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是锦上添花了。
3.画上眼睛，龙就会飞走。
应游客的一再要求。
4.点睛后天气突变，龙腾空飞去。
人们：惊叹不已
学生自由交流。
5.要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。
6.启发想象，领悟寓意。
第五板块：明确任务，完成作业。
(1分钟)
第一板块：复习引入，揭示课题
1.课前，老师请大家预习了第二、三个成语故事，请你用简单的话来说说故事的主要内容。
第二板块：预习导学
●预习作业1
出示词语：
腮帮 俸禄 齐湣王 张僧繇 唬人
墙壁 逼真 神韵 腾空 张牙舞爪
滥竽充数 画龙点睛 惊叹不已
1.指名读词语，相机正音。齐读。
2.交流词语意思。
▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。
▲“俸禄”是什么意思?
▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
词语意思呢?
课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗?
▲“画龙点睛”什么意思?
第三板块：精读《滥竽充数》。
1.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
▲南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语?
▲谁能用“总是”说一句话?
2.后来他怎么又装不下去了?
▲出示句子：
可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?
4.读了这个故事，你知道了什么?
5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗?
板书：真才实学
第四板块：精读《画龙点睛》
1.自由读故事。
2.点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样?
如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?
3.张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?
4.“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
5.读这则故事时要读出什么语气?
6.启发想象，领悟寓意。
第五板块：布置作业
1.背出《画龙点睛》。
2.为南郭先生续编故事。
3.完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。
《滥竽充数》
阅读填表，理解寓意
任务驱动
【学习单一】
(1)读课文，完成表格
听竽者
喜欢
南郭先生的做法
南郭先生的结果
(2)说说故事的寓意。
1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3.展示交流：
我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再 读读文中有关的句子说明理由。
板书：爱讲排场
A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。
B：其他组还有补充吗?
板书：装腔作势
(课件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。
他混过了一次又一次，没有出过毛病。
C：(点击：一次又一次)
D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4.板书：结果 只好逃走
(出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一个四字的成语将启示概括出来。
板书：真才实学
严格把关
四、联系实际，深化寓意。
1.只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情 ，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗?
——说说我们身边的南郭先生
《画龙点睛》
(1)读课文，分别画出“画上了眼睛的龙”和“没有画上眼睛的龙”的样子
(2)如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?
(3)说说成语的含义。
作业
设计
(1)背出《画龙点睛》。
(2)完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。
为南郭先生续编故事。
语文教案 篇6
学情分析：
学生由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。因此，开学初的语文课应该以实现又初中向高中学法上的过渡，重在培养学生良好的语文学习的习惯。
教学目标：
一、明确语文学习的常规要求。
二、语文学习方式方法的指导。
三、明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。
三、了解词的一些体裁知识；了解《沁园春。长沙》的写作背景。
教学重点难点：
要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习态度。
教学过程：
一、导入语：
作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且灿烂辉煌的文化成就而自豪。作为一名语文教师，我却又为我们的汉语的未来而感到莫名的恐惧。我的担心不是没有理由：经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！
中华民族要实现伟大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着文明字样的沉重的接力棒，并且还得顺利地传递下去。
二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：
听课要求：
1、认真听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）
2、积极思考，踊跃发言，找回自信，张扬自我。（语文学习的能力目标）
3、为严肃课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。
早自修要求：
1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部协助。
2、早自修大声朗读，读出语感。配套朗读《读本》上的课文。
3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。
作业要求：
1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考
2、摘抄和书法结合起来。每天一摘抄，星期六收起来检查。摘抄用统一的练习本。
3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最欣赏的一句话。
作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜明的链接着健康生命的`作文。尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。
阅读要求：
要有个阅读计划。每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。
工具书准备：
现代汉语词典
古汉语词典
书到用时方恨少，事非经过不知难。
[晋]
陈寿：一日无书，百事荒芜。
[英国]培根：阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
[前苏联]高尔基：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
阅读是一种熏陶。我们所要读的文章都是经典之作。课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应该读懂，读透。
不可小和尚念经有口无心，否则，结果往往是皮带没眼记不住。
[宋]苏轼《和董传留别》
腹有诗书气自华。
[唐]杜甫：读书破万卷，下笔如有神。
[战国]孟子：尽心书则不如无书。
清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。
[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达机文章。
[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
四、结束语
完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志：
[清]王国维《人间词话》三境界说：
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。
（晏殊《蝶恋花》）不畏艰难，目标高远
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
（柳永《蝶恋花》）坚定不移，孜孜以求
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
（辛弃疾《青玉案》）千锤百炼，终成正果
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
高中三年的语文学习，显然需要我们师生一起努力，加强合作，共建美丽富饶又博大精深的语文世界。
五、作业
1、预习《沁园春长沙》，能熟读课文，掌握生字注音。
2、随笔参考话题：《写在教师节》
教后感：
第一堂课下来，感觉学生的学习积极性被充分地调动起来，特别是很多学生意识到平时阅读的重要性，课一上完，便有学生咨询如何阅读的问题，我觉得达到了预期的目标，感觉很好。
语文教案 篇7
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4.体会故事中所蕴含的道理。
教学重点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
1.自制动画片《骑驴》。
2.自制教学图片。
教学过程
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1.看动画，讲故事，感知短文内容。
(点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。)
2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
(点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。)
3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。
(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
(3)孩子认为应该让孙子骑。
(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2.小组交流，按不同观点分组。
(1)调查分组。
A.同意爷爷骑驴的为一组。
B.同意孙子骑驴的为一组。
C.同意不能都骑的为一组。
D.同意不骑太笨的为一组。
E.与以上四种观点不同的同学为一组。
(点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。)
(2)组内交流。
3.汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法;注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
(点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。)
4.不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
(点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的`道理：做事要有主见。
(点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。)
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
(评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。)
三、发展学生思维，鼓励学生创新。在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。
(在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。)
点评：“本篇思路有点问题，设计了学生根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”
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