《快乐读书吧》教案

《快乐读书吧》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《快乐读书吧》教案，欢迎大家分享。

《快乐读书吧》教案1

　　教学目标

　　1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。

　　2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。

　　3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　教学重点 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。

　　教学难点 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　教具准备 课件

　　教学设计

　　导入（ ）分钟

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

　　（板书：快乐读书吧）

　　【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】

　　新课教学（ ）分钟

　　二、感受神话故事

　　引导学生想一想：

　　世界是如何起源的？

　　人类是怎样产生的？

　　神和英雄如何生活？

　　这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）

　　【设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。】

　　三、通过读书，了解故事

　　我们要找开天辟地的人物要找哪本书？

　　1.提问

　　（1）你读过这本书吗？

　　（2）书里都介绍了什么？

　　2.小组合作交流：

　　在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　3.通过重点词语把过程记录下来。

　　4.全班交流。

　　【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】

　　四、选择阅读类型

　　除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

　　1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。1

　　2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）

　　3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。

　　4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的'悲剧和喜剧。

　　小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

　　课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

　　五、总结

　　神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。

　　板书设计

　　快乐读书吧

　　很久很久以前

　　开辟神话 自然神话 英雄神话

　　教学反思

　　1. 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

　　2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

《快乐读书吧》教案2

　　文本分析：

　　在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，本次“快乐读书吧”的内容是“读读童话故事”，由内容简介和提示语两部分组成。内容简介向我们推荐了5本童话故事书，提示语点明了本次“快乐阅读吧”的教学要点：一是要认识书的封面，知道书名和作者，通过认识书的基本信息，引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容；二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。

　　教学目标：

　　1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读童话故事的乐趣。

　　2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

　　3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　教学重难点：

　　培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣，初步养成爱护图书的好习惯。

　　课时安排：1课时

　　一、观动画，激发兴趣

　　1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段，图片出示电影中的人物，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。

　　过渡：这些人物大家都知道，看来大家都喜欢童话故事呀！最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友，你们想知道他们是谁吗？

　　2.课件出示“小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫”的形象，学生结合课本提示对号入座。

　　小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。（板书：理清主要人物了解人物特点）老师给出了几个童话角色，想一想在他们身上会发生什么有趣的故事呢？快走进我们的“快乐读书吧”，一起读一读吧！

　　二、看封面，了解信息

　　过渡：同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧？拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？对了，就是看看书名和作者。

　　1.引导学生了解书的基本信息。

　　课件出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》的封面，引导学生观察封面，找找书名、作者。

　　2.交流更多童话书的封面信息。

　　（1）小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。

　　（2）全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台前，向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的样子、性格特点或这一情节的具体内容。

　　三、读书名，猜测情节

　　过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还要根据书名猜出故事情节和形象。老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？

　　1.出示《小鲤鱼跳龙门》封面。

　　（1）找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。

　　（2）猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会出现什么情节？

　　2.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。

　　（1）课件出示相关片段，有书的同学可以直接到书中找对应的段落。

　　小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。

　　鲤鱼奶奶就开始讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样可以游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳那个龙门，但谁也没有跳过去……”

　　金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？”

　　鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。”

　　小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿？”

　　鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”

　　小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。

　　领头的金色小鲤鱼跳起来说：“嗳！你们去不去？我要去找那个龙门，要是能跳过去，变成一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”

　　小鲤鱼们都嚷起来：“我去！”“我去！”“我也去！”

　　有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”

　　金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。”

　　“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”

　　领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。

　　（2）自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；

　　还可以发挥想象，画出书中的某些情景。

　　（3）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。

　　（4）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。

　　小结：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多，课本还给我们推荐了《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。看到这些书名，你想知道故事里主人公的奇遇吗？选择你喜欢的一本童话故事书，小组成员之间猜一猜。

　　3.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，然后小组内交流童话故事的内容、情节。

　　4.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。

　　5.发挥想象，续编故事，说一说童话的.主人公还会经历哪些有趣的事，小组内进行讨论，确定内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象最丰富。

　　提示：（1）引导组内同学积极参与，有奇思妙想的还可以进行补充。

　　（2）在班上说时音量适中，语速适当，吐字清晰，态度大方、自然。P99四、比一比，分享交流

　　1.比一比，谁的童话书最干净？

　　（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最干净、最整洁。

　　预设：可以小组内比、全班比或上台展示，评选出“最美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。

　　（2）教师假扮记者，采访“最美童话书”的获奖小朋友：平常你是怎么保护自己心爱的童话书的？

　　预设：在分享交流中，教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可以先让学生说说他/她在平时是怎么爱护自己心爱的图书的，再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等。还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、书柜里等，明确图书应放在拿取方便、固定的位置。还可以组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法，如看完书及时放回书架、给书包上书皮纸、洗干净手再读书等。

　　2.比一比，谁的童话书最有趣？

　　（1）学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：为什么这是你最喜欢的童话书？书中谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？

　　（2）学生分享故事。

　　（课件出示）我最近读了____写的《》，这本书真____！故事中____最有意思，他（她）____。

　　（3）教师小结，引导学生多读童话故事。

　　小结：听了同学们的介绍，老师很开心，原来大家都有自己喜欢的童话故事，也都这么爱阅读。是啊，有好书陪伴着我们，我们的生活也更加丰富多彩了。那么，课本上提到的五本童话故事书，还没有读或者还没有读完的同学，也要继续加油，读一读这些有趣的童话故事，下次我们再一起分享！

　　五、记一记，快乐阅读

　　1.鼓励学生自主根据阅读计划制作简单的读书记录卡。

　　阅读记录卡示例：

　　阅读记录卡书名《小狗的小房子》作者孙幼军阅读时间（ ）月（ ）日，我读了《小狗的小房子》第（ ）页到第（ ）页的内容。我觉得（）特别有趣，我认为在这一部分中，（ ）的做法（ ）。在阅读中，（ ）我不是很明白，想和大家一起讨论讨论。2.在学生读完一个童话故事后，可以设计一个阅读记录单，让学生记录阅读情况，反馈阅读效果。

　　阅读记录单示例：

　　（1）我读的这本书的书名是《 》，作者是 。

　　（2）我分 次把这本书读完。

　　（3）这本书的主人公是 ，主要写的是 。

　　（4）我觉得这本书（ ）。

　　Ａ.很有趣 Ｂ.有点长 Ｃ.读了还想读 Ｄ.比较一般

　　（5）我最喜欢读的是这一部分，因为 。

　　（6）我最喜欢书中的一句话是：

　　预设：阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。教师要设计一些方案，鼓励学生在课外坚持阅读。随着阅读的推进，教师可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。

　　3.教师还可以推荐其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。

　　推荐童话故事：《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小历险记》《我是一个可大可小的人》等。

　　本课有三个教学目标：一是对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事；二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯；三是学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。围绕这三个目标，本次教学始终定位在“快乐”二字。爱护图书是快乐的，干净整洁的图书让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节，让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。整节课的教学也是快乐的、自主的。我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

《快乐读书吧》教案3

　　【教材分析】

　　“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了哪些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。

　　【教学目标】

　　1、让学生认识到读书的重要性。

　　2、学会选择性地读书。感受读书的快乐。

　　【教学重点】

　　让学生在读书中感受读书带来的快乐。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片、多媒体课件。（教师）

　　2、生字卡片。（学生）

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学环节】

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪些收获呢？指名说。

　　二、讲授新课。

　　1、出示第一单元生字卡片，你们认识这些生字宝宝吗？

　　2、指名读，开火车读、比赛读，师评价。

　　3、同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里认识的呢？

　　4、全班汇报交流。

　　5、同样方法汇报会背的课文，体会成功的快乐！

　　三、讲读书，感受乐趣。

　　1、同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的.，你还从哪些地方学会了认字，学会了背诵？

　　2、分小组汇报交流。

　　3、全班交流，师作鼓励性评价，并奖励！

　　4、课件出示《读书真快乐》四幅图，看看分别画了什么？

　　5、学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。

　　6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。

　　7、小达人上台展示才艺，生注意倾听。

　　8、全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。（全班同享读书的快乐）

　　四、总结拓展。

　　小朋友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识，感受到很多快乐，希望我们也能像台上这些小达人一样，去书中寻找童年的乐趣吧！

　　【教学反思】

　　在本节课的教学中，围绕“读书真快乐”，孩子们踊跃参加了活动。

　　让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。我们要采取各种教学手段，帮孩子培养阅读兴趣，把他们带入“悦读”的殿堂，感受读书带来的快乐，并爱上语文！

《快乐读书吧》教案4

　　教材分析

　　本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，安排了一首童谣和一首儿歌，创设了两个小伙伴对话交流的情境。教材上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望。

　　学情分析

　　书中的童谣和儿歌的内容十分浅显，容易理解，且富有情趣，读起来朗朗上口，不枯燥，比较适合一年级学生学习。

　　教学目标

　　1．对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

　　2．乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

　　重点难点

　　重点：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

　　难点：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

　　教学准备

　　教师：教学课件；教学图片。

　　学生：预习新课；带一本关于童谣或儿歌的书。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、师生谈话，引入课题。

　　同学们，你们喜欢读童谣和儿歌吗？(喜欢)让我们一起学习一首童谣和一首儿歌吧。

　　二、学习《摇摇船》。

　　1．话题引入。

　　你们都喜欢自己的外婆吗？你的外婆住在什么地方？

　　你会去看外婆吗？你是坐什么车到外婆家的？

　　有一个小朋友，他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的。

　　2．播放视频。

　　教师播放视频，学生观看，思考：小朋友是怎样去外婆家的.？(乘船)

　　3．你们乘过船吗？乘船的时候船是怎么摇摆的？(请学生做摇船的动作)

　　4．小朋友摇着船，到了什么地方呢？我们来仔细听一听！

　　5．(欣赏音乐后提问)桥是什么样子的呢？你们有什么好办法搭一座桥？

　　6．听音乐摇船去外婆家。(学生根据音乐的变化来做不同的动作)

　　7．外婆给了“我”什么东西？(糖一包，果一包，还有饼儿还有糕)

　　8．学念童谣。

　　9．拓展练习：你还知道其他的童谣吗？和大家分享一下吧。

　　三、学习《小刺猬理发》。

　　1．出示长发娃娃图片，引发兴趣。

　　(1)小娃娃的头发怎么了？像什么一样？

　　(2)小娃娃的头发太长了，像小刺猬一样，他现在应该去干什么？你们来告诉他。

　　2．教师朗诵，学生思考。

　　(1)小娃娃刚开始头发那么长，像个什么？

　　(2)后来小娃娃去干什么了？(剪头发)

　　(3)你听到剪刀在头发上剪的声音是什么样的？大家一起学一学。(嚓嚓嚓)

　　(4)“小刺猬”理完头发变成谁了？

　　3．学生学习朗诵儿歌。

　　教师和学生一起当理发师给“小娃娃”理理发。(教师带领学生朗诵儿歌)

　　四、拓展交流。

　　同学们一定知道许多童谣和儿歌，把你们知道的读给大家听一听吧。

　　板书设计

　　快乐读书吧

　　童谣：摇摇船

　　儿歌：小刺猬理发

　　教学反思

《快乐读书吧》教案5

　　［教学目标］

　　1.了解课外阅读的方式和基本途径。

　　2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

　　［教学重难点］

　　体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

　　［教学课时］1课时

　　［教学准备］

　　1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。

　　2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。

　　一、联系学习生活，激发阅读兴趣

　　1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。

　　2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说）

　　3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

　　二、联系家庭生活，交流读书方式

　　1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

　　2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。

　　（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？

　　预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

　　预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。

　　（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？

　　亲子阅读卡

　　1.你经常和谁一起读书？

　　A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他

　　2.你一周大概能读几次？

　　A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

　　3.我读过的书有__________。

　　（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。

　　三、拓展读书空间，分享读书乐趣

　　1.拓展读书空间。

　　（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

　　预设1：在书店读书。

　　预设2：在图书馆读书。

　　预设3：在学校阅览室读书。

　　（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？

　　2.分享读书的快乐。

　　（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？

　　预设1：我一个人静静地坐在地上读。

　　预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。

　　（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？

　　（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。

　　四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

　　1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？

　　2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的.好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。

　　3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！

　　［教学反思］

　　快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。

　　教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。

　　此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。

《快乐读书吧》教案6

　　教学目标:

　　1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

　　2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)

　　3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)

　　课前准备:

　　1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)

　　2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)

　　课时安排:1课时。

　　教学过程:

　　一、借助名言，激发情感

　　1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

　　2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)

　　设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

　　二、借助插图，感受亲子阅读

　　1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)

　　2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

　　3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

　　4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。

　　5.全班交流：

　　话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?

　　(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

　　话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?

　　话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?

　　6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

　　亲子阅读卡

　　设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

　　三、借助插图，体验阅读成就

　　1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?

　　2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

　　3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

　　4.全班交流，推选“故事大王”。

　　设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。

　　四、借助插图，选择阅读类型

　　1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

　　2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”

　　3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

　　4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。

　　设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的'乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。

　　五、借助插图，学会拼音阅读

　　1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?

　　2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?

　　3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

　　4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。

　　设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。

　　六、布置作业

　　1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

　　2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。

　　教学反思:

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

《快乐读书吧》教案7

　　教学目标：

　　1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

　　2．通过交流学习阅读世界名著的方法。

　　教学重点：

　　引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。

　　教学难点：

　　通过交流学习阅读文学名著的方法。

　　一、创设情境，激情导入。

　　1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”

　　2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

　　（板书：《鲁滨逊漂流记》）

　　二、了解作品内容，感知人物形象。

　　1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？

　　用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。

　　2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。

　　阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

　　三、交流外国文学作品的阅读方法

　　（一）了解课外阅读情况

　　1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

　　2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

　　3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。

　　（二）交流外国文学作品的阅读方法

　　1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

　　如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。

　　2．讨论阅读方法

　　（1）激发持续的阅读兴趣

　　外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的`艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。

　　四、拓展延伸

　　1．相信你可以读更多

　　在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。

　　《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆o索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。

　　出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。

　　介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。

　　五、课堂小结

　　1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

　　2．推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。

《快乐读书吧》教案8

　　出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事《农夫和蛇》的内容，学生配乐朗读。（

　　板书

　　《农夫和蛇》）

　　一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它放到自己怀里，用身体温暖着它。那蛇渐渐

　　恢复了，它彻底苏醒过来后，便狠狠地咬了农夫，使他受了致命的伤，农夫临死的时候痛悔地说：

　　“我好心救你，结果却害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”

　　预设：这个故事告诉我们，蛇的本性狠毒凶残，我们不该怜悯像蛇一样的坏人。对待恶者要多

　　加提防，学会保护自己。

　　5、教师小结：《伊索寓言》里的故事简单，但寓意丰富，它就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，

　　我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……

　　（二）《克雷洛夫寓言》。

　　（板书其他国家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）

　　1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅图片。

　　2、引导学生思考：由图片内容能想到哪些故事？

　　3、小组同学选取自己感兴趣的图片进行交流，简述相关的寓言故事及其蕴含的道理。

　　4、小组派代表做汇报发言，教师借助课件进行小结。

　　（1）出示其中的一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　曾经三番五次警告世人，阿谀奉承卑鄙害人；但一切都归徒劳，马屁精总能在人们心里找到一个空档。上帝忽然赏给乌鸦一小块乳酪，乌鸦高高躲到枞树树梢，摆好架势准备享用这顿早餐。但是嘴里衔着乳酪，还得思量一番。可倒霉得很，有只狐狸路过近旁。乳酪的香味突然让狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷上，狡猾的骗子踮起脚尖走近枞树。摇晃尾巴，一眼不

　　眨盯着乌鸦瞧，轻声细气、甜言蜜语地说道：“心肝宝贝，你长得多么美妙！多美的脖子，多

　　美的眼睛！简直就像童话梦境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定还有天使般的声

　　调！唱吧，可爱的乌鸦，别害羞，小妹妹，你长得这样美丽，如果还是歌唱的行家，那你就是我们的鸟中之王！”

　　乌鸦被赞美得晕头转向，嗉囊里高兴得透不过气来，它听从了狐狸讨好奉承的话，张开喉咙大

　　声哑哑地喊叫：乳酪掉落到地上，骗子衔起它就跑了。

　　（有删改）

　　预设：《乌鸦和狐狸》这个故事告诉我们，遇到别人的阿谀奉承、花言巧语时，要保持清醒的头脑，

　　冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则吃亏上当，中了别人的圈套，就后悔莫及了。

　　（板书《狐狸和乌鸦》）

　　（2）出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　大热天一只小羊来到河边把水饮，它偏偏碰到了灾星，一只饿狼正在这一带东找西寻，饿狼见到小羊，一心想把猎物抓住。可是事情最好做得合法又得体，它吆喝道：“死不要脸的东西，

　　你怎么胆敢拿肮脏的鬼脸，把我的饮水同沙子泥浆搅在一起？我要摘下你的脑袋，因为你这样

　　的放肆无礼。”“如果狼大王允准，敢斗胆向您报告，我就在离大王您一百步，河的下游把水饮；

　　您千万不要生气，我绝对不会把大王的饮水弄脏搅浑。”“这么说倒是我扯了谎！恶棍！世界

　　上还没听说过像你这样的`大胆狂妄！我记起来啦，前年夏天你在这儿还对我说过许多粗话，这事我永远不会忘记！”“请原谅，我出生到如今还不满一岁。”小羊说。“那么是你的哥哥！”“我

　　没有哥哥。”“那么是你的干亲和姻亲，总之，是你们家族里的一个什么东西。你们的牧人，牧狗，还有你们自己。大家都对我抱着敌意，只要一有机会，你们总想把我谋害，因为它们的罪过我

　　要找你来顶账。”

　　“啊？我有什么罪？”“闭嘴！我听腻啦，我没有时间细细分析你的罪。你之所以有罪，就是

　　因为我要吃你。”狼说完话，就把小羊拖进了密林里。

　　（有删改）

　　预设：《狼和小羊》这个故事告诉我们，坏人无论找多少个借口，最终都是为了达到自己的目的，

　　因为坏人是不会和你讲道理的，所以我们要学会保护自己。（

　　板书

　　《狼和小羊》）

　　5、教师小结：《克雷洛夫寓言》题材广泛，寓意深刻，把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言，

　　而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。”

　　四、交流感受，指导阅读

　　1、学生畅所欲言，说说自己阅读寓言故事的收获和感受。

　　2、教师小结，指导阅读。

　　（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。

　　（2）还应边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。

　　我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写这个故事。之后，在脑子里继续品味这个故事，找寻自己最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读一遍，从中找到自己之前忽视了的东西。做完这些，再把从书中学到的东西列个单子。最后，想象书的作者是什么样的，以他写书的方式去判断他。

　　板书

　　中国

　　小故事大道理

　　中国古代寓言故事：《曲突徙薪》

　　伊索《伊索寓言》：《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》

　　其他国家

　　克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》

《快乐读书吧》教案9

　　第2课时

　　（读中推进课）

　　课时目标

　　1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。

　　2.初步感知科普作品的语言特色。

　　3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。

　　教学过程

　　板块一聚焦内容，分享快乐

　　1.活动一：我来问，你来答。

　　（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

　　（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）

　　（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

　　2.活动二：我来说，你来猜。

　　（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？

　　（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。

　　课件出示：

　　炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。

　　3.活动三：我来导，你来演。

　　（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。

　　师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的餐桌，让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的碗柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）

　　（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！

　　4.活动四：看插图，配上画外音。

　　（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。

　　（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。

　　【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。

　　板块二聚焦写法，品读文段

　　1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了吗？

　　2.小组讨论。

　　3.全班交流。

　　（1）师引导生从以下3个方面交流：

　　①简明的叙述。

　　②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？

　　③生动的语言。

　　（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生自由读文，说一说自己有什么发现。（示例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）

　　（2）补充名家评论。

　　①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）

　　内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。--高士其

　　②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）

　　他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。--高尔基

　　【设计意图】引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文艺性相结合的特点；品读精彩文段，补充名家对作品的.评论，加深学生对作品表达特色的理解。

　　板块三聚焦话题，反思评价

　　1.仿写书评。

　　（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

　　（2）师指名交流。

　　（3）写书评。

　　①课件出示例子。

　　本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。

　　②生自由写，写完后，师指名全班交流。

　　2.补充资料。

　　（1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的作品，可能会找到一些不足之处。关于书中提出的问题，你知道有什么新的研究成果吗？

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。

　　【设计意图】通过写书评及补充近现代的科普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力。

　　板块四聚焦文体，拓展阅读

　　1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。

　　（1）介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的《十万个为什么》诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。

　　（2）简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖……

　　（3）展示精彩片段。（课件出示中国的《十万个为什么》节选内容）

　　（4）指导课外阅读。

　　①师引导对比阅读：中国的《十万个为什么》与米·伊林的《十万个为什么》在内容和表达上有什么不同吗？（出示课件）

　　②实践活动：为《十万个为什么》设计一套试卷，题目包括10道判断题，10道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。

　　2.推荐阅读：优秀科普作品。

　　师推荐：世界上还有许多优秀的科普作品。（出示课件）

　　3.指导课外阅读。

　　（1）指导分组。师引导：学生自主选择阅读书目，按学生所选书目，成立读书小组。

　　（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放微课）

　　课件出示：

　　生1：阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料帮助理解。

　　生2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！

　　生3：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。

　　生4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。

　　4.制订小组读书计划。

　　（1）出示表格。

　　（2）小组商讨，完成表格。

　　（3）各小组介绍读书计划。

　　【设计意图】激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读能力质的飞跃。

《快乐读书吧》教案10

　　教案背景：

　　1、面向学生： 学科：语文

　　2、课时：2课时

　　3、学生课前准备：

　　（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。

　　（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。

　　（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。

　　教学课题：6、燕子专列

　　教材分析：

　　《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。

　　（2）学习本课生字，积累优美词语。

　　（3）说话训练，发展学生的想象思维。

　　（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的.心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

　　（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。

　　（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）感受贯穿全文的爱心。

　　（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：

　　体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2、教学难点：

　　感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达

　　效果。

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体教室

　　2、资源准备：PPT课件，燕子模型。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。

　　2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。

　　6、质疑：读了课题，你有什么想法？

　　二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。

　　1、指名朗读第一段。

　　2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。

　　3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。

　　三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

《快乐读书吧》教案11

　　【教学目标】

　　1、了解阅读长文章的方法。

　　2、激发学生对童话的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。

　　【教学重点和难点】

　　1、了解如何在短时间内阅读较长文章的方法。

　　2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、童话故事书。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　小朋友，你喜欢读童话故事吗？今天老师就带领大家一起来了解几部童话故事。

　　二、听老师读故事情节，猜一猜故事名称。

　　1、我只知道他是一个很骄傲很骄傲的木头桩，他有一个尖尖的脑袋，老是歪着。他老是瞧不起周围的小草。他比谁都高，就觉得自己比谁都高明。

　　这个故事是《“歪脑袋”木头桩》。

　　2、听老一辈的鲤鱼说：“世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方，那龙门啊挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样啊就可以游到天上去。”

　　这个故事是《小鲤鱼跳龙门》。

　　3、他盲目地逞强好胜，吹嘘自己是赛跑健将、歌唱家和打鱼专家，甚至幻想能够飞上天去，可他却不愿学习，认为“我要飞，就能

　　飞！只有那条笨驴子，不论做什么事，总得先刻苦学习一番，我可用不到！”作者将幻想和现实和谐地结合起来，在这只顽皮的猫身上非常巧妙地表现了淘气儿童的性格。由于作者熟悉儿童，作品中的.许多细节，准确细致地表现了儿童在特定状态下的微妙心理。通过一系列生动有趣的细节，这只“想飞的猫”骄傲虚荣、好逸恶劳的心理被表现得淋漓尽致。

　　这个故事是《一只想飞的猫》。

　　三、教师小结。

　　故事中的主人公有着你想象不到的奇遇，课下拿起书来读一读吧！

　　四、设置悬念，推荐名著。

　　1、今天老师还想给同学们介绍几本名著：

　　《小猪唏哩呼噜》《洋葱头历险记》。

　　2、除了刚才老师向大家介绍的一些书以外，我想同学们自己也看过一些好看的书吧，愿意向大家介绍一下吗？

　　送给孩子们的话：书是智慧的源泉，书是知识的海洋，让我们一起快乐地读书吧！

　　【板书设计】

　　读读童话故事

　　多读书读好书

《快乐读书吧》教案12

　　【教学目标】

　　1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

　　2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

　　3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

　　【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

　　【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】

　　二、了解神话

　　1.课件出示：

　　三、你读过这些书吗？

　　1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

　　2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

　　3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

　　（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的`。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

　　（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

　　（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。

　　（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

　　就被史家统称为"希腊神话"，

　　四、如何读书

　　怎样读书呢？

　　1.小组交流讨论。

　　2.教师指导。

　　教师小结：

　　（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

　　（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

　　（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

　　五、选择阅读类型

　　1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

　　2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

　　【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】

　　六、精彩片段我先读

　　《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。

　　《中国古代神话·吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“如果你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象

　　《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

　　教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

　　课后反思

　　成功之处：

　　高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

　　不足之处：

　　个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

《快乐读书吧》教案13

　　课时目标：

　　1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。

　　2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入学习

　　1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？

　　2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣……），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。

　　设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

　　二、互动交流，感知分享内容

　　1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

　　2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

　　生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

　　师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？

　　生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

　　师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。

　　课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”

　　师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。

　　3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的'情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。

　　设计意图此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。

　　三、拓展交流，分享阅读乐趣

　　1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

　　2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

　　3.反馈分享收获。

　　（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。

　　（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。

　　设计意图此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。

　　四、课堂

　　孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！

《快乐读书吧》教案14

　　一、教材分析：

　　《读古典名著品百味人生》是统编版小学语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”。本栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。让学生通过阅读和交流感受名著故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，拓宽文化视野，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

　　本课是第二单元“走近中国古典名著”的拓展与延伸。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语分别从《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四大名著中选取了一个典型人物进行介绍。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举经典故事和人物、展示精彩片段、简要介绍故事内容等方式，引导学生阅读中国古典名著。小贴士介绍了与古典名著有关的知识和阅读古典名著的方法。第一个小贴士提示学生古代长篇小说多是章回体；第二个小贴士则提示学生读古典名著时的方法，即可以借助“回目”猜测每回的主要内容。“相信你可以读更多”这一部分，要引导学生主动阅读名著，制定阅读计划。由于整本古典名著篇幅较长，表达特点古文化，学生阅读起来有一定难度，因此,这一堂课结合五年级学生的心理、年龄特点，把妙趣横生的《西游记》作为重点推荐书目。

　　二、学情分析：

　　学生在学习第二单元的课文中，对四大名著相关片段进行了学习，也了解了古典名著的写作手法和特点，为本课的教学做好了准备。但是，因其文体表达特点限制，学生阅读起来有一定难度,所以教学时的主要任务是教给学生去阅读名著的方法,引导学生感悟作品中的人物形象和性格特点，激发学生阅读名著的兴趣。

　　三、教学目标：

　　1.让学生能产生阅读古典名著的兴趣，了解名著故事的内容，乐于与大家分享阅读成果。

　　2.教给学生一些阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

　　四、教学重难点：

　　重点：让学生产生阅读古典名著的.兴趣。

　　难点：让学生乐于与大家分享阅读的成果。

　　五、教学方法：阅读领悟法、精读法、猜读法、交流学习法、小组合作展示法等。

　　六、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件、《西游记》文本片段、阅读小达人奖章、《大闹天宫》视频节选、《敢问路在何方》音频、个人阅读计划。

　　学生准备：西游记取经路线图、四大名著人物名片。

　　七、教学过程：

　　活动一：预学展示

　　教师：伴随着经典的西游记主题曲《敢问路在何方》，让我们一起再次走进古典名著——《西游记》，跟唐僧师徒一起，踏上西天取经之路吧！

　　（设计意图：音乐的播放能创设情景，让学生融入《西游记》快乐中，从而激发学生学习名著的兴趣，为接下来的授课做好铺垫。）

　　教师：唐僧师徒要取的是普度众生的经书，而我们要取得是阅读古典名著的方法之经。听说同学们一直在读西游记，接下来，老师把讲台让给大家，希望大家尽情地将自己阅读的收获跟大家分享，展示五年级四班阅读小达人的风采。

　　学生展示：

　　1.西游路线图展示

　　2.人物名片展示

　　教师：刚才的西游记路线图和人物性格名片展示真是让老师大开眼界，自叹不如，尽显阅读小达人的风采。

　　（设计意图：通过学生阅读成果展示活动，激发学生的学习兴趣，培养他们乐于与大家分享阅读成果的兴趣。完成教学目标和教学重难点。）

　　活动二：看图猜故事

　　教师：唐僧师徒一路西行，在途中会遇到许多魑魅魍魉，艰难险阻，这样就有了许多扣人心弦的西游故事。下面，老师给大家准备了一些图片，你能猜出这是西游记中的哪个故事吗？

　　教师：通过课件展示图片。

　　学生猜故事。

　　教师：同学们的表现真是太出色了，希望你们在阅读古典名著的道路上一往无前。阅读名著之路任重而道远，光会猜故事、画路线图、做人物名片是远远不够的。一本书中还有许多内容值得我们去研究、去学习。比如人物的性格，故事的情节，内容主旨等等。为了让同学们进行更深入的品读西游记，掌握阅读名著的方法，老师设计了“内容我能懂”的活动。我们一起去看看吧！

　　（设计意图：激发学生阅读古典名著的兴趣，检验近期的阅读成效。）

　　活动三：内容我能懂！

　　1.回顾语文园地中的阅读方

　　法猜读法

　　猜读法 囫囵吞枣法

　　借助资料法看影视理解

　　师：今天就让我们一起用这些学习过的阅读方法去品读西游记吧！

　　2.介绍章回目

　　教师：请同学们看西游记的目录。你看出了什么？

　　学生：现代小说的目录是第一章、第二章......而西游记的目录是第一回、第二回.....

　　教师：请看第五回的回目——“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪”，说一说你能通过回目猜出故事的情节吗?

　　学生：结合自己的理解猜回目的意思。

　　教师对回目的作用进行介绍、总结：

　　（设计意图：通过复习阅读方法，让学生了解章回体小说的特点和回目的作用，从而带着方法走进本课的学习，为下一环节的片段学习做好铺垫。）

　　教师：下面请同学们看第六十一回的回目，猜一猜这一回的主要内容。

　　学生：阅读回目，结合自己的理解说出这一回的主要内容是“孙悟空单调芭蕉扇”的故事。

　　学生：读这一段，运用以前教过的阅读方法理解上面的重点字词。

　　教师：引导学生理解圆圈中字词的意思。

　　教师：请同学们用老师刚才的方法，阅读你手中的片段，回答问题。

　　我认为，书中难理解的地方是（）页的（）回中的（），后来，我运用了（）的方法明白了它的意思是（ ）。

　　教师：请三位同学回答。

　　鼓励大家：同学们能在阅读的过程中，自己发现问题，自己想办法解决，不愧是阅读小达人！希望大家在今后的名著阅读中将这些阅读方法用在实践中。

　　（设计意图：通过阅读鼓励学生自己发现问题，想办法解决问题，培养学生自主学习的能力，自我阅读的能力。）

　　活动四：我是评论家——人物评论我能行

　　教师：西游记中的故事生动有趣，情节跌宕起伏，引人入胜，你最喜欢故事中的哪个人物呢？

　　学生自由回答

　　教师：有人喜欢憨厚贪吃的猪八戒，有人喜欢性格温和老实的沙和尚......每个同学喜欢的人物不一样，是因为他们各自有自己的性格特点。

　　下面，请同学们看老师为大家准备的视频，看完后谈一谈，从这个视频中，你认识到了一个什么样的孙悟空？

　　播放：《大闹天宫》影视片段，学生认真观看。

　　请三位学生回答：你从中认识了怎样的孙悟空？

　　（学生自由回答：不畏强权、机智勇敢、神通广大......）

　　教师总结：通过刚才同学们说了那么多孙悟空的性格特点，同学们要知道的是，古典名著中的人物性格并不是单一的，而是丰富多彩，是多面的，因此，我们要用全面的、立体的眼光去看待他们。

　　（设计意图：引导学生，分析名著中的人物性格特点，引导学生认识到小说中人物的性格是立体的、丰富多彩的。）

　　教师：今天我们一起学习了阅读古典名著的方法，希望大家在往后的日子里给自己制定一个阅读计划，有计划地坚持阅读古典名著。让名著滋养我们的精神，丰富我们的灵魂，充盈我们的人生！今天的课就上到这里，下课！

《快乐读书吧》教案15

　　快乐读书吧

　　苏联作家米·伊林的《十万个为什么》这本书内容有趣，语言也非常生动，是学生了解更多科学知识的一条途径。从导读这本书出发，再指导学生阅读更多的科普读物，如中国的《十万个为什么》，李四光的《看看我们的地球》高士其的《灰尘的旅行》，贾兰坡的《人类起源的演化过程》等，激发学生阅读科普读物的兴趣，增长学生的见识。

　　尽管有趣的语言、生动的内容能吸引学生阅读兴趣，但如果缺少阅读方法的指导，就会降低阅读的效果。因此，在这次阅读教学中，教师要给予学生阅读方法的指导。

　　1、运用视频播放的方式，激发学生的阅读兴趣。

　　2、通过阅读指导，让学生掌握阅读科普读物的方法。

　　【知识与技能】

　　1、通过阅读，让学生了解《十万个为什么》是一本有趣的科普读物。

　　2、通过指导学生阅读科普读物，推动学生阅读更多的科普书籍，提高学生的阅读能力。

　　【过程与方法】

　　通过品读有趣、生动的语言文字，了解科学知识。 【情感、态度与价值观】

　　培养学生边读边思考的阅读习惯。

　　指导学生掌握阅读科普名著的方法，领悟科学知识。

　　教师：课件。

　　学生：了解苏联作家米·伊林的《十万个为什么》这本书。

　　1课时

　　一、激趣导入

　　1、本单元我们学习了很多科学知识。让老师考考你们。

　　（1）琥珀是怎样形成的？

　　（2）鸟儿是由恐龙演变成的吗？

　　（3）纳米技术在生活中有什么作用？

　　2、学生回答。

　　3、教师小结：同学们掌握了好多科普知识。那么老师再考考你们。

　　（1）为什么炉子里的柴会毕剥作响？

　　（2）为什么烟会走出烟筒，而不向屋里冒？

　　（3）水为什么能灭火？

　　……

　　4、同学们，如果你想了解这些问题的答案，就来读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》吧。

　　二、指导读书方法

　　1、老师也喜欢读书，看看老师带来的书是什么呢？（教师出示《十万个为什么》），看到这本书，你们会先看到什么呢？

　　（学生：先看到这本书的封面）

　　2、看到这本书的封面，我们会了解到什么呢？

　　3、师相机介绍：中文题目、英文题目、作者、译者、插图、出版社。

　　4、看完了封面，我们翻开书又可以看到什么呢？

　　（学生：看到序言或者是前言，再往后翻就会看到目录，里面有好多文章的题目。）

　　5、说得真好，目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书读薄。大家一起来看看我这本书的目录都有什么？

　　6、教师出示课件，展示《十万个为什么》部分目录。 7．看完目录，同学们一定会有自己想读的文章，那么我们应该怎样正确读书呢？今天这节课我们就来了解一下读书的方法。

　　8、教师出示课件，展示课题《十万个为什么》三步阅读法。 ●略读法。

　　A、我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种阅读方法就叫“略读法”。你知道它有什么特点吗？

　　B、学生交流预设：

　　略读往往是不出声的读，读的'速度快，内容多，但对内容了解不深。

　　阅读时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

　　一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会有比较好的效果。

　　●精读法。

　　A、如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种阅读方法叫做“精读法"，也叫“细读法”。这种阅读方法有什么特点呢？

　　B、学生交流预设：

　　“精读”一般都是仔细慢慢地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

　　因为阅读的速度慢，读的内容少，往往对内容有较深的思考。如果你想对文章有深层次的了解，一般就采用这种方法。 ●赏读法。

　　A、读到妙词佳句、优美片段后怎么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读法"。这种方法有什么特点呢？

　　B、学生交流预设：

　　赏读记得牢固，可以终生受用。

　　像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合用这种阅读方法。

　　三、拓展阅读

　　1、课件展示科普读物，让学生猜猜这些书的大致内容。

　　2、请读过这些书的同学，向大家介绍一下这些书的主要内容。

　　四、共享收获

　　1、学生分享本节课的收获。

　　2、创办一期科普作品推荐专栏。

　　阅读方法错误！

　　本次教学中，我注重激发学生的求知欲望，在开课时先通过回忆本单元的课文内容，再提出一些生活中的问题，激发学生的探究欲望。此时，当我出示《十万个为什么》这本书时，学生就会跟随老师的指引萌生去读这本书的想法。在阅读指导中，我教给学生三种阅读法，即略读法、精读法、赏读法。通过指导，不仅使学生了解了阅读方法，能运用具体的方法阅读科普读物，还提高了学生的阅读能力。

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