《火烧云》教案

时间：2024-05-18 17:42:37 教案我要投稿

《火烧云》教案常用[15篇]

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《火烧云》教案，欢迎大家分享。

《火烧云》教案常用[15篇]

《火烧云》教案1

　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。

　　一、抓住重点，创设氛围，感受美。

　　《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

　　1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

　　2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

　　然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

　　二、反复品读，突出重点，欣赏美。

　　教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

　　1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

　　2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

　　①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

　　3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

　　4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的.情趣。

　　三、训练说写，落实重点，创造美。

　　这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

　　1、先引导学生读课后思考·练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

　　2、指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

　　3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

《火烧云》教案2

　　一、导语激情，复习引入

　　师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

　　1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　学生朗读这句话。

　　师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？

　　为什么会有这样的感受？

　　（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）

　　二、读中感悟，积累运用

　　师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

　　1．学生自由朗读三～六自然段。

　　2．学生交流。（板书：颜色、形状多快）

　　3．学习火烧云颜色的变化。

　　师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

　　都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下？

　　我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　师：天空中这么多的'颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

　　4．学习“火烧云的形状变化”

　　师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

　　学生交流。

　　作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　学生交流。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

　　学生练笔。

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……

　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）

　　三、学习“火烧云下去了”

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

　　就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

　　（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）

　　四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）

　　五、拓展作业，妙在延伸

　　师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。今天的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。

　　（设计意图：语文具有工具性，应该让学生学以致用，此设计让学生趁有热情，进行写作练笔，对作文教学有很大的帮助。）

　　板书设计

　　颜色多、快

　　13、火烧云变化

　　形状多、快

《火烧云》教案3

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

　　2、帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

　　2、领悟事物动态变化的描写方式。

　　难点：

　　1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

　　2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

　　教学过程：

　　1、图片导入，引出课题

　　1、出示火烧云图片，学生欣赏。

　　2、火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩……）

　　3、引出课题，齐读课题

　　二、初读课文，整体感知、

　　1、学习生字词，积累关于颜色的'词语、

　　a：正音：一模一样（mu）

　　b：结合图片理解颜色的词语：葡萄灰，梨黄茄子等等

　　2、概括课文主要内容

　　a：在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生：色彩多形态变化丰富）

　　b：课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生：变化）

　　3、朗读课文，体会火烧云的变化

　　4、精读课文，品味变化

　　学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

　　学习活动二：先默读文章4—6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

　　分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

　　5、拓展延伸、学以致用

　　延伸各种类型的“变化”

　　学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

　　板书：

　　站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

　　形态

　　色彩

　　动态变化

　　一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

《火烧云》教案4

　　【教育目标】

　　1、知识教学点：

　　⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　⑵朗读课文，背诵课文。

　　2、能力训练点：

　　⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

　　⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

　　⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　3、德育渗透点：

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　【重点难点及解决办法】

　　1、重点难点为：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　2、解决方法为：

　　引导学生在读中领悟、理解。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么?

　　(学生质疑，教师板书记录。)

　　二、初读课文

　　1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。

　　(自由读后指名读)

　　2、赏火烧云上来的情景。

　　(播放配乐配图课文朗读)

　　三、教授新课

　　请同学说说从课文中都读懂了什么：

　　(根据学生所说学习新课)

　　1、火烧云的颜色美及变化快：

　　⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。

　　⑵用“一会儿……一会儿……”造句。

　　⑶让学生根据这一段课文再质疑。

　　⑷教师小结：

　　火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。

　　⑸指导朗读。

　　2、火烧云的形状变化多端：

　　⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。

　　⑵师生合作朗读这一段课文。

　　⑶教师小结：

　　作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀!

　　3、火烧云上来时，霞光非常的美：

　　⑴教师小结：

　　傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的.照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。

　　(出示霞光图片)

　　⑵指导朗读。

　　4、火烧云持续的时间很短：

　　⑴教师小结：

　　一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么?

　　⑵指导学生朗读。

　　四、学生操作

　　同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。

　　不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。

　　五、教师小结

　　四年级上册语文《火烧云》教学反思

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

　　第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。

　　“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!

《火烧云》教案5

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的`了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

《火烧云》教案6

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字生词。

　　2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

　　3、学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。

　　教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　教法：设疑，引导、点拨和组织交流。

　　学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。

　　教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）

　　1、多媒体展示火烧云的图片。

　　2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）

　　3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

　　二、学习课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、出示卡片检查生字词掌握情况。（指名认读）

　　3、有感情的朗读课文。（齐读、分组读、师生赛读）

　　4、设疑：

　　（1）课文写了些什么内容？

　　（2）课文是通过什么来描写霞光的？

　　（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？

　　5、小组合作讨论。（老师巡视引导、点拨）

　　6、反馈交流：

　　（1）各小组逐一汇报自己的见解。

　　（2）归纳整理、评价激励。

　　①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的.过程中颜色和形状的变化。

　　②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

　　③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

　　7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？

　　8、指名回答。（要说出相关词句）

　　9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）

　　（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）

　　10、齐读最后一自然段。思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）

　　（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）

　　三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　1、说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗？是怎样观察的，有哪些特点？

　　2、再说说作者是按什么顺序来观察的？（上来—变化—下去）你与作者有什么不同？

　　3、自由畅谈。

　　四、小结：

　　同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们明亮的眼睛去发现美，创造美！再次有感情的齐读全文。

　　五、作业：背诵你喜欢的段落。

　　附板书：

　　4 、火烧云

　　颜色多

　　变化快

　　形状丰富

　　感受：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了

《火烧云》教案7

　　【教学目标】

　　1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情的朗读课文，积累词句。

　　4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，引读导入

　　通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。

　　二、读中感悟，积累运用

　　1、看课件，总体感知：

　　火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇，更美丽呢!想看一看吗?

　　(课件展示火烧云的画面。)

　　2、谈体会，自由发言：

　　欣赏完了，谈谈你有什么体会呢?

　　3、自由选择，精读精品：

　　现在请同学们细细地读课文第二段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。

　　4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化：

　　⑴ 读第二自然段：

　　谁愿意来读读这句话?

　　(出示第一句，一生读，生评。)

　　同法出示第二句。

　　⑵ 学生评，再读：

　　他读得好吗?为什么?你能再读读吗?

　　⑶ 老师点评，再读，如：

　　一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。

　　再如：

　　红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人眼花缭乱呢。谁还想读?

　　再如：

　　说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊?

　　⑷ 发挥想象：

　　那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。

　　(学生写颜色的词。)

　　⑸ 学会概括：

　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗?

　　(如：五颜六色，五彩缤纷、绚丽多彩等。)

　　⑹ 有感情的读：

　　多么美丽的景象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。

　　5、火烧云上来时形状的变化：

　　⑴ 个别学生读：

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊，怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段，其他同学认真听，他们读得好吗?为什么?

　　⑵ 生评读。

　　(我听出形状变化快，多。)

　　⑶ 师评，练读：

　　是的，一会儿、眨眼间、跑着跑着，形状的变化真快啊，能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了，你边读，还在边想象呢!真好。

　　⑷ 欣赏句子，总结写法：

　　你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

　　课件出示句子：

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。

　　马是站着的…

　　再读一读这两句话，比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?

　　作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。

　　⑸ 提问读：

　　我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?

　　师：一会儿，天空出现了什么?

　　(出现)

　　生：一会儿，天空出现了一匹马。

　　师：它是什么样子的呢?

　　(样子)

　　生：马头向南……它才站起来似的`。

　　师：它是怎样变化的?

　　(变化)

　　生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗?

　　(消失)

　　生：看的人……变模糊了。

　　⑹ 学生同法学习其他两个自然段：

　　请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。

　　⑺ 汇报：

　　一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。

　　⑻ 总结写作顺序：

　　同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点?

　　(出现──样子──变化──消失)

　　说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。

　　三、看画面想象，写一段话

　　1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。

　　(课件展示图片)

　　想象一下，它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。

　　2、反馈。

　　3、小组交流。

　　四、总结

　　同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。

《火烧云》教案8

　　《火烧云》原文

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　人教版四年级上册语文火烧云教案

　　[学习目标]

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]按提纲背诵第三自然段。

　　[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　[教学过程]

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、学习点拔，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练习。

　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的'特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马变化快

　　忽然形状变化多狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情的朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)订正。

　　五、作业：

　　抄写词语。

　　六、板书设计：

　　4＊火烧云

　　上来了：霞光

　　颜色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　七、教学反思

　　①导入环节

　　导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

　　②问题设计

　　问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

　　③学生获取知识的过程

　　教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。

　　④练习设计

　　要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

　　⑤教学后记

　　教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

《火烧云》教案9

　　【教学设计思想】

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴ 学会本课５个生字及９个词语。

　　⑵ 了解课文内容。

　　２、能力目标：

　　⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　⑵ 积累描写颜色的词语。从４～７自然段中选择两段背诵下来。

　　３、情感目标：

　　体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

　　【教学媒体】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们来学习《火烧云》一课。

　　１、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？

　　（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。）

　　２、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” ）

　　３、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？

　　４、师：（出示课件图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　５、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　板书：

　　出现──变化──消失

　　二、新授课

　　１、学习第一部分：

　　⑴ 自由读第一段，思考：

　　火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

　　⑵ 课件出示文字：

　　指名回答，想象当时的情景。

　　⑶ 课件出示图：

　　他们的颜色为什么不同呢？

　　（人、物原本的颜色不同。）

　　小结：

　　从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？

　　（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。）

　　⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

　　自由读。

　　师：火烧云不仅美，变化也极多。

　　２、学习第二部分：

　　⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板书：

　　颜色、形状

　　⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的？

　　板书：

　　颜色变化多、变化快

　　（７个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。）

　　⑷ 课件出示词语：

　　红彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其颜色

　　读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

　　⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

　　（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？

　　（那是多美的`呀！）

　　能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？

　　（表现不出变化多和快。）

　　⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！

　　⑻ 自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

　　⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么？

　　（马、狗、狮子）

　　① 读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？

　　板书：

　　变化多、变化快

　　从哪些地方可以看出火烧云变化快？

　　（过了两三秒钟）

　　② 你喜欢哪句话？为什么？

　　③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

　　自由读、指名读、评读。

　　④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。）

　　⑤ 自由读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的形状变化多而快？

　　（忽然、接着、一转眼就变了）

　　⑥ 这三段在写法上有什么共同之处？

　　（按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。）

　　⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　⑧ 出示课件：

　　请同学们边看图边背诵有关段落。

　　⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

　　（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。）

　　⑩ 出示课件：

　　让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？

　　３、学习第三部分：

　　⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思？为什么“恍恍惚惚”呢？

　　（火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。）

　　⑵ 最后两句写出了什么？

　　（火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。）

　　⑶ 指导朗读：

　　读出对火烧云的留恋之情。

　　三、小结

　　作者是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？

　　四、作业

　　观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

　　【板书设计】

　　出现

　　火烧云颜色

　　变化多、快

　　形状

　　消失

《火烧云》教案10

　　【教学目标】

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　按提纲背诵第三自然段。

　　【教学难点】

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　【教学过程】

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：

　　⑴ 尝试题：

　　① 自由朗读第三自然段：

　　了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　⑵ 学生尝试练习。

　　⑶ 指名背诵：

　　交流学习方法，揭示色彩词语的特点。

　　⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　⑸ 第二次尝试：

　　按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

　　2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　1、出示投影：

　　观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的'兴趣。

　　⑴ 尝试题：

　　① 自由朗读第4～6自然段。

　　② 火烧云形状变化有哪些特点。

　　③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　⑶ 交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼 (静态──动态) 狮子

　　⑷ 指导有感情的朗读。

　　2、小结：

　　再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(任选一题)：

　　⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　2、学生尝试写，教师个别指导。

　　(指名写在投影片上)

　　3、投影反馈，订正。

　　五、课堂小结(略)

《火烧云》教案11

　　［教学目标］

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　［教学重点］

　　按提纲背诵第三自然段。

　　［教学难点］

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　［教学过程］

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的`特点。

　　尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练习。

　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)交流学习过程：

　　一会儿

　　过了两三秒钟

　　马

　　变化快

　　忽然

　　形状变化多

　　狗

　　一转眼（静态－动态）

　　狮子

　　(4)

　　指导有感情的朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　尝试题（三）：（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

　　(3)投影反馈，订正。

　　五、课堂小结（略）

《火烧云》教案12

　　【背景】

　　读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。

　　【案例】

　　《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。

　　在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。

　　在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。

　　掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的'千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼中的云果真变化莫测，颜色、形状的变化之神奇让我赞叹，而且，根据自己的喜好，有些学生仿写了颜色和形状，有些学生对云的形状情有独钟。但是，无论是哪种仿写，学生都能仿照课文的写作方法。

　　【反思】

　　教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。

　　“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。

　　【点评】

　　陶行知先生曾说过：“语文教材无非是个例子。”这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。

《火烧云》教案13

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：

　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　教学过程：

　　导入

　　上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?

　　这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。

　　一、学生汇报。

　　1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

　　a)霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。

　　b)颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)

　　c)形状一段

　　1马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(什么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。

　　学法出示，指导朗读：出现——叙述的语气，较平稳。什么样——一下子发现的喜悦。变化——神秘感，时而轻，时而上扬。不见——惋惜之情，似在寻找。

　　2狗。感觉在不断变化。指名读，你为什么这么读?

　　3狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读?

　　4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。

　　小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。

　　二、作业：(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。

　　霞光

　　颜色、美妙奇异

　　形状

　　教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢迎。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得高兴，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。

　　同时这节课也存在一些问题，如后半段教师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的.主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，避免“以法伤情”，避免朗读的程式化。

　　从创新的角度来看，这节课基本实现了师生关系新(教师少提问，学生多提问;教师少讲解，学生机会多;教师少架子，学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会发展的需要。

《火烧云》教案14

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

　　2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

　　3、课题板书：

　　4、火烧云

　　学生齐读课题。

　　4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

　　二、明确目标，初读课文

　　1、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　2、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

　　(火烧云的变化)

　　⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

　　2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵ 边读边思考解决下列问题：

　　① 地面的景物发生了什么变化?

　　② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

　　③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

　　3、汇报展示，深入感悟：

　　⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

　　⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　1、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　3、课后作业：

　　⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

　　⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

　　【板书设计】

　　天空

　　(1～2)上来了 (静态)

　　地上

　　火烧云颜色多快美

　　(3～6)变化 (动态)

　　形状多快奇

　　(7) 下去了

　　【教学反思】

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的'领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

　　本校同年级王老师课后与我交流提到：

　　这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

　　听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。