实用的语文教案【荐】
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、设计理念
教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重体现了以下指导思想。
（一）、紧紧把握语文课程改革的走向
《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
（二）、充分挖掘课文的情感因素
从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的'层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
二、设计思路
第一课时：整体感知课文，奠定情感基调。
首先我们以小诗导入，
教师配乐声情并茂地朗读小诗，带领学生进入情境，激发学生学习兴趣。让学生听后猜猜作者是一个怎样的人。再整体感知，朗读课文，说说家乡给你留乡下了怎样的印象？朗读学生自己喜欢的句段，在反复的朗读中，使学生对文本有了初浅的解读，使学生的情感与作者的情感发生碰撞。为学生学习下文奠定了基调。
第二课时：抓住“美”的主线，朗读感悟文本。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。。
以“寻找美”统领全文
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；……
……
以“欣赏美”感知全文
欣赏画面：抓住这一主线，引导学生探究语言文字，欣赏“调整搭石”，“走搭石”，“相互礼让”，“背老人走搭石”等画面，使语言文字训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体
深化文本：为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对“搭石”也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。如在让学生体验诉说“
调整搭石”画面时，创设情境，想象画面，练习说话，旨在强化获得感悟的实践过程，是学生的领悟是由衷的自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容，是学生能的认识达到一个新的高度。
如让学生从“秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；”——助人为乐美
从“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；”——勤劳美
从“行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；”——和谐美
从“如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦让美
从“要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
强化朗读：读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。如中心句的理解，我们在设计教学时不停留在表面上，花大力气进行朗读训练，进行多次出现，反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
以“发现美”延伸课文：
教学的最后环节安排小练笔：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。
总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
语文教案 篇2
学习目标：
1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。
2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法
学习重点
学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
学习目标
1、诵读提示：
整体语调：缓慢、低沉的。
这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
导学、导思
赏析诗歌
(一)内容分析
1.纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景?后四句抒发了怎样的情?
首四句写
。后四句
2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境?
首联点明 。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是作者孤独感伤之情的外化。
3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用?
其实这两句诗是 ，作者正是以自然的`辽阔无边
一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。
4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里?
这是 。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人
诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。
5.尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境?请简要分析。
诗人运用了 手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢?不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零;人似沙鸥，转徙江湖。这一联 ，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安身之处，景色辽阔却 诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。 照应 ，对比鲜明，比喻贴切。
(二)艺术手法
在艺术技巧上，突出的一点是 。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。
导练
⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面?营造了怎样的意境?
⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”?
⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀?你从中看到了一个怎样的诗人形象?
语文教案 篇3
教学目标：
⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物。
2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。
3、根据自己的经验上色。
⒉读懂例文，了解写一种动物的基本要求。
教学重难点：
通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。
教学准备：课文教学演示文稿。学生的自画像。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。
一、导入
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？
二、观察插图练说
1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）
（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2．想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
3．学习例文，学说话
（1）学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
①小组讨论。②指名大组交流。
（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
①说给同桌听。②指名说。
4．我的十分钟
给画面填色，练习说话。
（1）我们已经把把自己画的.小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
学生自由填色。
（2）展出填好色的画。
（3）学生自由练说。
5．出示好词语花篮，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！
路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，
有趣极了！
6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
三、练习写作。
1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）
2．学生写草稿。
语文教案 篇4
教学目标：
1、培养学生朗读能力及默读能力，养成边读边想的习惯
2、理解课文内容，使学生懂得，不论做什么事情，只要坚持下去，就一定会成功。
3、学习将句子写具体。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鹿的话的深刻含义，并且从中受到教育。
教学准备：幻灯片
一、复习
1、词语：退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝
2、这篇课文讲了一件什么事？
二、围绕“减法”提问激趣
1.速读全文，思考：小鹿的减法是指的什么？用线划出有关语句。
抽读，齐读
2．出示句子一
“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”
理解句子：小鹿说的“成功”是指什么成功呢？造桥和减法有什么关系？学了这节课，我们就会明白。
三、品悟“减法”，悟文激情
（一）为什么要做减法
1．生默读第一自然段（出示默读要求）思考：小鹿为什么要造桥？獐子为什么想铺路？
2.理解“退却“一词
（1）他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）
（2）他们为什么都退却了呢？（得花一年的时间）
（3）原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们——退却了。小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？带着这样的感受读读最后一句话。
（4）练习用“退却”一词填空
小明第一次学骑自行车，就摔了10个跟头，但他没有（）终于学会了。
（二）做减法的结果怎样
1．后来小鹿下定决心做减法，它做的结果怎样呢？引读最后两段。
2．指名说说结果如何？
（三）怎样坚持做减法的
过渡：是呀，小鹿为什么成功了，而獐子却一事无成呢？他们都是怎样做的？
1．默读第二至七自然段，把描写小鹿造桥的句子用横线画出来
2．出示句子二：
他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
（1）抽读，齐读句子，从这句话可以看出小鹿造桥轻松吗？
（2）请小朋友们借助插图想像一下，太阳升起或月亮出来的时候，小鹿忙于造桥的情景。它不仅累得浑身汗淋淋的，还累得怎么样？（学生想像，发言）
（3）仿照这种形式，把下面句子说具体。
出示：————累得————————
————笑得————————
3.学习獐子与小鹿的对话。
（1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？（学生想像说话）
（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？小鹿又是怎样回答的'呢？同桌俩对照插图分角色表演读3~7自然段。
（3）创设情景理解“坚定”一词
造桥要花那么多时间，还那么辛苦，不仅獐子劝小鹿别造了，森林里的其它动物也来劝小鹿，小鹿会怎样回答呢？（学生小组想象小动物劝小鹿的情景，说一说。）
师：第1天，小鹿终于下定决心开始造桥了，他从（学生读句子二），獐子见了，劝他说（学生以獐子口吻劝说），小鹿摇摇头说（学生读句子一）。
第10天，烈日炎炎，小鹿还在造桥，他从（学生读句子二），松鼠见了，劝他说（学生以松鼠的口吻劝说），小鹿摆摆手说（学生读句子一）。
第100天，雷电交加，大雨倾盆，小鹿仍然在造桥，小熊见了，劝他说（学生以小熊的口吻劝说），小鹿很有信心地说（学生读句子一）。
第200天，天寒地冻，大雪纷飞，小鹿还在造桥，小动物见了，都劝他说（学生以动物的口吻劝说），小鹿很坚定地回答（学生读句子一）。
师：看，小鹿无论遇到谁的劝阻，都不动摇，无论遇到多大的困难，都不放弃造桥，这就叫——坚定，大家带着坚定的语气再读读句子一
4、理解“造桥”和“减法”的联系
（学生自己说说：为什么小鹿会把造桥看成是在做减法）
师补充小节：小鹿干一天的活，也就是减少一天，他就离造桥成功近了一天，他干10天活，就离造桥成功近了10天……当他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造桥成功。
4、小结：小鹿通过自己坚持不懈的努力终于成功造好了一座坚实的桥。你觉得这是一只怎样的小鹿？你想对小鹿对獐子说些什么呢？希望孩子们能做生活中的小鹿，遇到困难，要学会做“减法”。
四、拓展延伸，想像说话
（出示小鹿、獐子图片）獐子遇到困难，就退却了，都一年了，它的路还没有铺，谁会喜欢他呢？现在，我们来改改这个童话故事，让獐子也像小鹿一样成为一个恒心、有毅力的孩子。（学生同桌想象说话，改编故事）
抽生说说自己改变的故事。
五、板书设计
18、小鹿的减法
小鹿造桥坚持——成功
獐子修路退却——发愁
语文教案 篇5
【学习目标】
1. 找出文中的关键句，并在此基础上说出叶圣陶语文教育思想的核心内容，认清过去语文教学的两点错误认识、各种弊病、不良后果。
2. 了解序言的一般特点，明确“他序”的写作重点，能从序言中了解原著的基本内容。
3.说出文中重点词语的含义或表达作用。
【学习过程】
归纳整理
1.摘记序言的一般特点。
置于著作正文之前，说明写作或出版意图、著作体例和作者情况等内容。
有自己写的，多说明写书的宗旨和经过；
也有别人写的，多评论作者、作品内容，介绍、阐述研究情况。
2.找出每段或每部分的关键句。
1 收在这个集子里的就有一百多篇……都应该读这个集子 所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义
2 通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一……其二……
3 语言文字本来只是一种工具……为什么……？是因为…… 旧式教育是守着古典主义的……又是守着利禄主义的
4 圣陶先生在这里扼要地指出旧式语文教学的三大弊病……第一是在阅读教学上不适当地强调所读的内容而不语文本身的规律放在次要的地位
5 第二种弊病是在作文教学上要求模仿一套程式
6 第三种弊病就是读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试。
7 过去的第二点错误认识是把语文课看成知识课……因而要以讲为主。
8 这种以教师讲解为主的教学法，其流弊，第一……其次……
9 这就触及教育学上的根本问题：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的`话，那就是“教是为了不教”
10 怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动
11 最重要的恐怕还是借阅读这本集子的机会来对照检查我们自己的工作
3. 编制叶圣陶语文教育思想及旧式语文教育状况图（表）。
叶圣陶语文教育思想的核心内容 过去对语文教学的两点错误认识 旧式教育及过去教学的思想基础 旧式教育及过去教学的各种弊病 旧式教育及过去教学的不良后果
语文是人生日用不可缺少的工具
不清楚语文是工具，因而照搬旧式教育那一套
古典主义
利禄主义 死记硬背古书内容
生搬硬套作文程式
追求功名利禄、应付考试
养成记诵很广博的“活书橱”和人形鹦鹉
教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯 把语文课看成跟历史、地理或物理、化学一样的知识课，因而以讲为主
把语文教学看成是单纯传授知识
学生听得轻松随意
容易习惯于听老师讲解 效果可能很不好
学生可能缺乏独立学习、工作的能力
思考感悟
一．准确理解重要词语的含义：重要概念、指代词、比喻词。
1、旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”。
思考：这三句话的次序能否调换？为什么？
答：不可以调换，调换后就失去了与前后文的照应。
2、在阅读教学上不适当地强调所读内容而把语文本身的规律放在次要地位。
“不适当地”能否去掉？为什么？
答：不能去掉。删除这几个字后影响句子表达的正确性。这个句子提出了旧式语文教学的第一种弊病。“过分地”强调所读的内容是错误的做法，因为后文说，“假如超过了相当的限度……那就很有可议之处了”。作者认为，“选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上，实在是不必要的”。
3、叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”结合文中相关内容回答：“教”应该注意哪些方面？“不教”应该达到什么境界？结合自己语文学习的体会，谈谈对叶先生这一观点的看法。
答：
A、语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能——强调让学生掌握阅读和写作的方法。
B、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索——强调要调动学生学习的主动性。
C、不在全盘授予，而在相机诱导；教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其智能……
——强调要注意启发性。
D、必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深
——强调要注意训练的科学性和反复性
A、学生能自为研索，自求解决——不教应当达到学生主动钻研的境界
B、自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改——不教应当达到学生获取阅读和写作技能的境界
发现创新
一、.结合学习语文的体会，谈谈对叶、吕语文教育观点的看法。
此环节可提名学生交流，不必求全求透，重在对学生有所启发
二、结合文中关于语文教育的论述，探索自身语文学习的若干正确方法。
如果有时间，课堂上可提名一两位同学谈自己的体会，如果需要，可课前作为预习要求提出。以便部分同学有准备。
作业：对以上问题作简单书面归纳，准备互相交流。
语文教案 篇6
一、教学目标：
1、理解诗歌意象
2、诗歌中重点词语的理解赏析
3、体味诗歌的情感，表情朗读全诗
二、教法：朗诵赏析
三、教时安排：一课时
一、导入：生活中有两个词，说出来就让我们每一个人激动不已，一个是母亲，人们常说，子不嫌母丑，对母亲我们有报答不完的恩情;一个是祖国，无论她是富有还是贫穷，她都是我们生长的一片乐土，我们有责任使她繁荣富强。在祖国贫困的时候，在一些人迷惘的时候，有些人去国外“享受”生活了，但更多的人却和祖国同呼吸，共命运，他们决心以自己的双手，创建美好的祖国 。现在，就让我们一起，跟着诗人舒婷，去感受那激越的爱国情怀。请看舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》。
二、板书课题：
祖国呵，我亲爱的祖国
三、 简单介绍作者：
舒婷，生于1952年福建泉州。原名龚偑瑜。中国当代诗人。主要作品有《致橡树》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《双桅船》、《神女峰》等。《祖国呵，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即改革开放的第一个春天，诗人把压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。唱出了一曲心灵世界的歌。
四、 学生自读全诗
1、找出诗中所用的意象
2、初步感受诗人的情感变化，把握朗诵的的节奏、语速及语调的变化。
诗人的感情的变化是通过诗的语言显现出来的，因此，在分析的时候一定要抓具体的语言，要做到三点：因文生义、因义探情、因情定调。
五、找学生根据自己的理解试朗诵第一节并说明这样读的理由。
明确：
所用的意象有：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船
明确：第一节作者回溯了祖国数百年的贫穷、落后的历史心情深沉而悲痛，读的时候要用低沉的语调、缓慢的语速来表达这一沉痛的情感。特别是最后的“――祖国呵”，要低沉，用降调。
生全体读。
在第一节中，作者极力写出了祖国的贫穷与悲哀，这是当时的现实的写照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在诗中有没有反映出积极的东西呢?
明确：作者看到了祖国的贫穷与悲哀，但作者并没有消沉。诗人顾城说过：“黑夜给了黑色的眼睛，我却用它寻求光明。”是的，在这首诗里，舒婷在贫困中也看到了祖国的不屈，看到了在灰暗的色调下压抑不住的活力和希望。祖国从来就没有停止过前进，只是在当时的情况下，显得是那样的艰难：千百年来纺着疲惫的歌、在历史有隧洞里蜗行摸索，都是祖国不屈于现实的写照。这是祖国的希望所在，是我们建设美好的祖国的力量的泉源。朗诵的时候要低沉而不压抑，把作者的复杂的情感表达出来。
六、 在分析的基础上，学生齐读第一节。
七、 按照上面的方法分析第二节。
明确：所用的意象：花朵
前两句是对第一节的`总结，是承上启下的句子。本节是一个过渡，是一个内容上由写祖国的贫困到写的希望的一个过渡，也是诗人感情由深沉、悲痛转向高昂、激越的一个过渡。
在第一节暗示希望的基础上，作者进一步揭示了希望的存在：是飞天袖间未落到地面的花朵。引导学生分析“未落到地面”的含义。
学生齐读第二节。注意：语调渐高，显示出看到希望后的激动。最后的“――祖国呵”用平调读。
八、按以上方法分析三、四节，要求学生分读、合读。要感情充沛。
3、胚芽、笑涡、起跑线、黎明
4、乳房
这两节感情高昂、激越，要特别注意读时给以充分的展现，在语速上要由慢而渐快。
九、全诗感情的变化也体现在用词的变化上，在写祖国的贫困悲哀时，作者用了色彩比较暗的词语，以后逐渐明朗、亮丽。提示深重注意并找出这些词。
十、分析诗中的“我”的形象
十一给学生3分钟时间，自读全诗，仔细体味诗的内涵，为下一步朗诵和背诵打基础。
十二、找学生朗诵全诗。
十三、总结：上下几千年，有多少仁人志士为了祖国的独立完整，为了民族的繁荣富强，不惜抛头颅，洒热血。2200多年前，一位老人披发行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚国的江山，当听到郢都被占时，他绝望了，毅然纵身投入江中，以身殉国。安史之乱时，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他担忧祖国和人民的命运，吟出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。还有那“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国诗人陆游，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“国破已如此，我何惜此头”的吉鸿昌……斯人已逝，那就让我们再一次走近诗人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的爱国情怀。
师朗诵全诗。