语文教案9篇（实用）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点：
知识目标：
1）朗读课文。背诵课文。
2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
二、教学重、难点
教学重点：
让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点：
体会伯牙，子期之间真挚的友情。
三、教法，学法
教法：
运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。
学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
四、课时安排：一课时
五、教具：录音机多媒体课件
六：教学过程
（一）古文引路，揭示课题。
课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？
我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。
这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？
（二）初读感知，体会韵味。
1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。
2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。
（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）
3、齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。
4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）
小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。
（三）深入探究，疏通文意。
1、理解课题
1）读课题，你是怎么理解的？
（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）
2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？
2、理解大意
1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。
2）在小组内交流各自的想法。
3）班上汇报交流：
（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。
（2）哪句话你的理解和他们不一样？
（3）理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？
（理解同字不同意的现象。）
（4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读
（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）
4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？
3、感悟知音
1）伯牙为什么绝弦呢？
2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？
3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。
4）善听的.子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀）
4、想象说话
善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？
1）播放音乐《高山流水》
2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？
5、点明中心
无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。
1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚）
2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？
3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。
（四）拓展延伸，体会情感。
1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。
2、出示诗学生读
3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。
总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
语文教案 篇2
一、教学目标
1.识记8个生字，正确书写1个汉字。
2.流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的美丽和丰硕，感受课文的语句美，初步达到朗读成诵。
3.培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。
二、教学重难点
1.会认8个生字，会写“丽”字，理解文章图画的意思。
2.体会秋天绚烂之美美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
三、教学方法
图片教学法、问答法、游戏法。
四、教学过程
(一)情境导入
1.请欣赏，美丽的田园风光。
2.直观感知。
3.引导回顾：图中展现的是哪个季节的景色?你能用哪些词语来赞美它?板书：秋季
4.总结学生感想：是的，秋天如此的美丽，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书：秋天的图画
5.齐读题目。
设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积累词语，扩充知识容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。
(二)通读课文，整体感知
1.自读：秋天的图画里都画了些什么呢?请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。
2.指读：读的怎么样了?谁愿意把课文读给大家听?请每个小朋友读一句。(注意正音)
3.选读：其他同学也想读是吗?那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。
4.展示读、指导读：
(1)谁来把你喜欢的句子读给大家听?你觉得他读的怎么样?
(2)教师指导：
秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。
设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的'语文素养。
(三)教师引导，学写汉字
1.刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色，谁能用一个字来夸一夸秋天?(美)说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字?板书：丽教师补充：上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。
2.学生练写，教师指导。
设计意图：在学生生成感情基调的同时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接“丽”字的学写过程，让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致，而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
3.拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。(合作读)
4.谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。(说记字方法)
5.请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。
设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。
(四)小结延伸
刚才我们通过学习，认识了生字，欣赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜欢秋天吗?你想用什么样的方式表达读秋天的喜爱呢?(画画用落叶做标签……)很好，刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句优美的话或诗歌。有条件的同学可以象老师这样制作一张幻灯片。请同学们和老师一起读图画上的文字。
设计意图：体现了新大纲对教学内容的认知要宽泛的精神和创新教育的开放性原则。以书本为载体，加强书本与生活的联系。对文章的情感再次升华。培养学生对知识的迁移、创新和综合运用能力。
语文教案 篇3
《语文园地一》教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时、第三课时
习作教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的.介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小
多少
东西
来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
语文教案 篇4
一、导人新课，激发兴趣
1．看录像。(大海)
同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?
2．揭示课题。
(板书：8海洋21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。
2．并联系上下文，理解下列词语的意思
低廉威胁大显神威望洋兴叹
慷慨敬畏喜怒无常无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
1.出示生字卡片，开火车读，齐读。
提示：矿是后鼻音，匮读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
全文共有几个自然段?每个自然段写什么?
全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?
第一段(第13自然段)：写海洋与人类有密切的关系年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
第二段(第48自然段)：写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?
画出有关语句。
交流：
(1)海洋给人类提供了航行的便利。说说自己的理解。
(2)它慷慨地给予人类丰富的'水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住慷慨、丰富、每日不可缺几个词)
这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处，因此，千百年来人们(热爱海洋)
(3)无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇
说说自己对这句话的理解。(要求抓住无情、冲垮、毁灭等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又(敬畏海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情，及面对它喜怒无常的无奈。
齐读第一段。
第二课时
一、听写词语
二、继续精读训练
1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样望洋兴叹吗?(指读第4自然段)人类是怎样开发、利用海洋的呢?
2．学习第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启下)
(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。
(板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市)
(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①由于都在闹能源危机、座座、一艘艘已驶向、已潜入。
(人类能源危机，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②由于人类正面临着食物匮乏的威胁、21世名的餐桌上来自海洋。
(人类食物匮乏，导致到海洋索取高蛋白食品)
朗读第6自然段。
③潮汐发电站价格低廉的电力。(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④用海水淡化缓解水荒。(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
在海底建设城市
(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?
(人类面临困境时，把目光转向海洋，科学开发、利用海洋给人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?
我们可以怎样保护海洋?
朗读第三段。
三、总结全文
朗读全文。
海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
语文教案 篇5
一、教学目标
领会《世间最美的坟墓》寄寓在对墓地朴素美描绘中对托尔斯泰人格美的赞美。
二、教学重点
体会文章所描绘的“朴素美”，感受“朴素美”的震撼力量
三、教学难点：
体会文章蕴涵作者的思想感情。
四、课时安排：
一课时
教学过程：
一、新课导入：
二、简介作者和托尔斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奥地利作家，擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧和翻译作品。自幼喜好文学作品。早期推崇唯美主义，相信通过抽象的道德教育可以改变人的精神面貌。他从唯美主义到人道主义到反法西斯主义，始终没有跨出资产阶级意识范畴。最终携妻在巴西自杀。2、列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910） 十九世纪后半期俄国最伟大的作家，他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，但是都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、最深刻、最有力的一部长篇小说。
三、整体感知课文
1、听示范朗读录音。
2、请同学们在客观描写坟墓的句子下面画横线。
四、概括课文要点
1、文中哪些句子对托尔斯泰墓进行了描写
明确：（1）“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。”
（2）“这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。”
（3）“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”
（4）“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”
2、体现了托尔斯泰墓怎样的特点呢?
明确 ：自然、普通、朴素、、宁静
（板书） 朴素 远离尘嚣 没有装饰 没有墓碑
3、作者认为朴素的托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”，文中哪些句子直接抒发了作者的这种感情呢?
（1）“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”
（2）“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”
（3）“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。”
（4）“看上去再也没有像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。”
4、这种朴素对到他安息地来的人又产生怎样的影响？为什么会产生这样的影响？
明确：“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花作纪念。” 这种对内心的强烈震撼引发的是一种崇高的敬意。
（板书） 感人
扣人心弦
朴 打动人心 敬
素 剧烈震撼 意
最美
五、综合课文，探究分析
作者为什么将这位俄国最伟大的文学家，世界文学史上享有盛誉的作家的坟墓称为“世间最美的坟墓”？（分几个小问题进行探讨）
其所以美，正是因为朴素的坟墓里埋葬着一位品格高尚的伟人。这坟墓完全按照托尔斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托尔斯泰人格的印痕。或者说它直接呈现了托尔斯泰的一种人格——平民化的朴素。声名盖世的托尔斯泰苦嗜朴素，朴素是他人格的呈现和象征。坟墓的平凡普通与伟人英名似乎不相称，但正是作者立意之所在，普通蕴含伟大，对比中使人发现一种不同寻常的精神力量，这种精神力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。所以说这座坟墓是“世间最美的坟墓”。
1、托尔斯泰为什么选择这样的墓地？
明确：我感受到晚年的托尔斯泰在追求一种恬静、自然的幸福。
他儿时听到关于幸福的古老传说，就和哥哥在庄园里亲手种树，多么天真无邪，多么富有童趣。而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。要理解这段话其实并不很难，只要我们善于抓住其中的一些语言信息，比如：“远离尘嚣”“饱经忧患”等，再结合我们对托尔斯泰生平的了解。
2、我们再来看一看夏天、冬天墓地的景物描写，说出这两幅画面的意境吗?
明确：宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦。
3、从哪些词语中体会出来的?
?明确：“风儿”“俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”。
4、这些词语多么温情，让人感到这位伟人安睡在这样的环境中是一种幸福，享受到了一种宁静、自然、和谐的幸福。哪位女生给大家读读这段文字?用自己有声的语言来表现这种意境，传达其中的感情。
明确：这种自然宁静、远离世俗、不为名声所累的境界，正是托尔斯泰毕生的追求，同时也印证了他生前的选择。
5、“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。”由此，作者想到了拿破仑、歌德、莎士比亚的墓冢，并进行了比较，你怎样看待这种比较?（幻灯片显示名人墓冢）
明确：三位伟人的墓是一种庄严的美、华丽的美。这种“美”与他们“伟人”的名声是和谐统一的。这是符合常人心理的，伟人死后，人们会用自己认为是最好的'方式来纪念他们。
而托尔斯泰坟墓的朴素美与他淡泊名利、追求平民化的生活也是和谐统一的。因而，只有伟人与伟人相比较，才能让人体会到这幽暗的小土丘的“宏伟”，才能让人感到托尔斯泰的与众不同。作者认为它是“世间最美的”。
六、课外延伸
请同学们简单谈谈， 学习完本文，得到怎样的启示
例：许多人的一生把大半时间和精力花在设计、精修、雕琢自己的墓碑上，但他们不知道：活着用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑损坏得越早，如果你生前没有为人类作出多大贡献，那么死后你的墓碑再宏伟、再壮观，也只是废石一块，最坚固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美丽、最感人的碑石。
七、总结
墓地的远离尘嚣、没有装饰、没有墓碑的朴素美，透视了托尔斯泰内在的人格美。
附：板书设计
世间最美的坟墓
——记1928年的一次俄国旅行 茨威格
托氏墓总印象 宏伟、感人
情 坟墓介绍 远离尘嚣，长方形土堆，孤零零 感人至深
世间最美的坟墓 逼人的朴素
语文教案 篇6
【教学分析】
这篇课文选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从小朋友们那儿了解到了几乎所有的家长都知道自身小朋友的生日并向他们祝贺，而知道家长生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导小朋友们懂得了要关心家长、回报家长。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。
【同学分析】
本班的小朋友大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心家长，处处以俺为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。
【设计理念】
在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受家长之爱──回报家长之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动同学爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，俺采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
【教学目标】
１、思想教育：
要有意识地感受家长对自身的保护，学习如何去关心和保护他人。
２、知识要点：认识本课生字。
３、能力训练：
⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 领会为什么说缄默是可贵的？
【教学流程】
一、故事导入，激起爱潮
老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课件出示资料）师配乐有感情地朗读。
附近阅读资料：
妈妈的礼物
有个小朋友，他出生的那天，妈妈就离开了人生。
从此，每当看到他人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，俺真命苦。俺的妈妈，竟来不及给俺一件礼物！”
一天，这小朋友想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人倾吐了自身的忧伤。
老爷爷听罢，严肃地说：“小朋友，你错了！其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友惊讶地问。老人抚摸着小朋友的`头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”小朋友听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不只如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗？”
师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。
（生自由谈）
师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让俺们感受到了家长对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。
（板书：可贵的缄默）
“文章不是无情物”教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调拨同学的情感之弦。
二、朗读感悟，唤发爱意
１、全班齐读课文。
２、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？你们是怎么向你祝贺的？知道的、祝贺的请举手。
３、小结：
老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（课件出示句子），就读你们带着这种幸福的感受读一读课文的开头。
（师读问话局部，生读答话局部）
４、让同学上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。
（同学比动作）
５、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读８～９自然段。
（指名读）
师：此时此刻，教室里的局面是怎样呢？
（相机板书：热闹）
师：从这一段中，“俺”知道小朋友们是──快乐幸福的。
师：对，因为他们感受到爱。
（板书：感受爱）
师：你从哪句话看出他们感受到了爱？
（用线条划出）
（同学自由找、说）
通过指名读、精读让同学更深地体会家长之爱。
师小结：家长之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺们听听。
（课件播放歌曲《世上只有妈妈好》）
师：你从歌中体会到了什么？
（生自由感悟）
教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉溺在爱的海洋里。
量：（过渡）对！小朋友们会感受爱了，但“俺”觉得还不够。
（课件出示重点句：俺想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。
（齐读１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。
师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自身家长的生日？
预设１：
有许多同学都知道家长的生日，教师便顺势褒扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。
预设２：
许多同学缄默了，则采访：你这时在想什么？
（让同学说出心里话）
师：（课件出示课文插图２）图中的小朋友全都缄默了。
（板书：缄默）
他们由原先的热闹变缄默了，猜一猜，他们在想什么？
（生自由说）
创设情境，使同学如临其境，更有助于感悟课文。
师小结：对！他们在缄默中思索着（析书：思索），在缄默中，小朋友们认识到了自身做得不好；在缄默中，小朋友们懂得了回报家长之爱；在缄默中，小朋友们发生了爱家长的意识，因此说这缄默是──（生回答）
（相机板书：可贵的）
师：现在俺们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？
（生回答，师相机板书：回报家长、关爱家长）
由热闹──缄默两种反差的现象引导同学认识到家长对自身的付出，远比自身对家长的回报多得多，从而让他们对家长更充溢感激、关爱之情。
师：（过渡）那么，俺们该怎样来回报这深沉的爱呢？小朋友们又是怎样回报家长之爱呢？
（快速浏览１５～１７自然段）
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：小朋友们的回报给家长带来了什么？
（快乐、幸福）
师：你从哪看出？
（生划出）
师：对呀！哪怕一件微缺乏道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对家长最大的回报，都是对家长最大的抚慰！
（板书：回报爱）
这一环节，把爱由浅层次引入深层次。
三、课外延伸，掀起爱浪
师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。
（师展示个别作品）
注重课文内容与同学生活经验的联系，注重说写的结合，让同学学会联系自身的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充沛体现人文精神。
师：是啊，家长对俺们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？
（生自由说）
师：在这里，俺就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给家长带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
（板心形：爱）
结束语：
最后，让俺们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让俺们在诗中结束俺们的一堂课。
（配乐）
附诗一首（资料２）：
献给俺的家长
俺在春天赞美百花齐放
俺在秋天歌颂秋的收获
在感恩节里
俺要感谢俺的家长
父爱如山 母爱似海
儿行千里母担忧
俺的眼里满是泪水
俺要带给俺的家长深深的祝福
现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读（资料１）和课后感悟读（资料２），适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小同学形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将同学带入情境，从而激发起同学阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。
【板书设计】
１７、可贵的缄默
热闹 缄默 热闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思索 缄默地回报爱
语文教案 篇7
教学目标
认识什么是友情？意识到生活中需要友情即友情的重要作用？
能力目标
通过学习使学生能够在现实生活中主动寻找友谊。
教学重点
生活中友情的重要性
教学难点
生活中友情的重要性
教学课时
一节
教学方法
讲解法、提问法、阅读法、电化教学
复习提问
1良好的性格有什么特点？
2怎样培养良好的性格？
导入新课
只有具备了良好的性格我们在与人交往时才会和睦相处，才会交结一些朋友，在和朋友的交往中体现的朋友之情我们称之为“友情”。友情是我们所渴望的，朋友少了会感到寂寞，缺少了朋友会感到被冷漠。我们呼唤友情，一旦拥有我们就应该珍惜。
一、生活需要友情（板书）
友情对于每一个人来说都是必须的。因为友情是一种正常的心理需要。（板书）
人生活在这个世界上，会有许多种需要。有一位著名的美国心理学家叫马斯洛，他把人的需要从低级到高级归纳为5个层次。
（投影）
生存的需要--安全的需要--爱的需要--尊重的需要--自我实现的需
提问：这些需要哪些是物质方面的需要，哪些是心理需要呢？
（学生回答后，教师归纳）
这些需要中，生存的需要属于物质方面的需要。因为生存是需要衣、食、住、行、空气、水等物质因素，而安全、爱、尊重与自我实现的需要都属于心理需要。自我实现的需要是人类需要的最高层次。在这个最高层次里，人被社会认可，自身的价值充分体现，自己的能力充分施展。要想实现并达到这个层次，需要先满足低层次的需要。
爱的需要、尊重的`需要，都是和友情相连的。没有人与人之间的交往，就不可能满足这些心理需要。
中学生随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和尊重，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现。同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。
如果一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，情绪会变得孤僻，长期下去，会造成严重的心理问题。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要，而且也能维护心理的健康。
下面向同学们提一个问题：“当你最要好的朋友取得成功时，你会做什么呢？是向他祝贺同他一起高兴呢，还是嫉妒他，暗地里说他的坏话？”
（学生回答后，教师归纳）
显然，同学们都选择第一种方案。如果选择第二种方案的话，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友会因朋友的成功而向他祝贺，为之高兴。可以说，原来的一份成功可以换来多个人的欢乐。
这正是友情的一个特性。
友情可以使人分享更多的欢乐和幸福。（板书）
那么，当出现烦恼和忧愁的时候，友情能起到什么作用呢？
我们都有这样的亲身感受：当我们烦恼忧愁的时候，如果有朋友的帮助，我们会感到增加了自信心，增加了克服困难的力量。可见，友情有助于排除烦恼和忧愁。（板书）
我们遇到烦恼或忧愁时，希望获得朋友的帮助。那么，我们通过心理换位法想一想，如果朋友遇到这种情况，也会有这样的想法。所以，我们应该学会在朋友需要的时候，伸出友爱之手，去主动地帮助他们。这样，你们之间的友谊就会更深，友情就会更浓。同时，在你付出的过程中，也是对自己思想、能力的一种锻炼。
可见，友情可以使朋友双方都有收益。
就拿学习来说吧。同学之间形成真正的友谊，就会避免“封锁”、“保密”、“怕人超过自己”的错误想法。学习上需要的是一种互相启发、互相教育，这样，才可以达到共同提高，通过朋友之间的互相帮助，能使我们学习的更好。思想上也可以互相启发、提高。
有一位著名的英国作家，曾作过么一段比喻：
（投影）
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。
请问这段话说明了什么道理？
（学生回答后，教师归纳）
这段话可以告诉我们相互交流思想可以使我们开阔思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一种思路之中，打不开思路，可谓：“只缘身在此山中”。我们经常听到“旁观者清”的说法，如果我们能够请朋友从旁观者的角度你分析一下，相互交流一下思想，会让你清醒许多。
友情可以使同学们学习得更好，思想进步得更快。同学们想一想，如果班级的每一个人都有了进步，那么对于集体来说意味着什么呢？自然，集体也会有所进步。因此，可以说，友情也是集体进步的保证。
同学们之间相互真诚的友爱、关心与鼓励是一种强大的力量，既能推动个人进步，又能推动集体的进步。（板书）
巩固新课
本框题讲的是生活中需要友情，也就是在分析培养友情的重要性，那么在生活中友情为什么很重要呢？
因为友情可以满足人正常的心理需要，可以使人分享欢乐和幸福，可以帮助人排除烦恼和忧愁，可以促进个人和集体的进步。
课后作业
请课后寻找事例来说明友情能给人带来欢乐,能替人分担忧愁。
语文教案 篇8
一、教材简说
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
二、教学建议
第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的字，用归类认读的方式加深记忆。可先让学生独立练习，再想想每组字在字形上有什么共同点，然后同桌互查或教师抽查。为了激发学生的学习兴趣，建议采用游戏形式来学习，如，“摘苹果”游戏。
出示苹果树贴图，树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果。三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字，在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口”的三个筐。小朋友上台摘下一个苹果后，先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的.筐上。读对了，贴对了，就能得到这个苹果。
第二项“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字，积累词语。读前，教师要提示读准字音。练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读。如，“夺红旗”。
画十二级台阶，每层台阶上写有一个词语，最高处有一面红旗。谁读得又对又快，谁就能得到红旗。
第三项“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。如“木”，读ｍù，树木、木头的“木”；“本”，读ｂěｎ，本子、本来的“本”。“本”比“木”多一横。或“本”去掉一横就是“木”。可先自主发现，而后同桌互说，再全班交流。也可用游戏的形式增强学习兴趣。如，“找兄弟”。
把十二个字的卡片贴在黑板上，请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起，说说它们哪儿长得像，哪儿长得不像。再说说在自己认识的字中，还有哪些这样的“字兄弟”。比较清楚后再指导书写，要提示学生把不同的地方记住，写正确。
第四项“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里。“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答可以是肯定也可以是否定。这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。对学生只要求通过读句子来培养语感，学着说一说，不要求了解这方面的知识。教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后再分组练读、学说。可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。
第五项“我会读”，内容是一首儿歌。儿歌想象丰富，形象地描绘了白云的姿态，表达了作者对大自然美景的喜爱之情。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过读来感知、了解。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
语文教案 篇9
【教学目标】
1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2、能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：做一项小实验。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
能借助图记表示自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
【教学过程】
一、交流谈话，激趣导入。
1、同学们，今天我们要写的作文是（板书：我做了一项小实验）。
看到这个题目，你想到了我们学过的哪一篇课文呢？（预设：《蜜蜂》）
2、谁能给大家介绍一下这篇课文的实验内容呢？
法布尔为了验证蜜蜂有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
二、借助图表回忆实验情景。
1、翻开课本第56页，借助图表说说《蜜蜂》一课的`实验情景。
课件依次出示：
实验名称：验证蜜蜂有辨认方向的能力。
实验准备：蜜蜂、纸袋、白色记号笔。
实验过程：
第一步，把捉来的蜜蜂放在一个纸袋里。
第二步，在捉来的蜜蜂身上做白色的记号。
第三步，在四公里远的地方放飞。
第四步，检查蜂窝。
实验结果：蜜蜂有辨认方向的能力，靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2、你做过什么小实验呢？向大家介绍一下。
全班交流。
3、根据图表在课本上把小实验的情景填写完整。
三、写作要求。
1、先把实验名称和实验准备介绍清楚。
2、把做小实验的经过写清楚，可以用上“先……接
着……然后……最后……”的句式。
3、还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。
四、试写初稿，进行修改。
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
教师巡视，作个别辅导。
第二课时
【课时目标】
能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、评析，再修改。
1、师巡视，对实验过程、实验结果交代清楚的学生进行表扬鼓励，对过程和结果交代不清的学生提出修改建议。
2、重点提出修改补充要点。
（1）修改错别字、标点符号和句子。
（2）一定要把实验的过程和结果写清楚。
（3）补充内容，把实验最精彩或者最关键的部分写具体。
3、选一篇学生习作，师生共同评议修改。
围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”的同时，进一步明确习作的要领。
4、将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，相互提出中肯的修改意见。
5、学生自己再认真修改。
二、誊写习作，书写工整。
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