一年级语文优质课教案

一年级语文优质课教案

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级语文优质课教案，希望对大家有所帮助。

一年级语文优质课教案1

　　一、说教材

　　《荷叶圆圆》是部编本一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　1、学生分析

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　2、定学法

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

　　(1)创设情境激发兴趣

　　兴趣是的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课;荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!

　　(2)阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的.愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励)，最后读给同桌或好朋友听。

　　(3)积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好(小组可以用自己最喜欢的形式：齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

　　(4)拓展课文培养想像——练习说

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么?”或者“你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　四、说板书

　　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　附板书：

　　荷叶圆圆

　　图文

　　小水珠摇蓝

　　小蜻蜓说停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

一年级语文优质课教案2

　　一、教材分析

　　本课的识字内容主要是看图识字。

　　教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”；第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

　　学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

　　二、学情分析

　　这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

　　简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

　　三、教学目标

　　1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

　　教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

　　五、课时

　　2课时

　　六、教学准备

　　1、学生准备有关本课7个生字的字卡。

　　2、有关“口耳目手足”的图片。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1、复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下

　　（指名读——开火车带读）

　　2、复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

　　（男女生对背──全班齐背）

　　3、下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读准确。

　　◆一上一上又一上，一上上到高山上。

　　◆上天了，入地了，我和你都笑了。

　　4、谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

　　（二）观察图画，集中识字

　　1、（出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚）小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么？

　　2、学生反馈。（学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。）

　　3、根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

　　花儿开了

　　校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里开心地数着（出示：口）：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）说：“我们种的花终于开了，太好了！”

　　①上面的5个生字，你认识哪一个字？请你自由地读一读。

　　②指名读──同桌互读──指名读──齐读

　　（重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。）

　　4、看图了解生字所指的身体部位。

　　①（出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片）

　　②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位？说一说，给生字和图片配对。

　　（强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。）

　　③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

　　（重点词语朗读：人口耳目手上足下）

　　5、想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

　　例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……（板书：喝、吃、唱）其他的类推。

　　6、举字卡游戏。

　　老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

　　师：我眨眼睛。生：我举：“目”。

　　师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

　　师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

　　师：我拍小手。生：我举：“手”。

　　师：我踏小脚。生：我举：“足”。

　　（游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。）

　　【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》（20xx版）中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】

　　（三）认识笔画，书写生字

　　1、学习正确书写“口”字。

　　①（出示：田字格中的“口”字）认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

　　②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

　　③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

　　④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

　　⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

　　⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

　　2、学习正确书写“目”字。

　　①出示：田字格中的“目”字。

　　②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

　　③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

　　④学生书写。

　　一看：笔顺、每一笔的位置。

　　二描：描一个红字。

　　三写：自己独立写一个字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤讲评“目”字书写。

　　【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

　　（四）作业设计

　　1、用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

　　2、猜一猜。

　　①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。（）

　　②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（）

　　第二课时

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1、生字复习：口耳目手足

　　（指名读——开火车读）

　　2、出示身体部位图，说出对应的生字。

　　3、词语复习：人口耳目手上足下

　　4、谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

　　（二）学习课文，认识新字

　　1、通读课文，把课文读正确、流利。

　　①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

　　②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

　　③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音；“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

　　2、有感情朗读课文，读出古语的韵味。

　　①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

　　②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

　　③指名读——男生读——女生读——齐读

　　【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

　　3、理解课文的含义。

　　①理解“站如松，坐如钟”。

　　认读生字：站（翘舌音）、坐（平舌音）

　　生字扩词：站立、站直；坐下、请坐（注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。）

　　（出示：课文中的'京剧人物插图）分辨哪一个人物是“站”？哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

　　“如”的意思是什么？

　　说一说“站如松，坐如钟”的意思。（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）

　　动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

　　联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的？哪些人“坐如钟”的？

　　学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

　　②理解“行如风，卧如弓”。

　　同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

　　反馈交流句子的含义。

　　联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的？什么人“卧如弓”的？（配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片）

　　有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

　　照样子，说一说。

　　明如（）。甜如（）。

　　白如（）。粉如（）。

　　③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

　　4、师生合作有感情朗读课文。

　　师引读：

　　站如——

　　坐如——

　　行如——

　　卧如——

　　【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】

　　（三）认识笔画，书写生字

　　1、学习正确书写“耳”字。

　　①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

　　②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

　　③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

　　注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

　　④学生练习正确书写。

　　一看：笔顺、每一笔的位置。

　　二描：描一个红字。

　　三写：自己独立写一个字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤讲评“耳”字。

　　2、学习正确书写“手”。

　　①（出示：田字格中的“手”字）认识笔画“撇”和“弯钩”。

　　②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

　　③教师示范写“手”，学生跟着书空。

　　注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

　　④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

　　⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

　　3、看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

　　（四）作业设计

　　用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。

一年级语文优质课教案3

　　设计前言：

　　在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。

　　活动意图：

　　1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。

　　2、通过活动为学生搭建展示的平台，彰显课外阅读的成果。

　　3、有目的地指导学生课外阅读。

　　课前展示：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。

　　教学预设：

　　一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。

　　1、故事《苏东坡改对联》

　　我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢?(生猜测)

　　苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。

　　边讲边结合出示故事中的对联：

　　识遍天下字 发愤识遍天下字

　　读尽人间书 立志读尽人间书

　　生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。

　　(1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么?

　　(2)加了发愤和立志，有什么不同?

　　(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗?

　　(设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想)

　　我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。

　　(在平时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)

　　2、寻找《三字经》中的对子。

　　“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字，琅琅上口)

　　在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生交流)

　　我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。

　　玉不琢，不成器。

　　人不学，不知义。

　　香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

　　融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

　　师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，平时我们读书时做个有心人，多想一想。

　　小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子?

　　二、激发动机，尝试创作对子。

　　1、师生互动一字对练习。

　　对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗?

　　云对( ) 雪对( ) 。

　　那么熟悉，你想到什么了?(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。

　　如：花( )蝶( )柳( )桃( )……

　　自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗?

　　课件出示：天对( )雨对( )

　　真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。

　　美对( ) 爱对( ) 悲对( )

　　你能找这样的对子吗?为什么?

　　2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水平。

　　交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的?

　　3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗?

　　板书：墨。如果请你对，你会对什么?

　　墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。

　　(从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)

　　4、二字对练习。

　　对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗?大屏幕出示。白鹭对( )，橘绿对( )。

　　(鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。)

　　5、成语中的对子，

　　对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。

　　奇花对( ) 天南对( ) 飞禽对( )

　　根深对( ) 披星对( ) 朝三对( )

　　如果把对去掉，那又是什么?自由读读。

　　成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。

　　学生同桌交流，全班交流。

　　小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《中国儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们平凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。

　　(如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的.阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。)

　　6、生活中的对子。

　　我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗?

　　我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的?

　　有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。

　　三、品读诗文，感受景美韵美。

　　对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是平仄相对。

　　我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

　　指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)

　　这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。

　　四、依托经典，延伸阅读。

　　老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。

　　出示： “天地玄黄，宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。

　　千字文从日月星辰大自然的运行，到中国社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。

一年级语文优质课教案4

　　一、揭示课题

　　出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。

　　二、初读课文

　　１、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。

　　２、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁“月、雨、口、禾”。

　　三、朗读感悟

　　１、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的`特点；课文写得很有趣。

　　２、在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。

　　３、借助插图指导学生背诵课文。

　　四、巩固识字，指导写字

　　五、拓展延伸

　　１、让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。

　　２、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。

　　３、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。

一年级语文优质课教案5

　　教学目标

　　1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

　　2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

　　3、正确朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、通过听读等方法，认识生字。

　　2、识田字格，学写汉字。

　　教学难点：

　　1、读准“三、四、上”的字音。

　　2、学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学过程

　　（一）复习导入，揭示课题

　　1、学生开火车认读识字第一课的生字。

　　2、今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。

　　（二）自读韵文，识记生字

　　1、今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。

　　出示读书要求：

　　读书有三到：心到、眼到、口到。

　　《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。

　　师：圈完生字你发现什么？

　　生：前五个是数字，后两个是反义词。

　　4、游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。

　　5、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

　　【设计意图】引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。

　　（三）学习韵文，拓展识字

　　1、指读韵文，想想韵文什么意思？有没有不明白的地方？

　　2、根据学生质疑，学习韵文。

　　（1）出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，也才有了盘古开天辟地。

　　（2）这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。

　　引导学生简单了解：“一二三四五”对应的`是“金木水火土”；“天地”对应的是“日月”；“上下”对应的是“今古”。

　　3、结合板书，师生互动背诵韵文。

　　4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗？想一想，自己试着读一读。

　　5、小伙伴互相读一读，你指我读。

　　6、出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。

　　【设计意图】引导学生在独立思考的基础上，在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解，再针对重点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。

　　（四）认识田字格，学写生字

　　过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。

　　1、轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。

　　出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2、学写“一、二、三、上”。

　　（1）分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。

　　首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。

　　（2）师范写每个生字。

　　（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

　　【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。

　　（五）课后延伸

　　1、学生谈这节课的收获。

　　2、出示古诗：郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。

　　【设计意图】一年级学生对新鲜事物充满好奇，结合课文学习及学生的学习热情，鼓励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。

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