亡羊补牢优质课教案

时间：2024-01-23 07:41:01 教案我要投稿

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亡羊补牢优质课教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的亡羊补牢优质课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

亡羊补牢优质课教案

亡羊补牢优质课教案1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入理解题意

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事—————寓言故事《亡羊补牢》。

　　2、请给“亡” “牢”组词。

　　死亡（板书：死亡）监牢

　　3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、学生自由读课文

　　讨论：

　　（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？

　　（2）小组讨论、交流。

　　ａ、羊圈破了个窟窿。

　　ｂ、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。

　　ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。

　　ｄ、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？

　　ｅ、同桌分角色朗读。

　　（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？

　　ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？

　　ｂ、指明学生读，教师指导。

　　（4）指名读课文第1―4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）

　　2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？

　　ａ、学生读课文中相关的部分。

　　ｂ、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？

　　（补羊圈）

　　ｃ、“赶快”咋样理解，能否去掉？（改正错误，不能拖延）

　　ｄ、养羊人的`行动这次为什么这么快呢？

　　ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？

　　（从此，他的羊再也没有丢过）

　　ｆ、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？

　　（补牢）

　　四、拓展延伸总结全文

　　1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？

　　2、这个故事告诉我们咋样的道理？

　　（事情出了错，要及时补救，以避免再错）

　　3、把这个故事讲给别人听。

　　4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

　　五、巧设作业深化情感

　　1．背诵这则寓言。

　　2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

亡羊补牢优质课教案2

　　设计说明

　　本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

　　学生准备：1、预习课文，完成预学案作业。2、搜集并阅读寓言故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、看图片猜故事。

　　导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）

　　2、（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？

　　（1）学习生字“亡、牢”。

　　减一减法：忙－忄＝亡

　　字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

　　（2）指名读课题。

　　3、质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

　　设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

　　1、请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、检测学生对生字的掌握情况。

　　（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。

　　寓言二则亡羊补牢羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢失钻进去

　　（2）开火车读。

　　（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。

　　寓则亡牢圈钻叼坊悔此

　　3、课件出示相关句子，指导读好重点句。

　　（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

　　4、指名分段读课文，检查生字掌握情况。

　　5、梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）

　　课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。

　　设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。

　　1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）

　　2、丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

　　3、学生汇报，相机出示重点句子。

　　（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。

　　②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

　　熟字加偏旁法：钅＋占＝钻

　　形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

　　③齐读句子。

　　（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

　　①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房――坊。）

　　②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）

　　③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？

　　预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。

　　④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）

　　⑤指名分角色读一读对话，相互评议。

　　4、过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）

　　（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的`人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）

　　（4）齐读第4自然段。

　　6、过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。

　　7、学习第5自然段。

　　（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）

　　②学习生字“悔”。

　　换一换法：海――悔。

　　③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。

　　（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　①读一读，说说养羊的人是怎么做的。

　　②相机学习“此”。

　　熟字比较法：比――此。

　　减一减法：些－二＝此。

　　③读一读，说说两个句子有什么不同。

　　他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。

　　④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）

　　（3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果――（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。

　　（4）再次朗读，指导语气。

　　设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。

　　1、语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？

　　2、同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）

　　5、小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。

　　6、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“犹未为晚”。

　　7、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

　　设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。

　　1、课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

　　2、指名读，口头给生字组词。

　　3、指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

　　4、学生交流书写注意事项，教师重点指导：

　　钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

　　劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

　　丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

　　告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。

　　5、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

　　6、教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

　　7、同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

　　8、全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

　　设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

　　1、这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？

　　教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。

　　2、把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。

　　第二课时

　　1、导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片）

　　2、你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是――揠苗助长。（板书课题）

　　3、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。

　　设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。

　　1、学生自由读文，圈画生字。

　　2、出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读）

　　3、小组交流识字方法。

　　4、全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。

　　（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

　　（2）换一换识字法：载――截。

　　（3）字理识字法：焦――（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。

　　（4）利用熟字比较记忆“喘”：端――喘。

　　5、检测词语认读情况。

　　出示词语卡片：焦急筋疲力尽喘气一大截（开火车读，齐读）

　　6、指名分段读课文，教师相机纠正字音。

　　7、梳理课文主要内容。

　　课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。

　　（1）先自己说说看。

　　（2）指名说。

　　（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）

　　8、解题。

　　“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？

　　课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

　　（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。

　　1、这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）

　　2、自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。

　　3、根据学生的回答，出示相关句子。

　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）

　　②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）

　　（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是――（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　②指导朗读：“一点儿”要重读。

　　③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。

　　（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　①读一读，比较两个句子有什么不同。

　　引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

　　他在田边转来转去。

　　他在田边焦急地转来转去。

　　②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）

　　③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

　　④指名一边做动作一边读句子。

　　（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。

　　1。是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是――（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

　　2。根据学生回答，相机出示句子。

　　（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。

　　②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？

　　③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里――（学生齐读句子）

　　当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里――（学生齐读句子）

　　当种田的人汗流满面时，他还在田里――（学生齐读句子）

　　（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）

　　①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得――筋疲力尽。

　　②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫――筋疲力尽。

　　③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

　　（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。

　　1、过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说――（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

　　2、你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）

　　3、指名读。

　　师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？

　　4、引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看――（生读）禾苗都枯死了。

　　5、总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。

　　设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。

　　1、过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。

　　2、看了视频，你知道了什么？

　　小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语――急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）

　　4、小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

　　5、生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！

　　设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

　　1、出示本节课要求会写的生字：筋、疲。

　　2、说一说怎样才能写好这两个字。

　　3、教师一边示范，一边讲解书写要领。

　　筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。

　　疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。

　　4、学生先描红，然后在田字格中写两个。

　　5、投影展示学生书写的生字，进行评价。

　　设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

　　教学反思

　　1、以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。

　　2、在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。

　　3、读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

　　4、联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。

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