精选语文教案范文汇编8篇
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、 活动目标
1.欣赏、理解散文诗，感受诗歌中表现的“雨滴唱歌”的优美意境。
2.复述描述雨声的句子，掌握象声词：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。
3.培养乐观的生活态度。
二、 活动准备
1.课前准备：在户外观察小雨的情景，在雨中走一走、听一听，小雨落在各个地方上的声音；看一看、踩一踩地上的雨水，说一说有什么感受。
2.拍摄真实的雨声。
3.配乐朗诵《听雨》，背景音乐用《秋日私语》。
4..蝴蝶魔术棒一支，代表雨声的四张云朵状小图谱：树叶、铁皮屋、荷花、窗玻璃。
三、指导要点
1.活动重点：理解感受诗歌中的表现的“雨滴唱歌”的`优美意境。
2.活动难点：复述描述雨声的四个句子。
3.指导要点：通过欣赏、说说演演等方式让幼儿理解散文诗的内容，感受诗歌的优美意境。
四、活动过程
1.引入。
教师：听过小雨的歌吗？小雨的歌是怎样的？我们一起来听一听吧。
2.初步欣赏散文。
教师有表情地朗读散文，在朗读的过程中用舒缓、平和的语气语调，表达出温柔、抒情的情怀。
提问：下雨了，小花蝴蝶心里感觉怎样？妈妈对她说了什么？
3.再一次欣赏散文。
提问：
（1）小雨是怎样唱歌的？
（2）小雨跟谁玩的时候发生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒这些好听的声音？
4.说一说，演一演。
教师有感情地朗读一遍。
（1）提问：
听了这篇散文你有什么感受？小花蝴蝶听了小雨唱歌心情有什么变化？
描写小雨唱歌四句话里有什么共同地方？你最喜欢诗歌中哪一句？
（2）集体朗读。
5.闭上眼睛欣赏配乐朗诵，感受诗歌优美意境。
6.引导幼儿自由表现自己的感受。
（1）让幼儿听配乐散文自由地朗读，表现自己的感受。
（2）教师带领幼儿随着配乐散文自由的朗读。
语文教案 篇2
教学内容：ai的音节词（练习）
教学目标：1、学拼ai的音节词，认识彩带、海带、袋鼠不常见的物体。
2、会看图拼读短句。
教学重点：拼ai的音节词。教学难点：音节词的书写教学过程：
一、方法导入：
出示图片“白兔”和“白菜”，学习他们的拼音方法。1、出示白兔和白菜的音节问幼儿怎样拼？
2、指名拼，并说出各音节的.声母、韵母和声调。
3、教师小结音节词的拼读方法：两个音节拼后记住最后一个音，再连起来读。
二、练习：拼一拼，连一连。
1、教师教幼儿怎样做。2、拼读。
3、区别：彩带和海带，白菜的声调。4、直呼读。
三、看图拼读短句，进行爱书教育。
1、指导看图：谁在做什么？
2、指导拼读：会读的字不用拼音，拼不会读的字，记住每个字的音，再连字成句。
四、指导书写音节词各一行。
语文教案 篇3
单元教学设想：
1、本单元是文艺评论，此文体知识在教学中穿插介绍；
2、本单元的学习重点是培养学生融会贯通的能力，所以宜在把握课文的基础上，进行扩展迁移训练，让学生由此及彼，触类旁通，举一反三；
3、由于众所周知的因素，每篇课文安排一课时。如作二课时，那么第一课时阅读学习课文，第二课时进行扩展迁移训练。
我国古代小说的发展及其规律
教学目的：
1、了解我国古代小说的发展演变过程及其规律；
2、举一反三，用课文中阐述的道理来解释古代小说的特点。
教学过程：
一、导入新课
如果以时间为序，对中学语文课本中的我国古代小说作一次“大盘点”，有东晋《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世说新语》中的《周处》，唐传奇《柳毅传》，明代长篇小说《三国演义》《水浒传》《西游记》的节选，拟话本小说《杜十娘怒沉百宝箱》，清代《聊斋志异》中的《狼》和《促织》，长篇小说《儒林外史》和《红楼梦》的节选。这一篇篇魅力无穷的文学精品，展示着我国古代小说发展的脉络及其民族的风格。今天就让我们好好地梳理回顾一下其发展史，认识和总结一下其发展的规律。
二、阅读课文
思考：1、梳理思路；2、完成练习一。
三、研究课文
1、整体把握，梳理思路
思考：文章的题目告诉我们什么信息？
明确：题目表明本文论述的对象——是我国的小说，不是外国的；是我国古代的`小说，不是现代小说。题目表明了文章的内容：一是论述发展史，二是论述规律。
由此可以将课文分为二部分。
小结：如果把第一部分看成是从纵的方面论述历程的话，那么第二部分是从横的方面探讨我国古代小说的规律。发展及规律互补，纵横交织，使本文条理清晰，行文简洁，论证严密。
2、具体研习，把握基本内容
完成练习一。
四、拓展迁移
1、完成练习三
2、完成练习四
五、布置作业
阅读《语文读本》上相关文章。
语文教案 篇4
【课题】
模拟旅游咨询。在班上召开一次旅游咨询会,介绍本地(新化县内)的旅游景点及旅游注意事项。
【要求】
1、游客提问要简洁明确。
2、旅行社咨询员回答要有针对性。
3、游客要对旅行社咨询员的'回答给予评价。
【时间】
1课时
【课前准备】
每个学生都要做好扮演两种角色的准备。作为游客,要清楚自己想要了解些什么,以便在咨询会上提问;作为咨询员,要清楚自己需要准备哪些材料,以便在咨询会上应答。
【活动过程与安排】
1、将全班同学分成两组。甲组扮演旅行社咨询员;乙组扮演前往旅行社咨询的游客。
2、旅行社咨询员收集有关资料,了解旅游景点的情况。
3、游客向旅行社咨询员咨询,咨询员力求给游客以满意的答复。
附:
本地主要旅游景点:
罗盛教纪念馆(上梅镇)
陈天华铜像(上梅镇)
梅山龙宫(油溪乡高桥村)
大熊山森林公园(大熊山)
紫鹊界梯田(水车镇)
油溪河漂流(油溪乡)
桃林南岳殿(科头乡桃林村)
狮子山公园(梅苑开发区)
语文教案 篇5
[课标要求]
1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
[学法点悟]
阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。
[整体感知]
读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？
[疑难解析]
质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？
解惑：先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。
质疑：课文如何运用对比映衬手法的？
解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？
解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。
[语言揣摩]
1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。”
这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。
2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”
一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。
[研究课题]
《三国演义》用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以体会。用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。在熟悉故事的前提下，理清情节。揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
司马懿（ ）城铺（ ）鹤氅（ ）纶巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言讫（ ）
2、掌握下列形近字的字形
蜂拥 隐匿 纶巾 骇然 远遁 分拨
泪如泉涌 稳妥 伦理 言简意赅 遵循 选拔
3、掌握下列词语的含义
失色：
妄行出入：
笑容可掬：
抚掌：
骇然：
言讫：
二、简介人物
罗贯中：
诸葛亮：
司马懿：
司马昭：
第十三课：空城计。。由收集及整理，转载请说明出处
关兴：
张苞：
三、关于小说阅读
小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以衬托的次要人物是： 。小说的情节有四部分：开端、发展、高潮、结局。小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。
四、问题探究
1、诸葛亮施用空城计的.背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关内容谈也可。诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。]
2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。司马懿也不是平庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。具体剖析见“疑难解析”第一个问题。]
3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？
[提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。诸葛亮一反常态，出奇制胜。司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态”，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。]
五、欣赏评价
1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。
答：
2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。
答：
六、拓展阅读
三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。”玄德便叫备马。张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：‘欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。’孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。关、张亦乘马相随。时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。”玄德曰：“勿多言，只相随同去。”
（选自《三国演义》）
[探究建议]
1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。这两个成语现在常用来形容什么？
2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。
语文教案 篇6
一、自选方式，给学生自由选择的权利
学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料。
在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关專家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：
生甲：我喜欢读“种花生”这个部分，因为只有辛勤耕耘，才会有收获嘛。
生乙：我喜欢读“议花生”这个部分，因为这一部分中，父亲告诉了我们一个做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜欢读“吃花生”这个部分，因为“吃花生”这一内容，让我感受到了劳动的滋味。
生丁：我也喜欢读“议花生”这个部分，因为父亲说的话虽然朴实无华，却告诉我们一个深刻的做人道理，给我留下深刻印象。
学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台
语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。
在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的`话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
三、大胆质疑，给学生探究学习的环境
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
四、体悟情感，给学生课外延伸的空间
《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
语文教案 篇7
一、教材
《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。
《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。
二、目标
本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。
三、教法
现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一首，引导自学第二首。
四、学法
在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采取小组合作的`方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考、口头表达的能力。
五、过程
学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。
第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过
文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。
第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：
1、“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？
2、为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？
3、“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？
4、面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？
通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会有完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔慈爱、善良无私的特点。
第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似情感的认识。所以，我拟定了一个句式“假如我变成了，我希望。”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法可以是多种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具体的事物。
完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似《金色花》一类散文诗的方法，以便下一首《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。
因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫，学习《荷叶母亲》自然就轻车熟路了，所以，这一课的学习要更加大胆地放手让学生自己去学，老师更多地起到穿针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。
通过散文诗学习方法复习导入对《荷叶母亲》的学习，在第一环节里，由学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之情。
在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。学生设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。
第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。
课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。
语文教案 篇8
一、谈话导入：
1、上一节课，小朋友们认真读了课文，读得很有味道，这课的课题是《做什么事最快乐》，读了课文以后，谁能用题目说一句话？也就是说：谁想弄明白做什么事最快乐。
2、学生回答，板贴青蛙图。
哦，小青蛙正在想办法呢。这节课我们就跟着小青蛙，看看它想了什么办法，最后有没有弄明白。
二、学习2—4自然段：
1、自由读2—4自然段，说说小青蛙它想出了什么办法，应该怎样读好它们的对话。
2、学生交流：
（1）板贴啄木鸟、水牛、蜜蜂图。
说说啄木鸟有什么特征，它会干什么？水牛、蜜蜂呢？
（2）小青蛙在哪里碰到它们的？它们正在干什么？用“小青蛙在……请教了正在……的……”的句式把它的办法说完整。
（3）原来小青蛙遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗读：
（1）出示图一：显示小青蛙说的话，小青蛙的这句话该怎么问啄木鸟才会乐意回答，先练练。老师来当啄木鸟，哪个小青蛙愿意来试试。（有礼貌，表现出心中的疑问）
（2）显示啄木鸟说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：捉虫（学生自由发表见议）那啄木鸟为什么会认为给树木捉虫子最快乐呢？
下面我们来演一演，老师做大树，哪位小朋友做啄木鸟帮老师这课大树捉虫。（师：身上有虫，又痛又痒，吸取养份，垂头丧气，无法生长。）
听到大树的感谢你高兴吗？你能不能把你的快乐通过你说的话表现出来。
小朋友能不能告诉老师，这只啄木鸟为什么会那么高兴。
（3）小朋友想不想自己来演一演小青蛙和水牛爷爷、蜜蜂妹妹的对话。在3、4自然段中任选一个自然段，小朋友想想，青蛙应该表现得怎么样？水牛和蜜蜂呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。
三、学习5、6自然段：
过渡：小青蛙请教了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹，现在它知道做什么事最快乐了吗？
1、指读第5自然段：出示这一自然段的内容
你们觉得小青蛙的这句话该怎么读。（理解小青蛙没有弄明白做什么事最快乐，以及不明白的原因）
它们说的话不一样，认为快乐的事情也不一样，把小青蛙都给弄糊涂了。（指导朗读）
2、出示妈妈的话：我们来读读妈妈的话，看看妈妈能不能帮助小青蛙解决难题。
青蛙妈妈的话小朋友们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以啄木鸟、水牛、蜜蜂为例子说说。
板书：自己能做为别人
3、分角色朗读5、6自然段：小朋友说小青蛙的'问话，老师做青蛙妈妈，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评（要亲切，要笑着说）
4、齐读妈妈的话。
5、小青蛙终于弄明白了（为别人做自己能做的事是最快乐的）板书（擦去什么）
6、小朋友，学了课文以后，你们知道自己做什么事最快乐了吗？举例说说。四、布置作业：
1、读贴“己、能”，说说注意点，（己的第三笔，能的左下角的月第一笔是竖）
2、板演“能”，右边的两个匕上下排列要均匀。书上描红。
3、课后做头饰，合作表演课本剧。
板书：
青蛙做什么事最快乐
啄木鸟捉虫
为别人水牛耕地自己能做
蜜蜂采蜜
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