《要是你在野外迷了路》教案(汇编15篇)
作为一名教学工作者,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的《要是你在野外迷了路》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《要是你在野外迷了路》教案1
一、课文简析。
这是一篇科普文章,为我们介绍了大自然里的四种天然“指南针”:太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。告诉我们只要细心观察、多多思考,无论什么时候都会发现大自然里有很多“天然的指南针”,它们会帮助我们在野外迷路的时候辨别方向。
二、生字及笔画(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。
三、二类字组词(要求认识、会注音)。
四、词语解释。
干万:副词,无论如何,不管怎样。慌张:不沉着而动作忙乱。天然:意思是自然赋予的。指南针:古代叫司南,主要组成部分是一根装在轴上的磁针,磁针的南极指向地理南极(磁场北极),利用这一性能可以辨别方向。辨别:对不同的事物在认识上加以区别。忠实:忠诚老实。向导:意思是指领路人,亦指导游。北极星:北极星是天空北部的一颗亮星,离北天极很近,差不多正对着地轴,从地球北半球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。沟渠:指为灌溉或排水而挖的水道的统称。指点:指示;点明。
五、近义词。
千万——万万、慌张——慌乱、辨别——分辨、忠实——忠诚、指点——指引、特别——格外。
六、反义词。
慌张——镇定,忠实——狡诈、阴——晴、稠——稀。
七、多音字。
正zhèng:正午、正义zhēng:正月。空kōng:空气、天空。kòng:空白、填空分fēn:分开、分辨fèn:天分、成分。
八、段落大意。
第1节,写在野外迷路不要慌张,大自然中有很多天然的指南针会帮我们辨别方向。第2节,写中午时可以通过太阳辨认方向。第3节,写在夜晚北极星能为人们指引方向。第4节,写在阴雨天,可以利用树叶的稠稀来辨别方向。第5节,写我们还可以利用沟渠里积雪的融化快慢来辨别方向。第6节,写只要我们细细观察和多多思考,就会发现大自然中有很多天然的“指南针”。
九、课文提问。
1、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的'指南针”,它们是怎样帮助人们辨别方向的。课文里一共写了4种“天然的指南针”,它们分别是:太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。
中午,我们可以看太阳辨别方向,中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方;
黑夜里,可以靠北极星分辨南北,北极星永远高挂在北方;
阴雨天,可以让大树来帮忙,枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;
冬天,可以靠沟渠里的积雪分清南北,雪化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方。
2、生活中还有哪些辨别方向的办法?可以请教周围的人。
在树的周围,小草的分布是不均匀的,树南边的小草更加的茂盛,而北边的小草更加的弱小。因为我国在北半球,日照偏南方的缘故,树木的年轮往往是"南疏北密"的现象,因此在野外,树木的年轮也成为我们辨别方向的方式之一。
《要是你在野外迷了路》教案2
教材简析
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
学情分析及教学意图
这次课改要求加大阅读量,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
学习目标
1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。
2. 掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备
CAI课件,了解辨别方向的其他方法。
教学时间
两课时
教学流程
第一课时
一、示疑激趣,导入新课
1、(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游,本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到,游玩时,这几个小朋友迷路了。
(课件出示:图1.背景:正午,太阳在南,树影在北。图2.背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景:一面山雪已化尽,一面雪还没化尽。图4.背景:夜晚,北极星高挂。)
2、在这茫茫的`野外,到处荒芜人烟,身上也没有带辨别方向的工具,他们多着急呀!怎么办呢?
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天,我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》,看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。
二、初读课文,认识生字
1、请小朋友们自由读读诗歌,划出不认识的字,读准字音,把课文读通顺。
2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
3、学生汇报自学情况。
(1)、认读生字。
刚才,大家读得很认真,现在,我们来读读这些词语吧。
(课件出示:针 忠 盏 稠 。 )
自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。
(2)、分节读课文。
请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。
(3)、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
(太阳 北极星 大树 积雪)
三、精读课文,朗读感悟
你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)
1、(课件:图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示:中午时太阳在南方,树影在北方。)
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读,齐读。
3、课文里把太阳比作了什么?理解:忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?
4、背诵这一小节。
1、(课件:图2)生介绍辨别方向的方法。
2、(课件演示:北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗?自由读,男女比赛读。背诵。
1、(课件:图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树,你发现了什么?理解:稠。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)
2、小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节,看谁读得最好。
4、小组推荐读,想读的站起来读。背诵。
1、(课件:图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示:雪化得快的那边是南边,化得慢的一面是北方。)
2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读,指小组读,齐读。
3、读了这一小节,你有什么问题吗?是呀,雪化得快的那边是南边,还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
5、背诵这一小节。
过渡:其实,在野外迷了路并不可怕,因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读第一小节。
2、指名读,分组比赛读。
3、背诵。
四、巩固生字,书写生字
1.课件出示四个生字,再次认读。
2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。
第二课时
一、复习巩固
1、认读词语。
课件出示:慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠
2、背诵1—5小节。
二、学习最后一节
过渡:其实,在野外迷了路并不可怕,因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。需要——
1、自由读最后一小节。指名读,分组比赛读。
2、从这一小节中,你读懂了什么?
(仔细观察,动动脑筋,就能发现好多大自然的指南针。)
三、课外拓展,续写儿歌。
1、这儿又有两个小朋友迷路了,可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友,你们能不能通过仔细观察,动动脑筋,发现这里大自然的指南针,为这两个小朋友指指路呢?
(课件出示:图1.背景:一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景:一群大雁往南飞。)
2、学生介绍辨别方向的方法。
图1:树的年轮密的方向是北方,疏的地方是南方。因为南面太阳照得多,树长得快,年轮疏。
图2:大雁飞去的方向是南方。因为,秋天大雁都要飞往南方。
3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他“天然指南针”吗?也可以编成诗歌。
4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。
四、总结全文,推荐好书
孩子们,大自然是一本读不完的书。只要你留心观察,多动脑筋,就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书(课件:《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》),希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
五、书写生字
师:上一节课我们已经学写了四个生字,这节课还有五个生字,有没有信心写好它们?
1、课件出示:“导、积、稀、碰、慌”五个生字。
2、读读,说说怎么记住这些字。
3、学生观察这五个字,说说写这些字要注意什么。
4、学生描红、临写。
5、师生评议。
教学反思:
现在的孩子,对于野外认路等关于探索大自然的知识,是十分陌生的。而我们的语文课对于这种类型的教材,一不留神就上成了常识课。孩子会有许多的问题,很好奇,没有实践的经验,老师不停的讲解就会很费时间。因此,我想本课的教学可以大胆地补充阅读文章,还可以课前,让孩子有一定的实践,走出课堂,认识树影、树叶的稠和密的分辨……
当孩子们有了一定的认识,再来学习课文,不是重于常识的讲解。而是感受诗歌的趣,美,进一步激发孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
《要是你在野外迷了路》教案3
教学目标:
1.会认读生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:
重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
教学方法:讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 教学准备:
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程:
一、创境激趣。
1、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊外去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助
他们吗?(组织学生交流,板书课题。)
二、初读自学课文,认读生字,了解大意。
1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。出示课件,学习字词。
(1)我会读,正音并组词。
(2)我会组,比较形近字并组词。
三、分析课文,感知内容。
1、这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?
2、.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的`地方?(学生介绍 )
3、课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍?全班交流
6、你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。 拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
7、同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍?
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答
10、那化的慢的那一边是——学生回答
11、小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊?生回答。可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
13、没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍?介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针,小朋友们很快找到了回家的路。
《要是你在野外迷了路》教案4
【学习目标】
1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件:天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)
2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字:
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4、出示指南针,简单介绍它的作用。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文,自主学习
1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)
读一读,想一想,说一说,问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的'方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文,指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空:一( )灯。
3、指导书写:
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
第二课时
一、复习回顾,指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。
白天适用……,有些黑夜适用……
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
二、表演课文,深化主题
1、师生配合表演:
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的是就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演:
用多种方式读、背课文。
三、总结全文,拓展练习
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。
3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、完成作业
1、完成课后练习“读读写写”。先口头扩词,再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
【教学后记】
在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要,有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。
《要是你在野外迷了路》教案5
一、创设情境,诗歌导入
1、谈话导入,出发野游。
同学们古诗背得真有劲,接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游,好吗?
出示诗歌《到绿色的原野去》
自己先读一读。
到绿色的原野去(节选)
到春天绿色的原野去
在树林旁和小鸟一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花丛中和蝴蝶一起飞舞
谁来为我们表演读一下?(你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张,让我们放松地去野外郊游。)来,一起去原野上吧!
学生自由读,指名读,齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌,不仅能够增加学生对儿童诗的积累,加强他们对诗歌的感受力,而且也能激发孩子亲近自然,热爱自然的感情,让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
2、我们要去野游了,可是有些词语宝宝挡在路上,想考考我们,全部听写出才算闯关成功,你们行吗?
出示词语,先努力记一记。好,拿起笔,注意听。校对一下,全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
现在我们可以出发去野游了,这可真令人兴奋啊!我们带了好多好吃的,好喝的.出发了。可是我们忘带了一样东西,你猜猜是什么?
出示谜语:身体圆又圆,像钟不是钟,出门随身带,迷路不发愁。
自己读一读,请你来读一读。猜到了吗?
指名读,猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用?出示图,(对了,指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一,最早的指南针叫司南。)介绍指南针的历史,认识了解指南针。
4、虽然这次我们去野外郊游,没有带指南针,但学完20课,我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》
读读课文,回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流,板书:(板书)太阳、北斗星、大树、积雪
二、情境学文,感受诗意
1、学习建议:
(1)、自由读课文2~5小节,用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
(2)在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节,四人小组互相交流,分工汇报。
2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报
汇报时,请先说明你喜欢的天然指南针是谁,读一读文中相关的段落。
三、拓展深化,创作诗歌
1、同学们,课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察,多多去想。
2、除了书中提到的,你还知道哪些?出示
3、仿照课文形式说话。
(1)出示老师的仿写诗歌:
要是你在野外迷了路,
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针,
它会在树林里给你指点方向:
宽的地方是南边,
窄的地方是北边。
(2)出示:图片和留空的文字,先说给同桌听一听,可以用上老师给你的文字,能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上,由课内延伸到课外,把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维,图片开阔学生视野,丰富学生的想象,学生留在心灵的情趣。
(3)小组内互相交流、展示评价;班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品,提供交流平台,相互学习、吸收,取长补短。
一节课中,每个人集体展示做不到,但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己,有机会获得别人的认同和赞扬,在想象仿写中,他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验,进而喜欢儿童诗。
四、诗韵悠长,丰富知识
1、课文朗诵(回顾课文)
2、创作朗诵(接着课文,孩子创作的诗歌串联朗诵)。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍,了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教案6
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数:
两课时
第一课时
切入举偶
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣,
对话平台
初读
1、 自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、 利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
写字:
1. 出示我会写的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的'写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
对话平台:
导入
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中慌张一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上因为所以这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
读背
1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、 展示朗读,尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
《要是你在野外迷了路》教案7
【课前透视】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【教学目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、创境激趣:
同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:
一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣。)
〖对话平台
一、初读
1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
二、选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
三、写字
1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点:
上下结构:忠、导、盏
左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导:
自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
【伴教锦囊】
〖词语解释
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的.地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
忠实:忠诚可靠。
〖相关链接
野外辨别方向的方法
1、使用有指针的手表(适用于北半球)
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
5、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
6、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
7、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
9、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
《要是你在野外迷了路》教案8
【教具准备】
生字卡片
【教学目标】
1.
认识本课4个生字,会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学习第二十课,请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗?
3.这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?
4.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?
他介绍得真具体,指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈,那可没有。至于为什么,大家可以在课后研究研究。
7.课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.(齐)要是你在野外迷了路。
2.预习了。
3.(指名)读课文第一段
4.我见过指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
5.老师,有指北针吗?
6.有指东针、指西针吗?
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针,但是,究竟怎样使用他们呢?下面请选择你自己最喜欢的一种指南针,读读课文,读懂课文,等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍?
3.你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?
4.知识真丰富啊。同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了?
6.哪位同学接着介绍?
7.老师也是南方人,想请教你一个问题,好吗?
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦,我明白了!小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊?
13.可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
14.没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍?
16.说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。(读课文第二段)
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。我还知道,早上太阳在东方,傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人,想给南方的小朋友介绍一下雪。(朗读课文第五段)
7.可以呀!
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。(朗读课文)
12.北极星。不管什么时候,北极星总是指着北方,黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识,但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的`一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面,我们连起来把这些指南针介绍一下,好吗?
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种,可以用书上的话来介绍。先自己练练,介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们,请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文,把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好!
2.练背课文
4.分段背诵课文。(前面加自己的预言:我介绍**这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字:说记字方法。(指出这是既会认又会写的字)
2.书写三个生字(针、忠、盏)。重点讲解(1)“盏”:两横尽量往右上方斜,斜钩不能太长,下面的皿字底要尽量写扁,横要长以托住上面。(2)“忠”:竖要短,关键是卧钩,不要写成竖弯钩。(范写盏、忠)
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁,都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡,下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展
1.课后读读写写。(明确要求:用别、指、方组词,先写后读。
2.看学习伙伴的话,引导课下收集辨别方向的方法,收集后在同学中进行交流。
《要是你在野外迷了路》教案9
【教学目标】
1、学会4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。
【教学重点】
1、第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么,在什么时间,什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。
2、课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”“忠实的向导”“指路灯”,以及为什么枝叶稠的一面是南,枝叶稀的一面是北等。
【教学准备】
1、指南针。
2、课件:天然的指南针(树影、北斗星、树叶稠稀、积雪)。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
一、故事导入
师(出示画面):在一个阳光明媚的春天的天气里,李老师带着班里学生出去郊游,小明因为在游玩时不听从老师的指挥,独自乱跑,在野外迷了路。他非常着急,这时他想起了一首小诗,利用这首小诗的`知识,终于找到了回家的路,你想读这首诗吗?这就是我们要学的 20课“要是你在野外迷了路”赶紧去读一读吧!
二、初读课文,整体感知
师总结:是啊!大自然中的指南针真不少,这需要我们去(生:细细观察,多多去想)。下节课我们再来交流,把你们知道的都记下来贴到学习园地里,下课。
【课后反思】
在学习这首诗时,我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节,然后放手进行小组合作学习第三~五小节。学会辨别方向的知识,对学会文中几种辨别方向的方法的同时,培养学生留心周围事物,从小树上良好的科学意识,掌握在田字格中正确的写字方法。
不足之处:在辨别出南北方向时,应引导学生通过南北分辨出东西方向,在教学中,鼓励性的语言针对性不够强。
《要是你在野外迷了路》教案10
【知识技能】
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“舌+乚”是“乱”,“门+马”是“闯”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”,“+而”是“需”。
换一换:“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。
猜谜语:“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
“永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
“需”上下结构,注意上面的“”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构,上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
(一)复习导入情境,明确学习目标
1.复习字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的.一首小诗中,这首诗是——要是你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
(二)自读自悟。
1.师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
(三)感悟体会
1.师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己的发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
(4)互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
(5)质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
(3)游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
(4)儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
(5)朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
(1)指名读
(2)“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
(3)你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”
5.教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
(1)自由准备
(2)朗读挑战赛
(四)拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导,树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。它在_____指引方向。
红的一面是____,____的一面是____,
黄的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
《要是你在野外迷了路》教案11
教学要求
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。
3、掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。
重点难点
1、学会本课的生字。
2、掌握四种天然指南针的用法。
3、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学课时
两课时。
17要是你在野外迷了路
作者:戴巴禄
要是①你在野外迷了路,
可千万别慌(huānɡ)张②。
大自然有很多天然③的指南针,
会帮助(zhù)你辨(biàn)别④方向。[句导读:这句话告诉我们如果在野外迷路了,不用慌张,因为会有很多办法帮助我们辨别方向。“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器,常用于航海、旅行和行军中。这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象,用了比喻的修辞手法。]
节导读:写如果你在野外迷路了,不用慌张,大自然中有许多天然的指南针。
太阳是个忠(zhōnɡ)实(shí)⑤的向导(dǎo)⑥,它在天空给你指点方向。[句导读:指出如果天空有太阳,就可以靠它来辨别方向。]
中午的时候它在南边,
地上的树影正指着北方。
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第一个办法:如果天空有太阳,就可以根据不同时间太阳所在的不同位置来确认方向。
北极星是盏(zhǎn)⑦指路灯,
它永(yǒnɡ)远高挂在北方。[句导读:晚上,北极星出现在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。]
要是你能认出它,
就不会在黑夜里乱闯(chuǎnɡ)。
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:如果是在晴天的晚上迷路,我们就可以靠北极星来辨认方向,它总在北方的天空。
要是碰(pènɡ)上阴雨天,
大树也会来帮忙⑧。
枝叶稠(chóu)⑨的一面是南方,
枝叶稀(xī)的一面是北方。
节导读:这是一个在阴雨天辨别方向的好办法,可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。南方的树叶受日光照射充足,因而稠密,反之则稀少。
字词导读
①要是:连词,表示假设,近义词是“如果”。“要”还读yāo,如“要求”。
②慌张:心里不沉着,动作忙乱。
③天然:自然存在的;自然产生的。
④辨别:辨认。
⑤忠实:忠诚可靠。
⑥向导:指点方向的人。
⑦盏:量词,“个”的意思。
⑧帮忙:替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。
⑨稠:反义词是“稀”。
雪特别怕太阳,
沟渠(qú)⑩里的积(jī)雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快,哪边化得慢,
就可以分辨北方和南方。[句导读:积雪融化得快慢与地表温度有关。受光的一面,太阳照射时间长,温度高,雪化得快,反之则慢。所以冬天根据沟渠积雪的多少,就能辨别是南还是北。]
要是你在野外迷了路,
可千万别慌张。[句导读:这两句照应了开头,强调如果你在野外迷了路千万别慌张。]
大自然有很多天然的指南针,
需要你细细观察,多多去想。
节导读:本小节与第一小节前后照应,起到了强调作用。总结了在野外迷路后不要慌张,只要你细心观察周围的事物,并且善于思考,你就会找到解决问题的办法。
⑩渠:在湖或河、水库等的周围开挖的水道,用来引水排灌。“渠”读qú,不要读成jú。
快:反义词是“慢”。
观察:仔细观看。近义词是“观看”。
1、认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
生字卡片、多媒体课件。
一、激趣导入,初步感知
1、小朋友们,假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办?(问别人,看路牌,看地图……)那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》,大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。
2、板书题目:要是你在野外迷了路。
二、初读课文,自主识字
1、要求学生自己大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
2、指定学生回答:谁来说一下通过读课文你知道了些什么?
3、检查自学情况。
同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧!
(1)出示含会认字的词语。
慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上
同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)
都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名读,即时纠正发音)
恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读)
(2)会写字读音指导。(出示词语)
帮助导永乱闯碰特积需
只剩下生字啦!你们还认识它们吗?自己读读看。(学生自由读)
好,谁自告奋勇起来读一下?注意,老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)
同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)
(3)识记生字。
同学们都很聪明,记得很快!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)
老师介绍识字方法:
找反义词识字:稠—稀
联系实际识字:针—《铁杵成针》,忠—“我们要忠于祖国忠于人民”,导—指导。
形近字:忠—志盏—盛
同偏旁:积稠稀
利用形声字识字:稀忠
翘舌音:忠盏稠稀
教师重点指导:盏
4、指导写字。
(1)学生自读生字,观察,谈发现。
(2)教师示范,重点指导。
助:左右结构,左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写得舒展。(教师边示范边讲解)
导:“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。这样写才好看。
特:左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。
禾字旁:上撇要短而平,最后一笔捺变点。禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:积、稠、稀。
(3)学生练写,教师巡视指导。
三、作业巩固
1、巩固强化。
读一读、记一记。
惊慌慌乱慌张
积雪积累累积
导游向导导向
2、抄写生字,并预习课文。搜集辨别方向的方法。
学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法。因此,教师可以让学生通过自学的方式把握课文,解决难题。对生字的自学,教师可以通过指名读(在过程中纠正发音)、齐读等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题和总结知识的能力。
1、能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2、掌握四种天然指南针的用法。
多媒体课件。
一、复习导入
1、复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?(出示第一课时的词语)我们一起来跟它们打个招呼吧!(全班齐读)
2、复习生字。还有我们的生字朋友,再和它们打个招呼,女同学先来。(出示生字,男女分读)现在让我们把这些新朋友送回课文里,学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。
3、板书题目,齐读题目。
二、分析课文,感知内容
1、指名分小节朗读。其他同学认真听,思考一下这首诗歌告诉了我们什么?
2、现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么?课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物?
学生自由表达,教师总结:要是在野外迷失方向,太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。
3、学习第二小节。
(1)要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?自己轻声读课文第二小节,然后想一想。(板书:太阳)
(2)指导理解。
出示句子:中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。
太阳为什么能指引方向呢?这是因为我们中国在北半球。中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。(可配合相关图片说明)
引导学生思考:如果是早上呢?傍晚呢?
你们知道什么是向导吗?课文中为什么说太阳是忠实的向导?(太阳为我们带路,而且不会出错。)
(3)指导朗读。
师:有了太阳这个忠实的向导,给我们指点方向,让我们不会迷路,我们的心情会怎样?
(高兴、愉快)
你能带上这种心情把这一小节读一读吗?(指名读,齐读)
4、学习第四小节。
(1)读课文。
教师引导学生思考:晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?读读课文,从书中找一下答案。(随学生回答板书:大树枝叶)
出示句子:树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。
(2)指导理解。
教师指名学生回答:谁来说说,大树是怎么为我们指点方向的?(学生回答)“稠”和“稀”是什么意思?
教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方,哪一面是北方。
(枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方。)
(3)指导朗读。
要是碰上阴雨天,没有了太阳给我们指点方向。这时,大树来帮我们的'忙了,我们的心情会怎样?(兴奋)
谁能在朗读中,把这种心情表达出来?(指名读,齐读)
5、学习第五小节。
(1)读课文。
夏去秋来,冬天马上就到来了,树都没有叶子了,这时我们在野外迷了路该怎么办?(学生回答)请同学们轻声读课文,想想沟渠的积雪是怎么指点方向的?(板书:沟渠的积雪)
(2)指导理解。
沟渠的积雪是怎么指点方向的?雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢?(因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。)
(3)指导朗读。
我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?谁来读一读,把高兴的心情读出来。
6、学习第三小节。
通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。
(1)还有什么可以给我们指点方向呢?请同学们带着问题读读第三小节。
(2)交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗?(介绍北极星)(板书:北极星)
7、学习第一小节。
(1)看一下,课文的哪些部分我们还没有讲到?(学生回答)轻声读读第一小节。(学生轻声读课文)
(2)指导理解。
谁来说说“天然”是什么意思?“天然的指南针”指的是什么?
(3)指导朗读。
8、学习第六小节。
(1)轻声读读第六小节,想一想:怎样才能在大自然中找到天然的指南针?
(只要你细细观察,多多去想。)
(2)学生互相交流。
9、小结课文,朗读全文。
(1)指名分小节读。
(2)全班齐读。
三、总结全文,拓展延伸
大自然的奥秘数不胜数,只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。
在大自然中,还有什么可以为我们指点方向?希望同学们课下搜集一些相关资料。
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。
2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。
3、分散然后整合。为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块,并提出问题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的内容加以理解,最后进行整合,这样有利于学生更好地把握课文内容,从而达到教学目的。
17要是你在野外迷了路
太阳中午(南边)树影(北边)
北极星黑夜(北边)
树木树叶稠(南边)树叶稀(北边)
沟渠雪化得快(北方)化得慢(南方)
细细观察多多去想
1、读拼音,写词语。
bāng zhù(帮助) xiàng dǎo(向导) yǒng yuǎn(永远) luàn chuǎng(乱闯)
pèng shang(碰上) tè bié(特别) jī xuě(积雪) xū yào(需要)
2、根据语境,写出加点词语的反义词。
(1)要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要(镇静)。
(2)雪特别怕太阳,太阳照到的地方,(一般)我们很少看到大量的积雪。
(3)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是(北)方。
3、品读句子。
(1)“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。”这句话运用了比喻的修辞方法,把北极星比喻成指路灯。
(2)“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法,点明了,当你迷路时,太阳的作用。
4、你还知道野外哪些事物可以指点方向?和大家分享一下吧。
示例:大树的年轮,年轮密的是北方,年轮稀的是南方。
1、北极星
北极星是天空北部的一颗亮星,差不多正对着地轴,从地球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。因为地球是围绕着地轴进行转动的,而北极星正处在地轴的北部延长线上,所以夜晚看北极星几乎是不动的。由于地轴是倾斜的,因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变,地轴一直指向北极星,所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的,它的位置没有发生变化。
2、辨识方向有诀窍
年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,背阴的一面长得较慢,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
竹子:竹身颜色较为青绿的一面朝向南方,较为青黄的一面朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃的一面为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率不高。
立竿见影:在晴朗的白天,用一根直竿,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约十五分钟后,直竿影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
3、树叶为什么能指示方向
树木的生长离不开阳光,受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛,一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈,所以树木朝南的一方枝叶较茂盛,根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。
4、教案节选
在学生自读环节,有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节,从而忽略作者的整体思路:作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针,基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。如果是白天,可以利用太阳;如果是夜晚,可以利用北极星;如果是阴雨天,可以利用大树;如果是冬季,可以利用积雪。从时间到季节的整体构思,可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。仅仅满足或停留于一种天然的指南针上,就显得随意草率了。
《要是你在野外迷了路》教案12
教学目标
1、认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物,发现大自然的奥秘,做生活的有心人。
教学重难点
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物,做生活的有心人。
教学策略
1、识字写字
(1)识字。运用学过的方法识记字形,了解字义,并注意在学文中随机巩固。如:联系熟字识记;扩词识记;结合语境随文识字;结合字义识记;找反义词识字;结合图片理解字义识记。
(2)写字。本课要写9个字,引导学生分类整体观察。
2、朗读指导
朗读时,语气要亲切,要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字,重读关键性的词语,体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法,朗读时要表现出童心童趣。
3、理解运用
教学时,可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多,“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解,“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解,在此过程中丰富词语积累。
教学准备
1、预习提纲:完成对应课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2、能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程
板块一创境激趣,导入课题
1、故事引入。
一群小朋友到野外去郊游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林里的树越来越密,渐渐地,他们找不到集合的地点了……他们迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗?(组织学生交流)
2、导入课题:今天,我们来学习一首诗歌,它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。(板书课题)
【设计意图】创设情境,提出问题,既能拉近学生与文本的距离,又能激发学生的求知欲。
板块二初读课文,了解内容
1、自读课文,出示要求。
(1)借助拼音,认读生字,读准字音,读通课文。
(2)标出小节序号,并想想:课文讲了哪几种天然的'指南针?
2、检查自学情况。
(1)你会读吗?
课件出示:
慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪
①同桌互读,相互正音。
②谁来读给大家听一听?(指名读,并正音)
③全班齐读。
(2)认识指南针。
①什么是“指南针”?正音。(课件出示图片)
②指导书写“针”:“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间,最后一笔为悬针竖,收笔比金字旁下端低。
③什么是“天然的指南针”?(课件出示图片)
④理解“天然”:指的是自然形成的,不是人工制造的。
⑤课文讲了哪几种天然的指南针?学生交流。
课件出示:
太阳北极星大树积雪
【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提,让学生在自主合作中探究识字,提高识字效率,并从整体上把握课文。
板块三提问设疑,小组研读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文,边读边体会,想想你从文中读懂了什么,又有哪些不明白的地方。
2、学生小组内交流自己读懂的内容,提出不懂的问题并相互讨论。
3、想一想,怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
4、小组合作,试填表格。(课件出示表格)
5、小组选代表,选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,读给大家听,然后说说你读懂了什么。
(1)小组汇报交流。
(2)教师相机指导。
6、小结:这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”,想一想,大自然中还有哪些“天然的指南针”?
【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力,采用填表方式检查自学效果,简洁明了。引导学生自读自悟,发现问题,在自主合作、探究中学习,让学生体会到合作学习的成功与快乐。
《要是你在野外迷了路》教案13
课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘,做生活的有心人。
教学过程
板块一复习导入,回顾旧知
1.词语积累。
课件出示:
野外大自然天然指南针帮助方向向导
指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪
2.默读课文,说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。
【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时,从整体上把握课文内容。
板块二精品细读,解决疑难
1.太阳帮助人们辨别方向。
(1)思考:为什么说“太阳是个忠实的向导”?
①理解“向导”:引路的人,指点方向的人。
②“忠实的向导”:可靠的指点方向的人。
③出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。
(2)指导朗读。
(3)小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
2.利用北极星辨别方向。
(1)人们把北极星比作什么?我们怎样利用它辨别方向?(课件展示,指导看“星象图”)
(2)指导朗读。
(3)小结:在黑夜里迷失方向时,可以利用北极星来辨别方向。
3.利用大树辨别方向。
(1)大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才造成了大树枝叶的南稠北稀)
(2)借助图片,相机理解“稠”“稀”两个字。
(3)指导朗读,突出“稠、稀”“南、北”的对比。
(4)小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
4.积雪指示方向。
(1)结合图片理解“沟渠”。
(2)严冬时,积雪怎么为我们指示方向?(沟渠南面因为有遮挡,阳光照射时间比北面少,所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此,雪化得快的一面是北方,雪化得慢的一面是南方)
(3)指导朗读。
(4)小结:大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。
5.总结:课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法,告诉我们即使没有指南针,我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北,因为它们就是“天然的指南针”。
课件出示:
中午,太阳所在的位置是(南)方,地上的树影指着(北)方。
夜晚,我们可以看看星星,北极星所在的一方就是(北)方。
在阴雨天里,我们可以看大树,树叶稠的一面是(南)方,树叶稀的一面是(北)方。
冬天下雪时,沟渠里的积雪化得快的那边是(北)方,化得慢的那边是(南)方。
【设计意图】在指导学生朗读时,可依据语言文字,借助恰当的图片,进行定向引导,让学生展开想象,进入课文所创设的情境,然后再借助具体的语言来感受形象,领悟其中的含义。
板块三联系生活,拓展延伸
1.拓展交流:除了文中的方法外,你还知道大自然有哪些“天然的指南针”?
2.交流课后收集到的资料。
3.课件出示对应图片,引导学生交流。
课件出示:
秋天的时候大雁往南飞,春天的.时候大雁往北飞。
早晨,向日葵面向东方;中午,向日葵面向南方;傍晚,向日葵面向西方。
大树的年轮宽的一边朝南,密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
4.总结全文,交流感受。
(1)齐读课文最后一小节。
(2)说说你的感受。
(3)教师小结:大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢!希望同学们在平时生活中,多看书,多请教,多观察,多思考,做一个生活中的有心人。
5.布置作业。
(1)背诵课文。
(2)将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。
【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘。同时,让学生留心观察周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。个性化的作业,让学生在巩固知识的同时,也让学生个性化成长。
板块四认真观察,指导生字
1.课件出示本课生字,学生边认读,边观察字形。
2.交流自己的发现,教师重点指导。
(1)导:上面是“巳”,与第一笔相连,不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。
(2)碰:石字旁写得小且靠上,右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。
(3)特:牛字旁最后一笔为提,第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间,第八笔横比第七笔横短,最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写,教师巡视指导。
5.展示书写,师生共评。
【设计意图】引导学生观察,注意重要笔画所在的位置,写前指明观察方向,写后评价反馈,在看和写的实践中把字写美观,提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
《要是你在野外迷了路》教案14
[教学目标]
1、会认“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学重难点]
1、自主识字,联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
一群小朋友到野外去郊游,玩得可高兴了!可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了,大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗?(板书课题)看到课题你有什么不明白的吗?(组织学生交流)1、如果在野外迷了路,你能想到哪些辨别方向的办法?
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自由读课文,圈出课后的字,读准字音,读通语句,标注小节号。
2、认读生字词。
(1)刚才大家读得很认真,现在,我们来读准并牢记这些词语吧。(出示词语)
(2)自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记:中心=忠巳寸=导禾只=积
禾周=稠禾希=稀
②利用熟字换偏旁识记“盏”:浅—氵皿=盏
③利用形近字的区别识记“慌”:谎—慌
三、再读课文,整体感知
1、师:同学们,你们迷过路吗?如果你在野外迷了路,你会害怕吗?(让学生自由举手说一说自己的感受)
2、找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)四、合作学习,研读课文
1、师范读第2节,思考:这里的天然指南针指什么?它是怎样帮我们辨别方向的呢?
(1)出示:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。(指导朗读,“忠实”重音)
(2)课件演示太阳一天的变化。师生配合问答,太阳从(东)升起,到(西)落下。(生答括号中的内容)
过渡:太阳每天都会重复着同样的动作,从不会改变,因此它成了我们忠实的向导。
(3)指名读第2节。
2、小结:自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢?下节课我们再接着学。3、读一读,做一做。
太阳是个忠实的'向导,它在天空给你指点方向。
这句话把比作,“它”是指。五、书写指导
1、出示“指、针、碰、积、助、特”,引导学生观察结构、高低关系。
2、师范写“碰、助”,生书空。
3、学生练习,师巡查、点评、展示。
4、白天的“向导”是,黑夜里的“指路灯”是。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、利用字词卡片,指读字词。一名学生任读一词,其他学生书写。
2、分小节指名读课文,让学生说出上节课的学习收获。
二、合作学习,研读课文
1、指名读第3节,思考:天然的指南针指的是什么?(北极星)
(1)出示:北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
(2)游戏互动,师戴北极星头饰,学生指出方向。
2、指名读第4节,你知道了什么?(大树是指南针)
(1)教师:谁来说说大树是怎样为我们指点方向的?(指名说)
①理解“稀”和“稠”,联系生活经验理解比较常见的“稀”,知道“稀”指枝叶少,树叶之间的空隙大。
②结合语境,来猜“稠”的意思。
③课件出示枝繁叶茂的大树图片,进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密,从而学习借助反义词来理解新词的方法。
(1)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
(2)看看哪边雪化得快,哪边化得慢。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)
(2)小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀?(因为大树的生长靠阳光,朝南受光强,枝叶就长得稠;朝北受光弱,枝叶就长得稀)
(3)“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)
3、小组合作,自主学习。
(1)用自己喜欢的方式朗读第5节,同桌相互交流感受。
(2)这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢?
(3)你还有哪些不明白的地方呢?同桌相互交流。
4、学生反馈自学情况,师补充总结。
预设:雪化得快的一边是南方,还是北方?(根据生活经历来引导)
5、总结:只要细心观察,我们就能发现生活中的科学知识。(男女生合作读课文)(3)迷路后千万不要慌张,要镇静。
三、学习第6节
1、自由读第6节。让学生自由举手朗读,分组比赛读。
2、寻找“天然的指南针”靠什么?(一靠“细细观察”;二靠“多多去想”)
3、这一节有什么作用?(揭示主题,总结全文,呼应开头)四、拓展
你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
1、根据树的年轮知方向:南面由于阳光充足,植物生长迅速,因此年轮稀疏,北面则相反,年轮较密集。
2、根据建筑物特征:房屋,一般门向南开,我国北方尤其如此,庙宇通常也向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
四、书写指导
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
导:横画要长,上部竖弯钩要写得扁长。
4、学生书写生字,教师巡视指导。
[教学板书]
要是你在野外迷了路
[教学反思]
在这节课的教学中,我先用故事导入并留疑,让学生能够饶有趣味地去朗读课文,去课文中搜寻答案,找寻“宝藏”——在野外迷了路,如何寻找方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针,随即又抛出问题:那么,这些指南针是如何为我们指引方向的?引导学生学习第二、三、四节,自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑,学生学习氛围会特别浓厚。
《要是你在野外迷了路》教案15
【教学目标】
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学习理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯,卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、自学课文,了解大意
导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文,并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学习第二节:
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导,把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学习第三节:(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字,教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学习第四节:
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2~4节。
2、小结:
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──,如果在晚上──,如果在雨天──。
3、指导书写导,盏,永,稀,碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习:
⑴ 中午的时候,太阳所在位置是( )方,地上的树影所指的方向是( )方。
⑵ 在晚上,北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里,树叶稠的一面是( )方,树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2~4段。
二、请小朋友们,再自由读一读课文2~4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导:
你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的.指南针?(出示句式,仿说。)
⑴ 自由说,可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学习课文第一,五节
1、自由读课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
⑴ 与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察,多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
五、齐读全文
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