《春》教案

时间：2024-12-09 21:02:31 教案我要投稿

《春》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《春》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《春》教案

《春》教案1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、写出春天的特点和对春天的感受。

　　2、学会运用适当的方式表达自己的感情。

　　过程与方法：

　　1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。

　　2、学习按一定的顺序观察景物，运用多种表达方式写出景物的特点。

　　情感态度价值观：

　　感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感

　　教学重点

　　运用多种表达方式把景物的特点写具体

　　教学难点

　　精心选材，能反映出春天的本质特征

　　教学用具课件

　　教学方法情景教学法合作交流法

　　教学过程

　　一、启发谈话，领悟写法

　　我曾经看到这样一句话:“你可以错过太阳,但你千万不可以错过星星。”这句话给我深深的思考：辉煌的太阳只有一个,它属于奇迹；渺小的星星却有无数,它归于平凡。其实,在平凡的生活里,我们也可以找到美的闪光点。关键是擦亮我们的眼睛,从平凡的生活中提炼出美来。

　　体会一招--投入生活,深入思考,捕捉美点

　　师:田间小径的蒲公英,它实在太平淡无奇了,那你能从它身上找出哪些“美”呢?

　　学生发言

　　师:学生们讲的很好。下面看一段习作:

　　“远远望去,蒲公英像一把把小伞撑开着,它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。”

　　……

　　那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的。啊！好美啊！它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。

　　他写的.好吗,为什么?

　　学生自由谈

　　师总结:像蒲公英这样平凡的生物也是大自然孕育的精灵,观察它的外形、色彩、情态等就把它的美点凸显出来了。如果再加上你对它的感受，写出情味来，文章就动人了，这就是写景状物的基本功。

　　板书投入生活,深入思考,捕捉美点

　　二、方法引导，洞察春天美感

　　老师：现在正是春意盎然时节，今天我们将走进春天，捕捉春天的美。

　　板书：走进春天

　　1、感受春天的颜色美

　　（1）哪些事物让你感受到了浓浓的春意？

　　学生回答。

　　老师：你们看得真仔细，写好作文，就应该学会仔细观察。

　　板书：仔细观察

　　（2）把刚才说到的事物用最合适的彩笔写出来

　　学生上板写。

　　（3）概括春天颜色的词。（指名汇报）

　　2、交流春天的姿态美。

　　（1）老师：如何写出春天里各种事物的姿态？

　　我们怎样把看到的、听到的、闻到的具体形象地表达出来呢？

　　有三位学生分别写了三句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？

　　甲：桃花开了。

　　乙：桃花盛开了。

　　丙：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。

　　（2）师引导小结：由于丙学生仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法，动态和静态结合，恰当使用修辞手法。

　　板书：生动描写

　　（3）大家来观察迎春花图片，我们一起来观察，想想应该怎样来描写？什么颜色？一朵花近看像什么？远看像什么？

　　三、写作引导，把握中心景物

　　1、精选材料

　　（1）由于春天值得一写的景物太多了，我们在写的时候要注意什么呢？

　　板书：精选材料

　　那么，你准备挑选哪几样景物来写呢？(指名汇报)

　　(2)小组练说

　　你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态，将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出来)

　　（3）汇报评价

　　2、写出感受

　　学生们选好了材料说出了景物的特点，还要注意一点：漫步在春天里，你有什么独特感受？

　　板书：写出感受

　　出示课件图片，看到这一幅幅春天的画面，你有什么惊喜的发现？

　　（1）、你发现春天是一个怎样的季节？

　　（2）、春天孕育了什么？

　　（3）、春天是美好的，你想在这样美好的季节里做什么？

　　（4）、春天也是短暂的，你怎么来把握这美好的季节？

　　四、引导写作提纲

　　五、作文要求

　　掌握了以上这几点，老师就要对你们写作文提一些要求了：

　　1、写片段，围绕看到的、闻到的、感受到的一种事物写写春天的特点和对春天的新发现新感受。

　　2、写短文，围绕两三样事物写出春天的特点和对春天的新发现新感受。

　　六、反馈、修改

　　1、请学生读作文，评他写的春天美不美？写了哪些景物，给你印象最深的是什么？

　　2、我们从鲜艳的花朵中仿佛看到了春姑娘绽开的笑脸；从流淌的河水仿佛听到了春姑娘轻盈的脚步声；从随风摆动的柳枝仿佛想到了春姑娘优美的舞姿。

　　3、再读读自己写的春天，想想看，哪里再修改一下或者再补充一些内容，就能更好了。下去自己再做修改，补充一下自己的作文，下一节再做交流。

　　板书设计

　　总开篇点题

　　投入生活,深入思考,捕捉美点天气

　　仔细观察河流

　　生动描写走进春天分植物

　　精选材料动物

　　写出感受人们

　　总抒发感情

《春》教案2

　　【想一想】

　　1、课文从那几方面描绘了春天美丽动人的景色？

　　提示：

　　（1）春草。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……一大片一大片满是的。”

　　（2）春花。“桃树，杏树，梨树……都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”

　　（3）春风。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新的泥土的气息……”

　　（4）春雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。……看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地针织着……”

　　2、春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

　　春天就像小姑娘，花枝招展，笑着，走着。

　　春天就像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

　　作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，有怎样的含义？

　　提示：

　　（1）在春天里一切生物开始生长，整个世界充满了生机和希望。

　　（2）春天有最美丽的景色。

　　（3）春天给了人们积极向前迈进的力量。

　　【做一做】

　　拜访春天

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　让我们丢掉棉袄，丢掉一个冬季的沉重，带上风筝，带上一颗欲飞的.心，去拜访春天。

　　让我们沿着解冻的小河，数着路边的野花，乘着《春天在哪里》的歌声的翅膀，爬上那小小的山颠，去拜访春天。

　　让我们在青青的坡地上打滚，在飞扬的柳絮中跳跃，在蓝蓝的天空下倘佯……

　　我们去拜访春天，在春天里放飞欢乐！

　　【读一读】

　　春姑娘

　　春姑娘来了——你们谁知道，她是怎样来的？

　　我知道！我知道！

　　她是南方来的，前几天到这里，这个好消息，是燕子告诉我的。

　　你们谁看见过，她长的什么样子？

　　我知道！我知道！

　　她是一个小姑娘，长得比我还漂亮，两只眼睛水汪汪，一条辫子这么长！

　　她赤着两只脚，裤管挽在膝盖上；在她的手臂上，挂着一个大柳筐。

　　她渡过了河水，在沙滩上慢慢走，她低着头轻轻地唱，那声音像河水在流……

　　看见她的样子，谁也会高兴；听见她的歌声，谁也会快乐。

　　在她的大柳筐里，装满了许多东西——红的花，绿的草，还有金色的种子。

　　她是一个好姑娘，又聪明，又勤劳，在早晨的阳光里，一刻也不休息；

　　她把花挂在树上，又把草铺在地上；把种子撒在田里，让它们长出了绿秧。

　　她在田垄上走过，母牛仰着头看着，小牛犊蹦跳着，大羊羔咩咩地叫着……

　　她来到村子里，家家户户都高兴，一个个果子园，都打开门来欢迎；

　　园子里多热闹，到了许多亲戚——有造糖的蜜蜂，有爱打扮的粉蝶；

　　那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走过时，还照一照镜子；

　　各种各样的鸟，唱出各种各样的歌，每一只鸟都说：“我的心里真快乐！”

　　鸟儿飞来飞去，歌也老不停止——大家都说：“春姑娘，愿你永远在这里！”

　　只有那些鸭子，不会飞也不会唱歌，它们呆呆地站着，拍着翅膀大笑着……

　　它们说：“春姑娘！我们等你好久了！你来了就好了！我们不会唱歌，哈哈哈……”

　　匆匆

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　（原载１９２２年４月１１日《时事新报·文学旬刊》第３４期）

　　【写一写】

　　《我和春天有个约会》

　　春天，是一个美丽的季节，《春》已经绘就了她多彩的画卷。

　　春天，是一个神奇的季节，希望和梦想都在这个季节里播种、萌芽……

　　为自己编织一个梦和希望，让自己和春天相约。

　　《我和春天有个约会》，美丽季节里的奇思妙想！

《春》教案3

　　活动目标：

　　1、知道春雨使花草树木开始发芽、长叶子、自然界变的更美丽了。

　　2、提高幼儿语言表达的生动形象性，发展其连贯性语言的表达能力。

　　3、学习理解新词：万紫千红—形容春天到了，百花齐放，颜色艳丽的美丽景色。

　　4、培养幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　1、录有小鸟叫声的磁带、录有散文《春雨的`色彩》的磁带、录有歌曲《春雨沙沙》的磁带各一盘及录音机一台。

　　2、动物头饰：小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺。

　　活动过程：

　　1、请幼儿听录有小鸟叫声的磁带，并用谈话引出主题，导入活动。

　　2、教师配上轻音乐，有感情的朗诵散文《春雨的颜色》。

　　3、提问幼儿：

　　①这首散文诗的名字叫什么？

　　②你们听到了什么？

　　③小鸟争论的是什么事？

　　4、请幼儿继续欣赏录有散文诗的录音。

　　5、学习新词：万紫千红——形容春天到了，百花齐放，颜色艳丽的美丽景色。

　　6、让幼儿分角色扮演散文诗中的角色：小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺，复述对话。

　　7、让幼儿进一步探讨春雨以及春天万紫千红的美丽景色。

　　活动延伸：

　　让幼儿在音乐《春雨沙沙》的伴奏下，即兴表演，并带幼儿到室外感受春天。

《春》教案4

　　一、教学目标

　　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点

　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点

　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的.情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本

　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特点

　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?

　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

　　(1)春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?( C )

　　A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

　　C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

　　D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

　　②从哪些角度描写春天的小草?

　　质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

　　③这样的小草给人怎样的感受?

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好?好在哪里?

　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

《春》教案5

　　一、教材分析

　　《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，词人通过描摹动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和欣赏诗词的能力，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高欣赏能力。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词。

　　2、过程与方法：掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情

　　3、情感态度与价值观：体悟词人的情感，理解词人的内心世界。

　　三、教学重难点

　　重点：学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

　　难点：感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　各位同学大家早上好呀，今天老师在上课前给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学们一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。下面就让我们一起走进《武陵春·春晚》这首词吧。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师范读

　　2、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，老师能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏呢？

　　3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）

　　4、每位同学都读得特别认真投入，下面呀我想请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？

　　“愁”（板书）

　　5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》

　　嗯，很棒，这组同学可以用齐读的方法加重愁的浓度；还可以借鉴音乐上双声部的唱法，实在是太棒了，同学们掌声鼓励一下他们好不好。当然充满智慧的同学们一定还有更好的方法展示，如果同学们感兴趣的话可以在课下来和老师继续交流探讨。

　　（三）精读课文，深入感悟

　　1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？

　　“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）

　　我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因

　　生答：“人非”（丈夫去世）

　　至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）

　　可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！

　　2、事事休啊，什么叫事事休？[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？

　　[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？

　　[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？大家前后桌讨论讨论，看看哪个小组说的最准确

　　[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）

　　3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？

　　李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？

　　[风住尘香花已尽]

　　能描述一下这个景么？

　　[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请这位同学试着朗读一下，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语

　　[学生朗读]

　　相似点在哪里？

　　绿肥红瘦=花已尽，雨疏风骤=风住

　　情感一样么？

　　讨论小结：

　　《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]

　　春天依旧，落花依旧，可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话

　　齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]

　　我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

　　齐读上阙

　　4、同学们已经能读出词人沉沉哀愁了，那我继续看下阙，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语

　　学生朗读并作答：闻说、也拟、只恐

　　闻说什么意思？——听说

　　听说什么？

　　听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错

　　这个消息对于李清照来说是好是坏？

　　好

　　此话怎讲？为什么是好消息呢？

　　可以去赏春，去散心

　　对，去散心，去排遣内心沉痛之愁，那么作者心动了么？

　　心动了

　　哪个词语可以看出来

　　也拟，也打算

　　用什么方式排遣忧愁？

　　泛舟

　　“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？

　　舒适悠闲

　　作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？

　　没有

　　何处可见？

　　“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成

　　小结:“

　　闻说”，给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟，传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的.深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。哪位同学可以来读前两句，最后一句大家一齐读。

　　5、奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的

　　而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。

　　词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重

　　回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？

　　[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]

　　把愁比喻成水，表现愁绵绵不绝

　　[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”]

　　把愁比喻成春水，显现愁的绵长

　　[李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂

　　小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑[板书：比喻摹愁]

　　我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量

　　[齐读]

　　（四）知人论世，解读内心

　　那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的呢？

　　转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”

　　《孟子;万章下》）

　　学生讨论回答

　　教师补充总结：从词人人生经历来看，她曾享受过幸福、美满、富足、悠闲的生活，也历尽了国家破败，家乡沦陷，丈夫去世，文物丧失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，因为在男权社会中，根本无人愿意聆听她内心苦闷的呐喊！

　　她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，因此她的词也被斥为“无辜藉”她对幸福的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰望之的陆游对她也颇多微词，李清照晚年时想把自己一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音，冷冷地拒绝了词人：“才藻非女子时也！”

　　是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关心国事，著书立说，传道授业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门，情无所托，周遭的人都视她为异类。作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层，巨大的落差注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独

　　[板书：孤独]这份孤独在本已沉重的国愁家愁离愁中又刻上了深重的一笔！

　　（五）抒写感受，迁移应用

　　李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语

　　[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁]

　　再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对《武陵春》这首词的最大感受，老师先造两句，算是抛砖引玉

　　①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重

　　（六）课堂小结，拓展熏陶

　　学生写作，教师巡视，学生作品展示（花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！）

《春》教案6

　　一、教学目标

　　①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文中的含义和作用。

　　②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　　5、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　二、重点难点

　　重点：①诵读；

　　②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧

　　③理清文章思路。

　　难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次

　　2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

　　3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　【教学设想】

　　1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

　　3.教学时数：2课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

　　诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

　　2.描写春天的古诗

　　阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

　　--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

　　4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、听录音朗读。

　　1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

　　黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：绘春

　　第三部分(8-10)：赞春

　　读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

　　三、再读：体会感情-深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　读法：(带读、省略对比读、提问读等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

　　2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…

　　★第二部分：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的`颜色，甚至是品牌等等。

　　1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。

　　"一切"说明什么?没有一个例外。"然"：的样子，是词尾，表示状态。

　　拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

　　山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

　　写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。

　　★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

　　钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。

　　"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

　　★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

　　(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。

　　(5)比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好："闹"，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

　　5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?

　　基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

　　★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

　　★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

　　以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

　　6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

　　"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

　　"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　修辞，排比，比喻。

　　7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

　　★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的气氛，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　★第三部分：颂春。

　　1.朗读8、9、10节。

　　2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的："春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。

　　⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

　　五、精读：体会文章最精彩的地方

　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

　　六、结束语：

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

　　【课后小结】

　　本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

　　根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

《春》教案7

　　教学目标

　　1．了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2．学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

　　3．从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4．有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　教学准备

　　春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会生字词，给文章分段。

　　2．学习单元学习提示，读第一段。

　　(二)教学过程

　　1．导入。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2．自学。

　　(1)自由读课文，读通课文,划生字。

　　(2)学习生字词。

　　(3)学生质疑问难。

　　3．初读。

　　(1)我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美?

　　自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。

　　(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划四人议论全班汇报。

　　(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?

　　4．学习第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读指名读试背齐背。

　　5．作业。

　　(1)作业本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　(二)教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学习第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读小草部分。

　　③伙伴互学花、风两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的`朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学春雨自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

　　按此法学习。

　　⑤课内做作业本3、4、5题。

　　(3)学习第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业。

　　(1)修改课堂上的作业。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　(二)教学过程

　　1．导入定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画?春又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读学习提示，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业。

　　(1)完成作业本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　板书设计 :

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

《春》教案8

　　课文目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

　　3、积累语言。

　　教学重点：

　　1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．积累语言。

　　教学难点：

　　1．有感情朗读课文有关部分。

　　2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

　　2．学习本课生字新词，理解有关词语。

　　3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

　　2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

　　一、初读，感知课文

　　1、示课题“春”。

　　2、读课文，感受春天的气息。

　　二、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

　　2、学生自由发言，教师适时引导：

　　（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

　　（2）初步体验春天的美。

　　三、精读，体味课文，学习第一段。

　　这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

　　“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

　　自由读——指名读——试背——齐背。

　　四、作业。

　　(1)作业本第1题，修改课内组词。

　　(2)朗读课文3遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2．有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　教学过程

　　1．检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2．研读。

　　(1)齐背第一段，说大意。

　　(2)学习第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的`景物?

　　(小草、花、风、雨。)

　　②指导读“小草”部分。

　　③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学“春雨”自然段。

　　回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

　　按此法学习。

　　⑤课内做作业本3、4、5题。

　　(3)学习第三段。

　　这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?

　　为什么?

　　这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

　　3．作业。

　　(1)修改课堂上的作业。

　　(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第三课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　教学过程

　　1．导入定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画，“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。

　　2．指导背诵。

　　(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　(2)重点指导背诵第二大段。

　　按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语””自由试背——全班试背——指名背——齐背。

　　(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

　　雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下

　　迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3．学会积累。

　　(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

　　(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?

　　(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4．训练作业。

　　(1)完成作业本第6题的连词成段。

　　(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　(3)任选1、2题作业。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

《春》教案9

　　教学目标：

　　1、通过观察，了解春天给自然带来的变化，感受春天的美。

　　2、在观察活动中初步训练学生的观察能力和表现能力。

　　3、激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　观察和感受春天带来的盎然生机，能利用各种方式进行表现；能巧妙和创新的表现感受中的春天。

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体使用说明

　　⑴组织教学

　　集中注意力，准备上课

　　⑵引题激趣

　　要求学生随课件一起朗诵《春晓》。

　　提问：①能告诉老师这首诗描写的是什么季节吗？(根据回答出示课题) 生活动

　　观看、朗诵、发言

　　CAI展示音画诗《春晓》

　　（经典的古诗把学生从文学的大门中引入课堂）

　　配以解说的精美视频图象唤起了学生对冬去春来季节转换的关注，激起学习的热情。

　　1、春天来了，春姑娘给小朋友带来了很多礼物，想知道都有些什么吗？

　　一生点击，其它学生观察

　　课件展示一个美丽的春景画面，把学生平时熟视无睹的身边的美以图片的形式呈现出来。

　　①知道为什么会收到这份礼物吗？

　　学生讨论、发言：因为春天里有--- ---春天变得--- ---

　　音频播放优扬的音乐

　　②春天就在我们身边，我们一起来感受一下春天好吗？

　　与老师一起闭眼感受春风拂面、春雨滋润

　　春雨会带来什么变化？

　　学生讨论后发言

　　2、春姑娘给我们带来了美丽的植物，想看看它们生长的样子吗？它们是怎样生长的.？你们愿意学着它们一起生长吗？

　　一生点击打开第二份礼物，其它的学生观察

　　展示了物生长的画面：花朵一瓣瓣张开美丽的外衣，大自然变的五颜六色，种子破土而出，树牙从枝头展出嫩绿。这一切又与轻柔的音乐交融着

　　观察、回答

　　进行艺术性的游戏表演

　　3、小动物为什么也出来了？这么热闹的春天，它们心情怎样？它们之间会说些什么，做些什么？

　　打开第三份礼物观察

　　讨论并以游戏性的形式展示自己的表演才能

　　蹦蹦跳跳的小动物出现在屏幕上（对春天的不同形式模拟，使各种感受深入到了他们的心灵并内化成一种新质，他们不仅感受到春天，而且把自己变成了春天）

　　三、利用网络优势拓展知识

　　指导学生分小组浏览“春”的网站

　　根据老师提示，分小组登录“春”的网站，自由浏览、互相讨论，感受各类艺术形式。

　　络内容分三大块：

　　“春之彩·美术空间”里有儿童画、大师画的水墨画、电脑画、水粉水彩通等。

　　“春之韵·文学走廊”里诗、儿歌文章。

　　“春之趣·传统佳节”里有各种春天节目的来历与意义。小组上网寻找各种形式的春天时，孩子们已经是在充分感受的基础上进一步领悟与理解春天，课堂由此顺利进行了由浅入深、由具象到抽象的递进，网络架起了课堂通向生活的桥梁。

　　四、引导学生重点欣赏一些描绘春天的美术作品，激发学生创作欲望。

　　学生作业：

　　①用绘画形式表现春天。

　　②集体合作帮助一棵在冬天里落完叶子的树找回春天。

　　五、作业讲评

　　鼓励学生自己评价、主动展示自己的作业，进行互评，给喜欢的画插上小红旗。

　　老师给大树贴上微笑的眼和嘴，表示对学生手工劳动的肯定。

　　学生展示自己作业，互相评比，给喜欢的画贴上小金星。

　　孩子们的主人翁精神调动起来了。他们在评价别人的同时也从中学到了很多

　　美术教案－春由收集及整理,转载请说明出处

《春》教案10

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

　　⑵ 了解作者朱自清。

　　⑶ 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法。

　　⑵ 学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　⑶ 学习在景物描写中抒发感情的方法。

　　３、审美目标：

　　⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。

　　⑵ 培养学生积极向上的精神。

　　【教学重点】

　　１、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

　　２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

　　【教学难点】

　　学习在景物描写中抒发感情的方法。

　　【教学设备】

　　多媒体。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

　　二、正课

　　１、检测预习：

　　⑴ 字词（多媒体投影）

　　⑵ 作者简介（多媒体投影）

　　讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。

　　２、课文朗读：

　　⑴ 欣赏（播放多媒体）

　　在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。

　　⑵ 自读（多媒体配乐）

　　在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。

　　３、感知课文：

　　⑴ 整体感知：

　　（引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？──（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？──（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？──（珍惜大好春光，奋发向上等等）。

　　⑵ 简析文章结构：

　　本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？

　　（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？

　　第一部分：（１）盼春。

　　第二部分：（２～７）绘春。

　　第三部分：（８～１０）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后）

　　⑶ 进一步各部分条理

　　① 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

　　② 作者又是怎样绘春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么写？──（总写），总写了些──（山、水、太阳）；从第３自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？──（分写）

　　（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？

　　五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）

　　③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）

　　三、小结

　　回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。

　　四、作业及拓展

　　同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）

　　第二课时

　　〖教学步骤〗

　　一、导入

　　同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的`，怎样在景物描写中抒发感情的。

　　二、正课

　　１、指导研读第一部分：（多媒体投影）

　　“盼望着，盼望着”用了的修辞手法，表达了作者的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了的修辞手法。宣告春天到来，表达之情。

　　（反复、盼春心切、拟人、喜春。）

　　２、研读第二部分：

　　⑴ 轻声朗读第２自然段：

　　（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？──（光泽），“涨”写出了春水什么？──（涣涣），“红”写出了春日什么？──（暖人），三个“起来了”照应了什么？──（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？──（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。

　　⑵ 齐读第３自然段：

　　（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）

　　同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？

　　（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。

　　“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

　　“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。）

　　⑶ 范读欣赏第４自然段：（多媒体）

　　作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）

　　思考：这一段运用了哪些修辞手法？

　　（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，……”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，……”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。）

　　小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

　　讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。

　　⑷ 默读第５自然段：

　　（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

　　（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？

　　⑸ 指导朗读第６自然段：

　　作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下）

　　⑹ 自读第７自然段：

　　本段写出怎样场面？──（欢快，愉悦）

　　本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？──（激励人们珍惜春光，奋发向上）

　　３、研读第三部分：

　　齐读第８～１０自然段：

　　（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？

　　（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）

　　讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？

　　（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）

　　三、小结

　　１、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？

　　（练习题三，写比喻句）

　　２、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

　　３、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业）

　　四、作业及拓展

　　１、书面作业：练习题二。（必作）

　　２、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作）

《春》教案11

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。

　　3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

　　2、教学重点/难点

　　重点难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

　　3、教学用具

　　4、标签

　　教学过程：

　　一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》

　　二、整体感知：

　　1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

　　3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟

　　黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　4、采用一听一读式，同桌互读。

　　5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

　　6、再读课文理清思路：

　　作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了————，再写————，并用最简洁的词语表达）

　　盼春、绘春、赞春

　　第一部分（1－1）：盼春

　　第二部分（2－7）：绘春

　　第三部分（8－10）：赞春

　　再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）

　　7、再次听读：体会感情

　　深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　学生试着随范读小声诵读感受。

　　三、课文探究：

　　1、你会用怎样的语气来读作者笔下的'盼春？学生试读并说出为什么。

　　预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）

　　@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

　　@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

　　2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？

　　@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　@“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。

　　3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。

　　预设：（视情况进行，不必面面俱到应中在语言感悟）

　　@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

　　教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

　　（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。

　　（5）比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

　　作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。

　　@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

　　教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

　　用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　四、拓展延伸

　　结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？

　　鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。

　　课堂小结

　　全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

　　板书

《春》教案12

　　目标：

　　1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。

　　2写景的组织与安排。

　　3欣赏优美精彩的语言。

　　师导入新课：

　　春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。

　　生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

　　生：轻烟芳草地，大地遍春风。

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

　　生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

　　师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

　　生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

　　生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的'轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

　　生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。

　　生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

　　师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。

　　生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。

　　生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

　　生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

　　师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

　　生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)

　　生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。

　　生：确实，很有道理。

《春》教案13

　　一、创设情景，激情导入。

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准下列加点的词语

　　酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

　　一、整体感知：理清文章结构。

　　(一)如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分?

　　第一部分(1)(盼春)

　　第二部分(2～7)(绘春)

　　第三部分(8～10)(颂春)

　　(二)文中具体描绘了哪几幅春景图?

　　1.请你找出，文章描写了哪些春天的景物?草、花、风、雨、人。

　　2.请你分别给每个画面拟一个小标题。(如“春草图”，再请学生依次归纳)

　　春草图春花图春风图春雨图迎春图

　　草报春花争春风唱春雨润春人迎春

　　二、品析景物之美、语言之美 (重点赏析1、2、3、4自然段)

　　要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。

　　(一)迎春

　　1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。(20xx重庆中考A卷的“反复”)

　　2.轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。(头脑中联想)

　　精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　[问题探究] [问题组]

　　a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　朱自清《春》原文阅读

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的`，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

　　《春》辅导练习

　　《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。

　　一、文学常识

　　1.文体。散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。学习本文主要要求学生把握散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，培养阅读散文的基本能力。散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。散文特点是“形散神不散”，“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格;“神不散”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。按照表达方式侧重的不同，可以分为叙事散文、抒情散文和哲理散文，本文属于写景抒情散文。

　　2.作者。朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。

　　二、基础知识

　　1.加点字注音

　　嗡嗡(wēng wēng) 散(sàn)在草丛里眨(zhǎ) 酝酿(yùn niàng)

　　应和(yìng hè) 蓑(suō) 笠(lì) 黄晕(yùn) 抖擞(sǒu)

《春》教案14

　　教学过程：

　　1．课前1分钟演讲，一学生谈《营养》。教师点评：其实我们的生活中处处都有营养，我们不仅需要食物营养，也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？

　　（生齐背）辛弃疾《声声慢》

　　2．师：今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？

　　一学生：李清照是南宋著名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。

　　师简介李清照：这个同学应该说对李清照有一定的了解，但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。

　　3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。

　　生（齐读）。

　　师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，打算的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。

　　4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，情绪高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜欢？

　　生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。

　　师：你能能够在学习中展开联想，说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子？

　　生：我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。

　　生：我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得十分伤心。

　　生：我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。

　　师：刚才的几位同学讲得非常好，应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的'感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习欣赏的时候，充分展开联想并且将自己的思考记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。

　　接下来，大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。

　　（生：朗读）

　　5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，展开讨论：作者为何有这么多愁呢？

　　（生：讨论。举手，回答）

　　生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。

　　师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。

　　6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？

　　生：（讨论）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者打算去赏春（游春）。

　　师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？

　　生：听说双溪春光还好，本打算坐小船前去（赏春）。

　　7．作者最终成行了吗？

　　生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？

　　生（齐答）：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　8．这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家展开联想，讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢？

　　生（讨论）

　　生：这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。

　　师：那么这几句该如何理解呢？

　　生：太阳已升得很，我却心情倦懒，不想去梳头。前面一句不太懂。

　　师：开头一句从字面上的确不好直接翻译，但如果我们展开联想，就容易懂了，狂风停止了，但花儿都已凋谢，尽化为尘土。老师还想问一句，既然太阳已很高了，为何又倦梳头？

　　生（讨论、答）心情不佳。

　　师：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜依旧，却已再无人欣赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉。

　　9．下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。

　　生（自由朗读）

　　师：老师来朗读一遍，大家听一听，作者内心的愁绪表现出来没有？（范读）

　　生（鼓掌）

　　师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？（点读）

　　一生朗读。师：哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。

　　生：刚才这位同学读得很好，语调低沉，感情真挚，较好地表现出了词中的愁绪。

　　师：好，下面我们一齐来读一遍这首词，加深对她的理解。

　　生（齐读）

　　10．上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们再来学习她的另一首词，看看它与《武陵春》有何不同，进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生（齐读）

　　11.师：今天的作业是把《如梦令》改写成散文，１００字左右。并且背诵这两首词。

《春》教案15

　　【教学目标】

　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

　　【教学重点】

　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

　　【教学难点】

　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　【教学内容与步骤】

　　1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

　　2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

　　3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

　　4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

　　5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

　　6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

　　第二教时

　　【教学内容与步骤】

　　一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。

　　二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。

　　(一)初步感知课文：

　　1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

　　2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

　　3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

　　(二)深入解读课文：

　　1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

　　3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

　　5、小测1—4段默写。

　　(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

　　三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

　　《春》第二课时优质教案3

　　1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。

　　2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。

　　3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。

　　学情分析：

　　1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。

　　2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。

　　教学目标：

　　1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。

　　3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。

　　2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文是怎样做到融情于景、情景交融的。

　　教学方法：

　　在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。

　　课时安排：

　　2个课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，掌握生字词。

　　2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。

　　教学过程：

　　一.导入新课。

　　我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

　　简介朱自清。

　　二.初读课文。

　　1.范读课文。

　　要求：①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。

　　范读后提出以下几个字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、

　　酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵

　　2.学生练习朗读。

　　3.指定2~3名学生在班里接读课文。

　　要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

　　三.整体把握。

　　1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。

　　2.小结探究经验。

　　探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考;归纳段的内容，

　　必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。

　　1.反复朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。

　　2.思考：“研讨与练习”二。

　　板书设计：

　　春朱自清

　　1段：盼春第一部分：总领全篇，开启下文

　　2段：总括轮廓

　　3段：春草图(草报春)

　　4段：春花图(花争春)

　　5春：春风图(风唱春)第二部分：绘春(总分)

　　6段：春雨图(雨润春)

　　7段：迎春图(人迎春)

　　8-}10段：颂春第三部分：总收全文，感情升华

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.品味课文的语言美、景物美。

　　2.背诵课文。

　　教学过程：

　　一.检查、巩固。

　　1.一名学生读“读一读，写一写”词语。

　　2.一名学生朗读课文。

　　二.研讨新课。

　　1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说：

　　我最喜欢的一个画面

　　我最喜欢的一种声音

　　我最喜欢的一种气息

　　我最喜欢的一种气氛

　　我最喜欢的一种感觉

　　2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：

　　我认为最妙的词语

　　我认为最美的句式

　　我认为最妙的修辞

　　我认为最细致的观察

　　我认为最清楚的层次

　　我认为描写角度最丰富的段落

　　3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的'翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏(口头表达)：

　　春山

　　春水

　　春日

　　4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达：

　　草地上的人

　　花下的人

　　风中的人

　　雨里的人

　　户外的人

　　5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?

　　春天里的人是……的。

　　6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么?

　　春草告诉我

　　春花告诉我

　　春风告诉我

　　春雨告诉我

　　泥土告诉我

　　柳条告诉我

　　三.课堂小结。

　　《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。

　　四.巩固、释疑。

　　学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。

　　五.布置作业。

　　1.熟读并背诵课文。

　　2.整理“研讨与练习”二、三题。

　　板书设计：

　　春朱自清

　　写作特色：①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。

　　②.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。

　　③.总写-分写-总写。

　　《春》第二课时优质教案4

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数:两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”)

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　1.提出预习中不能解决的问题。

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢应和hè 酝酿yùn niàng 晕yùn

　　第一节迎接春天。(第一段)

　　第2至7节描绘春天。(第二段)

　　第8至10节歌颂春天。(第三段)

　　四、讲读体会：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么?没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Look andsay)里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Zhǎng

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

　　钻，写生命力。嫩，写质地。

　　绿，写颜色。……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 zhǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢?

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

　　朗读第6节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　(8)小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　3.第三段：颂春。

　　(1)朗读8、9、10节。

　　(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业：

　　1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　总写一切

　　山、水、太阳的脸(远)

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

　　绘春分写风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春生意盎然千姿百态青春活力

　　教学后记

　　教后：

　　1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

　　2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

　　4. 比较“买、卖”“胀、涨”。

　　5. 有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。(教案略)

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(教案略)

　　《春》第二课时优质教案5

　　教学目标:

　　1,欣赏品味文中优美的语言,感受春天的思想感情

　　2,学习细致地观察景物,描写景物

　　教具:

　　多媒体设备

　　课程安排;

　　一,导课

　　1,让学生说出自己喜欢的描写春天的语句,旨在让学生重视课外积累.

　　2,点击鼠标,出现课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中学生的注音力.

　　二,进行新课

　　1,点击鼠标,交代学习目标,目的是让学生明确本节课的学习任务,带着任务去学习,目的性明确.