朱自清《春》的教案

时间：2024-07-11 14:46:14 教案我要投稿

朱自清《春》的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的朱自清《春》的教案，希望能够帮助到大家。

朱自清《春》的教案

朱自清《春》的教案1

　　一、教学目标

　　1、品尝文中精彩、生动的语言

　　2、培育学生酷爱春天的思想感情

　　二、导学过程

　　（一）情景导课春天令人神往，春天充溢了朝气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

　　（二）通读课文，整体感知

　　1、要求

　　（1）大声朗读课文。

　　（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

　　（3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

　　2、检查自学状况

　　3、老师总结

　　（三）概括文章的主题

　　（四）自学指导

　　第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程）

　　要求：

　　1、细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

　　2、析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度（精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）

　　3、品尝语言：

　　（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

　　（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

　　（2）海上的夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的优美，静谧和奇异。

　　（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成显明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

　　（4）多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。

　　其次步：悟

　　悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的.过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向课外学问拓展的过程）

　　本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的酷爱赞美之请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

　　1、描写春天的词语。

　　2、描写春天的诗句。

　　3、与春有关的俗语、名言、警句。

　　4、假如你的歌颂的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

　　5、本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

　　6、朱自清在《春》中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采纳简笔勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像的翅膀，创建性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）例如：写春水，春水恒久是绿色的，春水的绿是原始而纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

　　7、作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天，酷爱春天，充溢希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

　　例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广袤的原野，淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

　　8、本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

　　9、你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

　　10、你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

　　11、“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗？能找到这个故事吗？

　　12、春风“轻静静的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支好听的春天交响曲，把这四种声音详细描绘一下。

　　（五）学生进行创作

　　第三步：获

　　获即收获、体会（可以谈你对这节课的相识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）

　　写作训练：

　　有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享快乐，那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一个办法，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文400字左右。

朱自清《春》的教案2

　　教学目标：

　　1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　教学步骤：

　　一、盼春天：

　　1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

　　2、欣赏音乐《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

　　4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。

　　5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

　　三、读春天：

　　6、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

　　7、分小组诵读课文。

　　8、正音正字。

　　“水涨(zhang)起来了的.“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。

　　“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。

　　“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。

　　“巢(chao)”不能误读为(chao)。

　　“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。

　　“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。

　　9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

　　10、作者写这篇文章的思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。

　　(板书：盼春绘春颂春)

　　点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。

　　四、诵春天：

　　11、全体齐诵读课文，

　　要求：

　　(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

　　(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

　　12、课外延伸：仿照课文结尾句子

　　春天还像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

　　13、作业布置：

　　(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

　　(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

　　14、板书设计：

　　盼春春草图

　　春花图

　　春绘春春风图

　　春雨图

　　颂春迎春图

　　附：(第二、三课时)设想：

朱自清《春》的教案3

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵。

　　教学时数 两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

朱自清先生的《春》课文教学教案

　　②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　　5、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　二、重点难点

　　重点：①诵读；

　　②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧

　　③理清文章思路。

　　难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次

　　2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

　　3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　【教学设想】

　　1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

　　3.教学时数：2课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

　　诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

　　2.描写春天的古诗

　　阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

　　--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

　　4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、听录音朗读。

　　1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

　　黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：绘春

　　第三部分(8-10)：赞春

　　读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

　　三、再读：体会感情-深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　读法：(带读、省略对比读、提问读等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

　　2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…

　　★第二部分：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。

　　"一切"说明什么?没有一个例外。"然"：的样子，是词尾，表示状态。

　　拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

　　山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

　　写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。

　　★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

　　钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。

　　"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

　　★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　(1)拟人，写春花报春的'气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

　　(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。

　　(5)比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好："闹"，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

　　5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?

　　基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

　　★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

　　★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

　　以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

　　6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

　　"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

　　"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　修辞，排比，比喻。

　　7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

　　★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的气氛，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　★第三部分：颂春。

　　1.朗读8、9、10节。

　　2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的："春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。

　　⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

　　五、精读：体会文章最精彩的地方

　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

　　六、结束语：

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

　　【课后小结】

　　本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

　　根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

朱自清《春》的教案8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。

　　4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。

　　5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。

　　过程与方法：

　　1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

　　2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

　　3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

　　情感、态度与价值观：

　　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教学难点：

　　领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　●第一课时●

　　教学步骤：

　　一、导

　　1、导入新课，激趣入题

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）

　　2、出示学习目标

　　1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）

　　2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟

　　人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）

　　二、学（学生自学）

　　1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

　　2、朗读课文，初步感知

　　（1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。

　　朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）

　　薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（2）、初步感知课文内容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　　（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。

　　3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

　　（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：

　　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

　　（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

　　学生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

　　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

　　②、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　请仿照这个句式造一个句子。

　　比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

　　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

　　③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

　　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

　　④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

　　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

　　如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？

　　三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）

　　1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？

　　明确：

　　课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）

　　2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的`柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

　　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

　　（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）

　　3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

　　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。

　　四、小结：

　　文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

　　五、课堂练习：

　　1、给下列加点的字注音。

　　抚（）摸撑（）伞发酵（）

　　胳膊（）涨（）起来应和（）

　　2、指出下列语句的修辞方法。

　　（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

　　（2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

　　（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作业

　　掌握课文生字词，背诵全文。

　　●第二课时●

　　教学步骤：

　　一、导

　　（一）检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、集体背诵全文。

　　3、请语感较好的同学作背诵表演。

　　（二）出示学习目标

　　1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热

　　爱大自然的情感。（重点）

　　2、理解寓情于景的写法。（难点）

　　二、诵读赏析“春花图”（学）

　　1、集体诵读。

　　2、小组讨论，合作探究以下问题：

　　（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

　　（2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

　　（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？

　　（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？

　　（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

　　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。

　　明确：

　　（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　　（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；

　　比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。

　　（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　　（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。

　　（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

　　一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　　三、诵读赏析“春风图”（教）

　　1、教师范读。

　　2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

　　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。

　　3、学生集体诵读。

　　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

　　把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。

　　教师予以点评。讲义资料如下：

　　A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

　　B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。

　　问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

　　C、迎春图：全段用短句。

　　问：为什么要引用俗语？

　　五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

　　六、课堂小结：

　　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？

　　七、课堂练习

　　填空：

　　⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。

　　⑵、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

　　八、布置作业

　　模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。

　　板书设计：

　　教学反思：

朱自清《春》的教案9

　　一、教材分析

　　《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　二、教学目标：

　　知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能力。

　　过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。

　　三、教学理念：

　　春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业

　　引向课外。

　　四、教学过程：

　　1、导入新课

　　春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？

　　生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　生：……

　　2、整体感知

　　师：同学们的回答非常好，今天我们一起走进朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但对季节有非常敏锐的感受，而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受，把他所看到的、听到的、感受到的，包括心里感应到的都把它写出来，接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了，也已经预习过了。那么，下面呢，我先给同学们朗读一遍，朗读的过程当中，（展示课件：文中写了哪些景物，他们的共同特点是什么？

　　作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？）我请同学们注意这样两个问题：第一个，写春天，作者写了哪些景物？在作者笔下，他们共同的特点是什么？第二、作者的思路是什么？就是说作者先写什么，后写什么，最后又写了什么？注意这两个问题。带着这两个问题来听。

　　师：范读《春》。

　　师：好，刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下，现在我再给大家一个机会自由读，大声朗读。不动笔墨不读书，边读边思考老师提的问题。把书中，哦，我说书中都写了，还写了哪些景物啊，把这些景物都及时地标注出来。开始。

　　（学生自由朗读）

　　师：好，读完了是吧？现在我们来看看第一道题目，刚才我已经说了，文中写了哪些景物？注意啊，是两问：哪些景物，作者把它们

　　的共同特征写出来了，共同的特征。好，谁来回答？写了哪些景物？

　　生1：桃树、杏树、梨树。

　　师：哦，文中写了桃树、杏树、梨树，注意这一段，你认为写的是桃树、杏树、梨树吗？

　　生1：（点头）

　　师：大家同意不同意？

　　生：（齐）不同意。

　　师：那么大家认为这一段写的是什么？

　　生：（议论纷纷）花，花。

　　师：花对吧？一定要把重点，把那个关键的词找出来。还有吗？

　　生1：没有了。

　　师：请坐，你来。

　　生2：写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。

　　师：请坐，她说的……还有没有人要补充的。

　　生3：作者写了花，还有写花的时候，还有蜜蜂、蝴蝶，衬托地花开得生机勃勃，还散发出诱人的香味。他这样写，写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟，又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨，春雨细细的，他还用了三个恰当的比喻句，像牛毛、像花针、像细丝，给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动，给人一种生机勃勃的感觉。

　　师：好，请坐。这两个同学回答问题，这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳，还有春草、春花、春风、春雨，还有春天里人们出来活动的场景，回答地好不好？

　　生：（齐说）好。

　　师：为什么？回答地很清楚，很简洁，而且老师问写了哪些景物，她就回答写了哪些景物，是不是？（学生点头）回答地非常好，干脆利落。那位这位同学呢，他起来回答的时候，他开始补充了，他说写春花的时候，还写了蝴蝶、蜜蜂，还写了小鸟。同时呢，这个同学他的感觉是非常敏锐的，他马上就意识到了，在读这篇文章的时候，他

　　感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息，还有风里面花里面带来这些各种花的的香味，甚至他还听于了小鸟安巢落家之后，婉转的啼叫是不是？他的感觉非常敏锐，但是呢，他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确，是写了这些景物，这都是春天的景物。那么请问，它们共同的特征是什么？共同和特征。你来说。

　　生3：作者写得非常精神，像刚睡醒的样子。

　　师：一切都像刚睡醒的样子，他也用了一个比喻，很精神，精神饱满，还有没有？没有了，请坐。有没有补充的？你来说。

　　生4：作者把景物写得很生动，用了很多修辞手法，写得很形象。

　　师：作者写得很好是吧？我现在问的是：在作者笔下这些景物它们的共同研究特点。

　　生4：生机勃勃。

　　师：生机勃勃，春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的，你来。

　　生5：他们在炫耀自己的美丽和歌喉。

　　师：哦，这些景物……他这个词用得好，他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽，你为什么时候会有这样的感觉呢？

　　生5：我觉得把它们写活了，像小姑娘害羞的样子。

　　师：哦，像小姑娘害羞的样子，都写活了，都不得是生机勃勃的，都是惹人喜爱的。请坐，说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学的感觉都不得不需要抢救，已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。（出示课件：作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱）没错，作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等，还有刚才我们有些同学说的春天里活动，出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球，打几个滚，坐着，躺着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的'，有声音有色彩，有动有静。有自然景物，同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢？

　　生：（纷纷说）生机勃勃。招人喜欢。

　　师：生机勃勃，富有活力。就像刚才那个同学说的非常招人喜欢，惹人喜爱。说得非常好。

　　3、美读，合作研讨

　　那么下面我就请同学给我读一下，哪个同学来读？就读你最喜欢的一个场景，比如说你可以直接读春风，也可以直接读春雨，有感情地把它读好，带着自己所有的感受去读。哪个同学来读？好，你来。

　　生1：我喜欢的是第六自然段，“雨是……”（读第六段）

　　师：最后一句读得特别好。好，请坐。读得不错，但是要注意了，读的时候要准确，不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读？她喜欢春雨。我看看，还有好些同学都没有发言，还有，好，这个女同学来读。

　　生2：我喜欢第五段，“吹面不寒……”（读第五段）

　　师：好，请坐。每个字音都读得非常准，稍微有一点点紧张，读得不是很流畅。还有，你来读，这位女同学。

　　生3：我喜欢第四自然段。

　　师：好，喜欢第四自然段。（同学们纷纷小声地读起来）认真听。

　　生3；（读第四自然段）

　　师：好，请坐。节奏控制得非常好，读得也很不错。好，还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平？好，这个男同学吧。

　　生4：我喜欢的是第七自然段。（读第七段）

　　师：好，请坐。他喜欢的是春天里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候，其它同学小声读，都在下面找出自己喜欢的段落，准备呆会儿要一试身手，结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的，我们第个人都要把自己的感受勇敢地表达出来，这个最重要。那么，当然我们可能还喜欢很多，这里就先不读了，让我们来看第二个问题。（出示课件：作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？）刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊，包括人们出来迎春啊都读了，现在我们来看

　　第二个问题：作者是按什么思路写春天的？全文表达出作者什么样的感情？好，这个问题先思考，四人小组讨论讨论，然后汇总一个意见，派一个同学代表来说，好，现在四人小组开始讨论。

　　（四人小组开始讨论）

　　师：好，刚才我参加了几个小组的讨论，大家讨论地非常热烈，非常善于动脑筋，我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来？好，你来说。

　　生1：我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物，后来通过视觉来写人们的活动，是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。

　　师：好，请坐。他说先写了自然界的景物，花、春草、春雨、春风，然后再写动态的人的活动，人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美，感情把握地非常准，而且他这个角度啊。同学们注意：先写自然界静态的自然景物，再写人们的活动，按这个类别来分的，还有吗？不同的观点，好，你来说。

　　生2：我觉得是按春天的变化过程来写的。首先，先说“东风来了，然后呢，小鸟就开始……水涨起来，人们就不再穿那么多衣服，因为不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了，然后就继续写这些东西就越来越多。

　　师：按照春天的脚步，他抓住第一句话，第一段的第一句话说“春天的脚步近了”，按照春天的脚步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花树下看到鲜花绽放，然后人们觉得越来越舒服……还有不同意见，你来说。

　　生3：应该是绕着一个“春”写的，第一是盼春，第二个写———第一个应该写盼春，第二个写看春，第三个写赞春。

　　师：这个同学很了不起，他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”，是盼春吗？

　　生3：是，盼望春天。

　　师：盼望春天，怎么盼望的？

　　生3：用……就是自己心里想的。

　　师：文章中是怎样说的？哪一句话是盼春？

　　生3：就是：“盼望着，盼望着”

　　师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”，怎么这么罗嗦呀，就写“盼望着，春天来了”不行吗？好，你来说。

　　生4：非常的期待，并不是说只是盼望，这样能够更加突出他期盼春天的到来。

　　师：他说是程度不一样，更加地突出了他盼望春天的到来是吗？请坐。你这个问题还没有说完，接着说。

　　生4：表达了……表达了那个作者对春天的喜爱与盼望，希望它永远都这样子。

朱自清《春》的教案10

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

　　为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

　　一、引导学生欣赏“春草图”：

　　师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?

　　生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的.哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?

　　生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

　　教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

　　师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?

　　生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

　　教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??

　　二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

　　存在的问题：

　　①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

　　②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

　　③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

　　④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。

　　⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

　　解决的办法：

　　①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

　　②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。

　　③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

　　⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清《春》的教案11

　　教学目标：

　　1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。

　　2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文

　　3、整体把握，理清思路。

　　重点难点：

　　1、认识、会写10个生字，读通读顺课文

　　2、整体把握，理清思路。教具准备：课文录音带

　　第一课时

　　一、复习旧知，激发导人。

　　1、教师谈话

　　同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。

　　2、简介作者。

　　二、学习字词，初读全文。

　　1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。

　　2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音

　　“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。

　　涨（zhàng）红了脸应和（h）散（sàn）在草丛酝（yùn）酿（niàng）鸟巢（cháo）

　　3、利用工具书，联系上下文，理解词义。

　　三、整体把握，理清思路。

　　1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。

　　2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。

　　四、作业：

　　抄写生字带的词语三遍

　　第二课时

　　一、走近春天，体会“迎春”。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。

　　这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

　　二、走进春天，体会“绘春”。

　　1、朗读思考：

　　作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？

　　2、赏读交流：

　　说你最喜欢哪一幅画，为什么？

　　赏析第一幅图：春草图。

　　谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。

　　赏析第二幅图：春花图。

　　默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。

　　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

　　作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵

　　赏析第三幅图：春风图

　　“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

　　赏析第四幅图：春雨图

　　“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的.精神投入了工作。

　　引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？

　　三、感悟春天，体会“赞春”。

　　（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？

　　“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”

　　它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

　　（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？

　　四、体会写法，总结拓展

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：

　　背诵课文1至4自然段。

　　第三课时

　　1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵！

　　2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓！

朱自清《春》的教案12

　　【教学内容】

　　本课在教材５２～５５页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

　　⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

　　⑶ 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过朗读，能复述课文，体会美感。

　　⑵ 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

　　⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。

　　３、情感、态度、价值观：

　　⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

　　⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

　　【教学重点、难点及突破】

　　１、重点：

　　⑴ 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

　　⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

　　２、难点：

　　⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

　　⑵ 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。

　　３、教学突破：

　　⑴ 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。

　　⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师活动：

　　１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！

　　２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

　　３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？

　　学生活动：

　　１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

　　２、在教师指导下，打开书本进入新课学习。

　　二、初读课文，了解作者及作品

　　教师活动：

　　１、教师范读课文（或听朗读录音）。

　　２、让学生自由朗读一遍课文。

　　３、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）

　　学生活动：

　　１、学生标记生字、生词，了解大意。

　　２、学生自由朗读课文。

　　３、学生回答：

　　⑴ 复述课文大意。

　　⑵ 简介作者及作品：

　　朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年北京大学哲学系毕业。１９２２年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整体感知课文，理清文章思路

　　教师活动：

　　１、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？

　　２、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

　　学生活动：

　　１、小组讨论：（回答）

　　盼春总括轮廓

　　春草图（草报春）

　　绘春春花图（花争春）

　　春风图（风唱春）

　　春雨图（雨润春）

　　迎春图（人迎春）

　　颂春

　　２、学生思考回答：

　　作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

　　四、朗读课文，赏析优美语言

　　教师活动：

　　１、播放朗读录音。

　　２、让学生有感情地朗读课文。

　　３、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。

　　４、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

　　５、课堂小结：

　　本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

　　学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

　　６、作业：写一篇感知物的作文。

　　学生活动：

　　１、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、学生找出：

　　联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）

　　像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）

　　鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）

　　雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的`青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）

　　学生谈体会：

　　作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）

　　４、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

　　春草看：绿绿的

　　触：嫩嫩地、软软的

　　看：红的、粉的、白的

　　春花嗅：甜味儿

　　听：嗡嗡地闹着

　　泥土的气息

　　青草味儿

　　嗅花香

　　湿润的空气

　　鸟儿唱出的曲子

　　春风听流水声

　　短笛声

　　触抚摸

　　绿叶、绿草

　　春雨：看薄烟（雨雾）

　　黄晕的灯光

　　学生谈体会：

　　结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）

　　【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总括轮廓

　　春草图(草报春)

　　春花图(花争春)

　　盼春──绘春春风图(风唱春) ──颂春

　　春雨图(雨润春)

　　迎春图(人迎春)

朱自清《春》的教案13

　　【教学目标】

　　一、学问目标：

　　（一）反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

　　（二）学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

　　二、实力目标：

　　（一）品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

　　（二）学习比方、拟人修辞手法的运用。

　　（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

　　三、德育目标：

　　培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。

　　【教学重点】

　　一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　　二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的视察景物；抓住景物的特点去描写。

　　三、学习借景抒情的描写方法

　　【教学难点】

　　一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

　　【教学方法】

　　（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

　　（2）联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。

　　（3）合作探讨法，组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。

　　（4）提问法

　　【授课类型】

　　讲授法

　　【课时支配】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　教学目标：

　　1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　教学重难点：

　　1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　　2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

　　授课类型：讲授法教学内容与支配：

　　一、导入语

　　同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

　　二、教学内容

　　（一）介绍作者与作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。

　　（二）预习检查

　　给加点字注音并说明下面的词语：水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnni àng）应和（h）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。

　　（三）朗读课文

　　1、师生同读

　　（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

　　问题：

　　（1）课文围绕“春”写了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、

　　（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

　　2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索

　　（1）课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　其次部分：（2—7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

　　文中详细描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——其次自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段

　　（四）探究质疑：

　　文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

　　2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望

　　二、绘春

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次部分

　　1、请大家思索其次部分主要讲的是什么？

　　答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

　　2、请同学朗读其次段，并思索：

　　（1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　（2）其次段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？

　　答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的.生气勃勃。从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　3、请同学朗读第三段，并思索：

　　（1）这一段讲的是什么？

　　答：这一段讲的是春草。

　　（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？

　　答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。

　　（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？

　　答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

　　（4）第三段是从那个方面来写小草的？

　　答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。

　　4、请同学朗读第四段，并思索：

　　（1）这一段主要写的是什么？

　　答：主要写的是春花。

　　（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？

　　答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。

　　（3）这一段中用了什么修辞手法？

　　答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

　　（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味

　　（5）这一段中有相互的对比，请找出来。

　　答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。

　　5、请同学起来朗读第五段，并思索：

　　（1）这一段写的是什么？答：这一段写的是春风。

　　（2）这一段中春风有什么特点？

　　答：像母亲的手，暖和，温柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么？（发散思维，自有联想）

　　（3）写春风通过那几种感官来写的？

　　答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　6、请同学起来朗读第六段，并思索：

　　（1）第六段写的是什么？

　　答：这一段主要写的是春雨。

　　（2）这里的春雨有什么特点？

　　答：密，细“像牛毛一层薄烟”

　　（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“宁静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。

　　7、请同学起来朗读第七段，并思索：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片蒸蒸而上。

　　三、颂春

　　1、请同学起来朗读最终一部分（8—10），并思索：

　　（1）最终一部分讲的是什么？

　　答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。

　　（2）这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么？

　　答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

　　（五）课堂总结

　　今日我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。

　　（六）板书设计

　　春

　　朱自清

　　第一部分（1）盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势春花图：多、艳、甜

　　其次部分（2~7绘春：春风图：柔软、芳香、和悦春雨图：常常、细密、轻快、润物迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

　　第三部分（8~10）赞春：比方→“新”、“美”、“力”

　　三、课外作业

　　1、朗读并背诵全篇课文。

　　2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请依据课前在郊外所视察到的写一段话。

朱自清《春》的教案14

　　教学目标

　　1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　　2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。

　　教具准备

　　录音机，投影片。

　　教学过程

　　导入新课

　　绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢?

　　学生口述。以此导入新课。

　　作者介绍

　　朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。

　　听课文录音

　　学生自己划生字，并注音

　　润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、讨论课文

　　1、指名读《春》，读前提出思考题：

　　这篇文章应分几个部分?每部分写些什么? (提示)

　　2、齐读第1段课文。

　　提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方?

　　学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢?

　　学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

　　3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。

　　提问：(1).这段写的是什么?

　　追问：是用哪些词语表现出来的?

　　(2).“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么?

　　(3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?

　　(4).“水”又为什么用“涨”来说明呢?

　　(5).“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗?

　　4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢? 学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　5、齐读“春草图”。

　　提问：

　　(1).春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?

　　(2).这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢?

　　(3).“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?(学生议论)

　　(4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢?从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?(学生口头回答)

　　(5).本段结尾一句“风轻悄悄的.”是借风衬草，这句与上下文有联系吗? 指名朗读春草图。

　　6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。

　　问题：

　　(1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

　　(2).“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗?

　　7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。

　　教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题：

　　(1).请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的?

　　(2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问：用哪些词呢?

　　老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。

　　8、总结

　　这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。

朱自清《春》的教案15

　　【教学目标】

　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【教学重、难点及突破】

　　(1) 重点

　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　(2) 难点

　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　【课时安排】 2课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1. 导入语：

　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

　　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　　2.作者简介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.检查预习，学习字、词。

　　(1)给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整体把握文章：

　　1.朗读课文

　　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：(1) 课文围绕“

　　春”写了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的`，请同学们划分出来.

　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　师生互动，共同讨论以上问题

　　2，理清文章结构：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　本课可以分为三个部分：

　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

　　春草图——草报春——第三自然段

　　春花图——花争春——第四自然段

　　春风图——风唱春——第五自然段

　　春雨图——雨润春——第六自然段

　　迎春图——人迎春——第七自然段

　　三、探究质疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　(“盼望着”;“近”)

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

　　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

　　问题：

　　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

　　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　总结：

　　作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　布置作业：积累词语。背诵课文。