《狐假虎威》教案

　　一、 激情导课

　　1、 导入课题

　　今天，我们继续学习第8课《狐假虎威》(出示)。这几个字都是我们上节课学的生字。现在老师把他们藏起来，你能把他们正确地写在生字本上么?

　　2、 明确目标

　　这篇课文是一个寓言故事，我们说，寓言故事都不是真实发生的，他只是要通过这个故事告诉我们一个道理，那《狐假虎威》这个寓言故事要告诉我们什么道理呢?

　　3、 效果预期

　　我想,在这节课上，你会找到答案的。

　　二、民主导学

　　任务：学习课文内容，懂得道理。

　　1、 任务呈现 (见任务)

　　2.自主学习、展示交流

　　①通过上节课的学习，你能从文中找到 狐假虎威这个成语的.意思么?理解假的意思。

　　②通过题目我们知道故事中有两个主要人物。是谁?

　　③那他们是在什么地方相遇的?怎样相遇的呢?请大家自由度第一自然段，看谁能找到问题的答案。

　　④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他会想办法救自己么?他想的什么办法?读课文2-5段

　　⑤狐狸跑吧。为什么不行?得让老虎相信自己的话，于是狐狸摇了摇尾巴。他又在想办法继续蒙老虎，这个办法就是：要带她到百兽面前走一趟。

　　⑥读第七段，看看狐狸和老虎各自的表现，你认为这时的老虎在想什么?狐狸呢?

　　⑦读读第八段，老虎还半信半疑么?为什么?你们信么?为什么?表演7、8段。

　　⑧我们不信，因为我们知道(引读第九段)

　　⑨狐狸自己没本事，但是他不仅借着老虎的威风吓跑百兽，还借着谁的威风?(生：老天爷的威风)吓唬谁?(吓唬老虎)

　　⑩那么这个寓言故事，想告诉我们什么道理呢?

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　填空

　　小明仗着自己的哥哥是高年级的学生，在班里______，想欺负谁就欺负谁，同学们都很讨厌他。

　　2、结果反馈

　　3、反思总结

《狐假虎威》教案4

　　教学目标：

　　1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

　　3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

　　4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

　　教学重点

　　生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

　　教学难点：

　　感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、 板书课题，直入新课。

　　1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

　　2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

　　3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

　　4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1.读课文，圈画难读的字。

　　2.出示文中生词，以词带字。

　　(1)爪子 违抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(红字为生字，注意“违”的读音)

　　(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：

　　gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。

　　gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。

　　顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)

　　(3)老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

　　3.归类词语，回归故事内容。

　　狡猾的狐狸 骨碌一转

　　神气活现 摇头摆尾

　　这组词语是描写狐狸的。

　　老虎的威风 多大的胆子

　　半信半疑 东张西望

　　这组词语是描写老虎的。

　　透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

　　三、抓住对话，感悟故事。

　　1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

　　(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

　　(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

　　2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

　　3.狐狸又是怎么说的?出示：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

　　(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

　　(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

　　(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

　　(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

　　(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

　　4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

　　(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

　　5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾

　　老虎：半信半疑 东张西望

　　6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的'模样。

　　四、回扣成语，理解含义。

　　1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虚伪的、不真实的

　　这里是什么意思?(1)

　　2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

　　3.狐假虎威给你的启示是什么?

　　五、回归文本，感受语言，引导写作。

　　1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

　　2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

　　3.出示写作要求：

　　故事新编：

　　聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

　　4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

　　5.学生电脑打日志。

　　教学反思：

　　本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

　　在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

　　在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

　　第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

　　通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

《狐假虎威》教案5

　　活动名称：

　　狐假虎威

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5.

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎7教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

　　请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　引导幼儿思考狐狸借老虎的.威风吓跑小动物们的道理。

　　日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，

　　教学反思：

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

《狐假虎威》教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读。

　　2 、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示故事的寓意。

　　教学准备：课件 老虎和狐狸的贴图 同学做自身喜欢的小动物头饰

　　教学过程:

　　一 导入：

　　今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

　　通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）

　　二 学习课文

　　这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

　　三：精读课文

　　过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

　　师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

　　（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）

　　（板书：威风）

　　四.学习第一小节

　　1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

　　2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

　　五.第二、三小节朗读训练

　　1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）

　　5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）

　　[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

　　过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

　　六：指导朗读四、五小节

　　1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

　　2、那狐狸怎么说的.？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）

　　3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

　　4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）

　　（同学读第五段）

　　（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）

　　七：第六段的朗读指导

　　过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

　　1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）

　　2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

　　3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 ，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）

　　八. 朗读训练第七段

　　过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

　　1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

　　2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

　　（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和 一言堂”现象）

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

　　[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　九. 读第八段并扮演这七 八段

　　他们一出现，（师手指图）森林里的----------

　　出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）

　　2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

　　3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

　　4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

　　（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

　　（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

　　十 学习并朗读最后一小节

　　出示最后一自然段

　　1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

　　2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

　　（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

　　3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

　　4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

　　十一 一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　十二 拓展说话训练

　　师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

　　出示说话训练：我觉得狐狸很（ ），我想对它说：“（ ）！

　　我觉得老虎很（ ），我想对它说：“（ ）！

　　(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)

　　十三 读后感悟

　　师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

　　(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）

　　师:那你喜欢谁呢?

　　(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

　　(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

　　(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

　　十四 作业设计

　　1.和爸爸妈妈扮演这个故事

　　2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

　　十五 板书设计

　　8.狐假虎威

　　狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽

《狐假虎威》教案7

　　教学目标

　　1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。

　　3.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。

　　教学难点

　　读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

　　教学方法

　　讲授、小组合作

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1.播放歌曲：《两只老虎》。

　　2.交流：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更害怕谁呢？

　　学生交流讨论。

　　3.揭题：可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而看到狐狸却撒腿就跑……这是为什么呢？（板书课题）

　　二、识字解词，读通课文

　　1.学生自读课文。

　　提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　　2.检查自学情况。

　　（1）出示生字。

　　shí食

　　wù物

　　yé爷

　　jiù就

　　zhuǎ爪

　　shén神

　　huó活

　　zhū猪

　　①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。

　　②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　③识记生字。

　　加一加：“人”加“良”是“食”；

　　“牛”加“勿”是“物”；

　　“父”加“”是“爷”；

　　“氵”加“舌”就是“活”。

　　换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”；

　　“很”减“彳”换“目”就是“眼”；

　　猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

　　（2）出示新词。

　　眼珠一转

　　扯着嗓子

　　违抗

　　一趟

　　纳闷

　　受骗

　　借威风

　　派来

　　狐假虎威

　　神气活现

　　摇头摆尾

　　半信半疑

　　东张西望

　　大摇大摆

　　①开展读词游戏。指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音：

　　要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。

　　“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。

　　③识记生字：

　　联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓——桑”“神——伸”“违——围”。

　　加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

　　借助熟字识记：“瓜——爪”“爱——受”“霞——假”。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3.整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）本文讲了一件什么事？填空。

　　（）借着（）的威风把百兽吓跑了。

　　读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

　　三、指导书写，规范写字

　　出示生字田字格课件：食

　　物

　　爷

　　就

　　爪

　　神

　　活

　　1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　2.指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪神）

　　课件出示：“猪、神田字格课件。

　　“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

　　“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　①看准每个字在田字格里的位置。

　　②看清每个字的结构，放慢速度。

　　③严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　四、课堂总结

　　同学们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

　　五、教后反思

　　第二课时

　　一、情景导入

　　出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

　　今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）

　　二、自读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

　　2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　三、精读课文，指导朗读

　　（一）指名读第1自然段。

　　1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？

　　（老虎扑过去，把狐狸逮住了）这说明了什么？

　　（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉）

　　2.狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？

　　（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。）

　　（二）感悟狐狸和老虎的对话。

　　（学习第2—7自然段）

　　1.自读课文第2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。

　　2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？

　　（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？

　　（想办法对付老虎；想鬼主意）

　　谁能上台来表演一下？

　　大家一起表演。

　　狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

　　“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。

　　（2）学生再次读书，理解“扯”字的`意思。

　　（3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。

　　（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。）

　　3.出示第二次说话。

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　（1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？

　　（狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾）

　　（2）这时老虎的态度怎样？

　　（从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。）

　　“蒙”是什么意思？（骗）

　　这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的话了）

　　它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

　　（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？

　　（因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎）

　　（4）感悟“半信半疑”（板书：半信半疑）

　　4.出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

　　（三）读演结合体会寓意。

　　（学习第8、9自然段）

　　1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

　　2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆

　　摇头摆尾

　　神气活现）

　　3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）

　　4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷。）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？

　　（因为狐狸跟往常很不一样。）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑。）

　　5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

　　（1）指名表演。

　　（2）百兽们被吓跑的原因是什么？

　　（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。）

　　（3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？

　　（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　四、总结回顾，领悟中心

　　1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

　　2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威）

　　3.你想对课文中的谁说些什么？

　　学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　五、课堂总结

　　“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。

　　六、教后反思

《狐假虎威》教案8

　　活动目标：

　　1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

　　2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

　　3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

　　4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　活动准备：

　　PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"（老虎）

　　师：老虎被称为什么？（山中之王）

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

　　师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

　　2、幼儿大胆讲述。

　　师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

　　师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）

　　师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的'狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾 老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

　　师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

　　猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

　　小动物们到底是被谁吓跑的呢？

　　现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

　　3、完整欣赏一遍故事。

　　（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

　　（2） 这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

　　（3）你喜欢狐狸的做法吗？ 为什么？

　　三、进行故事表演。

　　1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

　　3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动反思：

　　《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

《狐假虎威》教案9

　　设计理念

　　本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

　　教学过程

　　一、我是小先生

　　１．揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　２．引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的.生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、我是小导演

　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　３．让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　４．引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　５．学生汇报各自研究所得。

　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）

　　①你敢吃我？（狐狸）为什么不敢？（老虎）

　　②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！（狐狸）

　　③我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。（狐狸）

　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）

　　①一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：你敢吃我？

　　③老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。

　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中。

　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

　　三、我是小演员

　　１．让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

　　２．请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。

　　四、我是故事大王

　　请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。

　　五、我是小裁判

　　１．让学生自由发表对狐狸的看法。

　　２．在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。

　　３．请２～３名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。

　　４．师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。

《狐假虎威》教案10

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5.

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎

　　–教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　–引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的`故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　–播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理

　　–指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

　　–请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　–引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

　　教学反思

　　本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

《狐假虎威》教案11

　　活动目标：

　　1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

　　3、体验大胆表演的快乐。

　　活动重难点：

　　活动准备：

　　1、《狐假虎威》故事图片，ppt。

　　2、老虎和狐狸头饰若干。

　　3、故事狐假虎威的视频。

　　活动过程：

　　开始部分：

　　教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）

　　基本部分：

　　1、猜谜引起幼儿的`学习兴趣。

　　谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

　　2、教师有感情地讲述故事一遍。

　　提问：（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学（镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）

　　（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

　　（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　3、选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎（1）.第一次练习对话，请小朋友表演。

　　教师指导语：小朋友们邀请自己的好伙伴自由表演1分钟。

　　出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

　　（请小朋友表演）出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　出示图3：师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

　　表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

　　表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

　　出示图4：师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

　　请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

　　结束部分：

　　看视频，听故事。小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

　　活动延伸：

　　在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

《狐假虎威》教案12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点、难点：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、会复述课文。

　　教学准备：

　　教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

　　教学过程：

　　一、故事引入课题

　　师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑

　　过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

　　想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说)

　　书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

　　二、学习课文2—5小节

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(卡片出示词和句子)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表

　　演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

　　②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

　　谁能一边说一边做动作？(指名表演)

　　③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

　　④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)

　　(男女生分角色读。)

　　(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

　　有几句话？最后一句是什么标点？(!)

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

　　5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

　　三、学习课文6—8小节

　　1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

　　现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

　　3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

　　6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

　　7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

　　大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

　　8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

　　9、第八小节怎样读？(指名读)

　　10、师引读7—8小节

　　11、表演7—8小节

　　12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)

　　采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的.样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　四、学习第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

　　3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　五、总结全文

　　1、分角色朗读全文

　　2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

　　六、作业：

　　1、选用黑板上的成语造句。

　　2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

《狐假虎威》教案13

　　一、导入新课：

　　1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、齐读课题。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到

　　2、指名分段读课文。

　　3、正音。

　　zhuǎ

　　shòu

　　chě

　　xún

　　kàng

　　mēng

　　xià

　　jiǎo

　　huá

　　cháo

　　爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

　　4、齐读课文。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

　　（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解窜为逃跑、乱跑的意思。

　　（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）

　　老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）

　　（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮

　　（5）学习词语：寻找

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

　　（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

　　（2）课文哪一段写的？（第八段）

　　（3）学习第八段。

　　a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　c.找出不理解的`词，小组讨论

　　纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

　　d.学习词语：百兽、吓跑

　　过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

　　（4）

　　学习第九段

　　a.读课文。老虎怎样了？(受骗)

　　b.百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

　　板书：吓跑百兽

　　c.学习词语。借助

　　（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

　　3、学习第二至七段

　　（1）请学生自由读文二至七段。

　　（2）在学生读文后的基础上自己找。

　　（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

　　（1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

　　（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

　　（1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

　　（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解蒙（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：管百兽被蒙、松

　　（3）学习词语：派来、违抗、胆子

　　c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）

　　（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　（2）学习词语。爪子

　　4、男女生对读狐狸与老虎话

　　5、师总结。

　　6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑)

　　狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己)

　　7、看课文怎样说，齐读课文

　　8、说说你懂了什么道理？

　　借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

　　你喜欢狐狸吗？(喜欢又不喜欢)

　　说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

　　五、描红指导

　　1、看清笔顺，描生字。

　　2、重点指导：假、威

　　设计意图：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当旁白，找了两个学生当演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

《狐假虎威》教案14

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：头饰、布景、生子卡。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生子卡片，小动物图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

　　3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

　　(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

　　5、是的，这句话就是“狐假虎威”的`意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?

　　(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

　　6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

　　(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

　　(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

　　(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

　　(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

　　9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

　　(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)

　　(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)

　　(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)

　　(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

　　(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)

　　(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)

　　(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

　　(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

　　小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

《狐假虎威》教案15

　　【活动目标】

　　1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

　　3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

　　【活动准备】

　　课件、音乐、头饰。

　　【活动重点】理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

　　【活动难点】尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

　　【活动过程】

　　一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

　　“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

　　“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

　　二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

　　“小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

　　三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

　　1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

　　2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

　　3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”

　　幼儿分角色表演。

　　四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

　　老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

　　五、、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

　　“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

　　六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

　　“申公豹借着谁的威风吓唬谁？”

　　“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么？

　　附故事：狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了！”

　　狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？为什么不敢？！”老虎一愣。

　　“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　“难道它真的是老天爷派来的？”老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风！”

　　狐狸真有那么大的'威风？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。

　　于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现；老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗？

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊！”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。

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