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猴王出世教案

时间：2022-09-03 17:18:19 教案我要投稿

猴王出世教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的猴王出世教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

猴王出世教案15篇

猴王出世教案1

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。

　　本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　2、说教学目标：

　　（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。

　　（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。

　　（3）能正确流利地朗读课文。

　　3、说教学重点、难点及重难点的突破：

　　让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。

　　课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。

　　我通过以下几点来解决文章重点及难点的。

　　（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。

　　（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

　　（3）给足时间，让学生充分朗读课文。

　　（4）引导学生进行课后阅读。

　　二、说教法：

　　本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。

　　因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。

　　三、说学法：

　　既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是非常必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。

　　在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，通过与白话文的比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：

　　1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

　　2、将人的特点和猴的特点融为一体。

　　四、说教学过程：

　　1、教学目标及教学重难点（见前面分析）

　　2、课前准备：学生自己选取有关《西游记》的章节或其他中国古典名著的有关资料。

　　3、课时安排：1课时

　　4、教学流程：

　　（一）创设情境，激发兴趣，引导设疑

　　你看过《西游记》吗?是影视，还是书籍?在《西游记》中，你最喜欢哪个人物?为什么？

　　过渡：今天，我们学习的课文就和《西游记》的一个人物有关(板书课题)，看到课题你想提什么问题?

　　设计目的：在挖掘学生已有经验，激发学习兴趣的基础上，启发学生提问题，锻炼学生的读书质疑能力。

　　（二）自学存疑，互助合作

　　1．根据自己提出的问题读课文，寻找问题答案。

　　2．画出自己读不懂的地方。(字、词、段落)利用工具书、结合上下文、组内互助、共同解决。

　　3．找出读书中尚未解决的疑问。

　　（三）交流汇报，共同研讨

　　1．读书过程你有哪些收获?读懂了什么?

　　2．指读课文，引导评价

　　3.共同研讨读书中发现的疑问

　　设计目的：自学存疑、交流汇报的过程，实际上是学生自主读书、组内互功合作的过程，通过读书合作，

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猴王出世教案2

　　教学目标

　　1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　3．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学重难点

　　让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　课时安排

　　1课时

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、导入。

　　1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)

　　2．谈谈你对孙悟空的了解。

　　3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

　　2．指名认读生字，并组词。

　　课件出示：

　　芝遂迸涧獐猕猿耶

　　挈暝窍碣楷镌挠劣

　　呵

　　3．检查生字掌握情况。

　　三、自主学习，理清思路。

　　1．本篇课文讲了一件什么事？

　　(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。)

　　2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？

　　第一部分(1)：石猴出世。

　　第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。

　　第三部分(4)：拜石猴为王。

　　四、学习第一自然段，了解石猴出世。

　　1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

　　2．交流。

　　课件出示：

　　盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)

　　(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　课件出示：

　　内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

　　(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。

　　1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　2．交流。

　　课件出示：

　　(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)

　　(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)

　　3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)

　　六、师生总结。

　　这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。

　　七、拓展。

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩；板书设计

　　教学反思

　　《猴王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。

　　通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。

　　教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。

　　第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法铭记心中。

猴王出世教案3

　　第二课时

　　一、学习课文第二部分

　　1、读课文，这部分都讲了些什么？

　　2、通过自学，理解课文内容。

　　3、集体讨论问题。

　　1）理解词意。

　　乃挈瞑目冲贯石窍石碣造化

　　2）石猴是怎样跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎样？他的心情是怎样的？什么叫“喜不自胜”？

　　3）看图说说图意。

　　二、学习第三部分内容

　　1、读课文，这部分内容讲的是什么？

　　2、众猴进洞后的表现怎么样？

　　3、“人而无信，不知其可”是什么意思？石猴说这话的目的是什么？

　　4、理解词语

　　供伏无违序齿排班

　　三、巩固练习

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、讲讲“猴王出世”的故事。

　　3、讲讲你知道的《西游记》里的故事。

　　板书设计：

　　花果山：仙石石猴

　　↓

　　水帘洞：天造地设猴王出世

　　↓

　　美猴王：高登王位

猴王出世教案4

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系上下文解词：天真地秀、喜有自胜、天造地设、拱伏无违、人而无信、不知求可。

　　３、自读课文，了解课文内容，体会石猴的特点。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　１、读通读顺课文，用工具书理解不懂的字词，联系下下文理解词语：天真地秀、喜不自胜、天造地设、拱伏无违、抓耳挠腮人而无信、不知其可。

　　２、默读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段：

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、自读第一、二部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点。

　　４、自读第三部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点

　　５、回读全文，石猴有（）的特点；作者是怎么写的？（）。

　　二、练习提纲

　　１、选词造句：

　　天真地秀、喜不自胜、天造地设。

　　２、同步迁移练习：

　　同步阅读２３４页《齐天大圣》本文主要写了（）的事，赞扬了孙悟空（）特点。

　　３、课外阅读：

　　选读《西游记》中的一个故事，你认为孙悟空是个什么样的神？写写读后感。

　　一、初读课文，自学生字指导学生，新词，理清思路

　　１、在初读中，联系上下文及查工具书理解词语。

　　２、理清思路：

　　第一段（１）：石猴出世及他的生活状况。

　　第二段（２、３）：石猴寻找山涧源头，第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。

　　第三段（４）：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　二、抓住石猴言行深读深悟，体会孙悟空人物特点

　　１、导找源头，发现水帘洞（言行）──勇敢、顽皮、机智

　　２、拜石猴为王（言行）──为他人着想。

　　三、转换迁移，训练运用

猴王出世教案5

　　教学目标

　　★了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　★通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

　　★初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学难点

　　★感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

　　教学准备

　　★课件

　　教学过程

　　一、导言引入

　　1、同学们，请看大屏幕。(出示猴王图片)他是谁呀?(孙悟空)他还叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗?(石猴)他为什么叫石猴呢?他是从哪儿来的?又是如何成为猴王的呢?这节课，我们就来学习《猴王出世》。(师板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) ①石猴是从哪儿来的? ②他是怎样成为猴王的?

　　2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

　　3、都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

　　4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

　　5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

　　6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

　　三、学习第二自然段

　　1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)

　　2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)

　　3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)

　　大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)

　　5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)

　　6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?

　　(1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

　　②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词)

　　屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当)

　　④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读)

　　⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读)

　　⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)

　　【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】

　　⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?

　　(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。

　　②同学们，都谁是石猴的朋友啊?(猿鹤麋鹿)再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读) 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇) ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!

　　(3)同学们，接着读，你还有什么发现?

　　①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。

　　②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)

　　③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗?谁来?(指名读) 屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　④师评：最后一句读得。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头，你们来接。(生齐读)

　　⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。”

　　⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)

　　⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。

　　四、学习三、四自然段

　　1、生默读课文，勾画、批注。

　　2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读) ①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

　　②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。

　　④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。

　　屏幕出示：

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

　　石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点? 生：都很短，重复，末尾是叹号。

　　⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)

　　生读——体会——再读

　　⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的，想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示，指名读)

　　屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴? 生：他有领导风范，有献身精神。

　　⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)

　　师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，能加上动作和表情。(生读)

　　师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗?(好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)

　　⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受?说说，你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)

　　3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读?(想)

　　老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好?(好)这节课我们就上到这儿。

　　板书设计

　　猴王出世

　　猴顽皮可爱

　　人勇敢无畏神神异出众

猴王出世教案6

　　【学习目标】

　　１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　２、了解课文内容，感悟石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　２、学生准备：

　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　二、扫清文字障碍

　　１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和解决。）

　　２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

　　例如：课文第一自然段中盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生大概知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。

　　三、初读课文了解大意

　　１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

　　２、交流讨论：

　　⑴问题：石猴是从哪来的？

　　（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

　　⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

　　（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

　　例如：课文第二自然段中哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

　　四、品词析句，感悟人物品质

　　１、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

　　（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

　　２、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、反馈交流：

　　⑴忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中

　　（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡）

　　⑵石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

　　（敢作敢为，充满自信，当仁不让）

　　４、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

　　五、复述课文

　　四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　六、布置作业

　　１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　３、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教案7

　　学习目标

　　1．学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　　2．初步感受古典文学的语言特点。

　　3．理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　4．体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　课时安排

　　1课时

　　教具学具准备

　　多媒体课件及小说《西游记》

　　教学步骤

　　一、揭示课题

　　1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2．谈谈你对孙悟空的了解。

　　3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况

　　1．文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

　　石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四、读课文，小组合作探究

　　1．石猴的诞生：

　　（1）石猴从哪里来？

　　（2）想象一下他出世时的情景，再交流交流。

　　2．水帘洞内是什么样的情景？

　　3．石猴是怎样成为美猴王的？

　　五、语言积累

　　1．自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　2．交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　3．摘抄你喜欢的语句。

　　六、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教案8

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字：

　　读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件及小说《西游记》。

　　2、学生准备：

　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

　　【教学设计】

　　一、漫谈“悟空”，揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

　　(孙悟空)

　　你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

　　2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。

　　二、初读课文，读通语句

　　1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

　　2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石窍：石头边隙。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

　　“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

　　(使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。)

　　古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默读课文，感知内容

　　1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事?通过读你明白了什么?

　　2、交流讨论：

　　⑴课文主要一件什么事?

　　⑵读了这篇课文，你明白了什么?学生自主交流，教师相机引领。

　　预设交流：

　　①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

　　②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。

　　课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。

　　四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗?

　　(学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等)

　　2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?

　　3、交流，指导朗读：

　　⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景?

　　②眼前的孙悟空让你感受到了什么?

　　(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……)

　　③想象当时的情景读一读相关语句。

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　①通过石猴的语言，你感受到了什么?

　　②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。

　　五、复述课文，感悟写法

　　1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　六、置留作业，鼓励阅读名著

　　1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

　　2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

　　【练习设计】

　　1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

　　⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　_________________________________

　　⑵那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会;也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　_________________________________

　　2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么?如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

　　【教学建议】

　　1、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。

　　2、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生交流通过默读你知道了什么?石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。

　　3、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。

　　【补充资料】

　　《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫;八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世;十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

猴王出世教案9

　　教学要求

　　1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。

　　2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致意思。

　　3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

　　4.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。

　　重点难点

　　1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。

　　2.了解课文的语言与现代语言的区别。

　　3.学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。

　　教学

　　课时1课时

　　1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。

　　2.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

　　多媒体

　　一师生谈话,导入新课

　　1.播放电视剧《西游记》第一集的片段。

　　2.学生交流自己对剧中人物的了解,教师评议。

　　3.谈话导入:大家对《西游记》都不陌生,里面有许多不同的人物形象。在《西游记》中,你最喜欢谁?能简单说说你喜欢他的理由吗?有很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,那他最初是什么样子呢?今天我们就来学习《猴王出世》。(板书:猴王出世)学生齐读课文题目。

　　4.了解《西游记》。(出示多媒体)

　　《西游记》,长篇小说。明无名氏撰,一说

　　明吴承恩撰。二十卷,一百回。在民间流传的唐僧取经故事和有关话本、杂剧的基础上,经过再创作而成。前七回叙述孙悟空出世、大闹天宫的故事。此后,转而写他被迫皈依佛门,在八戒和沙僧的协助下,保护唐僧去西天取经,沿途降妖伏魔的经过。成为中国古代神魔小说的经典之作。

　　5.简介作者。(出示多媒体)

　　吴承恩(约1500—约1582),明文学家。字汝忠,号射阳山人,山阳(今江苏淮安市楚州区)人。嘉靖贡生,曾任长兴县丞、荆府纪善。晚年绝意仕进,专心著述。诗文清雅流丽,有《射阳先生存稿》传世。另有小说集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·艺文志》、清初黄虞稷《千顷堂书目》卷八“地理类”皆著录其撰有《西游记》,故后世多以其为长篇小说《西游记》的作者,但也有学者表示怀疑,认为吴撰《西游记》可能是一部地理或游记类著作。

　　二初读课文,解决字词

　　1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到难理解的词语,可根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

　　2.学生自学课文生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

　　3.教师检查学习效果,相机指导。

　　三再读课文,弄清层次

　　1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来叙述猴王出世的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2.小组交流,代表汇报,教师总结。

　　第一部分(第1自然段):写石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分(第2自然段):写石猴和众猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,发现了水帘洞。

　　第三部分(第3、4自然段):写石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞安家,众猴按照约定拜石猴为王。

　　四精读课文,读懂文意

　　1.学习“石猴出世”。(板书:石猴出世)

　　(1)指名读课文第1自然段,画出自己喜欢的句子,小组交流,教师相机引导。(出示多媒体)

　　①那座山正当顶上,有一块仙石。其石有

　　三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。……因见风,化作一个石猴。

　　a.这段话主要写了什么?(写了石猴的出世的经过及他的生活环境)

　　b.石猴是怎样出世的?(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴)

　　c.播放“仙石迸裂”的视频片段。结合视频和课文,你感受到了什么?(石猴与众猴不一样,他是由一块饱受日精月华的仙石迸裂而生的)

　　②那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

　　a.石猴日常生活的情形是怎样的?(食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

　　b.读了这段话,你仿佛看到了一只怎样的石猴?(自由自在、和善友爱、顽皮可爱……)

　　c.指导朗读:读出石猴的快乐和自由。

　　(2)过渡:课文中还有哪些经典的句子呢?让我们再次走进课文,感受语言的魅力。

　　2.学习“发现水帘洞”。(板书:发现水帘洞)

　　(1)默读课文第2自然段,画出描写石猴动作的句子。

　　①小组交流,说说自己从石猴的动作中感受到什么。

　　②小组派代表汇报,教师评议,相机小结。(出示多媒体)

　　他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。……左右观看,只见正当中有一石碣。

　　从“瞑、蹲、纵、跳”等动词可以感受到石猴敏捷灵巧、本领高强、勇敢无畏的性格特点。从“再看”可以感受到石猴观察细致、聪明心细的性格特点。

　　(2)学生自由读课文第2自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。

　　3.学习“石猴成王”。(板书:石猴成王)

　　(1)学生快速浏览课文第3、4自然段,画出描写众猴和石猴语言、动作的句子。

　　(2)小组交流,派代表汇报,师生评议,教师相机引导小结。

　　①从众猴的动作中你可以看出众猴的什么特点?(顽劣)作者为什么能把众猴的特点表现得这么传神?(因为作者对猴子观察细致、了解全面,所以文中描写猴子特点的语言十分传神)

　　②从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?(聪明、机敏、爽朗、坦率;做事有心计,是天生做首领之材)

　　③联系课文内容,结合自己的生活经验,说说“人而无信,不知其可”的意思。(一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人)

　　④石猴因敢于第一个跳进水帘洞赢得了众猴的敬仰、崇拜,最终被拥戴为王。发挥想象,说说当时的情景。

　　⑤用自己的话说说这部分内容的意思。(石猴将所见之景告诉众猴,并带领众猴进入水帘洞,石猴被拜为猴王)

　　(3)指导朗读:读出石猴的聪明、坦率、有心计。

　　五课堂总结,拓展延伸

　　1.课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴,石猴与众猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,而被众猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。(板书:活泼可爱、敢作敢为)

　　2.开展“故事大王”活动。同学们在课后试着阅读《西游记》的一两个章节,然后在班内讲述,最后评选出“故事大王”。

　　教学时,教师以读为主线来安排教学过程,首先让学生围绕“石猴出世、发现水帘洞、石猴成王”三个方面来读读、思思、议议。然后细读课文,感受石猴的形象。最后适度拓展,引导学生开展实践活动。教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容,感受人物形象。

　　猴王出世活泼可爱、敢作敢为。

猴王出世教案10

　　教学目标：

　　1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

　　2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

　　3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

　　教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。

　　教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

　　教具准备：课件

　　教学过程：（课前放歌曲）

　　一、导入：

　　1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

　　知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

　　大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

　　2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？

　　二、指导学法：

　　1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）

　　打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？

　　明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。

　　说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）

　　像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

　　2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）

　　学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。

　　3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？

　　那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？

　　4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

　　为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）

　　三、品析课文：

　　1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

　　课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

　　2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

　　指名回答。板书。

　　3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

　　今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

　　默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

　　这是一只怎样的猴子。

　　（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

　　4、感悟形象，品味语言：

　　说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

　　（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）

　　（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

　　师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）

　　那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

　　交流（让学生说充分）。

　　肯定学生的想像力。

　　师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

　　如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

　　（如无发现，师引：你关注字数了吗？）

　　动词、三个字：都写了什么？

　　这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）

　　你还有什么发现？

　　四个字、动物：都有哪些动物？

　　这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。

　　师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

　　问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

　　师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。

　　再看最后一句，你还能发现什么？

　　对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

　　给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）

　　（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

　　小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

　　谁再来说说你喜欢的语句？

　　（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）

　　（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）

　　（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）

　　这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

　　告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

　　那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

　　想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）

　　看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

　　师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

　　找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

　　（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）

　　（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）

　　还找到那句了？（找全后出示）

　　师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？

　　（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）

　　（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）

　　小结：吴老先生写得好，你们读得更好。

　　这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）

　　谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）

　　（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）

　　（7）“列位呵……何不拜我为王？” —石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）

　　（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

　　(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

　　四、拓展：

　　1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

　　在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

　　2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续

　　用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

　　3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。

　　五、板书设计：

　　21猴王出世

　　石猴————猴王

　　探洞

　　活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢

　　敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋

　　讲诚信

猴王出世教案11

　　教学目标：

　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

　　2、初步感受古典文学的语言特点。

　　3、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

　　4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　5、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排：

　　1课时教具学具准备：多媒体。课件及小说《西游记》教学步骤：

　　㈠揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

　　2、谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　㈢交流自学情况。

　　1、文章讲的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　㈤交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　㈥课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　板书。计划：14*猴王出世出世一块仙石迸裂产石猴探洞：我进去！成王称王：随我进来！

猴王出世教案12

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

　　这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

　　【学情分析】

　　学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。

　　【教学目标】

　　1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。

　　2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

　　3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。

　　【教学重点】

　　运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。

　　【教学难点】

　　在了解故事情节的基础上把握人物特点。

　　【教学策略】

　　1.识字教学

　　课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围，能借助拼音会读这些字即可。课文中还有些词语，能知其大意即可。实在不懂的可以查字典或问老师。

　　2.朗读教学

　　以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的句子，可以略作讲解，但不要逐字逐句地解释。

　　3.语言运用

　　在读懂课文写了什么的同时，还要体会作者是怎么写的。在课文内容的学习过程中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住优美的语言文字，品味经典名著的魅力。

　　【教学准备】

　　1.预习提纲：完成课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件和小说《西游记》。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一

　　歌曲导入，激发兴趣

　　1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。

　　2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？

　　3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世）

　　【设计意图】提起孙悟空，学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放《猴哥》这首歌，激发学生学习课文的兴趣。

　　板块二

　　检查预习，关注提示

　　1.你是怎么预习这篇白话文的？

　　课件出示

　　圈画生字词，读熟课文。

　　结合注释读通课文。

　　根据阅读提示的要求来学习。

　　2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）お

　　3.本文提出了哪些阅读要求？

　　课件出示

　　默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。

　　板块三

　　初读课文，了解出世

　　1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。

　　2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）

　　3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。（它为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的）

　　4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。（板书：出世、成王）读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）

　　5.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。（板书：仙石迸裂顽皮可爱）那么，作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。

　　【设计意图】细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解。

　　板块四

　　品味语言，感悟形象

　　1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的'精练。

　　（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

　　（2）课件出示第1自然段最后一句话。お

　　①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。

　　（3）提问：这句话有哪些特点？

　　预设：引导学生从三个方面观察发现。

　　课件出示

　　关注语言形式——对联、排比、精练。

　　关注语言内容——饮食、交友、起居。

　　关注语言节奏——三个字（动词＋名词），短促有力。

　　（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。

　　（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。

　　（6）教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进课文，感受语言的魅力。

　　2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。

　　（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

　　（2）组织交流，引导品味、感悟语言。

　　课件出示

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　①石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。

　　②朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。

　　课件出示

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？

　　课件出示

　　那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。

　　①读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　②指导朗读，体会其他猴子的胆小。

　　（4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！（板书：跳水寻源敢作敢为）

　　【设计意图】根据略读课文的特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中引导学生品味名著语言之精妙。让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来，培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　板块五

　　拓展阅读，激发兴趣

　　1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？（大闹天宫、三打白骨精、女儿国……）

　　2.《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。

　　3.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　【设计意图】由课内向课外延伸，增强学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文里的优美语言，让学生因喜爱美猴王而走进经典名著《西游记》，激发学生阅读《西游记》的兴趣。

　　【教学反思】

　　1.《猴王出世》是一篇略读课文，我重点抓住阅读提示中的两个问题，引导学生找出重点语句，并对重点语句中的关键词语进行理解感悟。主要釆用放手让学生自读自悟的方法，使学生对经典的语言产生敬佩、欣赏之情，进而激发学生阅读经典的兴趣。

　　2.在研读“猴王出世”的部分时，以读为主，通过默读、浏览，找出重点语句，再指名读、品读、齐读，让学生自己发现古代白话文语言的规律和韵律美，初步感受古文和经典的魅力。

　　3.在教学“石猴成王”这部分时，以读促悟，通过自读、指名读、齐读、默读、浏览等多种方式展开。让学生“读”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一个集猴、人、神于一体的形象。指导学生学会做批注，注重学法指导。学习作者运用对比的表达方法，感悟石猴的形象。

猴王出世教案13

　　［教学目标］

　　1会认16个生字，读记重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容。

　　3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　［教学重难点］

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典小说的兴趣。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.（播放《西游记》片段）大家对《西游记》都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（生自由交流）

　　2.是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题，介绍作者。

　　二、了解大意，整体感知猴王形象

　　1.根据文前“阅读提示”，明确问题。

　　（课件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成为猴王的?）

　　2.课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么。或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

　　3.交流学习课文主要内容。

　　(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(板书:出世——仙石迸裂)

　　(2)学生尝试说说石猴是如何成为猴王的。(板书:成王——跳水寻源)

　　(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)

　　4.小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

　　三、品味语言，深入感悟猴王形象

　　（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

　　1.指名读第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

　　2.出示:那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)读这段话，读出石猴的快乐和自由。

　　3.师提问:你发现这句话有哪些特点?

　　引导学生从三方面观察发现：（1）关注语言形式——对偶；排比；精炼。（2）关注语言内容——饮食、交友、起居。（3）关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力。

　　4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力。

　　5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。

　　6.小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

　　（二）研读“猴子称王”，感受语言的魅力。

　　1.快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

　　2.组织交流，引导品悟语言。

　　(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　①石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。

　　②朗读体会。

　　(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。

　　①读句子，圈出动词。理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　②指导朗读，体会猴子的“胆小”。

　　四、总结提升，整体把握猴王形象

　　1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。

　　(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)

　　2.课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》的第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事)

　　3.播放《美猴王》主题曲，师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!

　　五、拓展延伸，激发学生积累欲望

　　1.《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典文化，感受经典的魅力。

　　2.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　［教学板书］

　　出世：仙石迸裂——顽皮可爱

　　成王：跳水寻源——敢作敢为

　　顽皮可爱

　　［教学反思］

　　这是一篇略读课文，由于时间有限，我应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进行二度开发。这节课中提示语中的两个问题：一是石猴是从哪来的?二是他是怎样成为猴王的?当时想孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。因此，我从研究语言入手，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握人物形象。

　　不足之处:课上学生的表现不够活跃。我思考可能有以下原因:从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。

猴王出世教案14

　　创新教案教学内容分析

　　学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。

　　教学目标

　　1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

　　3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

　　5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学重点

　　让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学过程

　　一、激趣交流，导入课题。

　　1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔细观察。

　　2.引发交流：

　　（1）从封面上能获得哪些信息？（学生自由发言。）

　　（2）你读过这本书的那个版本？（学生自由发言。）

　　（2）从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?（学生选择自己喜欢的人物做简单介绍。）

　　3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。（板书课题：猴王出世，齐读课题。）

　　二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。

　　1.默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默读课文，猜一猜词语的意思。

　　（2）小组交流，互相订正。

　　（3）全班交流，教师相机引导。

　　①名曰：名字叫作。

　　②围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

　　③灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

　　④耍子：玩。

　　⑤石窍：石头边隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦镌：刻。

　　⑧喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

　　⑨瞑目：闭上眼睛。

　　⑩造化：福气；运气。

　　天造地设：自然形成又合乎理想。

　　家当：家产。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好

　　2.快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？再说说故事的主要内容。

　　（1）学生快速浏览课文。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王.可以分为三部分：（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况；（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　三、欣赏影视，感受人物。

　　1.多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。

　　2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……）

　　3.赞武松。

　　（1）课件出示：这真是一个的石猴啊！

　　（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。

　　（3）全班交流：

　　①这真是一个机灵的石猴啊！

　　②这真是一个顽皮的石猴啊！

　　③这真是一个聪明的石猴啊！

　　④这真是一个勇敢的石猴啊！

　　⑤这真是一个天真的石猴啊！

　　⑥这真是一个活泼的石猴啊！

　　（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。

　　四、研读交流，感悟人物形象。

　　（一）导入话题：以上同学们说出了对石猴的评价，如野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……从课文的哪些地方最能表现出石猴的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现石猴这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的石猴的特点，也可以写一写自己的感受。

　　（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

　　（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　（1）默读语段，用“ ”画出仙石形状及所处的位置；用“ ”画出石头变猴的原因；用“ ”画出石猴出生的经过。

　　（2）互相交流，这是一个什么样的石猴？（来历神奇。）

　　（3）指导朗读，在朗读中表现出石猴来历的神奇，令人惊叹。

　　2.自由快乐。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默读语段，说说这是一只怎样的石猴？（快乐。）

　　（2）你从那里体会到了石猴的自由、快乐？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（3）这段文字是作者对石猴日常生活的描写，你感觉这段文字具有什么特点？

　　①富有节奏、富于变化。

　　②动作描写非常准确：食、饮、采、觅、宿、游。

　　（4）指导朗读：在朗读中感受富有节奏、富于变化的语言，感受石猴的自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。

　　（5）学生再次静心默读这段话，探究表达方式的巧妙。(着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游记》这部小说中有很多这样的语言，同学们课下找到小说中这样的语言多读一读，相信你们会感触更深。

　　3.顽皮率真。

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　（1）谈话引导：古人说“言为心声”，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。出示:

　　“我进去!我进去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“没水!没水!……”

　　“都随我进来!进来!”

　　①学生自由读读，说说发现了石猴说话的什么特点?(重复、短促，很多句子后都有感叹号。)

　　②教师引读。

　　师：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道——

　　生：“我进去！我进去！”

　　师：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　师：石猴道——

　　生：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　师：石猴笑道——

　　生：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　师：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都随我进来！进来！”

　　师：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　③指名学生到讲台表演读，鼓励扮演石猴角色的学生读出时候的语气，注意表情的变化，根据自己观看影视片留下的对石猴的印象在表演读中穿插动作。

　　④师生评议，教师小结：作者吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。希望同学们以后阅读《西游记》时注意作品中对人物语言的描写，并学会借助语言描写感受人物形象。

　　4.勇敢无畏、胆大心细。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　（1）学生用较快的速度默读这段文字。

　　（2）互相交流，通过阅读你了解到这是一个什么样石猴？（勇敢无畏、胆大心细。）

　　（3）互相交流：说说你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴的？

　　①细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看、跳过桥中间、看罢多时、左右观看、抽身往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反复做的动作描写：

　　a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看；

　　c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外、往里一跳。

　　（3）指导朗读：读这段文字，要特别留意石猴的动作，注意作者对石猴反复的动作描写，感受石猴勇敢无畏、胆大心细的形象。

　　（4）拓展交流：读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了《西游记》这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著，会有更深刻的感触。

　　五、学习语言，复述文本，引申阅读体验。

　　1.请同学们再次自由地把全文读一遍，感受石猴的特点，学习作者的语言特点。

　　2.小组合作，进行复述。

　　学生从课文中选择自己喜欢的一个片段(如石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等)，分小组合作复述课文。教师巡视指导。

　　3.指名复述表演课文，小组评价，师评价。

　　六、总结提升，整体把握。

　　1.通过今天的学习，我们了解了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。感受到石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。相信大家通过今天的学习对孙悟空有了更深刻、更全面的认识。你觉得还可以用什么词语来形容这只猴子？(活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、身手不凡……)

　　2.课文记叙的是孙悟空的出生，节选自古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？(大闹天宫、大战二郎神、如来镇悟空、悟空拜师、聚合取经队、偷吃人参果、三打白骨精、黑松林遇妖、大战黄袍怪、猪八戒巡山、莲花洞降妖、比丘国救小孩、计盗紫金铃、火云洞斗妖、收服红孩儿、乌鸡国除害、八戒哭师父、车迟国斗法、收服青牛怪、女儿国奇遇、真假孙悟空、三借芭蕉扇、大战牛魔王、捉拿金鱼精、大战黄眉怪、碧波潭夺宝、狮驼洞降魔、盘丝洞斗妖、三探无底洞……)

　　七、拓展延伸，激发欲望。

　　1.《西游记》是我国古代四大名著之一，著作的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。你对《西游记》都有哪些了解？

　　（1）内容简介：《西游记》全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。

　　（2）语言特点：作品以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的艺术宫殿。小说向人们展示了一个绚丽的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹着现实生活的本质，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然和困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。在人物塑造上，作者采用人、神、兽三位一体的塑造方法，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。全书组织严密，繁而歪乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。

　　（3）创作背景：

　　吴承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，并日趋尖锐；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。经济上产生了资本主义萌芽。

　　因唐太宗贞观元年，25岁的和尚玄奘天竺徒步游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年玄奘回到了长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在汉族民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在汉族民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　（4）简介作者：吴承恩(约1500年-1582年)，字汝忠，男，汉族，淮安府山阳县(今江苏省淮安市淮安区)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故称高甸吴氏。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在

　　科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。先后在山上茶庵处建立了吴承恩纪念馆和在山下山门处建树其石雕座像，用来纪念他。

　　2.激发欲望：北大教授白化文曾经说过“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”希望同学们都能读到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受经典的魅力。

　　3.布置作业：同学在阅读《西游记》的时候，在书上标出自己喜欢的内容，标出术中精彩的片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。