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永生的眼睛教案

时间：2022-08-15 10:45:12 教案我要投稿

永生的眼睛教案集锦5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的永生的眼睛教案5篇，欢迎阅读与收藏。

永生的眼睛教案集锦5篇

永生的眼睛教案篇1

　　教学目标：

　　1．学习本课生字。积累本课词语。

　　2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初读课文，学习生字词。

　　2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入新课。

　　１．揭示课题，齐读题目。

　　２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二）初读课文，了解文章大意。

　　１．指名读课文，并纠正读音。

　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（１）详细地复述课文

　　（２）简要地复述课文

　　（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（４）用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三）再读课文。

　　１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　３．指名回答。

　　（四）检查生字词预习情况。

　　１．出示生字，让学生组词

　　达（）命（）肿（）肺（）访（）

　　组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　２．积累本课词语

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

　　３．按拼音填空

　　yì 才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

　　jiāo ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

　　zǔ ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成

　　（五）布置作业。

　　１．熟读课文。

　　２．抄写本课四字词语。

永生的眼睛教案篇2

　　授课时数：2课时。

　　备课时间：20xx年xx月xx日。

　　授课时间：20xx年xx月xx日。

　　教学目标：

　　1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

　　2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

　　3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　4、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

　　6、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文内容。掌握字词句。

　　教学难点：

　　体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　课前准备：课件小书签。

　　教学过程；

　　第一课时

　　一、课前谈话：

　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

　　二、情境入课：

　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

　　三、读课文，学生字、感知语言：

　　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

　　3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

　　4、指名到黑板上写生字。

　　5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）

　　听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日。

　　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

　　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

　　四、布置作业：

　　1、查阅有关眼角膜的资料。

　　2、带着自己的理解读课文。

　　3、写生字。

永生的眼睛教案篇3

　　【教学目的】

　　１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　２、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

　　３、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学重点】

　　１、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　２、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学难点】

　　学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学用具】

　　课件、收集资料。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　今天，我们继续学习第１８课，齐读课题《永生的眼睛》。

　　上节课我们出读了课文。

　　提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。

　　学生回答主要内容。

　　回忆上文引入下文。

　　二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

　　为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：

　　资料出示：

　　据调查，全国约有４００万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

　　角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

　　老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。

　　提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查２１２人，愿意捐献的７５人，不愿捐献的１３７人不愿捐献的人数比愿意的多。

　　现状出示，更加直观。

　　过渡：现在我们就去深入地学习课文。

　　学生说图表。

　　学生知道相应的资料，激发情感。

　　三、学习课文

　　过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

　　自学（１～３）自然段：

　　面对角膜捐献：

　　１、思考：

　　琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？

　　要点：

　　⑴ 琳达开始：（“我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐）

　　琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

　　指名回答。

　　⑵ 指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）

　　⑶ 学生说到为什么的句子：

　　师投影出示：指导学生理解重点句。

　　你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

　　（指导有第二句理解第一句）

　　学生自学，找到内容，进行理解。

　　（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）

　　２、指导朗读：

　　把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

　　３、理解课文，感情朗读：

　　以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

　　４、小结。

　　四、学习（４～６）自然段

　　过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

　　出示学习要求：

　　默读（４～６）自然段：重点学习内容。（学习内容）

　　１、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　２、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

　　３、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

　　【填写要点】

　　盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

　　盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　角膜：盲童盲童父母捐献家人

　　（ ) （）（）

　　晓得角膜（）。（汇报时说出填写依据）

　　１、学生汇报，指导朗读。

　　２、指导朗读：（说依据就朗读）

　　（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读）

　　３、分角色练习朗读第６自然段：

　　（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

　　４、结束语：

　　是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

　　下节课我们继续学习。

　　【板书设计】

　　永生的眼睛

　　母亲

　　父亲角膜

　　女儿

永生的眼睛教案篇4

　　一、学习目标。

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　二、课前准备。

　　1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

　　三、教学过程。

　　（一）阅读资料，交流感受。

　　1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2、看了这两段资料，心中有什么话要说？

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

　　（二）熟读精思，探究文本。

　　1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

　　3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

　　4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

　　5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。

　　①投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

　　②投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

　　③把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

　　④引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

　　⑤指导学生有感情地朗读这些语句。

　　6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　（三）大胆评议，深化感受。

　　1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

　　（四）交流体会，延伸课外。

　　1、学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

　　2、鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

永生的眼睛教案篇5

　　【教学内容】

　　《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。

　　2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”

　　“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”

　　师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事)

　　【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。】

　　(二)品味永生，感受语言美、人性美

　　1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪

　　2、体会作者的感情变化：

　　(1)请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化?

　　(2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。

　　3、品读感悟作者的感情变化

　　(1)联系生活，体会作者的悲痛，母亲的伟大

　　a、是什么让作者的态度发生了这么大的转变呢?让我们一起回到1965年那个炎热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是：生：强烈反对(板书)，你是从课文的哪些句子感受到的?

　　学生找出句子，指读：“我惊呆了——完整地离去。”

　　b、当你最挚爱的亲人——妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情?(悲痛欲绝)这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样?(气愤、发怒)带着这种感受读读这几句话：

　　评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱!从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。

　　过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗?

　　是谁改变了她的看法?(她的父亲和女儿温迪)

　　(2)感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质

　　a、请同学们轻声朗读课文4——7自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。

　　b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：

　　你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。

　　指1——2名学生读句子，并谈体会。

　　教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的?这样的死有怎样的意义?

　　c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么?生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗?生：愿意(不愿意)

　　d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗?

　　预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。

　　e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了作者怎样的影响?

　　预设生：一下子明白过来了(给我上了一生中最重要的一课)

　　文中有一个词语写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发聩

　　你怎么理解“振聋发聩”

　　预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。

　　评价：理解得非常透彻!带着你的理解自己再读读父亲的.话。

　　f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?

　　生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙!

　　想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪，况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。

　　g、像温迪一样是哪样呢?能有像温迪这样出色的女儿，盲童的父母能不感到自豪吗?“况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”谁为谁骄傲呢?

　　师描绘画面，生想象：孩子们请闭上眼睛想像一下这是一幅多么美妙的画面!那位接受捐赠角膜的盲童，冲出了黑暗，走向了光明，睁开眼睛，他看到了——生：五颜六色的花儿;看到了——生：明媚的阳光;看到了——生：梦中的亲人;看到了……

　　h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，来一起读出这美妙的画卷：

　　生齐读课件二的句子。

　　i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人?生回答，师总结板书：关爱他人，无私奉献

　　j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。齐读。

　　k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解?

　　课件出示句子：如果___________________,那么我们的死也是有意义的。

　　生补充句子。

　　总结过渡：受父亲的影响，琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，(板书：遵从)令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁?(温迪)

　　(3)感悟温迪的懂事与善良

　　a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外公的心愿给温迪留下的是什么?(骄傲)

　　生找出句子：

　　孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

　　“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

　　“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”

　　b、温迪以外公的什么感到骄傲?以母亲的什么感到骄傲?

　　c、女孩子们，一起来读出温迪的骄傲吧!师生配合读母女的对话。

　　d、在这一刻，作者才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜，而是(指黑板)：父亲关爱他人，无私奉献的崇高品质!

　　(4)感悟作者的自豪与安慰

　　a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大的打击呀!可她现在却能平静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主动地捐献女儿的眼角膜。(板书：主动)

　　b、对于父亲来说这是多么令人骄傲的女儿;对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀!温迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信：

　　出示课件四：

　　亲爱的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

　　c、谁能声音响亮地读给他们听?师接读最后一段。

　　【评析：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际深入理解课文，读中谈感受，读中进行角色互换。文中父亲关爱他人、无私奉献的情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。】

　　(三)课外拓展，抒写感悟

　　1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有很多这样感人的事例，请看下面的资料：出示课件五：(配乐播放一组角膜捐赠事例的图片)

　　2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例?生汇报

　　3、孩子们，学完这篇课文，你一定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔，在这个人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。

　　4、生写完后汇报。

　　【评析：课上到这儿，学生已全然融于琳达一家的感人故事中了，而此间舒缓的音乐及盲人的生活图片，无异于催泪济，牵引着师生的情感，那一刻，从学生们那凝重、感动的眼神中，我们感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给学生的东西———爱的传递。情到深处自然流，此时，老师水到渠成地设计了一个小练笔，既是读写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的体现。】

　　(四)点明主题，升华情感

　　1、透过温迪那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(出示课件六)生读：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。温迪的外公、外婆做到了，14岁的小温迪也做到了。他们虽然去世了，但是他们的眼睛仍焕发着生命的光彩。此时，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解?“永生”的是什么?

　　(1)谈谈你对“永生的眼睛”的理解。

　　(2)指名回答。

　　2、“永生的”是什么?

　　两个含义：捐献的器官“永生”;捐献的精神——“关爱他人，无私奉献”的精神“永生”。

　　【评析：常言道，题目是文章的眼睛。这篇文章的标题《永生的眼睛》突出了文章重点，表达了作者对无私奉献精神的赞扬。教师在本节课的最后一个环节，引导学生再次理解文章题目，深化了对主题的理解，升华了情感，起到了画龙点睛的作用。】

　　(五)总结全文，深化主题

　　角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱!这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远拥有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题：永生的眼睛。永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最崇高的敬意!

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