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小班教案

时间：2022-07-02 10:21:23 教案我要投稿

【精品】小班教案合集五篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小班教案6篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】小班教案合集五篇

小班教案篇1

　　说课：

　　小班年龄的幼儿喜欢节奏简单、欢快的音乐，听到欢快的音乐，有些活泼的小班幼儿会随着音乐进行跳舞，即进行简单舞蹈的创编，虽然舞姿不是很优美，但幼儿的热情很高，对自己能够自己进行舞蹈动作的编排感到很开心，有一种很大的成就感。我班幼儿在听到《幸福歌》时，曾表现出很大的热情，很喜欢曲子的欢快节奏。《说哈罗》这首歌曲就是根据我班幼儿较熟悉的《幸福歌》进行改编的，在听到《说哈罗》这首歌时，歌词的简短、节奏的欢快，如此简短的内容很适合我班的幼儿，于是我产生了给孩子自己尝试给歌曲进行舞蹈创编的念头，通过引导幼儿共同理解歌曲内容，并根据内容进行舞蹈动作的创编，让幼儿的舞蹈创编能力得到一定的提高。

　　重点：

　　能在理解歌曲内容的基础上进行一定的舞蹈动作的创编。

　　难点：

　　舞蹈动作的创编符合歌曲内容。

　　活动目标：

　　1、感受音乐的欢快节奏，初步提高审美的能力。

　　2、尝试根据歌曲内容给音乐进行舞蹈动作的创编。

　　3、掌握短语“高兴”、“哈罗”、“圆圈”。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。

　　活动准备：

　　碟子《说哈罗》、录音机、钢琴

　　较宽的活动场地，即我班的大教室。

　　活动过程：

　　（一）发声练习。

　　以《在农场》为发声曲目，在练声时，要求幼儿学小动物的叫声，提醒幼儿张开嘴巴，并不时通过言语调动幼儿参与活动的积极性。

　　（二）欣赏音乐《说哈罗》两遍。

　　1、一遍后，提问：在这段音乐里，你听到了什么？让幼儿初步感受音乐的欢快节奏。

　　2、两遍后，提问：这次，你听到了这首歌说了些什么？

　　你很（高兴），你就说（哈罗）！我们一起（唱）呀，大家一起（跳）呀，围个（圆圈）尽情欢笑说（哈罗）。

　　引导幼儿听出歌词中括号的词，便于幼儿进一步理解歌词内容。

　　（三）边听音乐边学习歌词两遍。

　　（四）根据音乐进行舞蹈的创编。

　　1、谁能给这首好听的歌伴舞？

　　（1）你很高兴你就说哈罗，该怎么给它伴舞？

　　（2）我们一起唱呀，大家一起跳呀，又该怎么伴舞？

　　（3）围个圆圈尽情欢笑说哈罗，怎么给这句歌词伴舞？

　　在这个过程中，请创编舞蹈较好的幼儿上来示范，并请幼儿跟着学习。

　　（4）放音乐，请幼儿跟随自己对歌曲的理解进行伴舞。

　　你自己还能给这首快乐的歌曲伴什么舞蹈？请你用自己创编的舞蹈给它伴舞，好吗？

　　（五）师生根据自己对歌曲的理解进行歌舞表演，并做小结作为结束。

　　教学反思：

　　整个活动下来，幼儿是主体，充分地体验到了成就感。最成功的便是我看到了孩子们在乐唱、勤唱、敢唱、善唱，脸上始终保持着笑容，别的且不说，至少他们是快乐的。

小班教案篇2

　　活动目标：

　　1．乐意参加集体活动，接纳，喜欢老师。

　　2．体验在幼儿园里活动的快乐。

　　活动准备：

　　魔术布、糖果、玩具、绒布小动物。

　　活动过程：

　　一、看魔术表演.

　　师：今天老师给小朋友们带来了一个神奇的魔术盒，想看吗？（想）出示魔术盒。师：魔术盒可以变出很多很多的东西，想不想看？

　　1、变玩具

　　老师打开魔术盒的一端。

　　老师：小朋友你们猜猜盒里装着什么？（小朋友们猜）

　　老师：小朋友可以来摸一摸。

　　当幼儿确定没有东西时，教师让幼儿对着魔术布数“1、2、3……”，打开盒的一端拿出玩具，给幼儿一个惊喜，使孩子们感到快乐。（教师可以用让幼儿帮助吹气、喊话等形式，吸引幼儿参与到魔术表演活动中，以神秘的神情逐一变出玩具。）

　　2、变糖果

　　用同样的方法变出糖果。并把糖果分发给幼儿。

　　师：糖果好吃吗？（好吃）现在请小朋友们一起来玩玩具好吗？

　　二、玩玩具。

　　请幼儿玩一玩从魔布里变出来的玩具。

　　活动延伸：

　　两人一组互相猜一猜，相互交流。

小班教案篇3

　　［活动目的］

　　1．尝试随着音乐旋律做鱼儿游的各种动作，体验鱼儿游的乐趣。

　　2．了解几种常见鱼，知道其名称，区别其外形特征。

　　3．在游戏中感知数数、分类等简单的数学概念。

　　［活动准备］

　　1．创设情境：三个“鱼的家"。

　　2．实物：金鱼、泥鳅、鲫鱼等鱼分成若干小盆摆放在“水草"旁；鱼的课件。

　　3．鱼胸饰若干；鱼儿游和猫叫的音乐磁带，录音机；三个大鱼缸(分类用)。

　　［活动过程］

　　一、角色扮演，游戏引趣

　　师：我变我变我变变变(出示鱼妈妈的头饰)，你们看，梁老师变成谁了呀?

　　幼：金鱼；鱼妈妈。

　　师：对，我是鱼妈妈，你们想变成我的鱼宝宝吗?

　　幼儿：想。

　　师：这里有一些“鱼宝宝”的胸饰，戴上它你们就可以变成鱼宝宝了(幼儿自愿选择鱼胸饰扮演鱼宝宝)。

　　师：呀，我的鱼宝宝好可爱哦(摸一摸、亲一亲幼儿)，你们爱妈妈吗?现在，妈妈要带宝宝去找鱼朋友玩，请宝宝找一找哪个鱼朋友和你一样?还有哪些不一样的鱼朋友?它们叫什么名字?它们是怎样游的?

　　二、自由观察、议论和交流

　　幼儿来到“水草"旁，高兴地向鱼儿打招呼：“鱼朋友，你好呀。”然后自由观察、议论、交流：“啊，我找到和我一样的鱼朋友了。“我发现这个鱼朋友和我不一样。”

　　师：你们认识这些鱼朋友吗?

　　幼：这是金鱼，有红的，有黑的，真漂亮，我家也有。

　　幼(指着泥鳅)：这是蛇吗?

　　师：它是有点像蛇，但它是一种鱼，名字叫泥鳅。

　　幼：这里还有一条大鱼，我知道它叫鲫鱼。

　　师幼一起观察鲫鱼、金鱼、泥鳅的不同外形特征。小结：泥鳅是长长的、细细的，像蛇一样，嘴巴上有胡须；金鱼是圆圆的、胖胖的，肚子像气球；鲫鱼是扁扁的、大大的。

　　师：鱼儿是怎样游的?

　　幼：摇摇尾巴，摇摇头。

　　幼：泥鳅是钻来钻去地游，有时还会跳。

　　幼：鱼的翅膀在动。

　　师：鱼的翅膀叫鳍。

　　……

　　师幼一起把鱼朋友轻轻地送回家，教师提醒幼儿看清楚标志，互相帮忙把“鱼朋友"分类放入三个大鱼缸内。”

　　师：鱼朋友都找到家了，现在我们一起数数鱼朋友衣多少。

　　幼儿认真地数着各种鱼的数量：鲫鱼3条，金鱼4条，泥鳅5条。

　　师：你们还认识哪些鱼朋友?

　　幼：鲨鱼、鲤鱼、美人鱼、海豚……

　　师：美人鱼是动画片里的鱼朋友。海豚不是鱼是另一种动物，我们回去再找资料。

　　师：我们可以用什么办法认识更多的鱼朋友?

　　幼：参观海底世界；看电视；看书……

　　师：方法有很多。这是鱼妈妈上网找到的一些鱼。朋友的资料，这些鱼朋友和我们刚才认识的鱼朋友长得不一样，游的样子也不一样，我们一起来看看吧。师幼一起观看“海底世界"的课件，进一步了解不同的鱼。幼儿被生动形象的课件所吸引，一边看，一边兴奋地说： “啊，大鲨鱼，牙齿好尖.”“这条鱼怎么长得像小鸟?”“这条鱼的身上怎么长满了刺?"……幼儿边说边模仿各种鱼游的动作，开心极了。

　　三、自由表现

　　在轻快的音乐声中，幼儿做出各种鱼游的动作。教师适时介入，引导幼儿大胆表现，如， “你是什么鱼在游?”“鱼儿还可以怎样游?"“哪个鱼宝宝和别人游的不一样?"等，不断激发幼儿的创造性。幼儿玩得很开心，都能自由想像，大腰表现，用自己的肢体表现鱼游的动作。教师及时发现幼儿不同的游的动作，及时给予表扬和鼓励，引导同伴间互相交流和分享。个别孩子出现了跑和跳的动作，教师不急于纠正，而是让幼儿快乐地参与活动，慢慢体验。

　　四、游戏：小猫捉鱼

　　幼儿按意愿扮演成自己喜欢的鱼宝宝，教师交待游戏规则：妈妈要带宝宝出去玩，附近有一只大馋一猫，当听到猫叫声以后要赶紧团家，不要被猫捉到了。音乐声响起，幼儿自由、快乐地在“家”的周围游来游去，当“小猫"出来的时候，“鱼宝宝"们尖叫着四外躲藏。第一次游戏结束时，有少数幼儿找不到家，有的幼儿就说：“你找错家了，请你快回家。”然后帮助他们找到家。接着幼儿互相商量，交换角色，体验到了合作游戏的乐趣。游戏玩了三遍，幼儿还兴犹未尽，在游戏中不知不觉地练习鱼游的各种动作，体验了游戏的乐趣。

　　五、延伸活动

　　师生一起到自然角为鱼儿喂食和换水。

　　活动反思：

　　一、活动设计的整合性

　　活动设计中我整合了科学和艺术目标，让幼儿通过观察鱼的不同外形特征、不同数量进行分类，尝试随着音乐旋律做鱼儿游的各种动作，体验学鱼游的乐趣。同时注意幼儿口语表达能力和社会性的发展。

　　二、活动过程的游戏性

　　活动充分考虑小班幼儿的年龄特点，以游戏方式贯穿整个过程，有效调动幼儿的学习积极性和主动性。如以鱼妈妈带宝宝去找鱼朋友的游戏激发幼儿探索的欲望，，再以“鱼宝宝学本领"和“小猫捉鱼”的游戏不断激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在玩中学，学中玩。幼儿情绪饱满，对活动十分感兴趣，学得很开心，达到了预期的教育目标。

　　三、幼儿活动的自主性

　　活动为幼儿提供自由表现的机会，如自由观察、自由交流讨论、自由创编鱼游的动作等，鼓励幼儿用口头语言和肢体语言大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，教师注意观察幼儿，发现幼儿的闪光点，当幼儿在活动中敢于表现时，教师能及时地给予表扬和鼓励，对有困难的幼儿给予适当的帮助和指导，让不同发展水平的幼儿都有进步的机会，都能获得成功的喜悦。

　　四、渗透情感教育

　　首先是师幼间的`情感沟通。在活动过程中我的“鱼妈妈”角色身份让幼儿感到亲切，通过妈妈爱宝宝，摸一摸、夸一夸宝宝，和宝宝一起做游戏等拉近了与孩子的距离，师幼充分交流，有效互动，有效促进幼儿对活动的参与。其次是同伴间的情感沟通。在活动中不断鼓励幼儿进行交流与分享，并在游戏中通过互相交换游戏角色让幼儿学会商量，体验合作游戏的乐趣。最后是幼儿与小动物之间的情感沟通。如向鱼朋友问好、说再见，轻轻地将鱼朋友送饲家，和鱼朋友一起玩游戏，最后喂食和换水氰激发幼儿爱护小动物的情感。

　　五、材料的生活化、差异性

　　材料是幼儿探索和学习的桥梁。活动材料是否科学实用对于一个活动能否顺利进行起着至关重要的作用。因而我觉得提供的材料应该生活化，体现差异性，所以我选择了几种生活中最常见的鱼，如金鱼、泥鳅和鲫鱼，让幼儿观察。这些鱼随手可得，生命力又极强，，平时也便于饲养、照料。它们的外形特征又有明显的区别，便于幼儿比较，从中发现问题。这些普普通通的材料不管是城市或农村都可以找到。有条件的还可以多媒体手段作为辅助，本活动我让幼儿观察了几分钟的课件资料，让幼儿了解更多的鱼，拓展知识面。j

　　活动中也存在一些问题，主要有：

　　1．小班幼儿年幼，注意力容易分散，规则意识也比较差，有时出现个别孩子开小差而没有认真参与活动的情况。教师应该更加关注这些幼儿，及时、灵活地将幼儿的注意力吸引回来。

　　2．“小猫捉鱼’’的游戏趣味性强，孩子很喜欢，但规则比较简单，只是让“鱼宝宝"去寻找与自己相同的“家"，因而“鱼宝宝"很容易就能找到自己的家，缺乏挑战性。教师可多设置几个“鱼宝宝"的家，这样既能增加必要的游戏难度，又能增强游戏的趣味性。

　　3．游戏中由于鱼挂饰绳结打得不牢，多次出现了脱落的现象，影响了幼儿活动。所以活动准备应更加充分、到位。

小班教案篇4

　　一、活动背景：

　　小班的孩子已有了粗浅的几何概念，对图形的辨别已经有了一定的基础，但对图形的拼搭仍然存在着一定的缺憾。因此，我设计了“图形变变变”的活动。考虑到小班幼儿的年龄特点，活动运用信息技术，创设动画情景，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，进一步丰富几何体的简单知识及在日常生活中的实际运用。同时让孩子在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过动画游戏“变魔术”，感受各种图形的不同组合、拼贴等，发展幼儿的想象力、创造力和发散性思维的能力。整个活动让孩子们通过主动探索、动手操作、自身实践来加深对图形的认识，学会拼贴各种物体，发展幼儿的动手能力、表现能力。

　　二、活动目标：

　　1.运用圆形、三角形、长方形拼贴出多种物体，发展幼儿的思维能力及动手操作能力。

　　2.乐意参与拼贴活动，体验动手操作的乐趣。

　　三、活动准备：

　　1.多媒体课件、电脑、电视机、视频展示台。

　　2.操作材料、浆糊、油画棒。

　　四、活动过程：

　　（一）播放课件，介绍三个图形。

　　1.师：今天很多图形宝宝来我们小四班做客，猜猜是哪些图形宝宝？

　　2.点击课件画面一：圆形。

　　（1）师：是什么图形宝宝？

　　（2）圆形（课件）：你们好！我是圆形宝宝，你们知道平时有哪些东西像我呀？

　　（3）圆形宝宝（课件）：哇！你们真聪明，想出了那么多圆形的东西。今天，我还带了一位好朋友，想知道它是谁吗？

　　3.点击课件画面二：长方形。

　　（1）长方形（课件）：Hello！是我，长方形宝宝，你们知道哪些东西和我一样呀？

　　（2）长方形：回答的真棒！你们赶快拍拍手欢迎最后一位图形宝宝吧！

　　4.点击课件画面三：三角形。

　　（1）三角形（课件）：大家好！我是三角形宝宝，你们也赶快帮我找找好朋友吧！

　　师：那你们说说看三角形像什么呢？

　　（2）三角形（课件）：谢谢，谢谢你们，帮我找了那么多的好朋友。

　　师：三角形宝宝对我们说谢谢，我们要说什么啊？不用谢！

　　（评析：利用信息技术，创设动画情景，运用拟人化的图形充分激发了幼儿的兴趣，同时也引出了一系列的提问，让孩子联系实际生活，在看看、想想、说说中丰富孩子对图形的认识。）

　　（二）观看课件，了解图形组合方法。

　　师：图形宝宝本领很大的，要为我们表演魔术呢，我们来看看它们变成了什么。

　　1.点击课件画面四。

　　（1）师：变成了什么？这列火车是由哪些图形宝宝组成的？数一数，长方形有几个？圆形有几个？

　　（2）：4个长方形做火车的4节车厢，8个圆形做火车的轮子。

　　2.点击课件画面五。

　　（1）师：图形宝宝又变魔术，是什么图形宝宝组成的？

　　（2）：长方形做金鱼的身体，圆形做金鱼的眼睛，三角形做金鱼的尾巴。还有一些三角形做水草。

　　3.点击课件画面六。

　　（1）师：又变成什么了？有哪些图形宝宝？树由什么图形组成？房子呢？太阳呢？

　　（2）师与幼儿共同。

　　（评析：利用信息技术，通过变魔术的游戏，让孩子们对各种图形的不同组合有了初步的感受。同时通过引导分析动画中物体的组合方式，逐步学会运用圆形、三角形、长方形三种图形组合、拼贴多种物体，层层化解重难点，让孩子根据已有经验拓展想象空间，为下一环节的操作做好铺垫。）

　　（三）幼儿操作。

　　1.师：图形宝宝会变这么多，这儿也有很多的图形，想不想变一变？先想一想自己拼什么，然后把图形宝宝放在纸上拼一拼、摆一摆，等全部摆好后再抹浆糊，贴成漂亮的画。

　　2.幼儿操作，鼓励幼儿拼出与范画不同的图案，帮助能力弱的幼儿完成活动。

　　（评析：在轻松的氛围中，引导孩子们运用圆形、三角形、正方形拼贴出多种物体，充分发展孩子的思维能力及动手操作能力。）

　　3.活动。

　　利用视频展示台，展示孩子的作品。

　　（评析：利用视频展示台，直观地展示孩子们的作品，让孩子们在讲述的过程中，欣赏各种图形拼贴而成的画，充分调动了幼儿积极性，体验拼贴的乐趣，同时更能激发孩子们对拼贴活动的兴趣。）

　　五、活动反思：

　　本活动利用信息技术，打破了传统教学中老师教、孩子学的模式，通过生动、形象的动画，让孩子置身于动画的情景中。通过与动画图形的对话，联系自身生活实际，认知熟悉圆形、三角形、长方形三种图形；通过动画“变魔术”游戏，初步感受了各种图形的不同组合，再通过引导分析动画中物体的组合方式，逐步学会运用圆形、三角形、长方形三种图形组合、拼贴多种物体，层层化解重难点，目标达成度高。

　　整个活动过程充分体现了新型的师幼关系，利用信息技术，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态。孩子们在观察、交流、讨论、操作中获得了一系列的信息反馈，整个过程气氛活跃，孩子真正成为了活动的主人。