陶罐和铁罐教案七篇
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的陶罐和铁罐教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
陶罐和铁罐教案 篇1
【设计理念】
注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】
读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】
1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；
3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】
课前预热：
找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处
1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的'用途；
2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？
3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒
谦虚友善宽容大度
2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；
3. 理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；
4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和铁罐的结局与启示
1. 过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；
2. 学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。
四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》
1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；
2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。（机动：现场可以口述，也可写后交流）
作业超市：
1. 课文真有趣，我想和同学分角色读一读；
2. 课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；
3. 课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；
4. 课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。
板书设计：
陶罐铁罐
谦虚傲慢
长处美观坚硬
短处易碎易生锈
无价之宝无影无踪
陶罐和铁罐教案 篇2
教学目标
1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点
抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学过程
一、 初读，整体感知课文。
1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，，你读懂了什么，还有什么不明白的？
2、学生自读。
3、学生谈自己读懂的，并提出问题。
（老师相机指导、板书）
4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？
（学生自由发表意见。）
二、 指导感情朗读。
1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。
2、学生小组讨论、练读。
3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。
4、学生相互点评朗读的质量。
三、分角色表演。
学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。
四、学习课文第二部分。
指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。
五、深化体会。
1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？
（引导学生概括课文的主要内容。）
2、你从这篇课文中懂得了什么道理？
（引导学生联系自己的实际谈体会）
3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的'短处，多向别人学习。
六、拓展思维。
1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。
2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。
3、学生小组交流，改编故事。
4、学生把自己改编的故事进行全班交流。
七、课后延伸。
同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。
陶罐和铁罐教案 篇3
教学目的
⒈认识6个生字，分角色朗读课文。
⒉阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学重难点
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的`道理。
教具准备
陶罐和铁罐的头饰 课件
课时安排 陶罐和铁罐教案教学设计精品
一课时
教学过程
一、导入新课
二、读读
⒈自由朗读课文，读准字音。
⒉再读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、画画
⒈学生根据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）
⒉展示学生的作品。
⒊提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？
过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？
四、演演
⒈找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。
⒉学生选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（学生分小组演练）
⒊组织汇报表演，师生共同评议。
五、说说
⒈故事最后的结局怎样？
⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？
六、总结
同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的长处比别人的短处，更不能因此而骄傲自满，要学会看事物一分为二。
七、作业
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。
陶罐和铁罐教案 篇4
教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
教具准备：实物展台
教学过程：
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进
1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维
将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？
A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流
不同点之一：
铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：
铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
① 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了
陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？
②陶罐对人们又说了些什么呢？
③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？
四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。
a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）
b、 教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。
4、小组在次合作，分角色朗读课文。
五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）
教师讲解：是呀，许多年代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依然光洁、朴素、美观。
1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
3、拓展延伸，联系生活中的'事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
教学反思：
改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一情况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。
板书设计：
陶罐和铁罐
铁罐 骄傲 无影无踪
多年以后
陶罐 谦虚 光洁 朴素 美观
陶罐和铁罐教案 篇5
一、教材分析：
《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们 ，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。
二、、教学 目的：
（一）、知识与能力：
1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：
1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：
1．读式教学法
通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学 法
针对小学 生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法
利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
五、教学过程：
（一）、谈话导入，激发兴趣
老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）
学生回答：图中是陶罐和铁罐
板书： 24 陶罐和铁罐
你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ）
生：我喜欢陶罐，她漂亮。
生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。
生：我喜欢铁罐，他多结实呀！
师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。
（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）
生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。
生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。
生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。
师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？
生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说……”
师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？
生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。
师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？
生：同意。
板书： 谦虚 骄傲
（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）
（二）、进入文本，品读理解
本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。
（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）
生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。
师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）
生：用尖刻的语言讥讽别人。
师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？
生汇报交流对话部分内容。
课件出示句段赏析1
师：看到这样的话语，你有什么想法？
生：铁罐说的话太伤人了。
生：如果是我，我听了一定会很生气。
师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（谦虚，有礼貌。）
对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。
课件出示句段赏析2
指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。
（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）
（三）、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。
交流反馈：
生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。
板书：光洁朴素美观 无影无踪
课件出示：多年后
多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。
师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）
课本剧表演
（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）
（四）、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？
生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的`友情。
生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。
生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。
生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。
板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。
（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）
听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？
课件出示 铁罐的话
六、总结
同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。
七、作业：
根据课文内容，编一个寓言故事 。
板书
24 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚 傲慢
光洁 朴素、美观 无影无踪
要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。
陶罐和铁罐教案 篇6
【教学目标】
１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学重点难点】
重点：读懂课文课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
第一课时
一、导入新课
１、揭示课题：
２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的'眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）
４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、读下列词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
四、指导写字
第二课时
一、复习导入，说话练习
１、巩固词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点
１、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。
２、学生自读，教师巡视。
３、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。
４、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）
５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点
１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
２、教师指导读。（铁罐的神态是：傲慢──轻蔑──恼怒陶罐是：谦虚──自尊）
３、同桌轮换分角色朗读。
４、教师巡视、指导。
５、抽一、两组在班上读，大家评议。
四、揭示寓意，总结全文
１、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结：同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
五、全班讨论
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
板书设计
陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁、朴素、美观无影无综
陶罐和铁罐教案 篇7
教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】
学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】
教学准备：多媒体课件
课时准备：两课时
【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】
第一课时
课前三分钟：
背诵萧红《小城三月》写景选段：
1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”
2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”
3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”
【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】
一、导入新课
课件出示：课文插图
板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）
【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】
二、初读课文识记生字
1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的`句子多读几遍。
2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？
【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】
3.出示带拼音生词
懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素
（1）自由练读。
（2）指名领读
（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，
边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）
区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）
【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】
4.出示去拼音生词
陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素
随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。
5.出示句子：
“何必这样说呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”
指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。
【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】
三、写字指导
1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。
2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受
（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）
归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。
3.练习书写，反馈点评。
【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】
四、再读课文理清脉络
1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？
提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。
3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。
【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】
五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习生词指导书写
1.出示词语：
陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读
2.听记词语：朴素谦虚恼怒
自主订正。
3.指导书写
出示：素值捧
（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。
（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）
（3）生练习书写。
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