《搭石》教案

时间:2022-01-13 16:17:46 教案 我要投稿

《搭石》教案

  作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心整理的《搭石》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《搭石》教案

《搭石》教案1

  教学目标:

  1、感受人们走搭石的画面美;

  2、感受搭石蕴含的人性美,感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀,体会俩人走搭石的谦让,年轻人的尊老爱老的美德;

  3、通过有感情地朗读,表现课文的美;

  4、用发现的眼睛观察我们的现实生活,说说自己看到的美丽的风景。

  教学过程:

  一、情景导入

  同学们,在课前我们学习了这篇课文的生字新词,读通了课文。在初读这篇课文后,我的脑海里始终浮现出这样的图画(出示情景图)同学们看--(潺潺流水声)这是个美丽的地方。(轻音乐起)这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头,人们踩踏着石头过小溪,这石头就是搭石。在作者眼里,最美的就是这家乡的搭石!(板书:构成了家乡的一道风景)

  二、提出疑问

  出示句子:

  搭石,构成了家乡的一道风景。

  齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物,作者家乡的风景是那么优美、迷人,再读。

  作者认为家乡的搭石最美。(稍顿)你有什么问题想问吗?

  1、为什么说搭石构成了一道风景呢?

  2、搭石美在哪里呢?

  三、导学解疑

  搭石美在哪里?这节课,我们一起去研究、一起去感受。

  出示自学提示:

  a.默读课文2-4自然段。

  b.想想:你是从哪儿体会到家乡搭石的美,

  把相关的句子用“--”划出来。

  c.把自己划出来的句子有感情地读一读,想一想:那是一道怎样的风景?

  学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况,收集信息。

  1、看得见的风光美

  你从哪里看出了搭石美?

  (出示句子):

  一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  你从哪里读出了美?①、②可以任意先说。

  ①一行人走搭石,动作有什么特点?协调有序?(和谐一致,配合得当,动作整齐,不显杂乱)

  在这里是说前面的抬起脚来,后面的就紧跟上去,没有人抢路,也没有人突然止步。

  我们也一起到搭石上去走走,男生走前面,读“抬起脚来”;女生走后面,读“紧跟上去”。

  前面的--

  男生:抬起脚来。

  后面的--

  女生:紧跟上去。

  前面的--

  男生:抬起脚来。

  后面的--

  女生:紧跟上去

  前面的--

  男生:抬起脚来。

  后面的--

  女生:紧跟上去

  整齐的动作,伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再读--

  一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;

  ②你还从这段话哪里感受到了美?

  清波漾漾,人影绰绰

  (清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子;形容人影多,姿态美。)

  请你描绘一下这样的画面。

  抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)

  学生描述后。

  多美的画面啊,请你读读句子。

  ③搭石,如同一排琴键,搭石上,人们灵巧的跳动着,水面上漾起粼粼波纹,人影、树影、云的影子,散开了,又聚拢来了。这样的景象真像一幅画,真像一首小诗,出示:

  一行人

  走搭石的时候,

  动作

  是那么协调有序!

  前面的

  抬起脚来,

  后面的

  紧跟上去,

  踏踏的声音,

  像轻快的音乐;

  清波漾漾,

  人影绰绰,

  给人

  画一般的美感。

  谁愿意来读读这首绮丽的小诗?

  我们一起像她这样读读吧。

  出示句子:

  搭石,构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。

  2、让人感动的心灵美

  一行人走在搭石上,是一道如诗如画的风景,这是看得见的风光的美。在课文中,更有一种看不见,却让我们感动的心灵的美,你有没有发现?你从哪里感受到了?

  学生找句子。教师出示:

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  学生谈感受。

  把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶,自由地读一读,体会一下大叔、大婶的内心想法。

  大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作?

  ①动作:放下找来搭上踏

  透过大叔、大婶的动作,你猜猜他们可能会怎么想?

  抽3-4生回答。

  你谈得真好,你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里,请你读读这个句子吧。

  ②内心:满意

  摆好了搭石,老人感到满意了,(老师划出“满意”),老人心里会怎样想?

  抽生说。

  摆好了搭石,老人感到满意,脸上会浮现出怎样的表情?

  抽生说。

  (引导学生关注句首的“急着”)摆搭石前,大叔大婶的神情是怎样的?

  急着要去办的事情还没办好,为什么露出了会心的微笑?(和摆搭石相比,他们觉得这些事情都不重要,因为搭石关系到行路人的安全。)

  ③连词:无论(连词:不管;不论。假设条件关系的连词,表示条件不同而结果不变)只要(连词表示充足的条件,下文多与“就”或“便”呼应)一定(必然;确实无疑。)直到(一直到)才

  摆搭石的老人心灵真美!你还从哪些词获得了这样的感受?

  学生谈感受。(无论,不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况,都会停下来,摆搭石。)

  你设想一下,他们可能会遇到哪些着急的情况?(急着去看病,忙着走亲戚,忙着接孩子放学,忙着去赶集)

  不管遇到什么情况,不管有多忙,都要停下来摆搭石。

  他们心里总是装着别人,总是为他人着想。这是金子般的心灵啊,让我们一起来赞一赞他们吧,齐读这句话。

  出示句子:

  搭石,构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。

  2、两个人走搭石

  你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美?

  学生找句子。教师出示:

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  ①你从中感受到了什么?(互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱)

  请你读读这句话。

  多么和谐的一幕啊!

  ②两个来过溪的人中有一个老人,又是怎样的情景?

  学生找句子。教师出示:

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  ①默看这句话,你觉得哪个词打动了你?(伏下)

  请你做做伏下的动作。

  是的,年轻人就是像这样,恭敬地弯下腰,老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。

  ②过了河,你需要老人给你道谢吗?为什么?(这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢,老年人不用给年轻人道谢,也许只是微微点头一笑,或许只是和年轻人拉拉家常话。)

  已经过小溪的老人,他也曾经年轻过,他也曾经--

  伏下身子背老人过去

  这位年轻人,他将来也会变老,也一定会有年轻人--

  伏下身子背他过去

  透过这个伏字,你感受到了什么?(尊老敬老)

  透过这一代又一代人的理所当然,你感受到了什么?(尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气)

  在这里,在这溪边的五、六个村子里,互相谦让已经成为了一种习惯,尊老爱老已经成为了一种传统。

  根据老师的提示读读这段话,如果有两个人面对面同时走到溪边--

  生读:总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  假如遇上老人来走搭石--

  生读:年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  ③每天有多少人走搭石啊,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如

  学生接着说。

  有了这么多的假如,谁又会怎样做,并且把它当作理所当然的事呢?(抽3名学生口头回答)

  出示句子:

  搭石,构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。

  四、整体感受

  1、自由地有感情地读课文2-4自然段,感受搭石构成的一道道风景。

  你觉得最美的是哪道风景?学生自由说。(引发争论,明白风光之美需要人来欣赏,更需要人来营造。)

  2、我们从搭石中,读出了一道道美丽的风景。(出示小诗)读:

  搭石,

  构成了家乡的一道风景,

  一行人走搭石,

  构成了家乡的一道如诗如画的风景,

  一个人摆搭石,

  构成了家乡的一道一心为他人的风景,

  两个人走搭石,

  构成了家乡的一道助人为乐的风景。

  家乡的风光美,

  家乡的人心灵更美!

  五、回归生活,说风景

  罗丹说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景,你发现了吗?请用“ ,构成了 的一道 的风景”的句式写话。

  学生说。(学校里拾纸屑,关门窗,摆放文具,走出教室时摆放凳子,上下楼梯协调有序,路队整齐;校外公共汽车上,主动给老人、残疾人让座;家里父母孝敬老人,父母谦让。)

  同学们,到底什么是美?什么才最美?抽几名学生作答。(高尚的品德,替他人着想,善良的心地)

  所以,我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美,我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美!下课!

  板书:

  搭 石

  构成了家乡的一道风景

《搭石》教案2

  【学习目标】

  1、会认谴、惰、俗等七个字,会写洪、暴、猛等11个字。

  2、积累文中喜欢的句子。

  3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  【学习重难点】

  体会乡亲们的美好心灵。

  【教学准备】

  录音机、小黑板。

  【教学过程】

  一课时。

  一、出示课题

  21、搭石,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

  1、指名读课文,相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词,指导读准字音。

  2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图

  看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

《搭石》教案3

  班 级四(4)班学 科语文教 师薛娥

  时 间 10月9日星期二

  学 习内 容

  大课题搭石

  学时共2学时

  本节内容第1、2学时

  教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  学习重、难点1.理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

  2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

  学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学 生 学 习 活 动教 师 帮 辅 活 动 第一课时一、激趣引入,质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

  “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问?二、个性自读,自主感知1、第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

  2、第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。

  3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。

  三、合作交流,释疑解难1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。

  2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。

  3、全班交流,反馈。

  解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

  a、什么是“搭石”?b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字,指导书写a、自学生字,读准字音。

  b、交流识记方法,写字经验。

  c、练习书写生字,教案《《搭石》教案》。

  2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。

  3、朗读课文。

  第二课时一、检查反馈,复习巩固1、抽读生字卡片。

  2、听写部分词语。

  二、寻美悟情,晶读熏陶1、寻美,知情。

  2、赏美,悟情。

  三、组织学生交流感受到的美。

  例一:“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

  ”让学生找出文中的关联词,从中体会老人的公益之心。

  例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。

  ”例三:“搭石,构成了家乡的一道风景。

  ”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”3、诵美,传情。

  4、创美,抒情。

  四、课后延伸,拓展a、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。

  b.小练笔:把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

  同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导,归纳学生提出的问题。

  如:什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。

  a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。

  b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。

  c.朗读,读出叠词给人的韵律感。

  a.“风景”是什么意思?b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

  a、你是怎样理解最后一段话的意思?b.赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试写几句。

  a、读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。

  b.评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。

  a、有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

  ”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?b.学生交流平凡事物中的“美”。

《搭石》教案4

  教材分析:

  搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念:

  学习目标:

  1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  学习重、难点:

  1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。

  教学时间: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激发情感,导入新课(出示小溪流动图,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

  “哗啦啦,哗啦啦”,小溪唱着欢快的歌向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着土地,浇灌着良田,它就像一条铺满水晶的路,蜿蜒曲折,缓缓向前,咦,溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的?它为人们带来了什么?我想学了课文《搭石》你就会明白的,今天我们学习《搭石》。

  二、看到这个题目,你有什么问题要问?

  (1)搭石是什么?

  (2)怎么搭?

  (3)谁在什么地方搭?

  (4)为什么要搭石?搭石有什么作用?

  三、初读课文,整体感知

  1、自读课文,要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义(出示课件)

  脱鞋挽裤 谴责 懒惰 伏下 协调有序 人影绰绰 间隔 猛涨 理所当然 平衡 汛期

  2、自学生字,会组词,并注意字的书写(出示课件)。 裤 惰 隔 衡 谴

  四、再读课文,从文中找出句子,回答课前提出的问题:

  1、什么是搭石?(课文第一自然段)

  2、怎么搭?(从河的两岸找来一些平稳方正的石头,根据水的深浅……)

  3、谁搭的?(家乡的人。)

  4、为什么搭石?搭石的作用?(方便了家乡的人从河的对岸到这边来。)(出示课件)

  五、小结。

  六、作业:

  书写生字,朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入新课

  上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,了解了什么是搭石,搭石的作用,这节课我们围绕搭石发现搭石的美,从中感悟搭石的美。

  二、学习课文,从课文中发现美,寻找美

  1.自读课文,思考:文中有一句话从整体上概括了搭石的美,是哪一句话?

  (搭石,构成了家乡的一道风景。)

  2.下面请同学们认真读课文2~4段,边读边画出人们走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

  三、欣赏美,品味美

  (出示课件)“假如遇上老人来走搭石……把这看成理所当然的事。”

  1、思考“哪个词语打动了你?”

  2.课文中“理所当然的事 ”指什么?

  举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”?

  3.透过这个“伏”,一代又一代人的“理所当然”,你又体会到了什么?

  4、指导学生感情朗读,读出美。

  5、生练习有感情地朗读这几句话,要求把美放在句中读。

  四、感悟美

  文中还有哪些地方被看成是理所当然的事?

  1、找到的句子读读,好好体会(出示课件)

  2.“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。” 请生说说这幅画面的感受。

  3. “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?

  找出文中描写人们摆搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读, 从这些关联词中你读懂什么?

  4.这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美?请找出来。

  “每当上工、下工,一行….. 给人画一般的美感。” 轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(出示课件)

  文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调有序,给我们画一般的美感,让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。

  5、指导学生有感情地朗读,读中悟美,变换成诗的语言读

  6、生练习朗读,读出美感,读出叠词给人的韵律感。

  五、拓展思路,深化主题

  1、同学们,你们觉得搭石仅仅是石头吗?(不是)那么作者借搭石赞扬了什么?

  2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结者乡亲们美好的情感。”?(出示课件)

  3、是啊,美是永恒的主题,美无处不在,就连搭石这么不

  起眼的小事物上都蕴含着美,而这种美正是作者用心发现,用心感受到的。有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”请你仔细观察我们的周围,想想我们的身边哪些是美?

  六、小练笔

  七、布置作业

  必做:摘抄文中自己喜欢的句子

  选做:课下搜集有关“美”的图片,一起交流

  写写自己发现的平凡事物中的美。

  板书:

  一道风景

  搭石 人美

《搭石》教案5

  设计内容:

  义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。

  设计理念:

  针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式,重视学生对文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

  学习目标:

  1、认识本课17个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语,联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  4、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

  教学重点:

  训练学生有感情地朗读课文,从乡亲们走搭石的情景中,体会其中的人性美。

  突破重点:

  充分使用白板教学,通过多媒体课件激发学生的学习兴趣,唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中,再现乡亲们走搭石的情景,从而深入体会、感悟其中的人性美。

  教学难点:

  学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  突破难点:

  在对课文充分理解的基础上,拓展延伸,引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景,挖掘身边的美,感受身边的美。 教具准备:多媒体课件,彩色粉笔。

  教学过程:

  第一课时

  一、文本导入,引出搭石

  1、结合情境,介绍自己,引出课题。

  师:(课前播放欢快音乐)同学们,今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校,带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗?那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发,好不好?

  (出示情境图,师旁述)同学们请看,这就是刘章爷爷的家乡:这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章,这就是本节课我们欣赏的内容。

  设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、课题质疑(生自由回答,预设的答案:什么是搭石?怎么搭起来的?搭在哪儿呢?)

  4、初读课文,要求:

  (1)自由读课文,把课文中的生字词读准确。读准词语,读通句子,读通课文。不会的地方请自己标出来。

  (2)说说课文的主要内容。

  5、检查生字和课文学习情况,老师再指导重点字词。

  6、重点指导书写容易写错的字,把字写规范,写工整。

  7、什么是搭石?

  (生自由读课文,师巡视观察)

  师:刚才同学们读课文很认真,谁用课文中的句子来说说什么是搭石。 生:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  白板出示上面这段话。

  师:请一组同学来读读这句话。

  (老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆,代表搭石。)

  7.师:如果没有搭石,这里的人们怎么过小溪呢?谁知道?

  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

  白板出示这句话。

  把这句话分开理解,又该怎么理解呢?

  生自由回答,预设可能的答案:不方便,很麻烦。

  师:由此看来,这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

  第二课时

  1、今天咱们继续学习课文《搭石》,作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方:那里远处有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

  齐读课题。

  2、师:上节课我们学习了第一自然段,你对搭石有什么样的印象?生自由回答

  3、师:搭石看似普通,却不平凡。因此刘章爷爷说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  (师随机板书:家乡的一道风景)

  设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

  三、重点精读,品味美。

  1、 师:请同学们认真默读课文的二、三、四自然段,用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句,并想一想那是怎样的一副画面?

  (师巡视指导阅读)

  师:现在以顺序来读读你们找到的句子。

  生回答摆搭石的句子。

  师:他这样做既方便了——(引导学生说出)自己,也方便了——(引导学生说出)他人。

  师:这位爷爷默默无闻地做着这一切,任劳任怨地做着这一切,不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗?

  预设引导学生说出:无私奉献

  请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下:奉献。

  师:真好,这说明你们和刘章爷爷,和这位爷爷一样,都有一颗善良的心。现在咱们再来看,这位爷爷摆搭石的情景,是不是一道风景啊?下面,请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字,特别注意段落中用得准确的词语。

  (二)品味“走搭石”的美。

  过渡:哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听,待会我们来评价评价。

  1、白板出示一行人走搭石的段落。

  (1)这段文字里,有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。(一个词一个词地读)

  (2)“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度,咱们一起来理解一下。

  白板出示“绰”的三个意思,指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释,并理解说出“人影绰绰”的意思。(再补充一个词语“绰绰有余”,引导学生说说“绰”是哪个意思)

  (3)协调有序呢,是一种怎样的动作呢?老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中,来感受一下什么叫“协调有序”?谁愿意来?

  (4)请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

  请出两组学生,老师指点,前面的,后面的,前面的,后面的。 师:老师叫一位同学来读这段话,这两组同学接上你们的动作。 师引述:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么(生:协调有序),前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);前面的——(生:抬起脚来),后面的——(生:紧跟上去);抬起脚来,紧跟上去,[速度渐快] 抬起脚来,紧跟上去,[速度再快]抬起脚来,紧跟上去,听!踏踏的声音,像——(生齐:轻快的音乐),像——(生齐:轻快的音乐)。

  师:没有人踩脚,没有人跌进水里,是有人指挥吗?

  生答:没有

  师:他们的动作那样的默契,那样的有序,这样的动作就叫——协调有序

  师:哪位同学来描绘一下清波漾漾,人影绰绰是怎样的画面?

  生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

  师:谁还想来描绘一下,说吧。

  师:谁再来读一读,其他同学闭上眼睛,想象画面。

  生美美的读一遍。

  师:你读得真好,把大家都带进了画里,比诗还美。

  师:同学们请看,这一行人协调有序的走在搭石上,清波漾漾,人影绰绰,这既像是一副美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看————(课件出示把段落变成小诗)

  每当

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的时候

  动作

  是那么协调有序

  前面的

  抬起脚来

  后面的

  紧跟上去

  踏踏的声音

  像轻快的音乐

  清波漾漾

  人影绰绰

  给人

  画一般的美感

  师:哪个同学来配上音乐读一读?读出诗一般的韵律美。来,大家推荐一位同学吧。

  (全班同学推荐一生读,生读)

  师:你真会读啊,好像一位大诗人一样,谢谢你带给我们这么美的朗诵。

  师:同学们,这一行人走在搭石上,动作美,声音美,画面美,这的确是家乡的(指板书)——

  生:一道风景

  师:这道风景之所以如此美丽,是因为这一行人走过搭石的时候(生:协调有序)。请一位同学上来用粉红粉笔板书:协调

  在咱们的生活中,协调有序的场面还有很多,比如:上下楼梯,引导学生说出:同学们都靠右行,这是协调有序;在街道上,(生:车辆和行人都遵守交通规则),这是协调有序;去火车站买票的时候,去医院看病的时候,上下车辆的时候,我们都要(生:排队)这更是协调有序。说到这儿,大家好好想一想,这协调有序的实质是什么呢?是不争不抢,是互相礼让,是彼此关照,这是善良之美,这是文明之美,这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒,让我们继续学习。

  2、面对面“让”石图

  师:乡亲们每天早出晚归,来来去去都要走搭石,肯定会碰到要面对面走搭石的情况,大家看(多媒体出示图片),这不,村里来了两个人,他们面对面走到溪边,都要走过搭石,到小溪对面去,下面将会发生什么?请同桌朗读课文第4段相关的内容。(生汇报) 师:从这句话你读懂了什么?

  生:他们让对方先走

  师:让对方先走,说明他们能够————

  生:互相谦让。

  师:现在就请同学们看着画面,结合画面上的这些文字,和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么?

  生:人们的谦让(教师用绿色粉笔随机板书:谦让.)

  师:从谦让中,你又体会到什么?

  生:人的心灵之美

  3、背老人“过”石

  师:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又会是怎样的情景?

  生:背老人走过去。

  师:你聪明,一下子就想到了!现在请大家认真地读读,就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你? 生汇报读

  师:我们首先来看看这个“伏”字,是什么意思呢?

  生回答。

  师:假如老师就是这位老人,你该怎样背我过小溪呢?

  生:伏下身子背老人过溪。

  师:这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后,老人说了声谢谢,年轻人是怎么回答的?

  生:不用谢。

  师:怎么就不用谢了呢?

  生:这是我应该做的

  师:也就是说,只要是遇上老人来走搭石,不管是哪个年轻人,都会——(生:背老人过溪)年轻人把背老人过溪看成是(生:理所当然的事)。就像刚才,背我走搭石的同学,不需要我的感谢,因为人们把这种事看成是——(生:理所当然的事)。

  师:读到这里啊,老师想到了这位老人年轻的时候,他肯定也背(老人)走过搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

  师:老师又想到了,这位年轻人老了的时候,也肯定会有年轻人背他走搭石,因为他把这看成是(理所当然的事)。

  师:这一代又一代的人们都把背老人走搭石,看成是(理所当然的事)。从这里我们又能体会到什么?

  生:尊老敬老(老师用蓝色粉笔板书:尊老)

  师:从人们尊老的?

  生:人们的美好心灵

  师:假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石,她又会遇到什么人走搭石呢?

  生汇报

  师:那他们会怎么做呢?请同学们拿出本子来写一写。

  生汇报

  是啊,这小小的搭石上,有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

  设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  四、深化总结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  师:同学们,刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时,总会深情地说,搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹,(引读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  师:搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢?谁来说说?

  生汇报

  师:这篇文章就是通过搭石,赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话,读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文,它是课文的——(中心句)。

  师:刘章爷爷用敏锐的眼睛,捕捉到了这些平凡而普通的搭石,通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡:景美,情美,乡亲们的心灵更美!

  师板书:竖写“景”“情”“人”三个字,在三个字后用红色粉笔写“美”。

  设计意图:引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

  五、拓展延伸

  1、爱的教育

  心灵之所以美,是因为心中有爱;只有心中有爱,才会无私奉献!在十几年前,有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对

  这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲,好不好?大家一起唱响“爱的奉献”。

  设计意图:通过演唱、聆听歌曲,让学生的情感受到感染,得到升华。

  2、走向生活,发现美

  师:谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉,让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们,雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样,从普通的物、平凡的人身上发现他们的美,学习他们的美,大家愿意吗?很好,今天老师就给大家一个表现的机会:

  出示小练笔:

  美无处不在,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样,用手中的笔记录下我们身边的美吧!

  师:你们能做到吗?好美的回答,相信你们!下课,再见! 设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美。读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。

《搭石》教案6

  一、教材分析

  《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

  本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,朴素中闪烁着的美好思想。

  本课内容的编者设计精心,文中配有插图,安排了泡泡语,文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容,提示了学习的重点、学习的方式,为教师教学进行了有益的提示。

  作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,从而实现教学目标。

  二、教学目标

  1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

  2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

  3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

  4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  三、教学准备

  1.学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

  2.教学环境的设计与布置:常规课堂布置。

  3.教具的设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

  四、教学时数

  2课时。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)揭示课题,导入新课

  ⒈师板书课题。生齐读课题。

  ⒉生据题质疑。

  【设计意图:思维从疑问始,读题质疑,以疑促思。】

  (二)自学课文,整体感知

  ⒈讨论商定自学方法。

  2、学生自学。

  3、全班交流自学情况。

  【设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。】

  (三)深入局部,探究体验

  该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

  研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

  【设计意图:把学习的主动权交给学生,以学定教,顺学而导。】

  研读重点一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。

  2.生感情朗读。

  【设计意图:让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理解语言文字的能力。】

  研读重点二:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  1.学生朗读本段,找出最能体现画面美的词语。

  2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,引导体会画面的美。

  3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思,体会和谐相处,互相照顾的纯朴乡情。

  4.生朗读体会。

  【设计意图:通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话,从中发现美,感受美,体验美。】

  研读重点三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  1.引导探究,怎样才能读好本段?

  2.生通过默读思考,同伴交流所得,学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面,体会互相礼让,敬重老人的传统美德。

  3.生朗读体会。

  【设计意图:让学生在反复品读中感受“搭石”,从而走进淳朴的民情,感受美好的民风。】

  (四)总结升华,提高认识

  1.师指导联系课题,研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

  2.朗读升华。

  【设计意图:深入体会,升华情感,感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美,感悟文本的表达方法。】

  (五)布置作业,练习巩固

  1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成

  2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

  3.有感情的朗读课文。

  【设计意图:通过恰当的练习,积累语言文字,提高运用语言文字的能力。】

  第二课时

  (一)导入

  师生共同回忆第一课时学习内容。

  (二)复习检查

  1.听写生字词。

  2.交流抄写的妙词佳句。

  【设计意图:检查复习,梳理巩固第一课时的学习内容,实现温故知新。】

  (三)朗读课文

  采用多种方式引导学生继续朗读课文,进一步加深对语言文字的感悟。

  (四)拓展阅读

  1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读,印证自己的感悟理解。

  2.交流读后感受,引导学生进一步与作者对话。

  【设计意图:积极利用课外阅读资源,引导学生与作者、文本进行积极的对话。】

  (五)课内小练笔

  根据课后小练笔的要求,写一写平凡事物中的美。

  1.生交流所发现的平凡事物中的美。

  2. 生审题,读懂题目要求。

  3.生学习作者仔细观察,生动描写的方法尝试写作。

  【设计意图:学以致用,练习表达,完成课后小练笔作业。

  作者简介:

  王文妮,女,1981年3月出生。小学一级教师,现任教于青岛永宁路小学,从事语文教学工作。多次在市、区执教公开课、示范课,执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖;在组织好教学工作的同时,不断反思,勤于笔耕,撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项;先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中,重视学生个性化阅读,致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围,形成了朴实、大气的教学特色。

《搭石》教案7

  执教人:朱恒阳

  一、教案背景

  1、面向学生:中学√小学2,学科:语文

  2、课时:2(本课时为第1课时)

  3、学生课前准备:

  (1)初读课文,知道课文大意。

  (2)自学生字新词,读准字音,初知词义。

  (3)标出自然段。

  二、教学课题

  本组课文围绕“人间真情”这一专题,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  三、教材分析

  《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课,该组主题是“人间真情”,目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石,构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句,选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

  教学目标:(第一课时)

  1、会认谴、惰等7个生字,会写洪、伏等11个生字。

  2、理解“搭石”。

  3、理解词语。

  4、正确流利地朗读课文。

  5、了解课文内容。

  教学重、难点:

  1、理解“搭石”。

  2、指导学生能够流利又带感情地朗读。

  四、教学方法

  1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字;

  2、讲授法、朗读法。

  五、教学流程:(第一课时)

  (一)、谈话导入

  1、师:同学们,听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友,今天老师有一个问题想向你们求助,你们都愿意帮助我吧?

  (生:愿意)

  师:我在一个乡村教书,在去学校的路上有一条很浅的小溪,每次我都要脱鞋挽裤才能过去,现在天气非常寒冷了,我每次都要忍受寒冷的水的冲击,你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢?

  (引导学生说使用石头当桥来帮助教师,以此导入文章)

  2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。

  3、板书课题:21.《搭石》。

  4、学生齐读课题。

  5、了解什么是搭石。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、自由读文,完成以下要求

  ①解决生字(标音、组词)划起文中的生字词语。

  ②划出不懂的句子,并和同桌相互讨论。

  2、教学生字

  谴qiǎn 惰du 俗sú 协xié 序xù 绰chu 伏fú

  3、注意的生字

  间读音jiàn俩 读音Liǎ

  暴 下部不是“水” 序 里面是“予”,不要写成“矛”

  4、自由读文,了解课文内容

  作者通介绍了家乡的小溪在汛期后,总有人摆石,为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。

  (三)、再读课文,理清文章脉落

  1、文章共有几个段落?选择你喜欢的段落读一读,并说说讲了什么内容。

  第一段:点明了什么是搭石。

  第二段:描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。

  第三段:写了过搭石的方法。

  第四段:写了过搭石的情景。

  第五段:通过搭石赞颂那些无私奉献,一心为他人着想的人性美。

  2、理解词语

  汛期:指江河水位定时性上涨时期。

  绾裤:把裤挽起来的意思。

  3、学习第1自然段,明白在没有搭石前人们是怎么做的?

  (如果没有溪里的石头,人们出工必须脱鞋绾裤,反复读出脱鞋绾裤) 人们收工就必须——()

  人们赶集就必须——()

  人们访友就必须——()

  一句话,人们来来往往,都必须——()

  4、一次次的脱鞋绾裤,你们体会到了什么?

  (学生:从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便)。

  5、如今有了搭石,乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。

  6、搭石不仅给人们带来了方便,而且还构成了家乡一道风景。

  (四)、小结

  1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。

  2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。

  (五)、作业布置

  抄写生字。

  (六)、板书设计

  21、搭石

  小溪:找来 石头摆放 石头踏过 石头

  七、教学反思

  本堂教学为第一课时,我主要从以下几点进行反思:

  1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文,走入课文,总的认识什么是搭石。

  2、在读中强调语气、语速,以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。

  3、但由于要多读课文的原因,可能会造成学习生字的时间要压缩。

《搭石》教案8

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写11个字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  石头,在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石,你们可知道?(老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中。)作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵,他将把我们带到他的家乡认识搭石,并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。

  (板书课题及作者。)

  二、检查预习

  1、学生整理预习成果,对照要求自评。要求:正确、流利地朗读课文,遇到难读的字、词、句等,没解决的提出请教;已解决的提醒注意。

  (CAI 出示:山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上,组内互相检查,做到人人参与,字字落实。)

  2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词,难点在涨和间是多音字,俩跟两有区别,要提醒学生读准确。

  3、指名分段读课文。朗读和评价的要求:读正确、流利。若学生将一行人读作了 yí háng rén ,应暂停在这一段,引导学生反复读,指几名读 yí xíng rén 的学生和读 yí háng rén 的学生辩论,联系上下文根据意思判断读音为 yí xíng rén 。

  (师不要越俎代庖,若学生能统一认识,进入第5环节;若学生不能统一认识,则进入第4环节。)

  4、师:大家对搭石,对课文的了解还不够)小组内分段轮读课文,讨论:

  围绕搭石,课文每个自然段写的什么内容?

  5、师:大家对搭石,对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了什么是搭石?

  三、学习第一自然段

  1、边读边标记相关词句,表明我已明白什么是搭石了。

  2、全班交流,互为补充纠正。

  3、自由练习有感情地朗读此段,边读边想象;如果是自己过搭石,什么情形?

  4、指名有感情地朗读此段,描述自己想象的内容。

  (捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。)

  5、小结:

  下节课我们继续阅读课文第2至5自然段,从更多的地方感受到美!

  四、课堂练习

  1、近义词:

  间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐

  2、反义词:

  懒惰──勤快

  3、多音字:

  涨、间。

  4、听写词语:

  山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

  第二课时

  一、回顾、导入

  我们上节课学习第一自然段,明白什么是搭石了。

  (指名读第一自然段,说说什么是搭石。板书简笔画口。)

  师小结:自深山中凿磨而出,从江河中冲刷而来,一块块普普通通的搭石,构成了人间最美最美的风景。

  我们初步感知了全文,这篇课文美极了!美在哪里?(在口中标记?)这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文2至5自然段。

  二、指导品读,举一反三

  1、自由读课文,划出文中哪些让我们感到美的地方:

  出示阅读要求:

  ⑴ 抓重点词句品位、想象,感受美;

  ⑵ 通过有感情的读、说,表现美。

  (不动笔墨不读书,记录下自己的感受,练读练说。)

  2、学生首先提出哪段美,就先示范学哪段:

  (孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的,因此在开放的课堂上,老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。)

  如:示范品读第二段(这一段中构成了家乡的一道风景可以统领学习2至4自然段)。无论怎样只要一定再在上边踏上几个来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比,指导有感情朗读,引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面,感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。

  再如:示范品读第三段(这一段描绘的是看得见的具体的美,而二、四段则侧重看不见的心灵的美)。这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读,生闭眼,抓住关键的词句,边听边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境地体会美,感受美。然后指导读句,读出感情。结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢?哪怕掉进水里也是一种情趣。

  又如:示范品读第四段(这一段用如果和假如引出了两幅和谐的画面,侧重看不见的心灵的美)。抓住理所当然的事让学生谈谈自己把什么当作理所当然的事;乡亲们把什么当作理所当然的事。师小结:当一个人把相互谦让,互敬互助,尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时,心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读,想象山里纯朴人们相互谦让,互敬互助,尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假如说说自己想像到的和谐画面,如帮抱小孩的妇女接过孩子,提起行理过搭石的情景等。

  三、小结方法,自主品析

  1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度,更为注重过程与方法。因而,其他段落让学生在小组中合作学习。出示三把学习的金钥匙,指导学生合作学习:

  ⑴ 我知道这一段主要讲了什么;

  ⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美;

  ⑶ 我有感情的读,你听我能表现美。

  2、小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落到实处。

  3、汇报学习成果。全班交流。

  (鼓励学生对不同意见展开争论,石本无火,相击乃发灵光;水本无纹,相荡则成涟漪。让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。)

  4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美,最后要点明第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟。

  5、师小结:

  希望大家也学做默默奉献的人,一心为他人着想,相互谦让,互敬互助,尊老敬老(总结学生发言时提炼板书的词语,画一颗大大的心将这些内容圈起来)。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。

  四、课外拓展,即兴练笔

  我们带着发现美的慧眼,感受美的心灵走入的课堂。(板书上的问号不擦。)我们仍要带着捕捉美的慧眼,体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美,我们也来写一写平凡事物中的美。

《搭石》教案9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们美好的情感,家乡的淳朴民风,并从中受到感染和熏陶。

  2、学习作者从平凡的事物中发现美,培养留心观察,用心感受的习惯。

  重点、难点:

  培养学生有感情地朗读课文,读中感悟乡亲们美好的情感。

  教学过程:

  一、谈话揭题:

  师:同学们,这节课我们将继续学习第21课搭石,请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。听,小鸟唱着欢快的歌儿,小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗?(太美了!)但作者每每忆起家乡,觉得最美丽,最难忘的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。

  二、复习第一自然段:

  上节课,我们学习了第一自然段,让我们来读读第一自然段,那么谁能告诉我们什么是搭石?(以读代答!)

  师:是呀!这一块块普普通通的石头就是搭石,人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么,这看似平常的石头,却给我们留下怎样的印象呢?你能从第二自然段中找到一个关键句吗?

  示:搭石,构成了家乡的一道风景。

  师过渡:大家都知道什么样的地方才称得上风景?(北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。)对,这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景,一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段,去细细地寻找,精心地品味吧!

  三、品读文本,感受这边风景独好。

  示课件:

  1、默读课文2—4自然段,寻找表现“搭石美”的句子,用“~~~”画下来,说说美在何处?

  2、学生自学,教师巡视。

  3、交流讨论:

  我们常说,生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。今天,老师要看看哪位同学有一双慧眼,善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。

  课件:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面地抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (1)你从哪个词语感受到美?(协调有序)

  (2)怎样的动作才是协调有序呢?(配合得适当,很整齐,有顺序。)

  (3)让我们用朗读来感受这协调有序吧!(前面的——后面的——前面的——后面的——)但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗?

  师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧!对,没人指挥,却配合得那么默契,这样的动作就叫做“协调有序”。

  (4)此时,耳边传来“踏踏的音乐声”,不仅使我们感叹:这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢?(清波漾漾、人影绰绰)

  我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。

  (5)指导朗读:

  (6)课件展示:轻波漾漾图、人影绰绰图。(配音乐)

  (7)读小诗。

  师过渡:这样的画面太美了,好象一幅精美的画,又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧!(师范读—指名读——齐读)

  师小结:一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美,那还有看不见的美,你找到了吗?

  示课件:

  上了年纪的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (1)说说你从哪里感受到美?(心灵美,一心为他人着想。)

  (2)采访老人;老大爷你不是急着要去接您的小孙子吗?为什么还不快点走呀?忙什么呢?

  (3)老大娘,你不是要赶集去吗?在这儿找什么呀?再不去集市要散了。

  师过渡:那么要是两个人面对面走搭石又是怎样的情景,会撞车吗?用文中的句子来说说。

  示课件:

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  (1)俩人面对面走搭石抢着过了吗?那他们是怎样做的?(招手示意,让对方先过。)

  (2)从中你发现了什么?(发现这儿的人们都非常谦让,民风淳朴,真是景美情美人更美。)

  那么老人和年轻人一起走搭石,又是怎样的情景?

  示课件:

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (!)读句子,哪一个词语让你心头轻轻一颤?

  是呀!每个同学都有自己不同的读书体验。我们先来看个”伏”,伏是什么意思,谁来当年轻人做个伏的动作?老人就这样趴在年轻人的背上,舒舒服服地走过搭石。(扶起年轻人)

  到了对岸,你需要老人向你道谢吗?(不需要)为什么?

  生:因为家乡的人都习以为常了,把这看做是理所当然的事。

  师:多好的年轻人,老人并没有向他千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?

  师过渡:听了同学们的回答,我在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背过其他的老人,而当年轻人慢慢变老了以后呢?(一定也会有其他年轻人来背他。)因为人们把这看成是理所当然的事。而在这样一个小山村里,理所当然的事还有很多很多……

  示课件:

  假如____,_____总要_____,人们把这看成理所当然的事。

  四、总结全文:

  师:哦,搭石有情,搭石有爱,搭石有美。它们静静地躺在溪水中,任人踩,任人踏,它们默默无语,它们无怨无悔,让我们用最深情的语言再来赞美一下家乡的搭石。

  示课件:

  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  说说你对这句话的理解。

  他们好像这淳朴的乡民把自己的青春、生命默默奉献给了大山,奉献给了自己的家乡。也许有一天,这里会架上桥,通上路;也许有一天,搭石在家乡会永远消失,但是家乡人们走搭石的美,会永远留在每一个人的心头。

《搭石》教案10

  学习目标

  1.会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字。

  2.积累文中喜欢的句子。

  3.感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  教学准备

  录音机、小黑板、

  教学过程

  第一课时

  一、出示课题:

  21 搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

  1.指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。

  2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

  如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  1.小黑板相机出示几个重点句。

  “上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。”

  上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论 只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)

  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”

  什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

  第二课时

  一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语,体会景之美。)

  二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

  三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。(播放背景音乐:爱的奉献)

  四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。

《搭石》教案11

  教学目标

  1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。

  2.快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学

  重点

  快速阅读课文,不回读。从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

  教学

  难点

  学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  第一课时

  教学

  目标

  1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。

  2.快速阅读课文,不回读。感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。

  教具

  准备

  课件

  教学设计

  设计意图

  导入

  ()分钟

  一、出示题目,导入新课。

  同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。(板书:搭石)

  【设计意图:用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望。】

  新课

  教学

  ()分钟

  二、初读课文,自学生字词。

  师:请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。(出示课件2)

  1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。

  2.互读。小组成员之间互相读,互相纠正读音。

  3.理解下列词语的意思。(出示课件3)

  谴责

  俗语

  协调有序

  人影绰绰

  理所当然

  汛期

  三、精读课文,解决问题

  1.学习第一自然段。

  生自由读。(出示课件4)

  师:(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词语理解体会。

  平整方正二尺左右的间隔摆放。

  (2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么?

  感受到乡亲们的善良、质朴。

  师小结:家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

  2.学习2-4自然段。(出示课件5)

  (1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。

  (2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢?

  生读,师总结:

  风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

  【设计意图:设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题。】

  课堂小结及拓展延伸(?)分钟

  四、布置作业。

  1.抄写生字词。

  2.带着上面的问题朗读课文。

  3.预习下一节课的内容。

  课堂作业新设计

  一、读拼音,写词语。

  1.xùn

  qī()就要来了,请大家做好准备。

  2.他改掉了lǎn

  duò()的毛病,目的是wǎn

  huí()自己在大家心中的形象。

  二、解释下列词语的意思。

  谴责:_____________________________________________

  人影绰绰:_________________________________________

  理所当然:_________________________________________

  三、速读下面句子,选择对它理解正确的一项。

  ()

  如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。

  A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。

  B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。

  【答案】

  一、1.汛期

  2.懒惰

  挽回

  二、谴责:斥责,责备。

  人影绰绰:形容人影多,姿态美。

  理所当然:按道理应当这样。

  三、B

  第二课时

  教学

  目标

  1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。

  2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教具

  准备

  课件

  教学设计

  设计意图

  导入

  ()分钟

  一、复习、质疑。

  上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件7)

  新课

  教学

  ()分钟

  二、新授课。

  1.师:这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。

  交流反馈,出示重点句。

  (出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。”

  指名读这句话,思考:这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点?

  生思考,讨论

  师总结:秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。

  (板书:秋凉勤劳摆搭石)

  “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

  师:读段落,想象:上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)

  你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

  (引导学生读出自己的体会来。)

  (板书:无私奉献换搭石)

  (出示课件11)欣赏第二幅图,说说:你看到了什么?听到了什么?(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

  真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?读出叠词给人的韵律感。

  理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

  进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。

  (板书:协调有序走搭石)

  师:刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?

  (出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。”

  生交流,师总结:理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。

  (指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。师相机指点。)

  师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来?(再指名读)

  (板书:谦让敬老过搭石)

  三、用朗读来理解最后一段。

  生速读第五自然段。(出示课件13)

  师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?

  (板书:热爱家乡赞搭石)

  师:还赞美了谁?

  师:对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用自己的话归纳一下吧。(生小组讨论,师指名回答)

  那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?

  再读第五自然段。

  (在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。)

  (板书:搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。)

  四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。

  五、总结写作方法:(出示课件15)

  1.仔细观察,

  生动描写。

  2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。

  【设计意图:教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力。速读课文,训练学生的速读能力。】

  【设计意图:设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶。】

  【设计意图:针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础。】

  课堂小结及拓展延伸

  ()分钟

  六、课外延伸,布置作业。

  (出示课件16)

  1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

  2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。

  【设计意图:作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力。】

  板书

  内容

  【板书设计】

  秋凉勤劳摆搭石

  无私奉献换搭石

  搭石是联结

  搭石

  协调有序走搭石

  家乡人们

  谦让敬老过搭石

  美好感情的纽带!

  热爱家乡赞搭石

  课堂作业新设计

  【课堂作业新设计】

  一、选字组词。

  平(横

  衡)

  (邪

  协)助

  二、写出下列句子中加点词语的反义词。

  1.我的家乡有一条无名小溪。()

  2.人们会谴责这里的人懒惰。()

  3.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。()

  三、填空。

  文章从两方面体现了“美”:__________和__________。

  【答案】

  一、衡

  协

  二、1.闻名

  2.勤劳

  3.失衡

  三、景色美

  人们心灵美

  教学反思

  1、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。

  2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。

  教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾:

  1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。

  2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

  在今后的教学中,我要通过多种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

  备课素材

  【教材分析】

  《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

  【作者介绍】

  刘章:1939年1月出生于河北省兴隆县。

  我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

  【与文章相关的资料介绍】

  搭石:是人们在过往没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状,所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳,走快才能保持平衡。

  课后作业

  基础积累大巩固

  一、读拼音,写词语。

  1.为了保持píng

  héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。

  2.班长发动大家xié

  zhù()小明改掉lǎn

  duò()的毛病。

  3.xùn

  qī()刚过,大家赶紧投入的(去掉)家园重建当中,所以,wǎn

  huí()了不少损失。

  二、选词填空。

  间隔

  隔开

  1.这座山把他们(

  )。

  2.石头按二尺左右的距离(

  )正合适。

  唯独

  孤独

  3.大家都有,()她没有,这样是不是显得不好?

  4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常()。

  三、按要求完成句子。

  1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。(用加点的词语造句)

  ______________________________________________________________________________________________________________________

  2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。(用加点的词语造句)

  __________________________________________________________

  3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐。(仿写比喻句)

  __________________________________________________________

  阅读能力大提升

  四、课文整体梳理。

  这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美。

  五、重点段落品析。

  家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  1.仿写词语。

  人影绰绰(ABCC)__________

  ___________

  ____________

  2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。

  A引用

  B比喻

  3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

  思维创新大拓展

  六、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感。

  ______________________________________________________________________________________________________________________

  参考答案:

  一、1.平衡

  2.协助

  懒惰

  3.汛期

  挽回

  二、1.隔开

  2.间隔

  3.唯独

  4.孤独

  三、1.无论怎样生气,只要看到孩子有进步,他就会笑逐颜开。

  2.如果你不努力,就会被落下。

  3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

  四、摆

  修

  走

  景色

  人性

  五、1.天网恢恢

  生机勃勃

  文质彬彬

  2.A

  3.走搭石。

  六、示例:粉笔盒见证了老师的辛劳。

  刚开始的时候,一整盒粉笔整齐地排列在一起,一节课下来,有的粉笔就变成了粉笔头,几天下来,粉笔盒里就只剩下粉笔头,还有盒子上落下的一层粉笔灰。

  《搭石》教学反思

  《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

  在教学本课时,我的成功之处在于:

  一、以读带讲,读中感悟。

  因为本文文质兼美,字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美,所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

  1.给学生充足的时间让学生个性朗读,同时提出问题,引导学生边读边思考。如初读课文时,我的问题是:“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解,在读中找出“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。”

  2.再读课文时,我的问题是:“如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?在书上找一找。”通过学生的理解朗读,很快就能体会到如果没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明白了“脱鞋挽裤”的含义,知道到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠什么过小溪。

  3.品读课文时,我的问题是:“读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?”学生们会自然而然地体会到搭石的美,就好像走进了作者的心里。

  4.抓住重点段落,通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美,学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

  二、读练结合。

  让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

  本文是一篇借物喻人的文章,通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句:搭石,构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的.。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

  本节课的不足之处在于:

  在课堂教学的过程中,对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后,因为学生的积极性太高,每个孩子都强烈地想表现自己,所以一度有点失控。

  课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一,这也是我今后努力的方向。

《搭石》教案12

  教材分析

  教材分析:搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

  学情分析

  经过三年级的学习,进入到四年级,学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定成程度的语言文字的积累,在学习方法上也有了一定的积淀,同时他们也具一定的欣赏美,辨别美的能力,他们能够自主、合作、探究地进行语文学习,对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生,他们对事物的认识,对真假美丑的辨别是十分有限的,加上他们的个人表现欲望十分强烈,自我控制能力差等因素的影响,因此,在教学本组课文时,作为教师应引导学生认真读书,揣摩,品味语言,从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景,奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。

  教学目标

  知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

  过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

  情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

  教学重难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

《搭石》教案13

  教学目标:

  1.流利、有感情地朗读课文

  2.引导学生通过对重点词句的理解,朗读,想象画面,从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的自然美与人性美,并从中受到熏陶。

  3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

  教学重点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学难点:

  学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、课前谈话

  同学们去过哪里旅游?觉得哪儿的景色最美?

  可是,无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些美景?

  二、导入

  刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡,有一条无名小溪,溪水潺潺。进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  (在轻音乐中边叙述,边在黑板上画上小溪、搭石)

  搭石,构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起,走进小村庄。

  三、读文,寻找“美”,欣赏“美”

  1.请大家打开课本103面,自由读课文,用心去品味文中流淌着的美。

  2.拿起你们的笔,默默地、细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到美,觉得它是一道风景,就把那几句话画下来。

  3.把你画的句子,读一读,一边读,一边体会这其中流淌着的美。

  4.交流勾画的句子,欣赏“美”。

  ⑴每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (想象仿佛看到什么?听到什么?师语言描述,范读,指导读,读出诗的韵味与美感来;生练读,指名读。)

  过渡:踏踏的声音,漾漾的清波,绰绰的人影,这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”,同样也是一道风景。哪些同学找到了?

  ⑵进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  ⑶上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  (读的时候,你注意了哪些词语?这些词语让你想到了什么?采访大伯。指导朗读。)

  ⑷如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  (从这幅画面感受到什么?)

  ⑸假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (抓住“理所当然”体会,体会到什么?)

  5.升华,感动于“美”

  这一块块搭石,静静地躺在溪水中,迎接着过往的乡亲,任人走,任人踏,无怨无悔。在作者的眼里,它们不只是一块块普通的搭石,它们是――

  感情朗读每五段。

  四、拓展延伸,发现“美”

  雕塑大师罗丹说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛,他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛,去发现我们身边的美。

  指名说说身边平凡事物的美。

  五、布置小练笔,留住“美”

《搭石》教案14

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思,能正确、美观地书写“惰”。

  2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。

  3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。

  教学重点

  运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。

  教学难点

  学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。

  课时安排2课时。

  教学流程

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣,揭示课题

  1、谈话,并课件出示:

  ( ),构成了家乡的一道风景。

  师:同学们,我们的家乡温州,有着数不胜数的风景名胜,你认为什么构成了家乡的一道风景?

  2、师生交流。

  3、在作家刘章的家乡──河北承德,搭石构成了家乡的一道风景。

  教师板书课题:搭石

  4、学生质疑:

  看了这个课题,你联想到了什么?或者你有什么问题要问刘章?

  (预设归纳学生的话题:什么是搭石?搭石有什么用?为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景?……)

  (设计意图:出示课文的中心句,导入新课,并且看课题质疑,在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时,也打上了问号,使学生产生阅读兴趣和阅读期待。)

  二、初读课文,随文解词,整体感知

  1、自读课文,明确目标:用自己喜欢方式,自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  2、默读课文,标出自然段序号,划出生字新词和难读的词语,并思考刚才同学们提出的问题。

  (设计意图:我们的语文课堂要书声朗朗,也要静思默想。让学生朗读课文,可以有效解决生字的读音问题,而让学生再朗读的基础默读课文,则能让学生更好的思考。)

  3、检查反馈:

  ⑴ 课件出示:

  谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然

  师:看得同学们读得入情入境的样子,一定是成竹在胸,看看这些词语,谁能读正确。

  ⑵ 理解“脱鞋绾裤”:

  师:还有一个词,虽然不是生字词,但是它比较难读,请大家看老师写这个词。

  师板书:

  脱鞋绾裤,

  把“绾”字突出

  指名读,查字典了解“绾”的意思,再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。

  读着这个词的时候,我们是否可以看到刘章所描述的情景:没有搭石时,人们出工、收工需要──(生:脱鞋绾裤),赶集、访友需要──(生:脱鞋绾裤),来来去去,需要──(生:脱鞋绾裤);有了搭石后,人们出工、收工不再需要──(生:脱鞋绾裤),赶集访友、来来去去,都不需要──(生:脱鞋绾裤)。

  师:也许正因为如此,(手指课件,引读)搭石──构成了家乡一道风景。

  ⑶ 学法迁移,理解其它重点词语:

  师:再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语,还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。

  结合理解运用:协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

  把这些词带入中心句“( ),构成了家乡的一道风景”朗读。

  ⑷ 指名分自然段朗读课文,相机评价。

  (设计意图:词语教学应该是有层次,有质量的,“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始,让学生查字典理解字意,做动作理解词义,再结合课文语境理解,然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读,再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中,力图把词语教学高效、丰满、立体。)

  三、初品“搭石”,小结本课,引发深思

  1、思考:什么是搭石?搭石有什么作用?学生自由阅读第一个自然段,划出相应的记号。

  2、出示句子:

  进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。

  ⑴ 指名朗读。相机评价。

  ⑵ 自由朗读,质疑:

  你读懂了什么?

  (解决学生之前提出的问题,引导学生感悟:正是因为有了人们的“搭”,两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石,它们构成一条“路”,架起了一座“桥”,联结了两岸的小村庄,也联结了乡亲们的生活。)

  ⑶ 小结本课,引出下节课要讨论的话题:

  师:这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,为什么作者刘章深情地说──搭石,构成了家乡的一道风景,那又是一道怎样的风景呢?我们下节课再来学习。

  (设计意图:第一课时的结尾,教师出示下节课需要研究的话题,学生带着问题走出课堂,既是对学生学习兴趣的延伸,又能把学生的学习活动引向课外,他们会在课后思考下节课将要研究的问题,学习动机被唤醒,真正做到主动学习。)

  四、学习写“惰”,规范书写

  1、课件演示“惰”的写法,介绍与“惰”字相关的文化,观察字形,并得出要点。

  2、学生书写。

  3、点评。

  (设计意图:写字是中年级的一个重要训练项目,可是在教学实践的过程中,我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导,提高了课堂教学效率,选择“惰”进行书写指导,除了要求写正确之外,还要求写美观,符合四年级学生的学习需求。)

  第二课时

  一、复习导入,构建阅读背景

  1、导入:

  同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话──出示:

  (搭石),构成了家乡的一道风景。 (指名朗读)。

  2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?

  (2~4自然段。)

  3、自由朗读课文2~4自然段,思考、出示:

  搭石,构成了家乡的一道( )的风景?你是从哪句子读出来的,把这些句子画下来。

  (设计意图:构建阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习,达到“提领一顿,百毛皆顺”的目的。)

  二、精读课文,体会意境,想象拓展

  根据学生的交流情况,灵活进行三个板块的学习。

  预设1:出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。

  1、指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?

  相机板书: 善良

  2、理解“踏”:

  师:你现在就是这位大叔,您今年高寿啊?您这么急着赶路,一定有什么急事吧?我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是──

  师(质疑):你们觉得这是怎样的踏?

  师(朗读指导):是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?

  3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:师(引述):看见上了年岁的老人还如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语,引读句子,例:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是──淳朴乡风,代代相传啊!

  师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道写满善良的风景。

  预设2:出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

  1、指名朗读。

  2、理解“协调有序”:

  板书:

  协调有序

  师(质疑):这几句话描述了一个怎样的情景?

  (一行人走搭石的情景。)

  师(引述):作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。

  师:前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);我──(生:抬起脚来),你呢──(生:紧跟上去);你──(生:抬起脚来),他──(生:紧跟上去);我们──(生:抬起脚来),你们──(生:紧跟上去)……这就是──(生:协调有序)

  3、想象画面,体会意境:

  师:这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(播放音乐,范读),你似乎听到了什么?看到了什么?又想到了什么?

  (相机体会两个比喻:“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。)

  4、美读佳句,背诵积累:

  师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道布满和谐的风景。

  预设3:出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”

  1、指名朗读。

  2、师(质疑):你从这段话中感受到了什么?

  板书:谦让、尊老、理所当然

  3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?

  (生交流)。看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一个词来证明。

  4、理解“理所当然”:

  师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

  5、先扶后放,写话训练:

  师:是的,家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事,他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话。

  课件出示:

  假如遇到孩子来走搭石,大人总要 ,人们把这看成理所当然的事。

  如果遇到 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事。

  , ,人们把这看成理所当然的事。

  生写话,稍后交流。

  师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道画满谦让、尊老的风景。

  (设计意图:三个画面,根据学生的学习需求进行教学,做到“以学定教,顺学而导”,并且通过三次吟诵中心句,每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹的理解文本人文内涵。)

  三、总结全文,升华课文人文内涵

  1、师(小结):

  今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?

  2、正像同学们说的那样,这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。

  3、罗丹说道:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物?

  4、总结全文:

  同学们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的──(生:理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是──(生齐:搭石)。

  教学反思:

  1让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时,在学生理解的基础上,让学生多角度地读,感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美,构成了一幅有声有色的美丽画卷

  2阅读中感悟。如在第二、四自然节学习中,让学生阅读后体会、交流,学生通过老人摆搭石时的动作,想象这些词语传递的生活画面及当时人心理活动,感悟到了老人那为他人着想的心灵之美。在第四自然节中,通过阅读两个假设句子,让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬、互助、尊老爱幼的心灵之美,这些都是透过外在的描写感悟到文中蕴涵的人性美。

  3、让学生在体味中升华。在整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在过渡语、小结语、评价语和激情语中潜移默化的渗透。学生情感与文本产生了共鸣,感受到乡亲们浓浓的乡情。

《搭石》教案15

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的句段“每当……”。

  2.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察身边平凡的事物,表达真实情感。

  教学过程:

  一、母语三分钟

  师:一些普通的事物,在艺术家的眼里就有了思想,有了灵魂。不仅图画如此,请看:

  1.诵读《山》“山很有风度,站得脚酸了,都不说一句话。”

  2.《诗经·小雅·采薇》:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!

  师:婀娜的杨柳,漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢?这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。

  二、引导质疑──体验美

  1.默读课文,寻找美丽风景。(依据学情,重点感悟)

  师:上节课,刘老师带领大家统读了本单元的课文,还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗?现在咱们交流一下?

  (精心摆放搭石;老人调整石块;一行人走搭石;同时过溪,招手礼让;偶遇老人,背负过溪。)(依据学情,重点感悟)

  预设一:摆搭石,助人美

  “上了点年岁的人,无论……才肯离去。”

  (1)了解什么是搭石。老人在干什么?

  (2)朗读体会美。

  师:你能通过朗读表现出自己体会到的美吗?你想象出那幅画面了吗?

  (3)复述提升美。提示:“无论……只要……一定……再……直到”;看图复述。

  师:急着赶路的老人,只要发现搭石不稳,就会停下匆匆的脚步调整搭石,他一心为他人着想,助人,构成了家乡的一道风景。

  预设二:走搭石,和协美。

  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

  主要的学习方法与步骤:

  (1)学习“协调有序”。①什么意思?在课文中找找什么是协调有序?

  结:理解词语的方法:查字典,联系上下文,联系生活实际。

  ②学习“序”。组词;释义:《说文解字》中说“序,东西墙也。”;书写。(庭院围墙的拱门,进入家园的第一道门。予就是放行的意思。)

  (2)积累“人影绰绰”式词语。

  朗读词语。积累 “清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。

  (3)体会美。你从哪儿体会到了美?你能读出美吗?反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。变换文字的排列,读出诗的韵味。

  师:一行人走搭石动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满诗情画意,和谐,构成了家乡的一道风景。

  出示名言:艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

  预设三.走搭石,敬老美

  “假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”

  1.伏:出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。

  2.说话训练:假如……总要……理所当然……

  师:一个个理所当然代代相传,无声的教育,构成了家乡的一道亮丽风景。

  诵读名言:艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

  预设四:走搭石,礼让美。

  “如果有两个人面对面……才相背而行。”

  过渡:搭石上有美,搭石上有情,礼让,构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章《写作搭石的前前后后》,打开自读课本上,你能找出课文描写的这一幅幅画面吗?

  三、拓展延伸──巩固美

  1.学习《写作搭石的前前后后》中“当我见到人们……”一段。

  师:人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比,所以,作者发出了这样的感慨:

  2.朗读《搭石》结尾:“一排排搭石……”

  师:作者当年一天要走64回搭石,他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊!再读结尾。

  师:作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人,从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。

  四、布置作业——升华美

  1.熟读课文《卡罗纳》解决2个问题:①面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?用笔画下来。②这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动?说一说你从大家的言行中受到什么启发?

  2.阅读《爱的教育》中的《小石匠》一文(自读课本)。

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