孤独之旅教案锦集9篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的孤独之旅教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
孤独之旅教案 篇1
教材分析：
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
教学目标：
1、熟读课文，体会成长中的感受；
2、理解文意，概括故事情节及人物形象；
3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1、细节描写和环境描写的作用；
2、标题的含义。
教学课时：
1课时
教学方法：
自读课文合作探究
教学过程：
一、导入新课
一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
1、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3、整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
二、提示
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示：
(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：
出发时：茫然，恐惧
到达芦苇荡时：害怕，胆怯
安顿之后：感到孤独
时间久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：坚强。
总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
A、想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。
他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。
E、望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
F、现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。GH、最大的敌人……它就是孤独。
G、在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
H、他哭了起来，但并不是悲哀。
I、惊喜地发现鸭子下蛋了。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。
1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
孤独之旅教案 篇2
教学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。
教学建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
4．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
提示：
出发时：P69 茫然，恐惧
到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯
安顿之后： P73 感到孤独
时间久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 坚强。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
孤独之旅教案 篇3
１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化。着重点是成长。
２、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。
３、小说的语言也很有特色，“课文研讨”里只举了几例。可以让学生自己在课文中找出他们喜欢的语句，品味体会。
４、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们奋进的信念，培养他们战胜困难的勇气。
《孤独之旅》整体把握
人物：
杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。他本是一个富裕人家的孩子，忽然家庭条件“一落千丈”，只好失学跟父亲去放鸭，这对他是怎样的打击呀！由此他的“孤独之旅”开始了。在他的旅程中，首先是进入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐惧和无助，“还要走多远？前方是什么样子？”这些问题时刻压迫着他幼小的心灵。到了芦荡，“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，“他害怕了”，夜里“迟迟不能入睡”，大自然使他感到人的渺小与卑微。恐惧过后孤独又来临，没有人交往，生活单调，无比寂寞。即使和父亲，也“不知道再说些其他什么话”，这样空虚的日子让他格外想家，然而家是回不去了。后来他和父亲习惯了孤独，既然不能“回避”，也只能习惯了，这也是无可奈何的事。于是他面对浩浩荡荡的芦苇，也就“不再”感到“恐慌”了。在一个暴风雨的夜里，他和父亲奋力追赶惊散的鸭群，当杜小康大人一样地战胜了风暴，拢住走散的鸭子时，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”其实他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。当他惊喜地发现鸭子下蛋了，兴奋地大叫，叫喊声中有成长的自豪和骄傲。
环境描写：
小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。
⑴ 鸭群：
有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。
⑵ 芦荡：
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的'过程。
⑶ 风雨：
芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
３、语言：
这篇小说的语言也很值得品味。平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。写景状物准确、细致，如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得周到入微；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义，如“鸭们也长大了”一段，实际上映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。体现这些语言特点的例子在课文中还有许多。
孤独之旅教案 篇4
教材分析
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境
描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。
教学目标
知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法
1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排
1课时
教学过程
教学要点
诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤
一、导语设计
合唱《阳光总在风雨后》)
同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)
二、资料链接
作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知
1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
投影：
(1)注音
(2)释义
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。
驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：
(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?
(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?
学生回答，教师点拨：
(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。
四、品味语句
1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
学生踊跃发言，教师归结：
(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。
(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。
(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：
(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、合作探究：
小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?
学生小组研讨后回答，教师点拨：
写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
五、体验拓宽
学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。
1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。
2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。
3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
六、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。
七、布置作业
请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。
八、板书设计
孤独之旅
人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)
鸭群
环境： 芦荡 人物成长的广阔背景
风雨
九、活动与探究
1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。
2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。
新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计
教学
目标
A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
重点
细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。
孤独之旅教案 篇5
教学目标：
知识目标：
1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色。
能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。
教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。
重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
策略方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文，初步理解课文内容
1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2．注意下列字词的读音：
嬉闹，掺杂，给予
3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实，一落千丈，朦朦胧胧，茫然
驱除，没头没脑，日甚一日，乘巧
4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。
三、朗读课文
1．学生默读全文。
2．指名学生复述课文基本内容。
3．指名学生朗读课文。
课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落：
(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
(4)在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4．概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
一、品读文章，分析人物形象
1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?
明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯——安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。
3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：
我认为杜小康是这样成长起来的：————。
4．学生发言，发表自己的看法。
5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?
明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏
1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
2．学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3．指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。
六、布置作业
写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。
课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。
孤独之旅教案 篇6
教学重点、难点
1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导语
同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤 独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年 ，他战胜了 孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知
1、 速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：
开端：家道破落、随父放鸭。
发展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高 潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共成长。
2、 谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题
1、 请找出文中体现“孤独”的句子。
2、 杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心 理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：
刚出发时 到达芦荡 安顿之后 住段时间 雨后天晴
学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。
3、 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?
可以概括为两点：①失学。 离开同学、学校，痛苦和寂寞。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途)
四、探究
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：
(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 鸭子的成长衬托杜小康的 成长。
(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。 (3)有关风雨的描写。可怕---搏斗- --成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
五.拓展：
说说你的感悟联想。
六、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业
完成课后练习一、二、三题。
附板书:
孤 独 之 旅
曹文轩
心理变化过程： 杜 小 康
刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯 成
芦荡安顿后： 孤独单调 长
住段时间后：不再恐慌 之
雨后天晴时：坚强 旅
成 熟
孤独之旅教案 篇7
【教学目标】：通过分析杜小康的话，品味孤独，体会杜小康的成长
【教学方法】： 诵读法
【教学过程】：
一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折?
二、整体感知
这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事?
(提示)可抓住 小说的三要素简要概括，采用“人物+环境+情节”的格式。
三、赏析杜小康的三句话
请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?
(一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话
提 示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话
注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理
1、 杜 小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思?
2、 为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么?
3、 当时杜小康的心情是怎么样的?
(二)赏析第二句话“我要回家------”
1、这样 一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?
2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?
3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么?
4、这句话 跟第一句话比少了什么内容?
(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个 的杜小康”在书中进行批注。四人或同桌互相交流。
1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长?
2、听老师 朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的?
3、若 把“。”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。
(四)第四句“我读出了一个 的杜小康。”
1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”?
2、谁来读一读，评价。
四、是什么促使了杜小康的成长?
五、感悟“感动”
六、作业布置
1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》
2、 推荐曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根鸟》
内容包 括：①教学目标;②教学内容和重、难点分析;③教学对象分析;④教学媒体的选择和设计;⑤教学过程;⑥教学反思;⑦备查网址。
孤独之旅教案 篇8
教学目标：
1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学课时：
第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第2课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：
第一课时
一、导入
你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容
1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局
教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
第二课时
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质
学生思考：
（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独
的语句，探讨：
①杜小康经受了生活的哪些磨难？
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？
③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
④杜雍和是一个什么样的人物形象？
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用
学生活动：
（1）勾画出课文中景物描写句段。
a．自然景色的描写；
b．鸭群活动情景的描写。
（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。
（3）探讨景物描写的作用。
（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）
（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。
教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧
1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。
2．要求学生：
（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。
（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。
3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。
四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺
1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。
2．研讨课首提示和课后问题。
3．教师概括总结。
五、拓展延伸，培养学生想像思维能力
观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。
孤独之旅教案 篇9
1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。
一、导入新课
老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。（学生自由发言）可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。
二、教学新课
目标导学一：背景资料
本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
目标导学二：梳理小说情节
1、初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
2、再读文本，梳理具体情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
目标导学三：评析细节，品读“孤独”
小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。
要求：
1、按照情节的顺序，依次作答。
2、分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
品读示例：
（1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
明确：环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围，“我”离熟悉的油麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让“我”回家。
（2）父亲沉着脸，绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
明确：神态描写及动作描写。父亲内心十分沉重，虽然不忍心，但是依然坚决地前行，面对父亲的漠视，“我”感到十分孤独。
（3）当我一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，我害怕了——这是我出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。我有一种永远逃不走了的感觉。
明确：环境描写。面对眼前无边无际的芦苇荡，“我”产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。
【教学提示】
在品读“孤独”的过程中，注意向学生点明环境及人物描写等，注重分析细节的作用，将朗读与评析方法相结合。突出此时杜小康的无奈、茫然、恐惧、害怕、胆怯的心理。
【学法指导】
小说中环境描写的作用
①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛，增强故事真实性。③烘托人物形象。④推动故事情节。⑤暗示社会环境。⑥深化主题。
目标导学四：面对孤独，收获成长
1、当知道“孤独”不可避免的时候，“我”是如何面对孤独的？请结合具体的语段谈谈。（分享解读的过程如目标导学三）
（1）后来，我和父亲都在心里清楚了这一点：我们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
明确：“我”和父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。
（2）我闻到了一股鸭身上的羽绒气味。我居然把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。我哭了起来，但并不是悲哀。我说不明白自己为什么想哭。
明确：经历过生活的艰辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此时的自己已经接受现实变得坚强。
（3）我顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但我没有哭。我觉得自己突然地长大了，坚强了。
明确：“我”经过了风雨的考验，在困境中磨练了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
2、根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。
明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨练越坚强的孩子。
他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。
3、鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“下蛋了”的惊喜中。
三、板书设计
可取之处
1、转换人物角度，利用朗诵，让学生更加感同身受。
2、将人物心理、环境描写等分析融为一体，有助于学生整体把握文章内涵。
不足之处
由于时间限制，在教学的过程当中，对学生情感、态度、价值观的培养不是很到位。
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