《小手动起来》教案
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《小手动起来》教案，欢迎阅读与收藏。
《小手动起来》教案1
设计意图：
在实施《纲要》改革课程的今天，积极创设活动区，引导幼儿开展区域活动、从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。在教学实践中，我遇到了不少困惑：如何顺应孩子的需求？如何适时地指导？如何捕捉幼儿的闪光点，发掘潜在教育价值？等等。在学习《纲要》的基础上，我尝试设计、开展了《小手动起来》这一区域活动，力求发现问题，及时剖析寻找对策，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
活动目标：
1、尝试使用常见的装订工具，解决生活中的实际问题。
2、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。 3、乐意分享自己的和别人的快乐。
活动准备：
知识经验：参观过别班幼儿的区域活动，围绕“他们有哪些地方值得我们学习？怎么让自己玩得更开心？”等话题展开讨论。请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力，有使用装订小工具的体验。
材料：
工作区：手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张（宣传单、报纸、图片、文件纸等）。
探索区：各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。角色区：陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品：切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。识字区：录音机、麦克风、简单的文字卡片、识字儿歌磁带。
劳动区：小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。
环境（附示意图）：将劳动区的场地设在走廊的拐角处；设有问题墙；作品展示区；
活动过程：
1、介绍新增设的工作区，问题：如何将散乱的纸张有序地整理清楚？可以用什么方法将其固定？
２、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
３、教师重点观察工作区幼儿，适时指导使用新材料，用摄像机捕捉孩子的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。
４、活动特写：今天在工作区中投放了各种装定材料，请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册，活动一开始，许多幼儿拿来订书机，有的拿起书夹，有几个幼儿试了试回形针，都试着把几张散乱的纸张装定起来了，可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久，原来太硬了，订书机订不下去，“这有个打孔机，把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提醒，使用打孔机的幼儿多了起来，有的把打完孔的图片用回形针别起来，有的还找来了绳子，穿过小孔把纸装订成册。
５、师生交流与共享。
（1）请幼儿将作品放在展示区，鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。
（2）播放录像，观看个别幼儿有创意地行为，并展开讨论。
（3）围绕“今天我遇到的困难”为话题，请幼儿自由讨论，师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。
活动反思：
１、目标达成情况的反思：本次区域活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来较亲切、较投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标，但幼儿面对困难，解决实际问题的能力较弱，应鼓励幼儿大胆尝试，进而提高使用常用工具的技能。
２、活动设计的反思：整个活动以“小手动起来”为主线，各个区域无不体现“动手”，并有效利用摄相机及时地捕捉幼儿的闪光点，突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性，特别在评价环节再现个别幼儿行为，围绕问题展开讨论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”，达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时，情绪达到了高潮，他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享，虽然活动接近尾声，但我没有阻止他们，依然给幼儿表达的机会，并把他们感兴趣的话题记录下来。
３、活动后的调整设想：从工作区幼儿的活动情况看，还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法，拓展幼儿的想象力。从评价环节发现，幼儿对陶瓷十分感兴趣，我们的家乡又是有名的瓷都，许多家长是瓷厂的厂长或工人，幼儿对瓷器并不陌生，但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点出发，充分利用本土资源及家长资源，开展好“瓷器”这一主题活动。
《小手动起来》教案2
活动目标：
1.在音乐活动中感受快和慢的变化。
2.愿意参与活动中让手脚动起来。
3.在音乐活动中感到快乐。
4.熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。
5.感受乐曲欢快富有律动感的情绪。
活动准备：
1、录音机、录音带
2、一只鼓
活动过程：
（一）引起兴趣
教师说：“我是小狗”，小朋友说：“小狗、小狗汪汪叫”
依次模仿小猫、小鸡、小鸭、小羊、老牛叫
（二）动动手
教师：“程老师今天带来了一个小鼓，现在我来敲一敲这个小鼓，请小朋友来听一听，我先敲第一遍：X X X X
我再敲第二遍：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
提问：“刚才老师敲的两遍声音一样吗？ （第一遍慢，第二遍快。）
教师：“我们现在跟着小鼓的声音来拍拍手吧，请你仔细听好老师敲的是快还是慢。”游戏反复两次。
（三）动动脚
教师：“现在我再敲一敲这个小鼓，请小朋友来听一听我这次敲的声音，我先敲第一遍：X X X （声音重、有力）
我再敲第二遍：X X X （声音轻巧）
提问：“刚才老师敲的两遍声音一样吗？ （第一遍声音大，第二遍声音小。）
教师：“我们现在跟着小鼓的声音来踏踏脚吧，请你仔细听好老师敲的是重还是轻。”游戏反复两次。
（四）听听音乐
1、教师：“小朋友能听懂小鼓说话，有时候声音可以大有时候可以小，有时候可以快，有时候可以慢，现在我们来听听录音机里的两段音乐，听听他们有什么不一样，我们先听第一段，”——播放快节奏音乐，幼儿可以随音乐拍手
提问：“这段音乐听起来怎么样？”——节奏快
2、我们再来听一段音乐——播放慢节奏音乐，幼儿可以随音乐拍手
提问：“这段音乐听起来怎么样？”——节奏慢
3、根据音乐模仿动物形象
师：“现在我们来根据音乐模仿小动物，想一想听到快节奏的音乐我们可以模仿什么动物？（哪些小动物动起来非常快）；想一想听到慢节奏的音乐我们可以模仿什么动物？
比如快节奏音乐模仿小鸟、小鱼、小马；慢节奏音乐模仿大象、乌龟、小牛等
（五）小结
自然结束。
《小手动起来》教案3
活动内容：音乐游戏——小手小脚动一动
活动目标：1.在活动中感受快和慢的变化。
2.愿意参与活动中让手脚动起来。
3.在活动中感到快乐。
活动准备：1.小动物头饰与幼儿人数相等。
2.一只鼓，一个圆板。
活动流程：教师演示——幼儿模仿快慢拍手——幼儿模仿快慢踏
脚——快慢结合动起来。
活动过程：（一）引起兴趣
1.教师说：我是小狗、小朋友说：我是小猫、我是小鸟……
2.师说：咱们小动物又聚会了，今天咱们做什么游戏呢？
对了咱们跟小狗圆舞板作拍手动作好不好？
（二）动动手
1、圆舞板、真好听、有快有慢、真有趣、
小动物来拍手、来拍手呀来拍手。教师两手各拿一个
圆物板，第一遍慢，第二遍快。
1.提问：小狗打两遍圆舞板有什么不同？
谁能表演慢慢拍手呢？（我们给小动物鼓鼓掌）
鼓掌是不快快拍手呀？
2.说儿歌：小手小手拍拍，我的小手慢慢拍。
小手小手拍拍，我的小手快快拍。
（三）动动脚
小熊着急地说:该我敲鼓了，我要让小动物们跟我踏脚呢？
小鼓
咚咚咚，小鼓咚咚咚，小动物们踏小脚，踏小脚呀踏小脚。
第一遍慢，第二遍快。
1、提问：两遍踏脚有什么不一样？
谁能模仿小动物慢慢的动作？
谁能模仿小动物快快的动作？
2、说儿歌：小脚小脚踏踏，我的小脚走起来，
小脚小脚踏踏，我的小脚跑起来。
（四）快慢结合动起来
小动物们边说儿歌拍手边踏脚。
天黑了，我们该回家了。
设计思路与反思
节奏的边化在现实生活中，处处可见，在托班年龄段会被一切可视可听的媒体所吸引。有时会为之而动，这是一种乐感也是托班幼儿准确地把握节奏的通到。因此借新年这个主题我设置了让幼儿正确认识节奏快慢的活动，这个主题活动融合了小动物世界的故事情境，游戏式的教学方法，让幼儿感到快慢的变化来体验活动的快乐。
《小手动起来》教案4
我们把活动区创设成一个集教育性、适应性、实用性、时代性、参与性、立体性、审美性、趣味性、互用性为一体的良好环境。
创设了美工区、认知区、健身区、玩具区、作为培养孩子动手的场所。在这里，孩子们自主、自愿、自由地选择自己喜爱的活动区进行活动，切实提高幼儿动手能力。各活动区还制订了相应的活动目标、活动规则、活动标记、娃娃家等等区域，每次活动有重点地观察几个区域孩子活动情况，进行鼓励性评价，每月一汇总，写出活动效果分析，并根据教育教学内容进行调整，更换活动区材料。
在投放材料时，我们坚持做到“五要”：
一、有要目有性。活动材料不能随便投放，它是为完成目标而服务的，幼儿要通过操作材料，达到活动目标。
二、有要层次性。我们根据每个幼儿发展水平不同，提供让每位幼儿在原有水平上得到提高和发展的材料。如：动手区内用筷子夹物，其中的物就有花生、插板棋子、玻璃球、绿豆等大小不一，圆、滑、扁不同的5种材料
三、要有适应性。我们根据教育内容、教育目标和幼儿发展水平的提高不断更换，或添、或换、或去。
四、要有经济性。我们自制钓鱼用具让幼儿体验垂钓的乐趣。
五、有要创造性。活动材料尽发挥幼儿的想象力和创造力。
我们希望通过区域活动让孩子的动手能力、创造意识得到了充分的发展，并享受动手后带来的成功喜悦。
《小手动起来》教案5
教材简解：
游戏活动是教师根据幼儿成长的需要，幼儿根据自己的兴趣，教师根据幼儿活动情况有针对性设置、指导的活动。同时，自主性游戏活动也是幼儿最喜欢的一种活动，通过设计"动物之家"、"芳芳家"和"小医院"，把区域游戏搬到社会活动中，让幼儿在动手操作的过程提高自己的自理能力，从而喜欢自己的小手。
活动目标：
1、尝试用自己的双手做一些力所能及的事情。
2、练习并提高自我服务的能力。
3、积极参与活动，并喜欢自己的小手。
4、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。
5、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。
重难点：
练习自我服务的能力，并能大胆表达。
设计理念：
我们现在身边的孩子都是家里的宝，往往一个家庭一个孩子六个大人，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈都围着他们"转"。他们处处对孩子包办代替，衣服帮他们穿，吃饭喂他们，入厕都要帮忙，生活能力逐渐在退化。《纲要》中健康目标中指出：培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。培养幼儿自理能力，使幼儿能做些力所能及的事，并且对促进幼儿的发展具有重要意义。所以，家长和教师应多培养幼儿的自理能力，多创造机会让幼儿学习、练习自我服务的技能。
设计思路：
小班幼儿的生活自理能力很差，有的幼儿刚来幼儿园的时候，衣服裤子不会穿，吃饭时掉了一桌的米粒，有的甚至不肯自己动手吃饭，还有的入厕时裤子不会拉，经常小便在身上。但是他们喜欢上幼儿园，喜欢动手玩各种各样的游戏，特别是对"娃娃家"游戏是情有独钟的。活动中先听着音乐用小手做"合拢放开"，接着通过"手指游戏"进一步地认识自己的手。再让幼儿自己说说"小手会干什么"，出示"动物之家"、"芳芳家"和"小医院"的游戏情境，请幼儿帮忙，需要喂小动物吃东西，整理芳芳家和在"小医院"中生产药，并通过药瓶找到相应的盖子盖好。整个活动幼儿的手一直在操作，在游戏过程中还能和孩子、老师进行互动，让孩子在活动中大胆地表达自己的想法！
教学过程：
一、边听"合拢放开"音乐边做动作入场。
教师：小朋友们，今天我们用我们的小手来做游戏吧！（跟随音乐入座）
二、通过做手指游戏，认识自己的小手。
1、教师分别出示拇指、食指、中指、无名指和小指，让幼儿说出名字。
教师：看看我们的小手，这是谁啊？（拇指）
2、幼儿和教师一起边说边做手指游戏。
拇指拇指弯弯腰，弯弯腰。
食指食指碰一碰，碰一碰。
中指中指变小桥，走一走。
无名指无名指做屋顶，真漂亮。
小指小指勾一勾，做朋友。
手掌手掌碰一碰，拍一拍。
三、创设情境，幼儿尝试进行监督的自我服务，感受自己的手能做各种各样的事。
1、幼儿自由讲述自己小手会做的事情。
教师：我们的小手真能干，我们的小手还会做些呢？（会脱衣服、吃饭、刷牙等）2、出示动物之家、芳芳家和小医院，请幼儿说说自己能干的事。
教师：你们真的会做这么多事吗？那我要看看你们是不是真的会做呢！现在我们要开始做娃娃家游戏，看看这边的小动物，你们可以帮它们做什么呢？（喂小动物吃东西）看看芳芳家今天有什么问题啊？（有点乱）那我们能做什么呢？（可以帮芳芳叠衣服裤子，整理袜子、毛巾）这里还有小医院，小医院会干什么呢？（看病）但是今天小医院关门了，因为里面的药都卖完了，我们今天还要帮他们生产一些药，把药装在瓶子里，找到相应的盖子盖好瓶子，这样小医院才能开业呢！
3、幼儿自选活动材料，让自己的小手开展活动。
教师：你想去哪里玩，做什么事呢？（想去芳芳家玩，去整理东西；想去动物之家玩，喂小动物吃饭；想去小医院，生产药）教师：那你想做什么就到哪里去。
四、经验回忆，集体分享自己用手做事或玩玩具的经验。
1、幼儿分享、交流刚才做的事情。
教师：告诉大家，你刚才做了什么？还有谁也做了这个？
2、引导幼儿喜欢自己的小手。
教师：你做了这么多的事情，都是用什么做的啊？（手）那你喜欢自己的小手吗？（喜欢）
3、通过奖励糖果，请个别幼儿操作"剥糖"。
教师：你们今天真能干，做了好多的事，我现在也要奖励你们了！看，这是什么啊？谁能打开呢？你是用什么方法打开的呢？
活动延伸：
教师：你们想要糖吗？那我们带到教室去剥吧，和班里的其他小朋友一起分享！
自我评析：
这次社会活动是小班孩子进入幼儿园半个多学期后开展的，选择即将进入冬天这个季节开展这个活动是因为本次活动能够很好地培养孩子的自理能力，如扣扣子、叠衣服、整理袜子等。随着天气的变化，孩子的衣服也越穿越多，导致了有些孩子衣服穿多后手变得不灵活，不会穿衣服，纽扣扣不到等等很多不方便的情况。
现在的社会孩子都是家中的宝贝，很多父母都不让孩子自己动手穿衣、吃饭，导致很多的孩子自理能力很差。但是进入幼儿园后，一个班孩子很多，不像在家中可以每一个都照顾地无微不至，我们也应该让他们自己学会一些基本的自理能力，不能依赖家长、老师，我们也有义务让孩子成长。所以在这个活动中设计了"动物之家"、"芳芳家"和"小医院"，把区域游戏搬到社会活动中，让孩子就像一直在玩游戏，学习了一些基本的自理，他们自己动手喂小动物吃饭，给芳芳宝宝整理房间，还给药店整理药瓶，孩子们通过自己的双手把小动物喂得饱饱得，把房间收拾得干干净净，让药店可以开张，孩子们都露出了快乐的笑脸，觉得自己的小手真有用，还能做很多很多的事。
活动中也存在了一些不足，提供的材料还能再多点，比如拉拉链的衣服。虽然在我们成人眼里拉拉链是很小的事情，但是对于孩子却要好几个步骤，先对齐并拢，再找缝插一下，最后再按住下面把拉链往上拉，只有每个步骤都做好了，才可能会成功。
教学反思
活动的设计反思：
在设计活动时，我首先考虑到以培养幼儿的观察力、思维能力和活动的趣味性，尽力让幼儿能积极地参加活动。
活动过程反思：
1、对幼儿发展的反思，在整个活动中，先让幼儿猜谜语，猜到是手后，认识自己的小手及每个小手指的名称，接着做表演动作读儿歌。让幼儿知道自己的小手原来这么灵巧。活动中设计了多种形式，使课堂气氛活跃，激发了孩子的参与兴趣，为有效达成目标做好了铺垫。因此，在整个活动中，孩子们都表现得不错，积极性很高，收到了良好的效果。
2、对教师专业发展的反思，我是个转岗教师，还没有真正接触幼儿，是刚接触幼儿教育，所以对这班的幼儿的基本情况不够了解，对他们的经验水平、学习的特点和个性特征都没有很好的掌握，所以没有很好地把握教育内容的'核心及其发展线索，所设计的活动方案可能没有促进幼儿很好的发展。
3、对师幼互动的反思活动：开始是用谜语导入新课，之后教师用多种形式引导幼儿认识手指的名称、读儿歌、做手指游戏、想象手指的用处等，使幼儿在游戏中发展了多种思维。但对个别胆小的幼儿还没够关注。
4、如果让你重新上这节课，如果让我重新上这节课，我会与其他教师共同学习，在活动设计上多花点心思，把活动过程设计得更有趣些。要多照顾胆小的幼儿，让他们多说，使全体幼儿全身心的投入活动中。
小班社会课教案《小手动起来》含反思
《小手动起来》教案6
活动设计背景
节奏的变化在现实生活中，处处可见，在中班年龄段会被一切可视可听的媒体所吸引。有时会为之而动，这是一种一种乐感也是中班幼儿准确地把握节奏的通道。因此借小手小脚动起来这个主题我设置了让幼儿正确认识节奏快慢的活动，这个主题活动融合了小动物世界的故事情境，游戏式的教学方法，让幼儿感到快慢的变化来体验活动的快乐。
活动目标
1、在音乐活动中感受快和慢、轻和重的变化。
2、愿意参与活动中让手脚动起来。
3、在音乐活动中感到快乐。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
教学重点、难点
重点：感受音乐节奏的快和慢、轻和重。
难点：让手脚随节奏的快慢、轻重动起来。
活动准备
1、节奏快慢、轻重的音乐各一曲。
2、一只鼓。
活动过程
一、引起兴趣
（一）教师说：“我是小狗”，小朋友说：“小狗、小狗汪汪叫”
（二）依次模仿小猫、小鸡、小鸭、小羊、老牛叫
二、动动手
（一）、老师敲小鼓，请小朋友听。
（二）、再敲第二遍。
（三）、提问：刚才老师两次敲鼓的声音一样吗？请幼儿回答。
（四）随鼓声拍手，注意节奏的快慢。
三、动动脚
1、老师再次敲鼓，请小朋友听敲的声音。
2、第二次敲鼓，幼儿再听。
3、提问：刚才老师敲的声音一样吗？
4、我们现在跟着小鼓的声音来踏踏脚。注意重轻。
四、动手动脚
小朋友，刚才小鼓敲的快和慢时，我们做了什么动作？敲得重和轻时，我们又做了什么动作？咱们在来玩一次。看看谁的小手小脚最能干。
五、听音乐。
1、播放快节奏音乐，幼儿随音乐拍手。
2、播放慢节奏音乐，幼儿随音乐拍手。
3、根据音乐模仿动物形象。
4、师幼随音乐一起模仿各种小动物。
教学反思：
幼儿对动物很熟悉，所以模仿起来有模有样，兴趣很高，做为活动的热身，小朋友们一边模仿一边表演幼儿还是乐于参与的。幼儿能够听出鼓声的快和慢，并用拍手来表现出来。幼儿在分辨快慢的基础上，很快就能够分辨出来两种鼓声的不同，表现轻重比上一个环节表现快慢的兴趣更高，而且幼儿更喜欢用小脚来表现。从音乐的快慢和轻重联想出各种动物，这对小朋友有一定难度，但是在老师的引导下，小朋友说出了很多行动快和慢，还有根据动物的形体找出走路轻和重的动物。
本活动是一节训练幼儿听力的节奏活动，幼儿在活动中参与活动的主体性强，能积极开动脑筋回答老师的问题，师生互动环节配合默契，能达到预设目标。
《小手动起来》教案7
【设计意图】
这一区域活动，力求发现问题，及时剖析寻找对策，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念，让活动区更“活”，真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
【活动目标】
1、尝试使用常见的装订工具，解决生活中的实际问题。
2、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
3、乐意分享自己的和别人的快乐。
【活动准备】
知识经验：参观过别班幼儿的区域活动，围绕“他们有哪些地方值得我们学习？怎么让自己玩得更开心？”等话题展开讨论。请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力，有使用装订小工具的体验。
材料：
工作区：手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张（宣传单、报纸、图片、文件纸等）。
探索区：各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。
角色区：陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品：切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。
识字区：录音机、麦克风、简单的文字卡片、识字儿歌磁带。
劳动区：小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。
环境（附示意图）：将劳动区的场地设在走廊的拐角处；设有问题墙；作品展示区；
【活动过程】
1、介绍新增设的工作区，问题：如何将散乱的纸张有序地整理清楚？可以用什么方法将其固定？
2、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
3、教师重点观察工作区幼儿，适时指导使用新材料，用摄像机捕捉孩子的闪光点，留下幼儿活动的痕迹。
4、活动特写：
今天在工作区中投放了各种装定材料，请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册，活动一开始，许多幼儿拿来订书机，有的拿起书夹，有几个幼儿试了试回形针，都试着把几张散乱的纸张装定起来了，可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久，原来太硬了，订书机订不下去，“这有个打孔机，把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提醒，使用打孔机的幼儿多了起来，有的把打完孔的图片用回形针别起来，有的还找来了绳子，穿过小孔把纸装订成册。
5、师生交流与共享。
（1）请幼儿将作品放在展示区，鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴，进而互动学习。
（2）播放录像，观看个别幼儿有创意地行为，并展开讨论。
（3）围绕“今天我遇到的困难”为话题，请幼儿自由讨论，师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。
【活动反思】
1、目标达成情况的反思：本次区域活动，大部分材料由幼儿及家长共同收集，幼儿玩起来较亲切、较投入，积极性高，能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动，能较好地达到预定的目标，但幼儿面对困难，解决实际问题的能力较弱，应鼓励幼儿大胆尝试，进而提高使用常用工具的技能。
2、活动设计的反思：整个活动以“小手动起来”为主线，各个区域无不体现“动手”，并有效利用摄相机及时地捕捉幼儿的闪光点，突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性，特别在评价环节再现个别幼儿行为，围绕问题展开讨论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”，达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时，情绪达到了高潮，他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享，虽然活动接近尾声，但我没有阻止他们，依然给幼儿表达的机会，并把他们感兴趣的话题记录下来。
3、活动后的调整设想：从工作区幼儿的活动情况看，还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法，拓展幼儿的想象力。从评价环节发现，幼儿对陶瓷十分感兴趣，我们的家乡又是有名的瓷都，许多家长是瓷厂的厂长或工人，幼儿对瓷器并不陌生，但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解，我将从幼儿的兴趣点出发，充分利用本土资源及家长资源，开展好“瓷器”这一主题活动。
《小手动起来》教案8
活动目标
1.在音乐活动中感受快和慢、重和轻的变化。
2.愿意参与活动中让手脚动起来。
3.在音乐活动中感到快乐。
4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动重难点
1、感受音乐节奏的快和慢、重和轻
2、让手脚随着节奏的快慢、轻重动起来
活动准备
1.节奏快慢、轻重的音乐各一段
2.一只鼓
活动过程
（一）、引起兴趣
音乐游戏《黄老先生有块地》，让幼儿模仿小动物的声音。
（二）、动动手
1、教师：“王老师今天带来了一个小鼓，现在我来敲一敲这个小鼓，请小朋友来听一听，我先敲第一遍：XXXX（慢）
2、我再敲第二遍：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX（快）
3、提问：“刚才老师敲的两遍声音一样吗？
4、教师：“我们现在跟着小鼓的声音来拍拍手吧，请你仔细听好老师敲的是快还是慢。”游戏反复两次。
（三)、动动脚
1、教师：“现在老师再敲一敲这个小鼓，请小朋友来听一听这次敲的声音。我先敲第一遍：XXX（轻）
2、我再敲第二遍：XXX（重）
3、提问：“刚才老师敲的两遍声音一样吗？
4、教师：“我们现在跟着小鼓的声音来踏踏脚吧，请你仔细听好老师敲的是重还是轻。”游戏反复两次。
（四）、动手动脚
小朋友，刚才小鼓敲得快和慢时，我们做了什么动作？敲得重和轻时，我们又做了什么动作呢？咱们再来玩一次，看看谁的小手小脚最能干。
（五）、听听音乐
1、教师：“小朋友能听懂小鼓说话，声音可以重可以轻，可以快可以慢，现在我们来听两段音乐，听听它们有什么不一样，我们先听第一段。”——播放快节奏音乐，幼儿可以随音乐拍手。
提问：“这段音乐听起来怎么样？”
2、我们再来听一段音乐——播放慢节奏音乐，幼儿可以随音乐拍手
提问：“这段音乐听起来怎么样？”
3、根据音乐模仿动物形象
A、师：“现在我们来根据音乐模仿小动物，想一想听到快节奏的音乐我们可以模仿什么动物？听到慢节奏的音乐我们可以模仿什么动物？那听到重而响的音乐呢？听到轻声的音乐我们可以模仿什么动物？
B、师幼共同随着音乐模仿各种小动物。
活动反思
教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在欣赏音乐的同时，感受到音乐活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养幼儿对音乐活动的兴趣。
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