《ai ei ui》教学反思
身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《ai ei ui》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《ai ei ui》教学反思1
只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。拼音教学看似简单，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。
凡带过低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立刻就会哑雀无声。因此，我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实，孩子对故事质量的'要求并不是太高。对于他们来说，只要故事有简单的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不可“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引学生的注意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。
比如我们在教学ｕｉ的声调时，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的声调是打在ａ和ｅ的头上的，学生的思维可能会形成定势，认为ｕｉ的声调也打在ｕ的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生：“如果老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊？”他们都说会难过，有意见。我接着就说：“今天呀，字母宝宝ｉ和你们一样，来找老师提意见了。ｉ说：‘为什么ａｉ和ｅｉ声调小帽子都给ａ和ｅ戴了，不给我呀！我心里可难受了。这次和ｕ在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？’”我还没说话呢，小ｕ就开口了：“把帽子给ｉ戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且ｕ还对ｉ说：“今天你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？”老师觉得ｕ真是太有礼貌了，你们说呢？
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。这样，不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯，还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。
《ai ei ui》教学反思2
这节课的教学内容是ai ei ui。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂，使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入，请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，在教学环节中，这一部分做得比较好。
接下去是进行ai的四声教学，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。
随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己准备了许多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ai ei ui的'四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。
最后是书写，引导学生观察书写的特点，注意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，教师随机指导。
纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，我在教的时候，比较急，比较赶，怕内容教不完，所以给听课的老师一个感受就是不够淡定，以后在这方面我会多加注意的。
《ai ei ui》教学反思3
我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的.词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。
不足与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。
《ai ei ui》教学反思4
在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;② 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：
一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接
由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。
三、培养学生自主合作的意识和能力
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力;同时，让各小组把自己组的.劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
四、及时肯定，增强学习兴趣
我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来;如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。
虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的遗憾，在我的教学中还有许许多多需要改进的地方：
《ai ei ui》教学反思5
《ai ei ui》 这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。具体来说有以下几点：
1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏，但是游戏的设计不够新颖，中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会ai ei 的不同之处，老师摆出ai 或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法，小朋友们小眼睛仔细看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发兴趣，另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。
2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的.发音教学时，我主要通过让学生观察老师的口型变化，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候直接让学生观察口型变化，告诉学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流，合作发现是从e和u分别向i滑动的规律，发音时教师在给予纠正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。
3、标调规则讲解不够巧妙。因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就给o e戴；而i u两个小朋友一样大经常在一起玩，但是他们非常懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。显然，这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。
4、教师语言尤其是评价性语言简单。评课中，我注意到刘老师的评价语言非常多样和具体。比如同样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中，我是让孩子用上老师给的句式“说一说，谁在干什么？”学生们都说的很好，根据他们的回答我直接引导这就是我们今天要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样，她根据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你观察的真仔细”；有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会鼓励他“你说的真具体”等等。
比较来看，刘老师这样的评价显然更关注孩子的语用，锻炼孩子的语言表达能力，而不是在完成一个教学环节。我想，像这样的细节方面在今后的教学中我要更关注一些，主动思考和积累。
《ai ei ui》教学反思6
虽说不是初登讲台，虽说已讲过无数课，但在讲这节课时我还是有点紧张，不知为什么心中有丝忐忑不安。终于“零——”上课铃响了，孩子们从操场，从后院，从前院一齐向教学楼涌来，走廊里顿时热闹起来，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起来，仿佛是你看花了眼，什么事也没发生过。
我慢慢的向教室走去，边走边想着这节课的构思。我讲的是苏教版一年级上册拼音教学拼音教材《ai ei ui》的第二课时。这是我第一次接触苏教版教材，感觉陌生，但仍认真地探讨着文本的价值，并将其努力的付诸于自己的课堂。在第一课时时，我领着学生已初步接触了这三个复韵母，知道了它们的读音，四声及写法。小家伙们学的时候兴致勃勃，你追我赶，毫不示弱。再者我在激励学生方面下了功夫——一年级新生就象刚待展翅的雏鸟，教师需导之有法。在这个时期各种激励方法大有用武之地，就怕做教师的想不出来。在这种前提下，我设计了“榜样大擂台”，并创作了“榜样大擂台，比比谁最优，我是好学生，我是最最棒！”的激励性口号。榜样大擂台下设“千里眼——认真看，顺风耳——仔细听，金喇叭——一字值千金……”等七个项目，从各方面调动学生的积极性。
课开始了，如我预设的那样，煞费苦心设计的口号成功的调动起了学生的积极性。学生个个摩拳擦掌，精神高度集中，都想成为别人的榜样。在学学，看看，演演得巧妙设计下，学生顺利地掌握了三个复韵母的四声、复习、训练及检查。接着利用插图拼音教材《龟兔赛跑比赛》以讲故事为由，顺利地引出了包含有复韵母ai ei ui 的乌龟爬，白兔睡的音节，让学生拼拼找找……
课不紧不慢的在我的预料中进行着，学生的表现与我的预设是那么的吻合。我又领着学生进入了猜一猜的环节。快下课了，我暗地送了口气，还好，没出什么偏差。我领着学生的思绪又回到了拼音教材《龟兔赛跑比赛》的故事上。可谁知这时这群小马驹偏离了跑道。
“小朋友们，谁能起来给老师和同学们讲讲这个故事？咱看看到底是谁被称为咱班的故事大王？乌龟、兔子谁赢了呢？别的小朋友多想知道结果呀……”
说完我满怀希望的望着这群孩子们。我知道他们定会像叽叽喳喳的小鸟一样对老师说说这个故事，我也知道他们一定能将这个故事讲得异常精彩，我还想让他们表演呢。我自信的风帆已高涨，我认为胜利的号角已吹响……
怎么回事？学生怎么没反应？没事，我再问一遍。我脸上的笑意更浓了“同学们都非常棒，老师相信你们能讲好这个故事，好，谁来讲？举手？”
教室里忽然间静极了，静得能听见一根针掉地的声音。学生不约而同的望着我，没有一个人举手。怎么回事？不可能，这么简单的故事他们没听说过？不可能，他们只是羞怯而已。我又问了一遍，情形照旧。我感到一丝尴尬，我没想到竟会这样。我原以为……我一直认为……
“好吧，那现在我这个大朋友就给你们讲讲发生在一只兔子和一只乌龟之间的这个美丽的故事。”说实话，龟兔赛跑我只知道故事的梗概，具体细节我记不清了。在备课时我并没有预见到会出现这一幕，课堂的生成给了我一个大大的意外。随即我开始了我的创作之旅，这时我才真真切切的的`体会到“书到用时方恨少”，体会到“教师要培养自己的书卷气”的意思。是啊，给学生一碗水教师要有一桶水的储量。教师本身的资源并不是取之不竭，用之不尽的。教师只有不断的学习，才能跟上日新月异的社会发展，才能创造性的应对教学中的突发事件，才能不至于在需要教育机智时教师“江郎才尽”。当然当时我并没有多想，我只是在绞尽脑汁的编故事。故事我编得天衣无缝，动情处加上我的手势。我绘声绘色地讲，学生津津有味地听，小脸布满了专注的神情。
《ai ei ui》教学反思7
我觉得本堂课的收获：
1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……
2、教学中体现了结构化的理念。在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。
不足与反思：
1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。
2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。
对于学生来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设情境、语境，寓学于玩，寓教于乐，这样能吸引学生的.注意力，激发他们的学习兴趣，增加学习的情趣。在教学带声调读复韵母时，我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。
我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习劲头，主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
《ai ei ui》教学反思8
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音至关重要。拿陈主任的话来说：“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我倡导愉快的拼音教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。
在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的`读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，如：学习拼音ei时，我就出示了几个学生平时常见的词语：费羊羊、美丽等。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。
对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。
当然在课中也出现了一些值得商榷的问题：
一、在教学过程中呈现教学目标过慢，显得有点累赘。
二、因为单韵母的读与写都是很熟悉的内容了，在教学过程中应当简略处理。
人无完人，课无完课，重要的是找到问题，改进再来。在教学的过程中要不断的充实的理论基础，为教学最好铺垫。
《ai ei ui》教学反思9
《ai ei ui》教学反思本课的教学内容是ai ei ui 。这是孩子们第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母时，我都是先请小朋友看图说图意，找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出。
随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。
随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。接下去是进行ai ei ui的四声教学，重点先讲解ai的四声。我是事先准备好ai ei ui的'四声，然后在课堂中贴到黑板上去，然后问：ai ei ui
三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上，重点教了ai的四声，并讲了发音规则：6个兄弟标调号，有a找a，没a找oe，I u并列标调号，谁在后面送给谁。让学生读儿歌并说说是什么意思。整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。
整堂课虽然课堂气氛还算活跃，如果朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习和更能调动学生学习的积极性。
《ai ei ui》教学反思10
20xx年xx月xx日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。由听----讲的这一实践过程，颇有感触：
一、找朋友导入新课。
牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的'迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。）
二、教学ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特别强调：ai由a和i组成。注重口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。）
三、游戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。
新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。(牛老师这节课主要设置了3个游戏：快乐大转盘、开火车、闯关。游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。开火车前，大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。)
四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。
ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。）
课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的教师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以提供更多类似这样的帮助。
《ai ei ui》教学反思11
终于讲完了，“吁——”我如释重负，还好没砸了教师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？如果当时你在场，你想对谁几句话呢？”学生们纷纷议论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透，我一直苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它让我的混沌心灵澄澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。
课顺利的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深知如果没有课前充分的搜集材料，花大力气设计教学的思路，如果没有对教学细节敏锐地捕捉，我不会取得如此好的效果。在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！
事后，我继续着我的思考。思考让我明白了我课前为什么紧张，因为我准备还不够充分。拼音教材《语文课程标准（实验稿）》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的统一”。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上，我忽视了学生多元的.反映。而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量，这也许是名师与普通教师的悬殊。教学无小事，事事有文章。我决定从现在做起，从细节做起。
“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”如果在教学当时，在学生讲不出故事时，我加入一句“小朋友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事……”我想，无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。我这简简单单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野”时，他们都是一个表情一句话“我们也天天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明了什么？作为教师我应该怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！”这都怨教师呀！
“语文是实践性很强的课程。”如果在当时课的最后，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。
可这毕竟是一个个的如果，当时，以前我干什么去了？目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的理想——站成一棵树！永不放弃！
《ai ei ui》教学反思12
我在教学《ai ei ui 》时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。
1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小主人，让这些 单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。
2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。
4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓，学习的积极性大大提高。
5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能响亮地喊喊他们的.名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。
对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。
《ai ei ui》教学反思13
[说教材]
这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。
【教学目标】
１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。
【教学重难点】
复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。
【教学方法】
以游戏为主线“活”化课堂教学。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）
咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!
师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）
2、揭示课题:
你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。
师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？
二、合作探究。学习新知
(一)学习ai。
1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。
4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读 ai。
指名读。齐读。
（二）学习ei
1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？
（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）
2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。
3指名读，纠正。
4同桌合作读。
5齐读。
（三）学习ui
1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！
师：喂，你好！
生……
师：你们今天学了哪几个复韵母？
生……，还有一个Ui
（创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。）
2.师播放口形发音，生跟读。
3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）
4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。
（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）
5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的`四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！
6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。
（四）拼读与书写
1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？
这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。
2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。
3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）
出示带音调的音节。
（相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）
4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？
四、总结：
师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。
五．布置作业：
在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！
《ai ei ui》教学反思14
教学目标：
1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ai、ei、ui三个音节。
教学重难点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
教学过程：
一、 谈话、复习导入
1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。
二、新授内容
1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。
A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。
B、师范读，生跟读
C、四声练习
生齐读，指名读。开火车读。
D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。
2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。
B、师范读，生跟读。
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。
3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领：ui要先发u的'音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读；
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示相关音节，学生拼读。
4、游戏：快乐大转盘。
师课件随机出示所学复韵母，生抢读。
5、放松节目：正反话
三、指导书写
1、师板书，生书空。
2、生练习本上书写，师随机指导
四、板书
ai ei ui
《ai ei ui》课后反思
9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。
因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。
通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！
《ai ei ui》教学反思15
教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂，使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入，请出a o e i uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。
接下去是进行ai的四声教学，我直接板书ai的`四声，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。
随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己准备了许多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ai ei ui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。
最后是书写，引导学生观察书写的特点，注意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，教师随机指导。
纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础
整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换，将更有利于学生的学习。)
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ai ei ui教案03-23
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《ai ei ui》一年级教案12-16
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比尾巴的教学反思01-29