教学反思

时间：2024-06-07 11:17:33 教学反思我要投稿

教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的教学反思，欢迎阅读与收藏。

教学反思

教学反思1

　　一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特别是这节课三拼音节的难点。《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。兴趣是学习的基础，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带领孩子学习，突破三拼音节的难点，运用图画、谜语、儿歌帮助学生学习。

　　一堂精心教学设计让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的`作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注重拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的辅助性作用发挥的更好。

教学反思2

　　从以下几个方面说一说本课教学

　　1、教学目标的制定，体现了素质教育的要求。从知识、能力、情感三个方面入手，既注重了数学知识的传授，又注意了数学能力、情感、意志、态度以及数学价值观的培养。

　　2、教学过程的设计，体现了数学与生活的密切联系。

　　（1）注重生活问题数学化，培养生活中处处有数学的广义数学思想。如课中用家乡的四条大街抽象为四组平行线，既激起了学生对家乡的.热爱，又使学生认识到：原来这就是数学！使学生在以后的生活中能自觉地用数学的眼光去观察世界，认识世界。

　　（2）注重数学问题生活化，培养“人人都能学好数学”的大众数学思想。消除对数学的神秘感，使学生树立能学好数学的信心。如课中的手工操作与小游戏，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的人在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功；还让学生将所学知识学以致用，体会数学的作用，产生亲近数学的情愫。使他们感到：数学这么有用，一定要学好它！数学就在我身边，一定能学好它！

　　3、教学手段的运用，体现了数学的育人功能

　　（1）小组讨论、合作学习，培养协作精神；小组竞争、公平竞争，培养健全人格。

　　课中既有合作，又有竞争，在竞争中合作，在合作中竞争；不因只重竞争而产生狭隘，不因只重合作而产生懈怠。

　　（2）鼓励创新，提倡大胆质疑；真诚相见，敢于直面问题，让学生在学习中体现“自我”。

教学反思3

　　幽默"是由英文Hum—our一词音译而来的。而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humorr，本义是"体液"。古希腊有一位名叫希波克拉底的医生认为，人的体液有血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁等等，其组成的比例不同，便会形成人们的不同气质和脾性。而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。

　　列宁说："幽默是一种优美的，健康的品质。"正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。我们今天的生活充满阳光和欢笑，但不妨在紧张的劳作之余，让幽默充当精神上的"按摩师"，那时，生活将更富于乐趣。

　　而今天我要所说的却是严肃课堂上的一种幽默。在新课标的春风沐浴下，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂充分体现了学生学习的自主性，教师也不再是一味的对学生进行知识的灌输，教师的.语言不再那么苍白无力。新课标向教师的语言提出了更高的要求，教师的语言不但要准确、精练，更要有幽默感，这样学生才会好学、乐学，在学习中感悟到课堂的美。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。教学幽默艺术以其较高的审美趣味和显著的教学实效，赢得了越来越高的关注。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。

　　体育教师的幽默在课堂上是很有价值的，它能使教学产生活力，是改善师生关系的润滑剂，运用教师的幽默来模仿学生的错误动作，不仅能活跃课堂教学气氛，而且还能使学生在笑中得到启迪，受到教育，纠正错误，品尝到师生之间亲切，愉快，协调，合作的情感。但是，幽默不是漫骂，也不是讽刺，老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色，心宽气朗才是幽默”。所以，运用幽默来模仿学生的动作时，不能带有讽刺的态度，以免伤害学生的自尊心，影响教学的配合，在模仿错误动作的时候，教师不能在指名的情况下，过分夸张学生的表情及错误动作，应讲究以姿助教的艺术性，如果教师只是单纯地示范动作，而不注意表情，眼神和形象化等辅助因素，学生感受不到美和乐趣，学起来就极为被动，因此我们说体育教师在教学中应亲切，风趣，幽默而又不失教师的尊严，生动，形象，夸张而又不伤学生的自尊心。

教学反思4

　　一、学雷爷爷叫一叫。

　　课文开头写道："一声春雷，唤醒了春笋。"在模拟了春雷的声音以后，我说："雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？"孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。

　　通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。

　　二、把关键词演一演。

　　在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道："它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。"这个地方，我试着让学生来演一演。

　　我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说："小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演'冲破'的意思？"一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了"冲破泥土"的意思。

　　"那，掀翻石块该怎么表演呀？"我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的.动作，把无形的假设的石块掀翻掉。应该说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到"春笋一个一个从地里冒出来的时候"，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，"一个一个"冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。

　　这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！

教学反思5

　　马凤霞本课时主要学习 Let's learn部分关于颜色的单词：blue, green, yellow, red和Let's do.这两部分。在激趣定标环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习以前所学过的知识、单词及指令语等，顺势导出本课时的学习目标。而在这个环节中，我为学生创造了真实的语言环境，增强了学生学习英语和运用英语的.兴趣，提高了学生使用语言的能力。在自学互动（适时点拨）部分，我通过播放课件，让学生了解和学习本课时表示颜色的几个单词，再通过单词卡片和颜色卡片讲授单词。其中，单词“green”的发音较难，我反复多次带读，引导学生感悟发音。在学生初步掌握了Let's learn部分的内容后，播放Let’s do部分的录音，让学生跟读，并再次用Let’s do部分的有关动作的图片让学生跟读句子。学生做该部分的游戏，不仅操练了本课的重点内容，同时也培养了学生们的合作和竞争意识。在测评训练部分我设置了小组颜色转盘游戏，帮助学生进一步运用和巩固所学颜色单词。最后，小结今天所学有关颜色的三会单词和三会句子。整个课堂是在比较轻松、愉快地环境中完成地，其教学效果自我感觉还是挺好的。但是，也有不足之处。比如，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中无法照顾到所有学生都能参与到活动中来。而且大部分活动是由成绩相对好一些的学

　　生来完成，照顾不到差生，主要是怕差生无法完成活动造成拖堂。当然，在平常的课堂中，我还是会让全体学生积极参与到活动中来，鼓励他们积极主动地参与到其中。

教学反思6

　　元素（第一课时）教学反思

　　在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素的意义去理解相同种类的.原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。

　　元素（第二课时）教学反思

　　学生对元素周期表的兴趣很浓，因为几乎任何一本化学书上都有周期表，他们非常希望了解有关周期表的相关知识。基于这个特点，关于周期表的结构就设计了一节课完成的思路，相关知识包括：

　　（1）长短周期主副族

　　（2）同周期，同主族元素的性质变化规律

　　（3）主要化合价的变化规律

　　（4）元素金属性和非金属性的判断在周期表中的应用

　　上完课后，还有大约十多分钟的课上练习时间，完成三个题，这三个题属于一般难度的题目，结果，约有一半的学生不会做，出现的问题主要有：

　　（1）周期表的结构没记住

　　（2）知识与习题相脱节，到了习题上知识就全给忘光了

　　（3）书面表达能力差

　　学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。

教学反思7

　　《叶》专题内容的信息一般比较大，在上课时，我充分利用多媒体教学有利条件，尽量让课堂丰富多彩起来。但是，最重要的还是注重培养学生的语文能力综合实践课不同于一般的语文教学，它要求学生将“看、听、思、说、写”结合起来，将课内外的知识融会贯通。本次专题教学，我在课前就布置学生做了充分的准备，利用双休日查阅图书资料，上百度搜索相关叶成语、俗语、谚语、诗歌，叶的种类、形状、作用等图片资料，还有相关的视频。课堂上节约了时间，比老师课堂上枯燥的`讲解生动多了。从本节课学生的反应来看，他们对自主学习，合作探究兴趣盎然，准备充分的学生发言积极主动。但个别学生因性格内向，发言不太积极，今后在课堂上应多多鼓励他们，让他们融入到大家一起来。但上下来，感到遗憾颇多。因为这节课的课堂容量较大，所以在上课的过程中比较急了些，没有使学生能够充分地发挥。如果我在设计时候注意“留白”,预计资源生成所需要的时间，内容的精彩过程与过程的从容相结合，知识应该更能落实到位。

教学反思8

　　通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？

　　进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

　　第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。

　　第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

　　学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。

　　学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读《心声》这篇文章，主要通过“阅读— —解读——拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的.东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。但不管怎样，新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。愿我们教师能关注每一位学生的发展。

教学反思9

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。

　　在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

　　为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的`原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？

　　为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应该跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：

　　1、时间的分配有些失调，前松后紧。

　　2、识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。

　　3、虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

　　在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

教学反思10

　　教材教什么，怎么教，应该算是语文老师的职业终极问题了。我相信没有标准、完美的答案。套用句俗话“没有最好只有更好”。正因如此我们更应该反思自己的教学不断学习提高。今天张教授、周老师真真实实把我们的问题和我们的目标展示了出来。许多问题我们在每天的教学中不是没意识到，只是没有去深想，没有去总结，更没有从理论上研究分析。听完讲座我反思了最近的教学，录下比较有代表性的一节和大家讨论，真诚希望得到大家的指导。

　　《苏幕遮》是高中新课改选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中《诗歌之部·第三单元 ---- 因声求气吟咏诗韵》的一首词。这已经是本单元第五首讲读课文。诗歌朗读的几个要点、步骤学生已基本掌握。

　　一、导入春天来了，万物萌发，校园里也开满了海棠花、樱花、迎春花??甚至不用走出校园在同学们的周记里我就已经看到了那绚烂的春景。再过一些日子池塘里的荷花也会傲然开放，到时同学们一定要大展拳脚好好露几手哦。其实鲜花美景引发我们的情思激发我们的创作灵感是古今相同的。有“词中老杜”之称的北宋著名词人周邦彦就写过一首吟咏荷的词《苏幕遮》，广为流传。今和大家一起来感受它。

　　二、初读正音同学默读这首词，注意读音，停顿、节奏。同学放声齐读这首词，注意读音，停顿、节奏。读音和节奏上不正确的老师做指导。

　　三、再读解意同学对照注释理解这首词的'意思，有疑问举手提出。（本来这个环节我只想让学生理解这首词的内容意思即可。然后再进一步让学生体会词中>写景的优美意境和对写法写思乡之情。但结果学生在理解诗意时提出不能理解的句子正是我想和同学分分享的地方，于是我就临时调整了>教学计划，就让学生讨论，在讨论中完成了赏析，下面的内容就是我调整后的实际教学情况。这也算是预设和生成的一个小课例吧。）

教学反思11

　　1、使用说明：

　　（1）滑动变阻器要串联接入电路。

　　（2）滑动变阻器的接线柱要“一上一下”各选一个。

　　（3）连好电路后，闭合开关，滑片左右移动，观察滑片与下面所选的接线柱靠近或者远离时，灯泡亮度的变化情况。

　　2、使用对象：

　　初二学生。

　　3、注意事项：

　　（1）学生做实验前，检查器材是否完整和完好。

　　（2）连接电路前开关要断开。

　　（3）滑动变阻器的滑片要置于阻值最大处。

　　（4）实验结束后要整理好器材。

　　《变阻器》是初中物理电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别的电学实验做必要的准备。

　　变阻器是电学中最常用的重要电路元件，是本章的教学重点，这一节课虽然在课标上没有明确的要求，但是通过我对课标的理解，我觉得如果让学生通过实验探究电流、电压和电阻的关系，就必须学会变阻器的原理和构造，必须会正确的连入电路，并知道它在电路中所起的作用。

　　本节课的一开始，我以“调光灯”引入课题，用这样一个学生能观察和体会到的例子一下子把学生带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生变化”、“什么引起了电流的变化”、“改变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更容易做到”等提出问题，层层深入，使学生了解了变阻器的原理就是“通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻”。电阻丝实验的验证让学生充满了兴趣，也使得自己事先的结果得到了肯定，获得了初步的成就感。

　　而对于“滑动变阻器”的结构我则采用完全开放式，由学生自己探究，自主学习，自己讨论，最后交流探究结果，解决疑难问题。本堂课最成功之处是解剖滑动变阻器，出示各个部分，介绍滑动变阻器结构，说明其工作原理。从感性认识上升到理性认识，在学习过程中解决了一个个难点、疑点。并且教师在教学中真正引导怎样观察、怎样分析。应该实事求是学科学，而不是仅在表面上搞懂。

　　通过演示实验得出：在实际的应用中，人们就是采用改变电阻线在电路中的'长度来逐渐改变电阻，并按这一原理设计制成了滑动变阻器。这一段电阻线固然可以变阻，但阻值变化范围太小，实用价值不大。提出问题：如何增大它的阻值变化范围？学生回答：可以增大电阻线的长度，并采用电阻率较大的合金线制成。提出问题：电阻线太长，使用者操作不方便，如何解决这一问题？进一步讲解滑动变阻器的结构、符号。

　　通过滑动变阻器的结构示意图，讲解变阻器的在六种接法中哪些能起到变阻作用，哪些接法又是等效的，四种接法可以起到变阻作用。这四种接法中，有什么共同的特点？学生回答："一上一下"。指出"一下"是关键，滑片越接近连入电路的下接线柱，连入电路的电阻越小，电流越大。滑片远离连入电路的下接线柱则反之。通过分析归纳得出规律，学生易于掌握。

　　通过这样层层深入的教学，使学生对滑动变阻器的使用方法在理解的基础上掌握，然后我在演示连接电路，让学生把老师的实物连接电路图画出来，进一步加深理解。下一节课在通过探究实验巩固练习，使学生进一步掌握使用方法，我觉得效果很好。

　　一、成功之处

　　调动了学生的情绪，学生积极配合老师，尤其在小组合作，不论是讨论问题还是做实验的时候，互相之间积极配合，互相帮助，积极询问问题，没有一个是课外生，没有一个不积极投入这堂课，这一点让我非常感动

　　二、不足之处

　　给学生留的思考时间太少，还有在探究过程中对个别学生的指导工作还不够，另外，对学生的评价过于单调。

教学反思12

　　童话不仅是世界文学宝库中的绚丽瑰宝，也是启迪儿童心灵智慧的绝佳秘籍。它语言妙趣横生，寓理其中，有着独特的精神力量与教育价值。部编版语文三年级上册第11课《一块奶酪》是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁搬奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角;蚂蚁队长经过一番犹豫，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。在此过程中蚂蚁队长心理发生了多次变化，学生可以据此想开去，感受童话丰富的想象。

　　情境创设趣味导入

　　爱因斯坦曾说，兴趣是最好的.老师。为激发孩子们的学习兴趣，创设“作者来信”这一情境，将课文的主线问题“你能找到蚂蚁队长发生了哪些心理变化?”隐匿其中。读完了作者的来信后，学生们积极接受挑战。“今天不做小新芽，我们来做小蚂蚁”，学生代入角色“小蚂蚁”，和课文中的主人公一起搬运奶酪。从而聚焦课题，导入新课。

　　小组合作探究分享

　　整体感知后，学生根据“作者来信”即导学单在文中找出能够体现蚂蚁队长心理变化的词。以读促讲，孩子们纷纷化身蚂蚁队长朗声宣布禁令，共同探究蚂蚁队长内心坚定的原因和体会。老师以“是怎样的奶酪”带领学生读中展现“诱人”，课堂氛围高涨。学生是课堂的主体——自主总结学法，为小组合作探究做铺垫。《周易·系辞上》提到“二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰”。将合作精神放到实际学习中,六个小组分别承包“七上八下”“生气”“犹豫”“坚定”的原因和体会，轮流发言，思维碰撞，汇报补充，合作探究。

　　评析角色想象续编

　　学生在读、议中品析蚂蚁队长大公无私、严于律己、爱护弱小等品质，老师将其拼成蚂蚁队长的形象作为板贴，以此吸引学生的注意力。课堂接近尾声，学生畅谈自己对蚂蚁队长的看法，在表达中再一次回顾梳理课文内容。《语文课程标准》指出三年级的学生应该能够关心角色的命运和喜怒哀乐，学生据此思考“奶酪被搬进洞里去后又会发生什么?”，有的孩子仿照前文的格式妙笔生花，有的孩子大胆设想童真无穷。

　　评课议课砥砺前行

　　课后，在集团专家周正老师的引领下，语文组进行研讨活动。老师们关注到了新芽班学生们的课堂表现和语言表达能力，对于课堂上老师与学生的互动给予充分肯定。同时，也对本节课进行了详细的点评。

教学反思13

　　昨天，我与6年4班学生一起上了一节故事阅读课，第一次尝试这样的课型，有向往有忐忑，我向往沈阳学生与教师之间用英语无障碍沟通的状态，也忐忑我的学生是否能够积极思考乐于表达。一节课下来，学生们的表现喜人，事实证明，我们的学生也很棒，如果教师能够引领他们思考更多、给他们更多空间，他们会更棒。

　　反思一：不拘于书本，为学生营造更广阔空间

　　本节课我有意识地设计了很多问题来引领学生走进故事，通过学生观察图片，得知故事的发展并用英语表达出来，师生间的讨论交流很多，但是这些交流都是围绕故事本身已经设定的情节，可以说是随着作者的思路学习了故事，没有创设更大的空间激发学生自己的思维，如果能让学生猜测接下来会发生什么，或者设定不同的情境，比如jimmy的爸爸也身体不舒服，jimmy会怎么做等等，我的思路在备课时就在故事本身，所以课上学生的思路也就在这，学生们的语言也就拘于故事本身，如果教师的思路打开了，学生的思路也就打开了，学生得到的`锻炼才会丰富，会说出更多他们想说的话，而不仅仅是课本中作者的语言了。

　　评课时，教研员xx老师提出了语文教学中“群文阅读”的理念，她认为可以采用小组合作的方式，为学生提供更多“单三”的素材，各组汇报交流。作为实验学校的教师，我愿意积极探索更多能让学生受益的教学方式。

　　反思二：分层次教学，让每个学生都有收获

　　本节课最后的输出环节，我设计了写作练习，让学生将整个故事写出来。巡视时，我发现一部分学生写了两句话后，就下不去笔。之前每段的复述为学生搭了一个台阶，但是毕竟80个学生的英语水平不是都那么好，一部分学生会弱一些，用英语写出整个故事对他们来说是有难度的。如果能在之前逐段复述的时候设置不同梯度，可以一句话概述，只要说清“主要人物、事件”，也可以详细复述各个人物的动作语言，就能够让所有同学都体会到讲故事的快乐。通过之前逐段的设梯度，最后形成整个故事时，也设置梯度，第一层次可以写清时间、地点、人物、事件即可；第二层次要求写出更多人物的动作语言；第三层次可以要求学生改编故事。这样，学生都有了自己“跳一跳够得到”的写作机会。

　　通过本次大赛，我的教学开启了新阶段，感谢学校领导和xx老师的指导，让我在前行的时候有方向、有后盾！

教学反思14

　　《船长》这篇课文节选自法国著名作家雨果的小说《船长》。小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象，所以，抓住课文重点段落体会船长的高大形象是本文的教学重点。现在上课之前有一个习惯，喜欢去凤凰语文上走走看看，这次更是不例外，有关这篇文章的内容还真丰富。总算找到了一些上课的思路。

　　整堂课上下来有这样的感受：

　　1．学生积极性很高，热情高涨，课堂气氛活跃。学生能言善道，有自己独特的见解，表现欲强。

　　2．课件简洁，选择的素材恰到好处，《泰坦尼克号》的录象片段帮助学生从视觉上感受当时场面的混乱，从侧面凸显船长的临危不乱，最后两小节的配乐感人，渲染到位，让学生们从心底升腾起对船长的崇敬之情。

　　3．但是整堂课，由于最后时间匆忙，跳跃性大，所以重点部分一带而过，没有让学生细细体会，实属教学遗憾。其实，可以进行板快式的`教学，没来得及上的留待第三课时，不必搞得如此匆忙。

　　4．文章中的一段对话是阅读重点，但是没有指导到位，以至于学生读的时候一味求快，失去了力量。就显得急躁，船上的人们也听不清楚。失去了文章的本味。

　　“凡优秀教师都是反思型教师。”何况自己才初出茅庐，更得不断反思。