《夏》教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《夏》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《夏》教学反思1
刚开学第二周，就接到领导任务，让我在我校的“让阅读点亮童年”校本阅读研讨活动中上一节阅读课。好在要求我上的是上过的一节《夏洛的网》推荐阅读课，有现成的教案、课件，这使得我轻松不少。
当我打印出教案，再来对照课件，熟悉上课流程时，我才开始紧张起来。原本以为以前上过，一定是轻车熟路，记忆深刻。没想到，当时的感觉完全找不到了，一遍一遍的复习教案，可就是记不进脑子里。这下把我急的！
上课时，我就在心里想着下一步该讲什么，下一张幻灯片是什么内容。自我感觉完全是在走教案，课堂毫无生机。所以，我的教案很快便被我“走”完了。不过，我感觉课堂效果还是有的。下课后，学生们都问我在哪里能买得到这本书，我激起了他们对阅读的欲望。我想这完全归功于我成熟的教案和课件，但和我本身毫无关系。无论谁来教，都会达到这样的课堂效果的。
课后，我陷入了沉思。记得去年上这堂课时，取得了非常好的效果，也得到了教研员的高度赞扬，使我很有成就感。为什么同样的课，同样的人再上一次，就有这么大的区别呢？想把一堂课重新拾起来，再上一遍，确实对自己是一个高难度的挑战，真没想象中那么容易。
《夏》教学反思2
在本次优秀资源评选活动中，我执教的是五年级上册第三单元《美丽的夏牧场》一课，它是一首以唱歌为主的音乐综合课。这首歌本身旋律优美、朗朗上口，对于五年级的学生来说歌曲比较简单，因此课堂的整体效果不错，较好的完成了本课的教学任务。现结合本课的教学作以反思，以便于今后更好的提高自己的业务教学水平：
一、设计实效的活动环节，解决教学难点
小学生是好动的，动态的课堂给学生带来了活力与激情，但没有目的的动不但与教学无益，反而会给课堂教学带来很多麻烦。这节课我遵循“简单实效”的原则，利用了学校音乐课开展的课堂常规视唱练耳的训练，让同学们通过试唱旋律来解决难点。虽然比起以往听音模唱，这节课听旋律用啊莫畅稍微有些难，但是五年级的孩子更喜欢挑战，新知识的尝试，对于他们的课堂也是一个很好的促进。
二、充分聆听音乐
让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好地、更快捷地学好歌曲。其次引导学生从不同的角度、不同的方式去感受音乐、感悟音乐。例如：在本课教学中，在正式学习歌曲前，通过两次聆听，让学生感受歌曲的旋律美，这些安排为学习歌曲奠定了坚实的基础。在学生对歌曲旋律有了比较深刻的印象后再学唱歌曲就变得简单多了。
三、充分调动学生的想象能力
学生的潜能是无限的，有待于我们老师去发现、去开发。这节课是因为看到哈萨克族“阿肯”这一名词的解释，才让我动了鼓励学生创编的念头。在我解释“阿肯”后，鼓励学生向哈萨克族歌手学习，试着创编歌词，为了降低学生的创编难度，我先举了一个例子，作为学生们的参考。学生们创作的热情非常高涨，令人可喜的是，学生们非常巧妙的通过创编歌词，来赞美我们的家乡，赞美我们的校园，更深化了我们的教学主题，将这节课推向了高潮。
然而通过这节课的研讨、试讲过程中，我也发现了很多的问题：
一、无效环节，立即整改
在起初我设计的教学环节中，有一个环节是加上新疆铃鼓的伴奏，本以为这样更能够让歌曲动听，让孩子们更有积极性参与到学习中来，可是却没有达到我的预期效果。并不是因为孩子们不配合，只是因为作为一节新授课，这节课的主要内容应该是学唱歌曲，在歌曲学会的基础上再进行其他知识的渗透，我在孩子们还没有完全熟悉歌曲的演唱时，要求孩子们边演唱，边打铃鼓的节奏，就出现了课堂上孩子们只顾着打节奏而顾不上演唱的那一幕，成了无效环节，于是我马上进行整改。与其达不到预期效果，还不如踏踏实实的进行音乐教学。删掉这一环节的设计，孩子们多进行了几遍演唱，同样也让课堂教学进行的自然流畅。
二、放得太少，抓的太紧
总怕课的容量太大，时间不够用，因此在学生回答问题时，为了节省时间，老师能讲的就代替了学生回答的，或者是没有深入的挖掘孩子们的潜能，将问题更深入的解析。反思过后，其实一节好的课，没有必要就把时间限制在一节上，课堂上遇到的问题应该随时解决，哪怕是为了弄明白一个问题，耽误了一节课的时间，那么我们完全可以把这一课改成两课时甚至是三课时，如果单纯的为了完成课时任务而忽略了同学们掌握知识的度，我觉得课上的再好也是徒劳的，因为你的教学目标没有完成。
总结本课教学，收获多多，在制作课件时，我的同仁们说做的精美一些吧，我说实用就好，因为我们毕竟不可能实现每次的常态课都制作精美课件的美好愿望，于是，我感觉课件不是很完美，但是同样让我的这节课游刃有余，由此可见，我们的课堂一切从学生出发，只要是适合学生的，就是好的。此次讲课，对我也是一次历练，这也对我在今后的常态课教学中提出了更高的要求，我也将会继续努力做好我的音乐教育事业，真心的希望我所点播的音乐之花能够处处开放。
《夏》教学反思3
对于一篇简单的自读型写景散文，个人认为能让学生在简单的教学流程中真正地有所学是最关键的，也应是我们教师追求的理想课堂境界。在执教《夏感》一课时，我拟定了三项学习目标，并依此逐步落实。
第一步：初读，积累字词。
教师指导学生自读课文，并利用圈点勾画法将文中重点字词落实，教师检测学生将个人所学板书，正音知义。
第二步；再读，思考问题。
思考讨论问题如下：
1、夏天有着怎样的特点？
2、最后一段表达了作者怎样的情感？
3、作者从哪几个方面表现夏天的特点？
又选取了哪些典型的景象来突出夏天特点的？
第三步：品读，精彩语言。
引导学生从修辞角度、遣词造句、多感官运用角度品读课文中的精彩语言。
曾有人说“语文教学——简单就好”。但在这看似简单的设计落实中却需要教师备课时的“复杂”。这份复杂需要教师的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是这一点一滴的积累才能演绎课堂的精彩，取得优质的课堂教学效果。
《夏》教学反思4
《夏明翰英勇就义》这是一篇充满正气和正义，能够震撼人心，触动人心的课文。课文当中一些描写敌人和夏明翰神态的词语非常准确到位，十分贴切地反映了当时的情景。课文教学的重点是通过字词以及文本中的对话，感受体会夏明翰大义凛然，坚定信仰，坚持真理和正义的精神。
我教学《夏明翰英勇就义》第二课时，在教学当中出现了一些十分值得思考的问题。
一、要重视读的问题。第二课时教学目标主要是分析重点段，而重点段主要是以对话的形式出现。因此，如何通过对话来反映课文的中心思想，体会情感是本节课的重中之重。我虽知道要从抓敌人和夏明翰的神态及语气入手，却忽视了最为重要的读，没能创设情境让学生体会，去感受当时的气氛。《夏明翰英勇就义》这一课，由于发生的年代离现在比较远，学生很难体会当时的场景。因此创设一个适当的情境，让学生在读中体会是十分必要的。我完全可以尝试让学生分角色朗读，或者老师也充当其中的角色进行朗读。由于这时学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，学生能很快地对课文进行理解。文中的“事”好像就是自己“做”的，文中的“话”好像就是自己“说”的，扮演得越真越感到亲切，就越感到学习的轻松。朗读太少使得整节课的不能很好地激发学生的情感，推动学生认知活动的进行。
二、要重视课堂生成。在教学本课的过程中，我错过了一些很好的课堂闪光点。比如说我在引导学生想象的时候，有学生说，敌人会给他自由，这时下面的同学有一些议论的声音。有同学说，不会的。这是一个亮点，我完全可以让学生讨论一下，到底会不会给他自由。这样下去或许课堂会更加精彩，学生的体会会更加深刻。而我却错过了这么好的教学机会。只管着自己的预设，有时甚至还强硬地牵扯学生的回答。
三、要重视环节过度语言的魅力。当教学到第二个大环节的时候，我的教学思路有点乱。我的提问是：你从敌人和夏明翰的神态语气中体会到了什么？之后，我由于对学生学习情感递进的顾虑。引导学生按照敌人对夏明翰的审问进行教学。这样的设计导致教学上有点乱而且没有发挥学生的主动性。其实，我完全可以放手让学生说，做得更加开放些。在环节过度的语言上还要不断加强，语言要更加有力量，更加能够打动学生的心给他们以一种阅读期待感。
四、要重视上课语言的抑扬顿挫。在上这一课时，我很担忧引导不好学生，课堂的基调出问题。而实际上，在我上课的过程中没有出现这方面的问题，我自己的课堂语言始终太高亢了。我知道这并不是所说的激情。教师的语言是应当随着课堂情感的渗透而变化。我的语言太生硬，不是一种机智的表现。
好的语文课也许并不需要生硬的说教，也不必有什么深奥的道理，只要通过设置情境，把学生引入到课本所描写的特定环境之中，指导学生读，在读中去体会、去想像、去领悟，就可净化心灵，陶冶情操，全面提高学生的语文素养。让我不断努力吧！
《夏》教学反思5
当代作家梁衡的《夏感》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为：初读课文，整体感知——研读课文，品味语言———指导朗读，反复训练，并将教学重点放在品味语言和朗读训练上，这也是散文教学的两大重点。品味文章富有魅力的语言，挖掘本文含蓄隽永的一面。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深?只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练。
总的来说，这堂公开课还是非常成功的，得到了全校教师的充分肯定。
1、本堂课思路清晰，问题设计由简到难，由整体到局部，丝丝入扣，符合学生的学习认知的规律。
2、教态亲切自然，课堂气氛活跃，能在课堂上面充分调动学生的积极性，学生的思维非常活跃，他们侃侃而谈，毫无拘束地表达自己的见解和看法，学习的热情充分被激活。整节课，学生在自主阅读、自主学习的基础上，同桌、小组之间相互交流讨论，呈现出合作探究的浓浓学习氛围。 3、本堂课的高潮和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一。 朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。因此，在上《夏感》这课时，我尝试从文本出发，寻找这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练，取得了明显的教学效果。
课堂有成功之处，但也有遗憾在心。
1、一堂课只有45分中，我们不可能做到面面俱到。所以顾此失彼的现象时有发生。为了节约时间，让学生有时间充分朗读课文，在品味语言环节，因时间给的不够充分，学生在交流的时候还是没有达到预想的效果，这也跟平时的指导训练不到位也有很大关系。在以后的课堂教学中要逐步培养起学生的这些能力。
2、课堂语言还不够精炼。语言缺少趣味性和美感。在课堂教学时，我需要多多锤炼自己的教学语言。当然，锤炼语言应该从日常会话开始，我会在教学时精心准备每一节课，并经常性地反思自己的语言表达，便于以后改进。
《夏》教学反思6
《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年级上册第三单元第三课，是描写夏天的一篇写景抒情散文。单元要求是：反复朗读课文，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将他们摘抄下来。因此，我预设的教学目标是：1.感知文本，了解夏的特点。2.感悟作者在文中流露出的对夏的热爱和赞美之情。3.品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。教学的重难点是目标品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。我的初衷是，让学生在读中悟，悟中读，个性体验文本所展现的自然美、情感美、语言美。
首先，没能有效完成预设的教学流程，组织语言不够流畅。本想让学生对文章有初步了解后，以“感受、感悟、感情”为线索来组织教学，进而突破比较手法在文中的运用，但没有做到位。其次，教学方法简单，预设用“合作探究”的方法来学文中比喻句、拟人句，以及品赏语言。虽有做到但由于自己没组织好，衔接不是那样自然，究其原因是我没有吃透教材，个人的语文素养还有待提高;一堂课下来，让我有了“落花有意，流水无情”的感慨，也激发了我提高个人各方面能力的决心。
如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生感知课文中生动形象的语言和文中比喻、拟人的句子。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。在这我衷心感谢杨特和其他七位同学的指导和帮助。
《夏》教学反思7
在新课标中强调，教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。作为新老师，《夏感》这篇文章是第一次教学，因此，在备课上我下了一翻工夫。
阅读式教学
朗读感知，培养学生的审美兴趣；诵读理解，训练学生的概括理解能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的活动中，引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生学习体验。在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。
深入理解教材，各抒己见
语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。
当然，在教学的过程中，主要以品味文章之美为突破口，而不是面面俱到。学生以自主阅读、全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师为主导。让学生在课堂上学中想，想中领悟，培养语文的感悟能力和研读能力，从而循序渐进的提高其语文素养。
缺点与不足
一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，对课文分析的面不够深入，学生自由发挥的空间也相对太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。
《夏》教学反思8
我在讲授这课时，并没有刻意的针对这问题进行分析。我的想法是，学生对文本的理解，教师不可多做强加。他们会随着自己阅读能力的增长，慢慢领悟到文章那些细枝末节的.处理（何况有些理解似乎也是读者强加给作者的）老师特别强调的话，很可能让语文课变得枯燥乏味。这是我最不愿意看到的。所以上写景单元的课文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。
所以，如果学生提出上面那个问题，那我会带着大家一起来分析。如果学生没有提出这个问题，我认为也没必要老师自己刻意的问出来。事实上，在分析作者写作情感时，还是会不由自主的提到“金黄色”的。
总之，《夏感》这篇课文初拿到手上时，我是非常头痛的。但当确立了教学目标后，对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展的范围广，可供老师和学生共同发挥。
《夏》教学反思9
《夏明翰贡勇就义》是一篇革命烈士的回忆录，它真实地记录了革命烈士夏明翰面对凶残的敌人，大义凛然，视死如归，为捍卫真理而英勇献身的悲壮情景。本文结构严谨，语言精练生动，富于表现，是对学生进行革命传统教育的好文章。
《夏明翰英勇就义》的第一课时教学，我围绕着“英勇”一词具体展开，让学生感受到夏明翰面对敌人时的英勇无畏。所以，我设计了如下四个环节：一、读课题，突出“英勇”。二、初读课文，整体体会夏明翰的英勇无畏。三、精读第一部分夏明翰拒绝向各有敌人投降，深入感受夏明翰的英勇。四、拓展阅读，开拓思维空间。
在第一个环节，我让学生读课题，重读关键词，从学生对课题的直观感知和对文章的预习中，了解文章要表现的人物特点。为接下去的学生做了铺垫。
第二个环节，我让学生大声朗读全文，找出表现夏胆翰面对敌人英勇无畏的自然段，然后集体朗读感受，使学生把“英勇”一词更形象化和具体化。
第三个环节，我通过 “夏明翰”和“敌人”的对比展开教学。如前者“拒不投降”，后者“软硬兼施”；前者的“共产主义信仰”，后者的国民党的信仰。使学生从对敌人的恨，升华到对夏明翰的爱，直至对夏明翰英勇无畏的精神产生由衷的崇敬。我还通过让学生抓住文章重点词句，想像敌人如何劝降夏明翰，如何拷打夏明翰。把课文的词句具体化，变成学生心中的表象，使夏明翰的英勇形象更加深入学生心中。
第四环节，我出示了李清照的《夏日绝句》，在学生们先前的学习基础下，让学生有感情的朗读。学生体会到李清照诗中写的就是夏明翰这样的人，把学生的思维空间从课堂中展放到广大的语文课外阅读里。
当然，在课堂教学中，我也存在不少问题。
一、教师讲得过多。
如补充夏明翰的简历，可以让学生在课外把资料汇总成一篇文章。这样既可以节约课堂教学时间，提高效率，又可以让学生体验如何搜集资料。又如补充的“国民党反动派的信仰”，同上述一样，应当让学生课前搜集资料，课内进行整理反馈。整个过程会给学生留下深刻的印象，也会使学生更深入感受国民党反动派不顾百姓生死，鱼肉百姓的丑恶一面。
二、关注学生不够。
为了使教学过程按预设顺利行进。我在很多环节教学中，都以自己为标准，有时学生举手回答问题，我甚至示意他们把手放下，这样做有损于学生的学习主动积极性。
三、课外拓展不够深入。
《夏日绝句》是一首表现英勇无畏精神和视死如归精神的好诗，应当让学生激情诵读，深入了解，而我却一言带，学生似乎有一游未尽之感。
《夏》教学反思10
我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，齐读课文，要学生思考两个问题：
1、文章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？
2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？
第二步，学习并体会本文精妙的语言
1、 学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法
2、让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。
我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。例如；
①“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”
②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”
③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”
④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”
我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最后让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。
在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这节课较好地体现了学生们成为学习的主人。
掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。
有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。
《夏》教学反思11
《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇写景抒情散文。
在教学实施过程中，我感觉教学目标1和2基本完成了，教学目标3没有很好的完成。
在品味文章优美的语言方面，未能引导学生充分地感受语言的魅力，也许是教师未能很好地激发学生的想象力。特别是深入理解，仿写句子中表现得比较突出。学生多数不能仿写也适当的语句。我想这是需要在以后的教学中改进的。
另外，本篇课文适合朗读，但我为了在一节课时间内上完本课，朗读重视不够。我觉得在学习本文之前应利用早自习等时间反复朗读，培养语感，为上课打好基础。
《夏》教学反思12
儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加热爱，它能让孩子展开想象的翅膀，走向自信。诗歌《我想》就是这样的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌每一节的结构基本相同，用词也非常讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进行了充分的备课，精心的准备，可还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。通过今天的活动，我发现了很多不足之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。
一、教师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：教师在展示图片之后问道“xx的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进行验证。
二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽可能多的机会让孩子们畅所欲言，表达交流。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不可避免的会忽视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的认识，所以在再现表达的时候往往会说的不清晰、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，因为怕孩子的乱无章法的回答自己会没有办法当场给予恰当的回应，所以导致我只关注少数能力较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的机会。幼儿园《新纲要》强调教师要面向全体孩子，所以我的语言活动也必须想方设法调动全体孩子来全身心地投入,还要多思考活动上如何调动每个孩子的积极性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。
通过诗歌《我想》这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，喜欢朗诵，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对诗歌意境的深入。同时，教学时可用身体动作表演，体验多样的情绪，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。总之，我相信只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。
《夏》教学反思13
歌曲《美丽的夏牧场》是一首哈萨克族民歌，歌曲为一段体，旋律优美、节奏规整，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、第二乐句多次反复构成全曲，歌曲的音域不宽只有六度，很适合小学高年级学生演唱。
本课歌谱、歌词、表演形式等教学设计中蕴涵了丰富的探究、体验、创新等学习元素，正是新课程教学要求。通过草原成群的牛、马、羊等直观图片和草原特有的音乐，激发了学生对美丽草原的向往和了解少数民族音乐的兴趣。课前我播放了一段新疆地方特色比较浓的音乐《美丽的草原我的家》，让学生置身于音乐的氛围当中，然后结合图片和欣赏这首歌曲进入本节课的教学，在教学环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。学习歌词环节正因为看到“阿肯”这一名词才让我动了鼓励学生创编的念头，我在解释“阿肯”后，鼓励学生向哈萨克族歌手学习，并试着创编歌词。为了降低学生的创编难度，我先举了一个例子，作为学生们的参考。学生们创作的热情非常高涨，令人可喜的是，学生们非常巧妙的通过创编歌词，来赞美我们的家乡，赞美我们的校园。在拓展环节，我设计了让学生“创编标语”这个内容，通过画画、写一段话、写标语等形式，增强学生的环保意识，进而热爱和保护好美丽的大草原。
新课改对我们教育工作者提出了更高的要求，我们只有在教育教学实践中，不断探索、不断积累教育教学经验，才能不断提高自己的教学水平。
《夏》教学反思14
11月10日在教学设计上，我以培养学生自主赏析能力为目标，主要设为文字美、角度美、情感美三个欣赏环节，强调学生的自主意识，让学生了解可以如何去赏析一篇文章。在每个环节又适当地补充文学知识，以丰富课堂的文化内涵，如我在讲到文字美时，用梁衡自己的话“文学是追求以最艺术的手法写出最能震撼读者的东西。……追求艺术，就会精致、长久”作小结，讲到角度美时，也延用他的话“不能把手中的典型看作是平常的一滴水，而要当作一把多棱镜，要小心地调整角度，细细地把玩。只有把这个典型(多棱镜)调整到某一个最佳角度时，镜中所折射出的阳光才会放出最奇异的色彩”作小结，而讲到情感美时，我用茅盾《风景谈》中的“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动乃是伟大中的伟大者，如果你当它是风景，那便是真的风景，是伟大中的最伟大者”来印证。最后，我则选用曹正之的“歌唱夏天，也就是歌唱热爱生命的人，只要你热爱生命，无论是酷暑还是寒冬，也将如温情的春天、潇洒的秋天一样，一样壮丽，一样迷人”来结束全文。不管效果如何，我至少看到不少学生已经学会把这些话记录下来了。我想如果能坚持长久，并且学生能够常回头看这些句子，应该会对他们的语文素养提升有所帮助。
在课堂组织上，由于对文字美赏析时纠缠过多，未能理清思路，导致耗时过长，第三环节不能按时完成，最后是下午借课补全。
此外，对学生积极性的调动还有待改进。大部分学生在课堂上比较活跃，能够积极参与小组交流活动，小组讨论的结果通过小组长的阐述体现出一定的成效性。但从课堂观察来看，有几个学生未能真正投入到思考和小组讨论中去，有一种旁观的态度，这个有待于期中考试后通过个别谈话来了解情况，再采取相应措施解决问题。
《夏》教学反思15
第一章标题分析过多，导致时间不够用的，仅仅讲完分封制，宗法制没有讲，教学思路没有得到贯彻。新课程要求学生积极参与，在学生的参与时激起了火花，一时没有控制好时间。在把握时间上还需要，进一步的加强锻炼。
在讨论世袭取代禅让是进步与退步的时候，学生产生了截然不同的两派，一派进步，从历史发展的角度来分析，一派退步，从任用贤才的角度分析，都很好。其中有两个人的思路很有有意思。其中一个说世袭制好，王位要传给儿子，所以要认真治理国家，为儿子留下一个好江山，因为国家是自己的，所以特别下力去整治。对于反派的从任用贤才的角度分析，有一个学生认为世袭可以从皇子里面选拔任用贤才，等等观点，非常好。都开启了一个重大的历史课题，后代历史发展过程中的历史问题，选官制度，皇储制度，私有财产的保护，等等。现在想来我太吝啬对这些学生的鼓励了。
在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有把握好。别人的教案，自己不能用，这是真理，昨天在李老师的指导下，感觉备课很清楚，但今天讲起来并不是那么简单，没有真正的下功夫去备课，熟悉教材，掌握大量史料。真的很难上一堂满意的历史课。
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