精选小学的作文5篇
无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的小学的作文5篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
走下楼梯，左拐，隔着一层蒙蒙的薄雾，可以依稀看到百米开外的一个路口，有一个黑白相间的身影——没错，便是它！
相隔太远了，加上有雾，我并不确定它在干嘛，但我知道，不管是动，还是静，不管是徘徊，还是站立，它，都在等待。
不知是何时养成的习惯，只要一到了那个点，它必在路口等我，不论时间长短，不论春夏秋冬，哪怕是天寒地冻，北风呼啸，只有等到了我，它才会与我一起走进外婆家。每当在老远看到它时，我便感到很欣慰，心中渐渐涌起一股暖流，原本缓慢的脚步也快起来，肩上的书包也“咵嗒咵嗒”地跳，似乎很兴奋。渐渐地，我与它之间成了一种默契，一种说不清的默契。
就像一天早晨，我一如既往地走向那个路口，那个身影还是守在那里。我加快脚步，近了，更近了，近到我已经可以看清楚它了——它知道我看见了它，我也知道它看见了我，它朝我奔来，我朝它跑去，霎时间我俩撞了个满怀。我大叫，但它依旧兴奋，尾巴剧烈晃动着，屁股上的肉因此而左右抖动，肥大的舌头一伸一缩，粗粗地喘气，眼睛中流露出的是激动的神情，身子蹭着我的腿，一副亲昵的.样子。当我“挣脱”开它跑向外婆家时，它也飞奔起来，油亮的毛被风吹的竖了起来，四只脚不断接触地面，扬起尘土，一溜烟便蹿到了我的前面，没了踪影。当我赶到外婆家时，它又早已蹲在门口，摇着尾巴迎接我的到来。那一副正经儿样真让我哭笑不得。
它，便是小黑。望着它圆滚滚的身体，我愿时间永驻——每天都可以在老远就看到那个熟悉的路口，熟悉的身影……
小学的作文 篇2
11月25日的清晨，我从被窝里爬起来，犹如从蛋里“孵”出来的，有一种新的感觉，更感觉今天的日子好像和往常的`日子不一样。
事情是这样的：下午放学的时候，妈妈来接我，我觉得有点饿，就跟妈妈说了，妈妈的眼睛转了一下，说：“那好吧，我们去吃KFC！”我有点惊讶，心想：妈妈今天怎么会请我去吃肯德基，平时连一个冰糖葫芦都不给我买，今天居然请我吃肯德基。真是觉得很奇怪。
到晚上吃饭的时候才解开了这迷。平时都是五点钟吃饭，那天却不一样，吃饭的时间似乎晚了几十分钟。过了一会儿，妈妈喊我吃饭，我却还不耐烦地冲妈妈喊：“今天怎么吃饭这么晚啊？我不吃了。”妈妈着急地说：“你快来！”我心里暗想，妈妈这么急肯定有急事，就赶快跑出了房间。看见所有的灯全灭了，紧接着就听到餐桌那边传来了生日歌，顺着烛光我看到了一个生日蛋糕在餐桌上，我的眼泪顿时不由自主地“唰唰唰”流了下来，妈妈一边拍手一边开心地唱着生日歌：“祝你生日快乐！”我立马冲到妈妈身旁，一把抱住妈妈大喊：“妈妈！我爱你！”我抬起头，透过烛光也看到妈妈的眼中闪着晶莹的泪花。我过生日这件事家里谁都没记得，而妈妈却记得！
这件事令我终身难忘。
小学的作文 篇3
为了要画好“浦东大变样”的征画，我坐船来到浦东。我远远望见杨浦大桥像一条雨后彩虹，飞架在黄浦江上。一根根斜拉索强有力地拉着宽大的桥身，整座大桥像一把巨大的竖琴。“杨浦大桥”四个大字，在阳光下熠熠生辉。杨浦大桥是世界第一斜拉索桥，是上海人民的`骄傲。
再走过几条街，亚洲第一大商城“第一八百伴”呈现在我眼前。几年来我早就想领略一下它的雄姿，这时，趁这个机会仔细端详起来：外面的走廊十分宽敞，可容纳三辆轿车并肩前进；另外还有四部升降式电梯和两部观光电梯；内厅呈椭圆形，每个柜台之间都用白色的围墙隔开。商城内的人摩肩接踵，川流不息。
我又走过了许多街，不知不觉夜幕降临，我回到了浦西。我向浦东望去，望着那亚洲第一高塔“东方明珠”，那高耸入云的电视塔放射出璀璨的光芒。我兴奋地将它写进了记录本，圆满地完成了一天难忘的旅程。
回到家中，我摊开画纸，凭着脑海中的印象，画好了画。我想：改革开放后的浦东每年都有新的变化，浦东就像一幅彩图，永远也画不完！
小学的作文 篇4
今天是周五，也是我最兴奋的一天，因为今天是“妹妹”的生日。这个“妹妹”并不是我真正的妹妹，而是我们帮助过的一个小伙伴。“妹妹”的名字叫小雅，生活在偏僻的小山村，我们是在20xx年一次偶然的机会结识的。那次我们全家陪着爸爸去乡下慰问，就这样我们成为了好朋友，她也成为了我们的帮助对象，因为她是一个孤儿，只跟着奶奶在一起生活。可是，小雅现在就像我们家的一员一样。因此这个周五我格外期待，因为我们晚上就要赶去“妹妹”家了。
终于到了晚上。放学后，我像离弦的箭一样快速奔向爸爸的车。一上车就看到车内那么多吃的，想想小雅又可以开心地吃一顿了，心里甭提有多高兴了。路上大家笑呵呵地聊天，平常十分爱显摆的小军得意洋洋地说“我为小雅准备了一份特殊的礼物，你呢?”我也毫不犹豫地回答说“早就准备好了，放心吧。”我们对方都流露出了不谋而合的微笑。
“到了，到了!”我和小军兴奋地喊道。我们一起拎着沉沉的包裹往小雅的住处走去。虽然路很难走，但是我们激动的心情真是难以言表。走进屋里一看，我就傻了眼。原来只有小雅一个人在地上烧火，像是要做饭的样子。小军连忙问：“小雅，奶奶呢?”“奶奶，奶奶……”说着说着，晶莹的泪珠如断了线的珠子一串串掉下来。“奶奶住院了”一个微小的声音终于让我们知道了发生了什么事。“可是，今天是你的生日啊，小雅”我着急地说道。机灵的小军眼珠一转说道“小雅，你是不是想奶奶了，我们一起去看奶奶吧”。“真的吗?可以吗?”小雅抹掉眼泪匆忙地说。说走就走，我们一起又回到车上，一路奔赶医院。
终于到了医院，虽然路途不远，可是一路上我们的心情却是万分焦急，尤其是我，此时的我早已无早上的兴奋，而是七上八下。我们终于看到了奶奶，听医生说奶奶这些天有了好转，我们的心这才放下。这时奶奶看到我们都来了，奶奶激动地流下了感谢的泪水。我们的眼睛都湿润了，我想：这就是“不是亲人胜似亲人”吧。
“奶奶，今天是小雅的生日。”你看，我们都来了，咱们给小雅过生日吧。奶奶连忙点头，那我们请小雅先出去吧，一会儿给她一个惊喜。小雅看着大家神秘的眼神，充满期待地离开了。大家都赶快行动起来，开始了紧张地布置，爸爸去吹气球，妈妈准备吃的，小军弄拉花，我们一起动手，一转眼的工夫，冷冰冰的病房瞬间成了温馨的小屋子。开心的生日开始了，我们把灯都关了，请小雅进来，蜡烛的光映着大大的蛋糕上，清晰的“小雅生日快乐”一下进入小雅的.眼帘，小雅激动地流下了眼泪，奶奶也跟着流下了眼泪。我想这是感动的泪花，眼泪再一次湿润了我的眼睛。“吃蛋糕喽”，小军的喊叫声这才提醒大家，我们又开心地切蛋糕吃。切的时候，调皮的小军把一块奶油一下抹在了小雅的脸上，小雅也回手也抹了他一块儿。“奶油大战”就这样在温馨的病房里发生了。一阵阵欢声笑语把走廊里的病人都感染了，纷纷进来看个究竟，我们也把兴奋的奶油抹在了他们的脸上，没有人生气，倒是成了最有乐趣的事了。
紧张而又忙碌的今晚就这样在说说笑笑中度过了，时间就如风一样，来去匆匆，每次到离开的时候都依依不舍。我想：这是小雅最难忘的一次生日了。这个特殊的生日，让我再次懂得了人与人之间的真正的关爱都是从点点滴滴开始的，我现在是三年级的学生，老师常说：“我们要做让人感到温暖的人”。我想今天“温暖”的热流一定会涌进奶奶和小雅的心田，只要人间充满爱，我们的世界将变得更加美好!
小学的作文 篇5
一、建立小学作文三化教学体系作文内容生活化小学生作文的内容来自生活。
这就要引导学生从生活中积累作文素材，提取和选择恰切材料写入作文。我们的作文教学研究，多数受静态研究理论的影响，把研究侧重点放在作文课堂教学中如何提高学生表达技能上。这种研究，以写作活动的作品为主要研究对象，研究作品的构成因素及其价值规律，从而形成理论来指导人们的写作实践。近年来，很多作文教学理论研究者把注意力转向对人的写作思维活动、写作能力的形成过程及其规律的研究上，这就是动态研究理论。技能指导结构化技能这里指的是小学生作文的表达技能。美国教育家布鲁纳认为：掌握知识的过程就是教学过程，亦即发现探究的过程。作文教学旨在让学生发现、探究、获取作文知识与能力。作文内容生活化，主要是提高学生的认识事物能力；技能指导结构化，主要是指提高学生的表达事物的能力，亦称作文专门能力。所谓结构化，美国教育家布鲁纳的知识结构理论中曾论及：任何事物、知识及转化成的能力，都有自身的本质结构。训练序列网络化这里的训练序列，是指学生获得作文能力发展的顺序。全国已出现了各种角度的序列，但不少序列与语文教材不一致，教师运用这些序列，必须运用适应这些序列的教材或补充教材，这势必增加教师教学与学生学习的负担。为些，我们认为作文训练的序列，还应依附教材才有普遍意义，这样，每所学校，每个教师都有借鉴运用的可能。在每次作文训练时，教师要指出训练题的文体能力归类、表达类型和表达结构形式，以让学生的每次训练都和知识网络搭上线，两个学年后，这些线自然编织成一张知识网络，中、高年级四个学年，这张知识网络就能清晰地为学生掌握，从而转化为能力。
二、实施小学作文教学过程的优化控制论、信息论和系统论等科学理论，这研究最优化教学方式提供了理论依据。
小学作文教学过程优化的探究，应运用系统科学中作为研究方法所遵循的几个原理，如系统性原理、整体性原理及反馈性原理的角度，按照小学作文结构及儿童认识规律，来探究小学作文最优化教学过程。
（一）运用系统性原理构成最优化教学过程的框架结构作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。如果把作文教学作为一个系统来看，那未，观察事物、分析事物的认识能力是一个支系统，用词造句、布局谋篇的表达能力也是一个支系统。用整体性原理来认识，作文教学的整体由认识事物能力和表达事物能力两个部分组成。小学生作文教学过程优化的框架结构，应从这个基础考虑。传统作文教学的框架结构，只有表达能力一个支系统的框架结构，即作文课堂教学过程，包括审题立意，选取材料，谋篇构思，运用语言文字下笔成篇和修改辨析等项，这个过程虽也有启发学生认识事物选取材料的指导，但时间太少，教师指导又局限于抽象性指导，较难开拓学生思路，激起学生表达情感。这是不符合系统性原理的作文教学过程。
（二）运用整体性原理，实现作文教学过程中教学手段的最优化系统科学的整体性原理，与巴班斯基的教学过程最优化原理是融汇相通的，教学过程最优化应以系统的方法论为基础，用整体的观点、相互联系的观点、动态的观点来研究教学过程，把教学过程中师生活动的内部因素，外因条件都看成是相互联系的整体，把教学过程中各个成分溶成一个相互作用、相互依赖的整体。以此理论来实现作文教学过程中教学的最优化，体现于下列三个方面。第一，遵循学生心理活动的规律，处理好双重转换关系。作文是学生心理功能的学习实践活动。小学生写一篇作文，都要经过双重转换的过程。学生通过直接的参与体验生活，或间接的触发感受生活。从而积累作文素材，然后在这个基础上，进行多次的思维和想象活力，确定表达的内容和叙述的顺序，再选择相应的词句，遵循语言的规律把要写的东西写出来，这是整体性原理的具体化。从这个整体性认识出发，学生写作文，先是经历生活（包括直接、间接），即客观事物转换为作者的认识，包括认识产生的观念和情感，形成情理，这是第一重转换。然后是在教师的表达技能指导下，这些观念、情感转换为语言文字，即文辞，这是第二重转换。这个过程就是物（客观事物）→情（观念情感）→辞（语言文字），由物到情，再由情到辞，就是作文认识过程整体性原理的双重转换。第二，把握教与学的关系，调节指导效果。优化的教学过程，要把师生活动的内部因素和外部条件都作为相互联系的整体。因而，作文教学过程中，必须把学生学习活动心理这个主体的内部因素与教师教学指导这个对内部因素起作用的外部条件和谐地统一起来，才能取得显著的效果。同样，在作文指导过程中，根据训练要求，运用范文进行的文章结构和写法的技能过渡，也要按照师生双方活动内外因素整体性和谐统一，才能取得指导效果。第三，加强自改能力的培养，完善整体能力的要求。作文教学过程是一个认识事物和表达事物的认识过程，而这两方面应反映在作和改的两个部分中，才算是完整的教学过程。学生的写作要经历认识思维表达再认识再思维修改原来的表达。学生作文写得不具体、不正确，是属于认识不足所造成，根本办法是补上认识来修改原表达的不足。教师精批细改，实质上是教师包办代替学生跳越了一个认识过程。而学生自改作文往往反复两三次。这个过程就是提高深化的过程。培养学生自改能力，是改变学生只知作不知改的弊端，使学生不但学写，而且会改，这才是完善的作文能力的培养。第四，发挥个别教学优势，调劝学生内在积极因素，实施因材施教。个别教学最大的优点是可以根据学生知识、能力基础与实际优势，弥补集体教学中顾此顾不了彼的缺陷。提出个别教学，并不意味着忽视班级教学，两者之间应该相辅相成，以产生最优化效应。教学中注意发挥个别教学优势，是优化教学过程的一个重要组成部分。学生的生活越宽广，实践活动越多，积累越丰富，表达的.个性就越强。鉴于数十名学生的生活经历、兴趣爱好、个性专长、认识能力不尽相同，因而对同一作文题，各个学生是有优势和劣势之分的。往往有这种情况，基础较好的学生在进行某一习作时，因受到生活经历和认识水平限制，而写不好，基础较差的学生部会写出令人拍案叫绝的内容来。因为，他有这方面的优势。基于这个认识，在作文教学过程中，教师要善于发现和充分运用学生生活优势，抓住一切可诱发他们表达欲望的时机，因人而异，及时对他们实施个别指导，充分调动其内在的积极因素，使他们写出好作文。这样的指导，克服课堂集体指导的缺陷，改变要我写的写不出，我能写的却不叫写的现象。按整体性原理对待作文教学过程中的个别指导，能更加优化作文的教学过程。
（三）运用反馈性原理进行系统控制，保证最优化教学过程的实现从作文教学过程和作文训练过程两个框架结构中看，应在三个环节上通过反馈来实现控制，以保证优化教学过程的实施。所谓控制，是把它作为一种特定的作用，通过这作用中的行为信息反馈诸要素，实现目标控制，让每次作文训练，按教学要求，发挥学生学习主动性，一步步地达到理想的教学效果。
1．作前准备指导过程中的选材控制教师通过每次作文训练作前准备指导过程，解决学生对每次作文训练的内容问题，就是选材控制。教师通过指导中的信息反馈，不断调整教学手段，按目标引导学生掌握训练要求的作文材料。并根据掌握材料的广度深度，确定课堂作文指导时应采取的相应教学措施（如提供情境，开拓思路，个别指导），尽可能达到情理转换的要求，为过渡到文辞畅通打下基础选材控制，目标上是解决作文的内容问题，即学生有材料可写的问题。
2．作文指导过程中的构思控制教学过程框架结构的作文指导过程中，启发选材环节是在第一个反廓选材控制基础上，有控制地进行深化的启发和开拓思路的交流，进行选取材料的恰切与典型的指导。而作文指导课，主要是在选材控制成功的基础上，进行文章构思的指导。教师在写法指导和构思交流两个环节中，实施第二轮的构思指导和全体学生的思维条理化的教学环节，教师根据这些环节指导中的信息反馈，调整教学手段，优化学生构思，从而达到构思控制，做到有结构可写。
3．作后评改指导过程中的语言运用控制选材、构思两个控制成功，已解决了作文的内容问题和作文的形式中的构架问题，剩下的是作文形式中的语言运用问题。教师通过学生在构思基础上写的作文初稿浏览或批改，所获得的反馈信息，编拟评改教学设计，着重在语言运用的准确上，教给学生修改方法。同时，也通过此反馈与控制，引导学生展开辐射思维、变换角度、多种表达等训练，从整体上提高学生作文综合能力，使学生有好的办法。上面关于优化作文教学过程论述，是改革小学作文教学思路的体现，其改革核心是：从单纯重视作文表达能力的提高，转变为同时重视学生认识事物能力的提高；从单纯重视作文课堂教学研究，转变为同时重视课前准备指导研究；从单纯集体教学的指导，转变为同时重视学生的个别指导。这些转变，都要在作文教学过程中充分体现。
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