小学的作文

时间:2024-04-19 13:33:13 小学作文 我要投稿

小学的作文[共6篇]

  在学习、工作或生活中,大家都写过作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编帮大家整理的小学的作文6篇,希望对大家有所帮助。

小学的作文[共6篇]

小学的作文 篇1

  人中有事,事中有人

  初学作文的人,除了要掌握记叙文的几个要素外,无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度,还要遵循“人中有事,事中有人”这条准则。

  “人中有事”说具体点就是在记人的文章中,必须有与这人有关的事作为陪衬,这样刻画出来的人物就有血有肉,活灵活现。如小学课本中《老水牛爷爷》,是一篇典型的记人的文章。

  作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特征,将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写,如课文中反映的事“水性好”、“性格开朗”、“乐于助人,不计报酬”都是在事实基础上,去了解这一正面的高大形象,使我们读了文章后,肃然起敬,避免了空头的说教。

  “事中有人”就是说在叙述事情中,要有人物的活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》,是一篇典型的记事文章,作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上,突出表现了红军战士不畏强敌,不畏艰险的斗争精神。

  所以“人”与“事”相互依托,建树起一个共同的构架。如果我们一味地渲染某一件事,这种写法就显得单薄。“事”与“人”,人是主体,它反映的是事件的本身,通过事件反映一种精神、一种风貌。

  宽题窄做,窄题宽做

  “宽题窄做,窄题宽做”这一主张,用另外一句话来说叫做“以大见小,以小见大”。

  这一尺度的把握是选择材料的前提。题目太大,我们在行文中无从入手,往往是漫无边际,表达中心也就困难了。如作文《我爱祖国》,这个题目的范围很宽。如果我们从历史的视野和祖国的变化来反映这一主题,就容易多了。

  从“窄题宽做”这类题材来看,拿小学课本《书的故事》为例,它切起的画面很小,只是一位文学青年通过买书,鲁迅先生赠书这件小事,反映了鲁迅先生对进步青年的关爱,从侧面也反映了文学青年对知识的`热望。所以,这类题材的内容很窄,但意义深刻。诸如我们所写的“托物喻人”这类文章,就应该遵循窄题宽作的原则。

  启、承、转、合

  为了避免文章的平铺直叙,我们提倡做文章要讲究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧,对初学作文的人来说是有益处的。

  在小学语文课本中,有一篇阅读课文叫《捉鱼》,作者就大胆地运用了这一技巧。我们现在可以回忆一下这篇课文:

  1·两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。(启)

  2·他们开始清沟,已见到许多活蹦乱跳的鱼。(承)

  3·这时发现一头牛正在吃庄稼。是捉鱼还是去赶牛呢?(转)

  4·放弃了捉鱼,去赶牛,尽管没捉着,但他们为别人做了一件好事。(合)

  从上看来,牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系,但通过取之舍之反映了青少年一代的美好内心世界和高尚品德。

小学的作文 篇2

  作文教学是语文教学的有机组成部分,是学生语文能力的直接体现,对当前小学作文评改的临床与诊疗。随着教学改革的不断深入,教师的语文教学观念发生了很大的变化,阅读教学的改革呈现出欣欣向荣的局面,而作文教学的改革显得步履维艰,尤其突出的是作文评改方式的更新,更显得困难重重。传统的评改方式,教师对每篇习作精批细批,既费时又费力,这不仅仅加大了教师的工作量,且将学生置于一个十分被动的境地,学生的主体能动性发挥不出来,动脑少,动笔少,收获少。同时也易使学生形成“写作是自己的事,评改是教师的事”这样一种错误的认识。如何改变这一现象?提高作文评改效率,让学生真正参与评改是关键。叶圣陶曾这样说:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生的评改能力,教师只给引导和指导,该怎么改让学生去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。”评改是“教”的重要活动,“教是为了达到将来不需要教”,评改则是为达到学生将来能够独立自改。一个学生如果没有养成修改的习惯,也就是谈不上形成写作能力。写作能力的发展只有在不断写,不断改,不断提高的要求中跃上新的台阶。

  写的能力要靠写来培养,也要靠改来扶掖;改的能力固然离不开写的根基,而改的能力则要靠改的实践来造就。诚如叶老所言,在批改作文这一环节中,教师应充分尊重学生的主体地位,激发学生评改作文兴趣,改进作文评改方式,促进学生作文能力的提高。

  一、开设医院,激发兴趣

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如何激发学生的评改兴趣呢?我的实践是让学生自主选择评改方法。在作文评改时,尽力缩短师生间表达与欣赏的距离,教师怀着一颗“童心”,蹲下来走进学生的心灵。根据小学生的年龄特点,他们喜欢作一些新角色的体验、尝试。老师就自封为“作文医院”院长,下面开设“外科”(错别字查改)、“内科”(主题、选材、结构、语言等方面的评改)、“美容科”(语句的修改)、“综合科”(综合评语的撰写)等“科室”,聘请各科“主任”和“医生”。这种不同角色的体验,激发了学生内在兴趣,学生跃跃欲试。然后引导学生可选择不同的方式。可采用同桌合伙开设“两人诊所”(同桌互评),也可采用几人组合开设“分医院”(小组评),还可开设“个人诊所”(一人一本调换评改)等。在选择评改方式之前,教师引导学生讨论本次作文最佳评改方式是哪种,然后有针对性地确定评改方式。评改好后要评出“健康病人”“最佳医生”“庸医”等,引发学生竞争的意识。多种评改方式选择,体现了学生的主体性,诱发了尝试体验角色的欲望,符合“不愤不启、不排不发”的启发式教学方法,经过几次实践之后,他们对作文评改由原先的“讨厌”到而今的“喜欢”,而且还想出了更多的有一定价值的评改方式,作文指导《对当前小学作文评改的临床与诊疗》。

  二、临床检查,指导方法

  有了兴趣,只是达到了评改的第一步,最主要的还要让学生明白如何去评改。就如同医生在接触病人后,了解病人的症状。在评改之前,教师先讲清每次作文评改的具体内容、评改方法。如“外科”要检查的是(1)格式是否正确;(2)卷面是否整洁(3)标点用得对不对(4)错别字有几个等。“内科”医生最需要水平,要根据不同的体裁,不同的习作内容,确定评改(检查)内容(1)中心是否明确(2)语句是否通顺(3)层次是否清楚(4)选材是否真实(5)事情经过是否具体等。“美容科”主要的是侧重于“美容”(改),如用“~~~~~~”划出好句,用“。。。。。”划出好词,修改病句等使原文更美。“综合科”需要全面研究原文,从各科的评改中概括出评语,写在文后。在写总评时,教师注意引导学生用“放大镜”去看闪光点。因为美国心理学家杰丝雷尔说:“称赞对鼓励人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”只要在某一方面有特色,就可以予以肯定,鼓励,让学生产生一种积极的情绪体验,不断地把自己习作中的优点当成参照典型,连“点”成线,认识到自己的价值。即使是批评性的评语,也要出语谨慎,在鼓励中让作者改正缺点,如写得不够具体的地方,可建议评语:“这地方很美,大家都想知道得更多一些,再描述细致一点好吗?”等。有了细致的引导,学生不论采用那种方式评改,在评改的过程中,都能够达到互相学习,取长补短的目的,给学生提供了更多的学习机会,有效地拓展了思维的'发展空间。

  三、专家会诊,反馈效果

  作文评改不是作文教学的终端,而是调节作文教学、促进学生写作能力发展的动态因素。当学生自己的作文本经过同学的修改回到自己手中时,心中有了一份阅读期待,阅读同学给的评语,阅读经同学评改后的文章,心有所得。等所有的同学有所收获时,教师再请“医生”(评改者)推荐“优秀病人”若干,也就是在评改的过程中,觉得文章遣词造句,结构,主题各方面都不错的文章。被推荐到的同学上讲台朗读自己的习作,宣读评语,然后接受其他同学的评价。这个听习作、评价评改的过程也是学生学习习作,学习评改方法的一个过程。然后,还要请习作者推荐“最佳医生”若干(评改准确、恰当、认真者),习作者朗读文章评语,及自己认为最满意的地方。最后习作者推出1—2名“庸医”(评改不认真、需要提高者),习作者也要宣读文章和评语及自己认为不满意的地方,“最佳医生”和“庸医”也要接受大家的评价,最后由教师批改后确定。当自己的文章或自己的批改得到同学肯定时,那种成就感自不待言。互评互改,通过这样的一个寓教于乐的讲评,反馈出学生评改的情感态度,使评改成为一种导向。

  四、定期回访,提升能力

  古语云:“虽文有万拙,得一则益匪浅”。通过一段时间的评改,相信学生都有一定的体会,而要将这些体会集中起来,资源共享,则需要定期回访,上评改、写作收获课。

  首先,让学生说说各自的收获,分两方面说,一方面是习作上的收获,一方面是评改方面的收获。习作方面有学生说学到许多好词好句;有学生说学习到了谋篇布局的方法,还有学生说学到了材料到底该如何安排……评改方面,学生知道了如何写评语,如何在评改中学习、提高,也了解了自己的文章该如何修改┄┄学生哪怕是点滴的收获,老师也给予肯定,让学生增强习作评改的自信心。其次,教师引导学生尽量找到正确实用的方法,充分发挥学生多向性思维,采用科学的方法引导学生,围绕一个主题(如如何写具体事等)总结收获,让学生充分发挥情商、智商之功能,提升自己的写作、评改能力。

小学的作文 篇3

  我的爷爷虽然已经六十多岁了,但是显得很年轻。因为他从来都不发脾气,不抽烟,不喝酒,很注重保养,每天早上只要不下雨,爷爷都会到公园去练太极拳,所以他的身体一直很健康。

  爷爷特别疼我,放假的时候,只要我的作业写完了,爷爷就会陪我玩:下棋,玩游戏,逛公园,只要是我喜欢的,他都答应,妈妈总喜欢跟爷爷抗议,说爷爷太宠我了。

  爷爷也很勇敢。有一次爷爷把家里的破烂拿到中山路去卖,经过便河广场时有一个年轻人经过他的身边,突然那个年轻人手里的瓷器掉到地上打碎了,他找爷爷赔,爷爷知道碰到了“碰瓷”的,便说没钱,那年轻人非要爷爷赔,爷爷把那些破烂往地上一扔,大声说:“我今天就没钱,你想怎么样?”那个年轻人看爷爷这么凶,只好悻悻地走了。

  我的爷爷虽然没有什么特别的'本领,但是他很朴实,从来不摆出一副高傲的样子,显出自己的老资格,他只希望我快快长大,成为栋梁之才 。

小学的作文 篇4

  在我还没“破蛋”时,可能就在妈妈的肚子里日日夜夜盼望着早点出世。去看看外面的大千世界,去体验外面的无穷魅力,去享受外面的美丽生活。

  如今,我来到了这个五彩缤纷、日新月异的世界。本想好好享受一番,但却使我对这里产生了一种莫名其妙的厌恶感。大千世界应该是美丽、是和睦的。然而那些――明争暗斗、尔虞我炸、妻离子散、家破人亡、生离死别。 让原本纯洁无暇的美丽世界变得肮脏不堪、奇丑无比。我有时候会忍不住在想,难道这就是我所期待的大千世界吗?不是!!!没有明争暗斗,没有尔虞我炸,没有妻离子散,没有家破人亡,没有生离死别。这才是我日日夜夜盼望出来看到的大千世界啊!

  也许我根本不应该来到这个世界,它分明就不适合我。因为我太向往和平了,真不知道还能不能在这个邪恶的世界呆下去。或许有的'人会认为我的想法不对,既然这个世界选择了你,你就应该懂得珍惜,况且,这个世界又不是全无好处的。确实是这样,这个世界也有美丽的一面:温馨、美好、幸福,虽然不是百分之百,但人们已经很满足了。

  我也不知道是什么时候开始讨厌这个世界的,可能以前从来没产生过这种想法,夸张的说,是一种扭曲的想法。我曾艰难的抉择过,但还是没有结果。

  我想我一直以来都错了,我不该叛逆这个世界。我要相信,明天会更好!

小学的作文 篇5

  咳,大家好!我是临县商会农作物部的推销员。我今天给大家推销的是食用价值极高的——纸皮核桃。

  “日食三颗枣,青春永不老”。这是人们对红枣的评价。红枣里好有大量的Va和Vd。而核桃的营养素是红枣中的2.5倍。核桃中除了含有Va和Vd之外,还有大量的胡萝卜素,可以明眼;多吃核桃还可以变聪明。科学家们曾做过一个实验:准备了两组小白鼠,给一组注射了VAD2营养液,这种液体可以让人变聪明,而给另一组小白鼠吃了一颗核桃。在接下来的一天内,吃核桃的一组鼠找了7块乳片,而注射VAD2的.一组鼠只找到了5块乳片。可以看出核桃的作用非同一般了吧?核桃还含有20%的蛋白质、以及各种维生素,适合各种年龄段的人群食用。

  说完功效了,来说说它的长相吧。纸皮核桃呈球体状,直径约4厘米,个个又大又饱满。表皮呈浅棕褐色,上面有些小棱。为什么要叫它“纸皮核桃”呢?这是因为:这是一个全新的品种,它的皮比较好剥,不像以前的核桃,得用小铁锤才敲得开。这种核桃只需用牙轻轻一咬,“咯嘣”一声,皮就会裂开。还有一个优点是:它的内部没有棱,让大家真正实惠!轻轻咬开一个核桃,迫不及待地把它放进嘴里,啊,真酥!留下满口酥!满口回味!

  这款核桃物美价廉,经济实惠,如有需要就联系我!

小学的作文 篇6

  周末,我参加了一个名叫“五号厨房”的活动。“咦?什么是五号厨房呀?”带着一肚子的疑惑,我来到了“五号厨房”的活动地点——馒头山的少年军校。

  到了活动地点,我围好了围裙,戴上厨师帽。老师对我说:“你现在已经很像一个厨师了。”我问老师:“这次活动要干什么呀,一定是做什么好吃的吧。”

  “对,我们今天做馄饨,做完后,煮熟了就可以自己吃上自已包的馄饨哦!”老师回答道。

  过了一会儿,一个戴着高帽的堆着满脸笑容的伯伯走了进来。老师对我们说:“这是等会儿教你们包馄饨的高师博。”

  高师傅问我们:“你们都包过馄饨吗?”

  “包过……,没包过……”下面乱成一团。

  高师傅说:“我们开始包吧。”

  首先,要选包馄饨的馅。高师博为我们提供了好多材料:肉、卷心菜、胡萝卜、玉米……我们组选了肉、胡萝卜和玉米。高师博还为我们提供了馄饨皮和一碗水。我按高师博教的方法包了一个:先拿一张皮,用筷子夹了一点馅,放在皮的中心;最后把皮包着馅对折两下,再把两个角翻到上面,一个圆滚滚的馄饨就做完了。我看了一眼高师傅做的`馄饨。哇!那一个个馄饨包得像一个个精致的元宝一样,和我们包“面皮疙瘩”的比起来,差别真大。不一会儿,皮就被我们用完了。高师博把我们做的一盘馄饨下了锅。等待的时候闻着飘出来的香味让我们馋得直流口水。终于可以吃了!我夹了一个馄饨咬了一口。哇!那感觉真好,滑滑的、鲜鲜的,好吃极了。

  通过这次“五号厨房”包馄饨活动,让我知道了做一行精一行,真是行行有高手啊!而且这样的既能动手,又能品尝到自己成果的活动,我真喜欢!

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