小学的作文

小学的作文[精]

　　在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编帮大家整理的小学的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

小学的作文 篇1

　　夏夜降临了。夏天的夜晚宁静而美丽，点点星光照亮了我悔恨的心，我想起了她;白璐。白璐是个重情重义的好朋友，清秀的脸上有双眸子似的眼睛，一根有细又长的马尾辫搭在脑后，一个标准的文静女生。也不知道我们俩怎么会成为好朋友，可能是缘份吧！我们俩都是班上的.优秀生，为了一次误会的投票，竟反目成仇。

　　我们两个同时参加一次作文大赛，一个月后，大赛组委会来信告诉老师，我们两个的作文只能有一个进入决赛。

　　于是，老师通知我们下午进行投票选举。下了课，她不再跟我玩了，在跟那些和我比较要好的朋友谈东扯西，我问她们白璐说了些什么，她们相视一笑：保密！哼，白璐一定是在拉选票。果不其然，下午她胜出了。看她高兴地，都把我这个好朋友给忘了。

　　真不公平，早知道我也去拉选票，我竟然有这样的朋友，我再也不理她了。第二天，她没来上学，却传来了她死亡的噩耗。当朋友们告诉我：白璐那天在和她们商量给我过生日的事，她也是为了给我买蛋糕而出了车祸;我不想再听下去了，也不敢再听下去了她的心就像皎洁的月亮，而我却被乌云所蒙蔽，等乌云散去时，一切都晚了。

小学的作文 篇2

　　小学三年级的学生初次接触作文，对作文还不太熟悉，甚至有些学生对写作存在畏难情绪，所以在教学之前，需要教师进行正确的引导。其实写作并没有那么困难，写作就是学生记叙生活、表达情感、发表见解的一种方式。但是，作文教学一直是语文老师教学的一大难题，习作也成了学生望之生畏的科目。

　　近年来，语文在整个学习科目中所占的比重越来越大，而作文作为提高学生综合能力的重要手段，却是语文教学的难点。长期以

　　来，小学生作文教学形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式的教学成果并不出色。为了提高学生写作素养，我们必须努力改变当前作文教学的现状，以新课程改革为前提，探索出新型作文教学方法。

　　一、作文教学存在的问题

　　长期以来，小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的后果：

　　（1）学生不知如何下笔，无内容可写。

　　（2）学生没有养成积累的习惯。

　　（3）学生不会创新，文章千篇一律，缺乏个性。

　　（4）学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是不得不写，导致学生按图索骥。

　　可见，这种传统的写作训练模式已经过时，不仅不适应新课改作文教学的要求，而且也不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。所以需要我们语文教师大胆创新，勇于实践，将新课改的理念与语文作文教学相结合，创造出更适合学生的作文教学方法。

　　二、如何提高学生写作水平

　　（一）注重平时积累。

　　1、课文内容的积累

　　“重视文本”也出现在新课标的要求中，很多课后题中都出现"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习题，让学生在背诵、摘抄时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。但是很多语文教师却一味注重课外知识，反而忽略了课本中最基础的知识。

　　2、养成写日记的习惯

　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径。日记的内容要求比较低，可以写自己听到的、看到的'，也可以写自己想到的。总之，自己生活中发生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出来。这样就能使学生思维更开阔，给了学生写作的自由空间。

　　日记写作较为灵活，行文自由，是提高自由写作水平的捷径之一，却被很多老师所忽视。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人物、风景、时间、小插曲等等，只要是自己觉得有意思、对自己印象深刻的，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对天的所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会活跃学生的思维，扩展学生的日常积累，提高学生的语感，越写越有话可写。

　　如果学生能每天坚持下来，把所见所闻写成日记，哪怕只写一两句话，一步一个脚印，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的日记本，学生会由衷地体会到写日记的好处。

　　（二）亲身体验

　　孔子曾说过：“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”孔子生动形象地告诉我们：实践来源于生活。我们说，知识从生命开始，与生活同行，可见，生活是习作的源头活水，没有生活经验，习作从何下笔？又从何而写？

　　教学中引领学生走进生活，走进自然，认真留意身边的事，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，老师可组织学生到郊外去放风筝，让学生感受合作的美好，去体会放风筝的快乐。

　　（三）写作命题灵活多样。

　　传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路限制在一个方向，使学生不知如何下笔，写作文成了“挤牙膏”，老师赶一步，学生走一步。新课标要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题要考虑学生的意愿，与学生自由命题积极结合。

　　（四）鼓励学生大胆表达。

　　鼓励学生大胆表达，教师可以提供多种形式的习作，然后放手让学生自己选题习作，不限制体裁、不规定字数、时间，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，任学生天马行空，自由地倾诉表达，这样可以调动他们的潜力，让学生的思想得到充分的发挥。让学生插上想象的翅膀，脱离条条框框的限制。鼓励学生大胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生发挥自己的想象的了。相信教师在批改作文时，一定会发现学生超乎想象的想象力。

　　（五）注重作文评改

　　教师的评改、反馈对学生的习作十分重要。评价得当，对学生是一种激励，学生才能敢于作文、乐于作文。因此教师在评改作文时不能千篇一律，也不能不留情面。教师可以根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对本身基础较好的学生可以有高一些的要求。对于基础较差的学生，哪怕只是用了一个好词，教师也要及时表扬，及时鼓励。这样才会让学生看到希望，乐于写作。

　　总之，作文教学作为长期以来比较困难的点，并不是一件容易的事，教师必须以教学理论为基础，在教学实践中反馈，获得启发，不断总结经验，才能总结出适合自己的作文教学方法。

小学的作文 篇3

　　暑假的一天下午，爸爸妈妈出去办事让我一个人呆在家里，看了一会儿电视，就下楼去找小伙伴玩了。刚玩了一会儿，忽然天空中下起了小毛毛雨，我想：“雨这么小，再多玩一会儿也不会淋湿。转眼间就变成了蚕豆般大小的'雨点，铺天盖地地砸了下来，我赶紧跑回家，一按门铃，糟了他们还没有回来。

　　这可急死我了，没办法我只能坐在楼梯口。外面的雨越下越大，还加着风，吹得小树东倒西歪的随时都有可能齐腰折断，外面的雨被吹进楼道理，窗户被风吹得吱吱响，楼道里漆黑一片，我缩到墙角心里一遍一遍地喊：“妈妈，快回来呀！”突然听到“咔”地一声，天空中出现了一道光，紧接着轰隆隆的雷声一声比一声响，我双手捂着耳朵，把头埋进腿里“呜鸣”地哭了。不知过了多久，我被轻轻地拍醒了，原来是妈妈回来了，我再也不怕了。

小学的作文 篇4

　　昨日的依恋还在吗?今日的你即将远去，离我万里之远，眼前景物，青山白水环绕于你我。

　　你听，那天籁的惜别曲，让我为你来奏响;你想，那昔日的快乐颂，让我助你来回忆;你触，那美好的山水情，让我带你来领略。

　　浮云孤飞，来去不定。你要去往何处?今生我们还会再相遇吗?你像孤蓬般远去，而我，空有满身抱负，但皇帝不赏识，也只有你，这个朋友愿意听我述说。你能明白我我的惆怅，我的不得已吗?

　　落日将下，似乎有所依恋。时光匆匆，总不会停留下，对吧!我也好想回到那无忧无虑的天地，你呢?是否有这份情，这份恋呢!你孤身上路，这一路，不知还会有什么艰难，什么阻挠，愿你能平安，了却我的担忧，我的愁绪。

　　友人你骑上这离群的马，还在嘶嘶鸣叫些什么，也难怪。它也不忍。但愿你能记住，此生，你有我这么一个朋友，还有这一片欢快的乐土，离行的路，别回头再看了，这会加重我的不舍，别再流露难过了，亲自要送你去那还未知的世界，你是我此生最重要的知己，离别声还在不停歇的响着，响彻了天地，祝愿吧!我们还会在欢快的背景下相遇，那是的'天地，一定美好。别忘了，我的名字李白，李是木子合，白，日上撇。请让这简单二字永远停留在你的脑海。行吗?当然，你的名字，我也不会忘。因为这简单的一个代名词，赋予了我高山流水那样的友情。

　　朋友，去吧。我们的一切，相约的美，牢记吧。离情别绪，增添的伤感太多了。不想再接受了，何必呢!只是离别罢了。为什么?我也是一七尺男儿，两颊泪痕，实在是不应该。麻烦了，收下我的这份无价的礼，蕴藏的无限。

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