小学的作文[精]
在日常学习、工作或生活中,许多人都写过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编帮大家整理的小学的作文4篇,欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
夏夜降临了。夏天的夜晚宁静而美丽,点点星光照亮了我悔恨的心,我想起了她;白璐。白璐是个重情重义的好朋友,清秀的脸上有双眸子似的眼睛,一根有细又长的马尾辫搭在脑后,一个标准的文静女生。也不知道我们俩怎么会成为好朋友,可能是缘份吧!我们俩都是班上的.优秀生,为了一次误会的投票,竟反目成仇。
我们两个同时参加一次作文大赛,一个月后,大赛组委会来信告诉老师,我们两个的作文只能有一个进入决赛。
于是,老师通知我们下午进行投票选举。下了课,她不再跟我玩了,在跟那些和我比较要好的朋友谈东扯西,我问她们白璐说了些什么,她们相视一笑:保密!哼,白璐一定是在拉选票。果不其然,下午她胜出了。看她高兴地,都把我这个好朋友给忘了。
真不公平,早知道我也去拉选票,我竟然有这样的朋友,我再也不理她了。第二天,她没来上学,却传来了她死亡的噩耗。当朋友们告诉我:白璐那天在和她们商量给我过生日的事,她也是为了给我买蛋糕而出了车祸;我不想再听下去了,也不敢再听下去了她的心就像皎洁的月亮,而我却被乌云所蒙蔽,等乌云散去时,一切都晚了。
小学的作文 篇2
小学三年级的学生初次接触作文,对作文还不太熟悉,甚至有些学生对写作存在畏难情绪,所以在教学之前,需要教师进行正确的引导。其实写作并没有那么困难,写作就是学生记叙生活、表达情感、发表见解的一种方式。但是,作文教学一直是语文老师教学的一大难题,习作也成了学生望之生畏的科目。
近年来,语文在整个学习科目中所占的比重越来越大,而作文作为提高学生综合能力的重要手段,却是语文教学的难点。长期以
来,小学生作文教学形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式,这种训练模式的教学成果并不出色。为了提高学生写作素养,我们必须努力改变当前作文教学的现状,以新课程改革为前提,探索出新型作文教学方法。
一、作文教学存在的问题
长期以来,小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式,这种训练模式造成了一定的后果:
(1)学生不知如何下笔,无内容可写。
(2)学生没有养成积累的习惯。
(3)学生不会创新,文章千篇一律,缺乏个性。
(4)学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是不得不写,导致学生按图索骥。
可见,这种传统的写作训练模式已经过时,不仅不适应新课改作文教学的要求,而且也不适应素质教育的要求,其弊端是显而易见的。所以需要我们语文教师大胆创新,勇于实践,将新课改的理念与语文作文教学相结合,创造出更适合学生的作文教学方法。
二、如何提高学生写作水平
(一)注重平时积累。
1、课文内容的积累
“重视文本”也出现在新课标的要求中,很多课后题中都出现"背诵自己喜欢的段落,摘抄好词、佳句”这样的练习题,让学生在背诵、摘抄时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。但是很多语文教师却一味注重课外知识,反而忽略了课本中最基础的知识。
2、养成写日记的习惯
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最有效途径。日记的内容要求比较低,可以写自己听到的、看到的',也可以写自己想到的。总之,自己生活中发生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出来。这样就能使学生思维更开阔,给了学生写作的自由空间。
日记写作较为灵活,行文自由,是提高自由写作水平的捷径之一,却被很多老师所忽视。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人物、风景、时间、小插曲等等,只要是自己觉得有意思、对自己印象深刻的,就可以把它记下来。因为要记,学生必须对天的所见所闻,“知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明。”天天动笔就会活跃学生的思维,扩展学生的日常积累,提高学生的语感,越写越有话可写。
如果学生能每天坚持下来,把所见所闻写成日记,哪怕只写一两句话,一步一个脚印,时间长了,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的日记本,学生会由衷地体会到写日记的好处。
(二)亲身体验
孔子曾说过:“不观高崖,何以知颠坠之患?不临深渊,何以知没溺之患?不观巨海,何以知风波之患?”孔子生动形象地告诉我们:实践来源于生活。我们说,知识从生命开始,与生活同行,可见,生活是习作的源头活水,没有生活经验,习作从何下笔?又从何而写?
教学中引领学生走进生活,走进自然,认真留意身边的事,时刻与大自然为伴,用心去体会大自然,与大自然亲密交融,触发情感再生。例如,老师可组织学生到郊外去放风筝,让学生感受合作的美好,去体会放风筝的快乐。
(三)写作命题灵活多样。
传统的作文教学由于过分注重命题作文,常常把学生的思路限制在一个方向,使学生不知如何下笔,写作文成了“挤牙膏”,老师赶一步,学生走一步。新课标要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言,教师命题要考虑学生的意愿,与学生自由命题积极结合。
(四)鼓励学生大胆表达。
鼓励学生大胆表达,教师可以提供多种形式的习作,然后放手让学生自己选题习作,不限制体裁、不规定字数、时间,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,任学生天马行空,自由地倾诉表达,这样可以调动他们的潜力,让学生的思想得到充分的发挥。让学生插上想象的翅膀,脱离条条框框的限制。鼓励学生大胆表达,教师可以采用写想象作文的形式进行训练,想象作文是最能让学生发挥自己的想象的了。相信教师在批改作文时,一定会发现学生超乎想象的想象力。
(五)注重作文评改
教师的评改、反馈对学生的习作十分重要。评价得当,对学生是一种激励,学生才能敢于作文、乐于作文。因此教师在评改作文时不能千篇一律,也不能不留情面。教师可以根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对本身基础较好的学生可以有高一些的要求。对于基础较差的学生,哪怕只是用了一个好词,教师也要及时表扬,及时鼓励。这样才会让学生看到希望,乐于写作。
总之,作文教学作为长期以来比较困难的点,并不是一件容易的事,教师必须以教学理论为基础,在教学实践中反馈,获得启发,不断总结经验,才能总结出适合自己的作文教学方法。
小学的作文 篇3
暑假的一天下午,爸爸妈妈出去办事让我一个人呆在家里,看了一会儿电视,就下楼去找小伙伴玩了。刚玩了一会儿,忽然天空中下起了小毛毛雨,我想:“雨这么小,再多玩一会儿也不会淋湿。转眼间就变成了蚕豆般大小的'雨点,铺天盖地地砸了下来,我赶紧跑回家,一按门铃,糟了他们还没有回来。
这可急死我了,没办法我只能坐在楼梯口。外面的雨越下越大,还加着风,吹得小树东倒西歪的随时都有可能齐腰折断,外面的雨被吹进楼道理,窗户被风吹得吱吱响,楼道里漆黑一片,我缩到墙角心里一遍一遍地喊:“妈妈,快回来呀!”突然听到“咔”地一声,天空中出现了一道光,紧接着轰隆隆的雷声一声比一声响,我双手捂着耳朵,把头埋进腿里“呜鸣”地哭了。不知过了多久,我被轻轻地拍醒了,原来是妈妈回来了,我再也不怕了。
小学的作文 篇4
昨日的依恋还在吗?今日的你即将远去,离我万里之远,眼前景物,青山白水环绕于你我。
你听,那天籁的惜别曲,让我为你来奏响;你想,那昔日的快乐颂,让我助你来回忆;你触,那美好的山水情,让我带你来领略。
浮云孤飞,来去不定。你要去往何处?今生我们还会再相遇吗?你像孤蓬般远去,而我,空有满身抱负,但皇帝不赏识,也只有你,这个朋友愿意听我述说。你能明白我我的惆怅,我的不得已吗?
落日将下,似乎有所依恋。时光匆匆,总不会停留下,对吧!我也好想回到那无忧无虑的天地,你呢?是否有这份情,这份恋呢!你孤身上路,这一路,不知还会有什么艰难,什么阻挠,愿你能平安,了却我的担忧,我的愁绪。
友人你骑上这离群的马,还在嘶嘶鸣叫些什么,也难怪。它也不忍。但愿你能记住,此生,你有我这么一个朋友,还有这一片欢快的乐土,离行的路,别回头再看了,这会加重我的不舍,别再流露难过了,亲自要送你去那还未知的世界,你是我此生最重要的知己,离别声还在不停歇的响着,响彻了天地,祝愿吧!我们还会在欢快的背景下相遇,那是的'天地,一定美好。别忘了,我的名字李白,李是木子合,白,日上撇。请让这简单二字永远停留在你的脑海。行吗?当然,你的名字,我也不会忘。因为这简单的一个代名词,赋予了我高山流水那样的友情。
朋友,去吧。我们的一切,相约的美,牢记吧。离情别绪,增添的伤感太多了。不想再接受了,何必呢!只是离别罢了。为什么?我也是一七尺男儿,两颊泪痕,实在是不应该。麻烦了,收下我的这份无价的礼,蕴藏的无限。
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