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赏识教育读后感
当阅读完一本名著后,相信大家的收获肯定不少,此时需要认真思考读后感如何写了哦。现在你是否对读后感一筹莫展呢?以下是小编整理的赏识教育读后感,欢迎大家分享。
赏识教育读后感1
当周弘把赏识教育带给教育界一种新的力量时,全国上下到处是赏识风。在实践中有成功有失败,学习中还有困惑。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处——小题大做、无限夸张、成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。结合平时的班级工作。因为我发现这种教育下的学生是自信、大胆了,同时出现了受不了批评、不敢多批评的现象。当我困惑时我看了《反思教育习惯》一书,我明白:“一味地赏识我们的孩子会变得虚伪,时间一长我们的孩子就经受不起生活的挫折”。要使赏识教育能对我们的学生导致成功,必须做到以下几点:
1、赏识教育与批评教育相结合
赏识教育不仅可以批评,而且还要大胆地批评。关健在于批评方式方法,应该在“看得起,够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物,孩子哪怕一时不理解,长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”,只重视正面的赏识教育的误区。如此就会助长学生傲慢无理,成为学生容忍错误的'挡箭牌。实际上,赏识并不排斥批评,赏识是赏识学生的优点、长处、和进步,而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正,该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术,要以不伤学生的自尊为前提,要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。
2、赏识教育与因材施教相结合
实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点,因材施教。赏识要正确客观分析,了解学生的内心需要,充分了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对学生本人起不了真正作用,而且会影响周围学生,他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。同时赏识不能过度,否则会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态,稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要因人而异,如对胆小的学生要多肯定、鼓励,对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求,使其改掉不良习惯。
3、赏识教育与奖惩分明相结合
赏识教育包括表扬加鼓励,也包含有批评和惩罚。教育本就是十八般武艺、表扬、批评、鼓励、惩罚,什么都应该有。做了好事要得到表扬,做错了事,就应该让孩子为自己的过失负责,为自己的错误承担责任,这样才能取得心理平衡,有利于孩子健康成长。美国作家巴德·舒尔伯格回忆他八岁写了第一首诗,母亲对他的评价是“精彩极了”,父亲对他的评价是“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中得到爱的力量,是他以后灵感和创作的源泉;他从父亲的批评声中,得到警告的力量,不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下,他终于作为一个著名的作家。作为教育者,既要当“慈母”,也要当“严父”,对待学生既需要赏识教育,也需要惩罚教育。
4、赏识教育与挫折教育相结合
赏识教育关键在于把做人的权利还给孩子的同时,把做人的责任也让他承提起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时,让他们的有形生命也经得起风雨的磨难,有人认为给孩子生命的赏识太多,就会让孩子自我感觉良好,一旦社会上得不到赏识就会适应不了。事实上并非如此,如果把孩子的无形生命比作一棵树,在生长之初,它接受的赏识多,所得到的养份就充足,成长就快,等到长成一棵参天大树时,就能经受任何的批评和挫折,那它再大的身躯也无法抵挡丝豪的风雨。其实赏识教育要把握好时机,突出适时渗透、巧妙结合,不牵强附后,不生般硬套,才能找准教育的切入点,才会收到真正意义的赏识教育的实效。
习惯是一种强大的力量,它就象隆隆开过的列车,顺着已有的轨道行驶;习惯会自发地引导我们的感觉、观念和行动。“从来就有的,就一定对吗?”,我不断咀嚼、反复琢磨……反思教育习惯不需要高精尖的仪器与设备,它只需要一颗真诚的、敏感的心,它需要我们冲出自我禁锢,尝试改变“从来就有”的常规和说辞,哪怕是一点点。
赏识教育读后感2
他从事教育行业十多年,经常深刻认识到教育工作的重大责任,以及困难和困难。在教育过程中,我也知道欣赏识对学生最好的鼓励,但在实际教学中,我并没有做好。最近拜读了李慧军老师主编的《名师最有效的赏识教育细节》一书,给我留下了许多深思与期许。
书中有一句话给我留下了深刻印象:“就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。”因此,赏识教育强调的是善于发现学生优点,对学生多加鼓励,使他们的情绪得到满足。
我认为学生正在发展中。我们的老师能有效地欣赏教育,鼓励更多的学生,并获得更多的学生。
本书从28个方面论述了各类学生的鉴赏能力。它采用通俗的创作方法,对僵化的真理进行新鲜的激活,将教条的写作方法改为案例式,辅以分析和评论,将最先进的'教育理念和方法融入趣味情境。经典案例回放,情境叙述,语言流畅,富有情感。这是一个发人深省的案例解读,清晰而简单,让读者充分了解先进而有效的教育方法。
名师们怀着热爱学生的赤诚之心,去教育赏识每类学生,做到了有教无类;教育中注意从细节着手,从学生的一言一行,一举一动着手;名师们也想尽各种办法,用尽各种心机,调动各种教育资源,目的之一就是赏识教育学生,使学生不甘落后,不断进步。人生的终极目标是幸福。最好的成长状态是幸福。我认为这也是对赏识教育的追求。
作为一名教师,他的职责是在学生极其脆弱和脆弱的心灵面前,关心他们的生活和学习。老师教导学生不要没有热情地把知识从一个脑袋传到另一个脑袋,而是要不断地相互交流。最近,我接到一位家长的电话,她的孩子表现很差。
在电话中,她告诉我,说我有一次表扬了孩子,孩子那周放假回家特别特别开心。很简单的一件小事,证明了很重要的一点:学生希望得到赏识!
我不禁想到,也许我们的老师在很多时候对贫困学生不够关心和欣赏,有时甚至忽略了一些学生身上那些美丽而美好的东西。也许,如果我们在某个时候说一句肯定和赞赏的话,就会改变这个孩子的生活。因此,我们教师应该时刻有赏识教育的意识,并在教育中适当运用,一定会收获很好的效果。
我带的班级,是初一的学生。他们从各地而来,成绩也参差不齐,特别是有几个学生成绩很差,因此也很自卑。在我的课堂上,很多时候,大多数学生都在积极地举手回答问题,但这些都不是举手。
后来,我在课堂上增加了一些相对简单的问题来吸引这些人。果然,我的目的达到了。当我看到他们中的一个举手时,我立即让他回答,并在课堂上肯定。
这个学生第一次举手,并且回答正确。下课后,我叫来这个学生,并对他说:“这是你第一次举手,非常不错,以后要积极思考,积极举手回答问题!
”在后面的教学中,又陆陆续续有几个自卑的学生举手答问。我想假以时日,这其中有学生一定会有较大的进步,而所有的进步,是从某一次赏识教育开始的。
通过阅读这本书,我也意识到,不能把对学生的赏识教育简单化为不负责任的赏识和表扬,只会收到负面影响。它是根据不同学生的不同特点和问题进行赏识教育,也符合个性化教学的要求。在这一点上,我比较有同感。
我们班有一个学生。我和她父亲谈过,得知她周末一直在家看电视。针对这个情况,我找该学生谈心,提到她一直看电视的事情,她有些不好意思。我告诉她,周末看新闻节目和娱乐节目是可以的,但这足以阻止它,不影响休息和学习。
我表示相信她以后一定会在看电视方面有所节制。并告诉她,她的基础是好的,但有些不够认真,如果认真,结果会大大改善。这一次之后,我问了她父亲好几次关于她看电视的事。她确实注意到了,在期中考试中取得了很大的进步。
我想如果当时我不加区别地批评它,效果会不一样。
总之,赏识教育需要我们的教师用心去做。在尊重学生、理解学生、宽容学生、善待学生的前提下,为学生创造一个轻松的成长环境,把我们的爱和希望化作春风细雨,润物细无声。我也相信,好学生是在表扬、鼓励下成长的。
赏识教育读后感3
这学期我读了关于赏识教育的书,在读书学习过程中有些理解与体会和大家进行交流。
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为,在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,感到一种责任。一个能承担责任的人,才是现代人。他认为,教育本就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的“赏识教育”。其实,赏识教育并不能包治百病。
现在,独生子女占很大比例,家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上,有的家庭对孩子的要求百依百顺,特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱,无休止的`满足,渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有什么是不可能的”的概念,因此,只要他渴望得到的,就会毫无顾忌地去抓、去取。有的家庭过分保护孩子,一切事情父母都包办代替,甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险,因此孩子的全部探索都变成了在父母精心照管下的附属活动,由于没有独立的实践机会,动手能力大大减弱。另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练,他们虽然常听到父母教育他们要互相帮助,但这对于他们而言只是一个概念,并没有真正的行动。试想,如果用“赏识教育”来教育这样的孩子,只会使他们更加不能正确地评价自己,更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”,过度地夸奖和赏识他们,可能会带来以下不良的影响:一是增加孩子的依赖性。越是夸奖,孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错,而不是形成自己的判断;二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳。古特曼认为,那些小时候经常受到父母表扬的孩子,在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长,孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子,必然滑向溺爱的沼泽,对孩子有百害无一益,结果会害了孩子。
因此,教师和家长应该根据不同的性格特点,实施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误,在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”,严格管教,是必要的。如果孩子性格孤僻,就应该鼓励他多参加集体活动;如果孩子动手能力不强,就应该鼓励他干一些力所能及的事情,赏识的批评要给孩子这样的感觉:孩子,你仍然是最好的孩子,犯了错不要紧,我相信你能改正。老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识,就是对他们的认可,就是给了他们信心和勇气,让他们迈出了成功的第一步。我会永远带着这个信念去关爱我的每一个学生。
实际上,“惩罚”教育也好,赏识教育也好,只是若干教育方法中的一种,还要与严格教育、挫折教育等并行,没有一种方法适用于所有孩子。我们给了孩子生命,但不能替孩子去生活,我们寄予孩子梦想,但不能替孩子去实现。我们为孩子做了许许多多的事情,但对孩子最为有用的是我们选择的教育方式。
有人说,天赋是靠遗传的,天才是可遇不可求的。阅读这本书,它会告诉你,只要你愿意,只要你领悟了教育的真谛,孩子同样能成为天才——一个全面的天才!
没有赏识就没有教育,没有赏识就没有和谐。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏。就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。
赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。赏识不是万能的,但孩子的成长没有赏识是万万不能的。
赏识教育的特点是发掘孩子的天赋,关注孩子的优点和长处——充分肯定,不断强化,逐步形成燎原之势。赏识教育的奥秘在于唤醒“好孩子”。赏识教育是承认差异,允许失败,符合生命成长规律的教育。
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