二年级语文说课稿

时间：2026-02-13 19:44:30 说课稿我要投稿

【精品】二年级语文说课稿集锦9篇

　　作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的二年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】二年级语文说课稿集锦9篇

二年级语文说课稿篇1

　　一说教材

　　《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。

　　教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。

　　二说重难点

　　课时安排为两课时，本课时是第二课时。

　　（一）教学目标

　　1复习巩固生字，会写“迷”字。理解并积累“躲避”“耐不住”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3教学重难点

　　教学重点：读懂恐龙灭绝的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。

　　教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　（二）说教法和学法

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，根据自己的.经验积极参与交流、归纳、激活学生内在动因，激发学生探索的欲望。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。

　　课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知作者所要表达的情感。

　　在本课整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。

　　三说教学过程

　　我的课堂结构是：复习字词，激趣导入——整体感知，理清层次——读中促悟，悟中积累——激发兴趣，指导写字——回归主体，升华情感——课外链接，拓展视野。

　　1复习字词，激趣导入

　　课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的掌握得到巩固，为学习课文奠定基础。恐龙片段的播放更是引起学生的浓厚兴趣，激发学生探究恐龙灭绝原因的欲望，从而直接进入主题教学。

　　2整体感知，理清层次

　　光知道这5种说法是不够的，因为由此并不能了解恐龙灭绝的奥秘。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。

　　3读中促悟，悟中积累

　　课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积累词语，并进行了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭绝之谜。

　　故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。“造成恐龙灭绝的原因有哪些呢？”培养学生对恐龙灭绝进行科学探究的兴趣与愿望。

　　4激发兴趣，指导写字

　　此环节中，让学生质疑恐龙灭绝的说法，自己谈谈对恐龙灭绝的说法中有哪些不让人信服的地方。学生根据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也能记住生字“谜”。

　　5课外链接，拓展视野

　　课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的奥秘。故此，在最后这一环节中，我给学生提供了3条线索。分别是：推荐书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以根据自己的不同情况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。

　　四说板书

　　板书的设计主要突出了恐龙灭绝的5种说法以上，“谜”字的加入更能激发起学生探索的欲望。也就是直接揭示了教学重点，在难点上也有所含义的体现。

二年级语文说课稿篇2

　　【解析教材】

　　首先我来分析一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。

　　本课教学是第一课时内容，据此，我把本课的教学目标确定为：

　　【教学目标】

　　1、认知目标：能够认识本课“撒”、“玉”等9个生字。

　　2、能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学习分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3、情感目标：学习张衡善于观察、善于思考的好习惯，激发学生对宇宙奥妙探索的兴趣。

　　我把本课的教学重点设为：

　　【教学重点】

　　认识生字，分角色有感情的朗读课文

　　【教法学法】

　　本课我采用的教学方法是开放式教学，同时注重字词的积累。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小游戏也是为了激发学生学习的热情。在生字教学环节，二年级的'学生已不同于一年级的学生需要手把手教学。他们有能力借助拼音认识新字，因此开始我就让他们自己去找不认识的生字，找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读，通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又鼓励他们去发现一些识字方法，这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱顺序认字及开小火车认字即是在帮助巩固生字也是在检查他们自主识字情况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，在读中感。所以我采用了老师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的优美，体会故事的有趣性，体会张衡从小就爱观察，爱思考，善于发现的优秀品质。

　　总之本节课的教学还存在很多不足之处，请各位去领导多多指正。

二年级语文说课稿篇3

　　一、教材特点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

　　二、理论指导

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　三、教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

　　2、指导书写生字“直、期”。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相处。

　　学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

　　学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　四、教学流程。

　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：

　　第一步激发谈话，复习导入。

　　“良好的开端是成功的一半。”我一直认为在上课后的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成功。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然后就出示上节课学习的'第一自然段和最后自然段，一直感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

　　第二步朗读感悟。

　　语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

　　第三步想象说话。

　　当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

　　第四步正确指导书写。

　　崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应该让孩子写写字，随着年级的升高，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后老师认真板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最后利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的尴尬。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

　　五、课后反思。

　　一直以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的很多很多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。

　　1、学生在交流的过程中，首先说到了袋鼠，因为做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是非常不符合新课程理念的，但是对于出现和自己的预设不相吻合的情况时，我总是那么紧张，所以更谈不上教育机智了。

　　2、应该说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的非常一般，但是在平常的课堂中，学生应该行的。也许是我太高估了这些学生了，也许是学生的生活经验有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应该在备课时想到学生这个方面的，然后想好对付的法子。因此说自己在引导方面做得得非常不够，如果自己能继续引导下去的话也许还会好一点。那时我一直在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说到底还是自己的经验不足造成的，总离不开自己的预设。

　　3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气”还没读到位，此时最需要的应该是老师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说到底老师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，老师如果先欢呼一下，结果一定大不一样。

　　4、自己真的很粗心，整个课件中做错了那么多地方，原本是为教学服务的，却变得那么不和谐。

　　总之，课上下来，真的有很多很多的遗憾，希望大家多提宝贵意见。谢谢！

二年级语文说课稿篇4

各位评委、同行们：

　　大家好！

　　我是兴旺乡中心小学教师王春霞，我今天向大家汇报的说课内容是教科版语文二年级下册《小鸭子得救了——看图编故事》，我说课分以下几部分。

　　（1）教学内容简单介绍

　　《小鸭子得救了》是单幅图的看图训练，图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊拎着一桶水，大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因，以三个小动物想办法救小动物为主要经过，小鸭子救上来为结果，说明了别人遇到困难，我们要积极想办法帮助。

　　（2）教学目标设立及重点难点制定的依据

　　在讲课之前我首先学习了大纲，大纲指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进”。从本次看图作文训练在教材中的位置来看，本组教材是在原教材基础上重新排列组合的，文章体裁一致，都是童话，借小动物的故事说明一个道理，从不同侧重渗透实践、认识的哲学观点，以及做事积极动脑，不要盲从的思想方法，从而达到学习语文、认识事物、发展语言、发展思维、发展认识的目的。从思想内容来看，前单元是向学生进行全面看问题，注意事物之间联系的教育，后一单元又是向学生进行怎样做人的教育，几个单元内容前后呼应，浑然一体，学生通过对课文的阅读分析，有了一定的认识，即做事要动脑想办法。同时，二年级学生又具备了最基本的，语言表达能力，因此，《小鸭子救上来了》一课，实际上在学生学习了五、六单元后，对学生观察思维、想象和口语表达能力的一个综合检阅。

　　从作文训练的目的来看，作文训练无论是口头或笔头的训练，要解决的无非是两大方面的问题，第一方面是用词造句，连词成段的能力，即表达能力，也就是解决怎样写的问题。第二方面是观察事物、分析事物的能力，即认识能力，也就是写什么的问题，明确了写什么，再把所观察的材料经过头脑的思维加工整理，实现于笔头，落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来，概括说：先观察——思维——表达。

　　根据大纲的要求，教材内容及作文训练目的以上三方面分析，教学目标及重点难点确定如下：

　　知识目标：通过观察，弄清小鸭子掉进坑里，小动物想办法救它及最后得救的经过，并能用一段完整的话叙述出来。

　　能力目标：培养学生观察、想象、分析、表达等综合能力。

　　德育目标：渗透事物间联系，教育学生当别人遇到困难时要积极动脑、想办法去帮助解决。

　　教学重点；按事物发展经过用准确恰当的语言叙述画面内容。

　　教学难点：仔细观察画面，合理想象三个小动物救小鸭子的经过。

　　（3）教学本课的总体思路及构想

　　总体思路：

　　1）导入新课，弄清画面人物，从整体感知画面内容；

　　2）合理想象小鸭子掉进坑后的情景（起因），小动物们分别想了什么办法救小鸭子（经过），小鸭子救上来后的情景（结果）；

　　3）指导学生按照事物的发展经过完整地讲述这个故事。

　　这样设计的目的是首先使学生感知画面，弄清静止画面的内容，即小鸭子掉进坑里，小动物们想办法救它，这样就给我们这节说话课定了主要基调，后面我们展开的情节，都要围绕这一事件来说。

　　接着在第二部分主要引导学生合理想象小鸭子怎样掉进坑里（即弄清事件的起因），小动物分别想了什么办法救小鸭子（即事件的经过），小鸭子救上来后的情景（即事件的结果）。这个过程实际是使训练学生学习记事文章的写作方法，即叙述一件事情一定要有起因、经过、结局。

　　然后指导学生按照上述方法将这幅图用一段通顺的话叙述下来，实际上也就是成文的过程。

　　因本幅图是单幅画面，在观察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动，又要协调查阅画面人物与人物的关系，此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题，所以从这个意义来说，它较多幅图要难得多，所以我在教学时，采用了把画面分解成几个小部分，引导学生逐一观察、思考的办法，即先小鸭——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标，提供了观察次序，为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。

　　（4）突出重点和突破难点的办法

　　突破难点：本课难点是引导学生合理想象三个动物各想什么办法救小鸭子的经过，这个合理想象的过程，实际是引导学生观察到的画面内容：1）小猴子拿着竹杆在树上玩；2）小熊拎着水桶；3）大象甩着长鼻子站在坑边，进行分析、比较和综合的思维训练过程，二年级的学生，往往对事物的认识，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下办法突破难点。

　　1分散难点：如下面所说，分部观察、想象；

　　2问题针对性强：如小猴子手里有竹杆，同学们自然可能想到用竹杆救小鸭子，然而小鸭子能否救上来呢？我设计了：竹杆有什么特点？小鸭子能爬上来吗（脚扁、平抓不住竹杆）两个问题。

　　3看看——说说——议议：如果分析小猴子救小鸭子的经过有一定难度的话，那么小熊和大象想办法的经过就更难合理想象，因此，我在这部分教学时，首先请同学观察画面（看看），然后提问，小熊和大象各想了什么办法（说说），最后请同学们自己分析讨论（议议），同学们可能提出以下几种看法：A小熊去河边打水，水多了，小鸭子浮上来了；B小熊和大象一起去河边打水；C小熊把桶挂在大象鼻子上，小鸭子坐在桶里；D大象用鼻子把小鸭子卷起来，等等。

　　学生可就这几种办法展开热烈的讨论，第一种办法，坑深水少，浪费时间；第二种办法即大象鼻子有长而玲巧的功能，我们采用直接卷起的办法，这样不更具合理性吗？通过分析、比较，最后得出一种基几种最佳的办法，这种分析比较，就比教师为了节省时间直接给出小动物们救小鸭子的办法，限定一种合理想象，更具说服性。同时，在争论的过程中，调查动了思维的积极性。

　　确定了小动物办法的合理性，怎样引导学生表达出来，这是本课的重点所在，高年级教师常常责备、埋怨学生作文精制滥造，条理混乱，造成这局面的原因就是在儿童语言发展的最佳阶段，七八岁时，没有捕捉教育时机，教师往往只给学生提出简单的提示问题，就而面对这样有难度且复杂的画面，学生只好瞎编一气。因此，为了解决这个问题，在低年作文训练时，就要采用恰当的.办法，使学生口头作文能力在低年阶段获得最大的发展。为了突出表达的重点，我采用如下办法：

　　1）说话训练贯穿课堂教学的始终，每一部分内容都请同学用恰当的语言描述。

　　2）在指导学生叙述时重在教给学生表达的方法，学习一词一句的运用，布局计划谋篇的方法、表达的次序，而不是让同学抄一篇范文就解决问题。例如，在指导学生表述小鸭子掉进坑里的经过时，我提示按小鸭子是怎样掉进坑里，小鸭子怎样做的说说第一部分；指导小猴子救小鸭子的经过时，按照看、听、想、做的过程叙述；在叙述全文时，使学生结合板书，依照事情的起因、经过、结果来叙述，这样长期坚持训练，学生的表达能力就会大大提高。

　　3）及时修改。这个过程实际是对学生口头作文的批改过程，二年级的小学生，由于识字量、阅读量及语言感受运用能力的水平较低，还正处于作文训练的起步阶段，因此，我们要求他们一次表达完整到位是不现实的，所以我们允许学生表达欠妥，却不允许我们面对学生错误的表达置之不理，所以在学生出现错误时，或教师指正，或学生指正，这样即完善和发展了学生的表达能力，同时学生间相互的批改，又可提高学生的修改、评价、正确运用和锤炼语言能力。

　　（5）教学环节间的转换

　　这节作文训练课是要求我们根据画面编故事，从作文训练的角度来说，属记叙文中的记事范畴，就应该有事情发展的经过（起因、经过、结果），既然是故事，所以又能具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点，因此，在课堂环节转换上，我采用：A开篇以情入境导入，设立悬念；B中间情节过度，展开丰富的想象；C结尾、欣赏全文，达到高潮。

　　1）开篇我采用了交待和描述事情环境和背景的办法，把学生们带入小动物们所生活的大森林里，学生进入情境后，仿佛自己也置身于美丽的大森林里，这样激发了学生的兴趣。对于二年级学生来说，篇头故事情景的交待又降低了坡度。

　　2）情节过度。我设计了如下问题：①小鸭子掉进坑里，它多么着急呀，这时谁听见叫声赶来了？②谁可能最先想出办法？③小熊和小象想出了什么办法？④小鸭子得救了吗？几处过渡，不仅将画面内容巧妙地联系起来，同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。

　　3）结尾处由学生自己作文到欣赏全文的转换。通过运用现代化的声、光、电的电化教学手段，色彩鲜艳的画面，声情并茂的叙述，优美动人的旋律，视觉艺术和听觉艺术的效应再次将学生带入情境，激发学生的创作愿望，以便更好地将本课故事讲给爸爸、妈妈听，以达到巩固复习的作用。

　　（6）德育目标的实现

　　小学语文课进行思想品德教育得天独厚，《小鸭子得救了》故事虽短，但意义深刻，他通过小动物们积极动脑、想办法帮助小鸭子摆脱困境这一故事，教育学生别人遇到困难要积极想办法去解决，这对于入学不久，而多是独生子女一贯依赖别人，缺乏独立解决困难的小学生来说，就显得尤为重要。因此，我积极调动小学生想象小动物们想办法救小鸭子的过程，实际上也是同学们自己动脑想办法的过程。同实，本课教学的结尾我顺应进行了几句总结，达到了教育学生的目的。

　　(7) 教学效果预测

　　1)通过集体练说，全班同学应该达到合理叙述故事梗概。

　　2)大部分学生表达具体完整。

　　3)尖子同学叙述生动具体。

二年级语文说课稿篇5

　　一、教材简析

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。

　　这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

　　二、设计理念和目标

　　依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：

　　1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。

　　2、其次是技能目标：通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习、互动学习的能力。

　　3、识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个二类字，这个智能目标是必不可少的。

　　三、设计特色

　　以读为主，培养语感

　　渗透学法，自主探究

　　四、教学设计

　　我打算先识字后学文，分3课时完成。下面我具体说说第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。

　　（一）复习导入，激发兴趣

　　课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣：小朋友，上节课我们读了课文，认识了这个故事的主人公，一起跟它打个招呼吧！接着我问：你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找答案。

　　低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

　　（二）自主合作，读中感悟。

　　课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握一些学习方法，体现自主读文，合作学习。

　　1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

　　我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！

　　这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。

　　2、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学能力。

　　首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的`地方和不同的地方。整体感知这部分的相似结构。

　　第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐心吗？读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演交流。教师做适当地提示与指导。

　　第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

　　3、学习第九自然段，感悟寓意

　　第九自然段是最后一段，我让学生联系前面的课文思考，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。

　　这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。

　　（三）、引导续编，深化情感。

　　这一环节，我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢？

　　意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。

　　(四)、实践拓展，内化迁移。

　　一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”；阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等；第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使能力迁移。

二年级语文说课稿篇6

　　《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

　　下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

　　一、识字教学：趣有法，法有趣

　　识字教学要激发学生的兴趣。首读课文，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内交流学习，“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。

　　但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

　　二、课文学习：读中品，品中读

　　让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：

　　１、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

　　２、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

　　调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

　　３、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的.体会才不会抽象模糊。

　　带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

　　４、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

　　为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从台节目里积累的图片（如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。

　　课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点——到底错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。

二年级语文说课稿篇7

　　【教学设计综述】

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

　　“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

　　“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读习惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热情。

　　接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为

　　北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的.夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

　　“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学习热情高涨！

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。

　　这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。

二年级语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　我说课的内容是人教版二年级语文下册第二单元第六课《千人糕》。本学期共安排了八个单元，大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排。而《千人糕》就是属于“爱心篇”的第二课，课文借父亲给孩子介绍千人糕的制作过程，让孩子体会劳动的艰辛，养成勤俭节约的习惯。

　　二、说学情

　　通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。

　　三、说教学目标

　　教学目标我分三部分来说，知识目标：要求学生能正确、流利、有感情朗读课文；能力目标：能够口述“千人糕”的制作过程；情感价值目标：让学生体会劳动的艰辛，培养学生勤俭节约的习惯。

　　四、说重、难点

　　根据二年级学生的`年龄特点，我把本课的教学重点定为：学生了解“千人糕”的制作过程；而教学难点是：通过了解制作过程的不易，使学生明白在生活中要养成勤俭节约的习惯。

　　五、说教法

　　本文故事性强，在教学中我会运用多媒体课件、图片、视频等教学手段引导学生进入课文的故事情节，把自己当成文中的孩子与爸爸进行对话，结合实际生活来理解千人糕的制作过程，达到事半功倍的效果。

　　六、说学法

　　在本课内容的学习中，朗读部分学生通过播放多媒体来学习朗读方法，在学习制作“千人糕”的过程时，采用学生自主学习的方式进行。

　　七、说教学过程

　　兴趣是最好的老师，让学生在抓气球游戏中复习第一课时学习的生字，达到巩固生字，激发学生学习兴趣的目的。低年级学生喜欢听故事，我采用多媒体播放课文朗读的方式吸引学生再次熟悉课文内容并进入这节课的主题。在教学过程中，我紧扣爸爸与孩子的对话，培养学生对课文内容的概括能力和对知识的自主探究能力。采用鼓励、表扬等方法让学生结合自己的认识和经验，大胆说出自己的感想。将课堂教学与生活联系起来，让学生真切感受到语文就在身边，从而更乐意学习语文知识，学习语文教学生做人的道理。

　　最后，以播放儿童歌曲的方式结束本节课，让学生体验到语文学习是一件轻松而快乐的事!

　　八、说板书设计

　　板书设计我是以“千人糕”在制作过程中运用到的材料、制作方法为主线，最后点明中心：“一块平平常常的糕，经过很多人的劳动，才能摆在我们面前”让学生的情感得到升华，打到培养学生勤俭节约的习惯。

　　我的说课到此结束。谢谢大家！

二年级语文说课稿篇9

　　一、说教材

　　1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　2、设计理念：

　　（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　（2）抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。

　　（3）构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的`情绪全身心投入到课堂中来。

　　（4）能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

　　3、本课的教学目标是：

　　在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。

　　本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说教法与学法。

　　兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

　　三、说教学过程。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　好的开始，是的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

　　（二）初读感知，认写生字。

　　在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

　　1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

　　2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。

　　3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。

　　4、当剩下生字的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。

　　多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。

　　（三）指导朗读，读中感悟。

　　新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。