语文说课稿

时间：2025-11-04 09:19:16 说课稿我要投稿

【精选】语文说课稿汇总八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文说课稿8篇，欢迎大家分享。

【精选】语文说课稿汇总八篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　　二、说学情

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的'意境。

　　三、说教学目标

　　根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。

　　因此，本课的教学目标是这样来设置的：

　　1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

　　2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。

　　3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。

　　四、说教学重难点

　　1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、

　　乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 2、难点：体会诗人思乡的感情。

　　五、说教学过程

　　结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、朗读感悟，品味情感。4、总结升华。

　　1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂

　　在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

　　2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

　　3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力)

　　4、多种方法学习十个生字。

　　5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。

　　教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

　　6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

语文说课稿篇2

　　一、说教材的地位和作用

　　《两小儿辩日》是苏教版语文教材七年级下册第二单元中的一篇文言文。本文通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明知识是无止境的，要学会独立思考，勇于探索质疑，敢于挑战权威，学习孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度。

　　文言文是初中语文教学的重点，也是难点。因此，学好本课题可以为今后学习文言文积累学法，夯实基础。

　　二、说教学目标(以学定标)

　　七年级学生虽然接触了部分文言文，但要独自理解一篇文言文还有困难。因此，根据本教材的内容特点以及七年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、读通课文，积累文言词汇。

　　2、读懂课文，感悟深刻道理。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：结合注释准确翻译课文。

　　教学难点：联系生活深刻感悟道理。

　　四、说教法和学法

　　根据七年级学生从具体形象到抽象逻辑过渡的思维特点，本节课我运用了“先学后教，当堂训练，小组管理，适时展示”的新课改教学模式和多媒体教学手段。为了突出重点，我主要采取“创设情境法”、“质疑探究法”的教学方法;为了解决难点，我采用了“情境品读法”、“合作讨论法”等学法，放手让学生组织参与活动，充分体现“学生为主体”。

　　五、说教学过程

　　本节课我设计了四个基本环节，分别是：出示目标、先学后教、演课本剧、检测总结。引导学生逐步掌握文言文的学习方法，层层递进。

　　(一)设疑导入，出示目标。

　　首先，我设计了猜谜语的导入方式。多媒体课件出示“日”字象形文字，并让学生猜测所对应的现代汉字。这样既设置悬疑，激发学习兴趣，又能使学生快速进入课堂。

　　其次，检查学生对本课文学常识及重点字词的预习情况。

　　参考预习情况，课件出示学习目标。

　　1、读通课文，积累文言词汇。

　　2、读懂课文，感悟深刻道理。

　　(二)先学后教，自主翻译。

　　为了较好完成学习目标，我设计了相对应的自学指导。首先出示自学指导一：初读课文，读准字音，节奏。“书读百遍，其义自见”。通过个读、PK读、师范读、小组赛读、配乐读等多种方式读准课文，并鼓励学生养成良好读书习惯。

　　其次，出示自学指导二：再读课文，结合注释自主翻译课文，并标记疑问。为帮助学生理解课文内容，课件直观展示课文动画。合作探究部分，通过独学(自主翻译)、対学(同桌分享课下注释和积累词汇)、组学(小组讨论)等方式，最终由组长负责确定本组最后翻译。在质疑环节，先由学生提出疑问，并由其他学生释疑，教师再根据情况点拨补充。小组通过抽签确定顺序，并派代表展示。展示后，随机挑选学生作为评委评分，并说明理由。

　　以组为单位积累分数的竞争机制，直观的课文动画展示，使学生在紧张有序的活动中，基本掌握了文言文翻译方法，突出教学重点，完成学习目标一。

　　(三)演课本剧，深化理解。

　　为帮助学生更好地完成目标二，我设计了课本剧环节。假设你现在是一位现代少年，穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿和孔子，他们请你裁决。以小组为单位，排演《新编两小儿辩日》。要求使用现代白话文，并表明自己的观点和理由。

　　小组对抗比赛的活动形式，吸引了学生兴趣和注意力，活跃了课堂气氛，掀起本节课的高潮。

　　(四)当堂检测，总结中心。

　　出示自学指导三：三读课文，检测总结。经过以上环节，学生带着自己理解回归课文，通过思考“两小儿在“笑”什么?学完课文，你有什么感悟?”这两个问题，以填空题的`形式归纳中心，水到渠成地解决本课难点，完成目标二。

　　(五)板书设计

　　我采取了直观、系统的的板书设计，及时体现教材中的知识点，便于学生掌握理解。我的板书设计是：

　　《两小儿辩日》

　　列子

　　一儿：初远中近另一儿：初近中远

　　孔子：不能决

　　“笑”的道理

　　(六)作业布置

　　针对学生差异，我设计了分类作业。我布置的作业是：A类：总结本文文言现象;B类：背诵并默写课文。

　　六、我为什么要这样上课

　　本节课我的综合设计思路是，通过“出示目标、先学后教、演课本剧、检测总结”这四个循序渐进的基本环节，采取多媒体教学手段和排演课本剧的方式，运用新课改的教学模式，放手让学生自主探究学习，充分体现新课改以学生为主体的要求。在积极、愉快的气氛当中提高学生的认识水平，并最终达到预期的教学效果。

语文说课稿篇3

　　1、教学内容分析：

　　《看花灯》是一篇反映儿童寒假期间生活的课文，讲的是“我”和妈妈在正月十五的晚上看花灯的情景，全文洋溢着欢腾喜庆的气氛。通篇词语的运用准确、恰当，尤其拟人、比喻等修辞手法的运用，更使文字优美，语言活泼，非常适于学生训练朗读和积累语言。

　　2、学情分析：

　　经过以往的学习，学生对阅读有着比较浓厚的兴趣，他们乐于表达，乐于想象。通过第一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的感知，能说出课文中花灯的名字。然而经课前调查，我发现班中大部分学生虽然和家人逛过庙会，但却极少有在晚上去街上看花灯的经历。这势必对体会语言文字带来难度。因此，教学中要充分利用好“课文”这个例子，抓住语言文字，通过创设情境展开想象，借助直观的图片资料感受，弥补学生相关生活经验的不足，从而更好地理解课文内容。

　　基于以上的考虑，我制定了以下三个教学目标：

　　教学目标：

　　1、复习本课生字、认读字，指导学生正确、端正地写好“飞”字。

　　2、读中感悟，体会花灯的漂亮，感受看花灯的快乐。（重点）

　　3、能将自己看到的花灯讲给大家听，培养学生表达能力。（难点）

　　主要教学流程：

　　本课时我设计了以下教学环节：

　　本课时的教学设计，想突出以下教学理念：

　　关注识字写字，练有实效。

　　以朗读代讲解，读中感悟。

　　体会文章写法，学习表达。

　　一、关注识字写字，练有实效。

　　识字、写字是低年级教学中一项不可忽视的重要任务，教学中我牢牢抓住这个重点，从以下环节进行了识字、写字的指导。

　　（一）词语复现，连词成句。

　　揭示课题后，我以先来和字词朋友打招呼的形式，引出生字，进行巩固。

　　第一屏：

　　字音方面：正（）晚上（）妈妈（）

　　自形方面：花（板书指导书写）

　　设计意图：第一屏的生字中，很多都是上节课新学习的生字。及时的复现，让学生加以巩固。接着课件上再增加“去、我、和”几个字，引导学生连词成句：“正月十五晚上，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考查了学生在语言环境中对字、词的理解，训练了学生的表达。

　　（二）词语搭配、回顾内容：

　　（1）在这个环节中，老师首先引导：这一天，“我”和妈妈都看到了哪些漂亮的花灯呢？然后出示课件，引导学生补充完整句子：

　　（2）出示本课“飞、游、甩”等字，引导学生体会这些都是描写什么的词语？然后进行词语搭配，并带着动作读一读。

　　设计意图：通过帮助“金鱼、蝴蝶、玉龙”这几个词语找朋友的形式，考查了学生对两类生字的认读情况，然后引导学生，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，帮助学生理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了学生的脑海中。

　　（三）扎实写字，培养习惯。

　　在本课时第一环节和最后一个环节，安排了两次“指导学生写字”的过程。

　　第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写舒展。

　　“花”字是第一课时重点指导的生字，凭借以往的教学经验，多数学生在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、舒展。遵循孩子的学习需要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下面是个左右结构的字，竖弯钩写在竖中线上，左右就紧凑了。最后一笔的竖弯钩，要舒展一些。比一比，看谁写得比上节课有进步。”（边说边板书范字），并让学生现场书写一个。

　　第二次：重点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、舒展。

　　本课时的最后环节，我引导学生独立观察、书写“飞”字，以训练学生认真观察、正确书写的能力。继而要求学生独立书写，在集体反馈时，指导重点笔顺，避免把第二笔和第三笔写成一笔“撇点”；还有第一笔的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，舒展一些。然后，要求学生再次书写一个字，通过巩固练习，逐渐将字写好。

　　设计意图：在小学低年级的语文教学中，“关注学生识字、写字能力的训练”不能是一句空话，我们要真真切切地站在孩子的立场，去挖掘生字中需要指导学生写好的训练点。踏踏实实引导孩子观察、书写，切实提高写字能力。

　　二、以朗读代讲解，读中感悟。

　　（一）运用多种形式，引导学生体会花灯之多。

　　1、教师范读，引导学生听中感悟，初步体会花灯多。

　　在教学第二自然段时，教师声情并茂的朗读，是向学生训练朗读特别有效的方法。范读中，引导学生边听边想象：你脑海中出现了怎样的`画面？教师朗读中的抑扬顿挫，使学生进入情境，进而感悟语言。学生可能会说：我觉得花灯特别多，墙上、树上、天桥的栏杆上到处都是花灯；我觉得花灯亮闪闪的，特别漂亮等等。

　　2、图片比较，引导学生读中感悟，深入体会花灯多。

　　在交流中，教师抓住学生对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图片，这是挂满吗？这是吗？图中的花灯由少变多，再到更多，通过直观地观察与比较，从中体会“挂满”的“满”字用词准确、形象。

　　3、启发想象，引导学生想中感悟，融入“灯的世界”。

　　“闭上眼睛，想一想，这些各式各样的花灯挂满mdash；mdash；墙上，挂满mdash；mdash；树上，挂满mdash；mdash；栏杆上，还挂满哪儿了？”启发想象，使学生身临其境，不仅训练了语言，还使他们感受到了花灯之多，仿佛置身于灯的世界里。朗读的欲望被激发，朗读的水平得到了提升。

　　（二）加强读法指导，引导学生感悟花灯之美。

　　针对年段特点，我将这一环节的教学重点定位在：加强读法指导，训练学生有感情朗读，在读中感悟“花灯真漂亮”。

　　首先，教师引导：“谁愿意把你看到的漂亮的花灯读给我们听？你准备怎么读？”根据我对学生既往的朗读训练，预设学生可能会说到的几种朗读方法：

　　（1）把文字变成画面，想象着读

　　（2）有的愿意加动作读。

　　（3）还有的愿意进入角色读。我随即进行表扬与鼓励，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。（课件出示第三自然段）比一比，看谁把花灯读得最漂亮！”

　　在学生自由练习朗读后，我安排朗读展示的过程。首先以描写“金鱼”花灯的句子为例，巩固朗读方法。此处设计了四个小环节：

　　“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。

　　1）生生互评发现读法：通过他的朗读，你觉得这个花灯哪儿漂亮啊？学生通过评读发现读法。

　　2）自我评价交流读法：结合学生的感受追问朗读的同学，你是怎么读，就让大家感受到“金鱼”花灯，金光闪闪，还一摆一摆的，特别漂亮？

　　不管是哪种方法，教师都给予肯定。

　　3）教师评价小结读法：通过他的朗读，还让我感受到“金鱼”花灯好像真的在游动呢！

　　4）综合运用，提升朗读水平：谁还能像他这样给大家读一读？此时运用上面的方法进行朗读。

　　设计意图：在生生、师生的评读过程中，潜移默化地进行了读法的指导，我想，长期坚持下去，学生的朗读水平定会有所提高。告别分析式的阅读，以读代讲，学生在感受朗读乐趣的同时，提高了朗读能力。这个过程，更为实在、真切！

　　（二）限时练习背诵，积累优美语言。

　　在这个环节中，老师给学生限时三分钟，要求学生背诵第3自然段，此时，教师出示课件，给学生以背诵提示。然后，根据提示进行检查。

　　设计意图：此环节鼓励学生独立尝试背诵。在熟读中积累优美语言。

　　三、体会文章写法，学习表达。

　　（一）在比较阅读中，启发学生想象，渗透表达方法。

　　小学低年级语文教学中，扎扎实实训练学生表达能力也是教学的重点，因此，在本课时我设计了说话训练：把你见过的花灯说给大家庭。然而，在多年的教学实践中，我发现低年级学生普遍只会说出“我见过猴子灯，我见过飞机灯”这样简单的句子。至于吸引人，栩栩如生就谈不上了。

　　恰好文章第三自然段生动有趣的表达，为学生训练表达提供了非常好的范本。引导学生体会：作者不仅将看到的花灯说清楚，还加上想象说得更生动就更好了。这个表达的提升虽不做硬性要求，但它给班中一些有能力的同学提供了表达的机会。通过这两年对比较阅读的研究，我认为借助比较阅读，让学生发现课文表达特点，训练后，提升表达能力有很重要的作用。

　　我是这样引导的：

　　1、引导学生回忆复现生字词阶段出示的句子。

　　还记得这句话吗？

　　2、通过比较文本，引导学生发现异同：

　　教师引导：这两句话都能告诉我们什么？那又有什么不同呢？

　　两种写法的相同点：都能够告诉我们作者看到了哪几种花灯。

　　两种写法的不同的：第二句话加上作者的想象，让我们感受到花灯很漂亮，第一句话却不能。

　　此时教师及时小结“想象”写法的作用，再次感受“想象”的妙用，使积累背诵加以巩固。

　　（二）在拓展阅读中，丰富学生认知，提升理解，训练表达。

　　1、出现拓展的小儿歌《看花灯》，引导学生自读、同桌读、指名朗读，在儿歌的诵读中，复现了本课的生字认读字，又及时丰富学生的学习资源，为表达搭建了台阶。

　　2、教师出示两种花灯的图片，启发学生想象：“小马”和“白鹅”好像在干什么呢？接着模仿书中的句子，用一句完整的话将自己看到的花灯说给大家听。

　　3、通过小组练说、推荐说、集体评议，使学生更加深刻地感受到：通过想象我们不仅把花灯的样子说出来了，还让别人感受到花灯特别漂亮，活灵活现地出现在了大家眼前。

语文说课稿篇4

　　说教材与学情分析：

　　本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

　　说教学目标：

　　1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

　　说教学重难点：

　　1、识字是教学重点。

　　2、通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

　　设计理念：

　　以读促思，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。

　　说教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题

　　1.播放音乐出示美丽春景图，小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？

　　2.揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容？（小树谣就是小树的歌谣）小树会唱些什么歌谣呢？

　　二、初读课文，认识生字

　　1.自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。问：在读的时候如果遇到不认识的字，用什么办法去认识它。

　　2.边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。

　　3.同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。

　　4.开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。

　　5.出示词语宝宝，让小老师领读，问小老师温暖的意思，让生说出温暖的什么，在指名生用温暖造句。

　　6.玩对口令游戏，师说出生字，让生说出这个字在几号。同桌互相玩，全体同学抢答。

　　7.指名读文，评读，自荐读。（他读的有哪些地方值得你学习？哪些地方你可以超过他？）

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容？

　　2.选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么？然后四人小组交流交流你的收获。

　　3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么？

　　（1）读了第一小节，你明白了什么？（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴（指导学生看小树长出绿芽的图），你能把这节读好吗？指导读，两个“绿”字应读得稍重一点，加上摇的动作读。

　　（2）读了第二小节，你懂得些什么？（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了（指导学生看小树长出花蕊和花苞的图），你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗？指导读，两个“红”字应读得稍重一点，加上小树在春风中摇的'动作读，读出美和快乐的感情。

　　（3）读了第三小节，你又知道了些什么？（我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀！谁能把小树说的话读好？再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么？

　　（4）角色表演朗读，学生扮演“小树与小鸟”进行对话。

　　四、背诵，诵中感悟

　　1.谁能把课文准确、流利地读一读？

　　2.练习背诵，全班同学站起来加上动作背诵。

　　五、书写，学会生字

　　1、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

　　2.你发现了什么？

　　（比如你觉得哪个字最难写？哪些部首你认识，哪些是新出现的？这些字是什么结构？你最快记住了哪个字？你是怎样记住它的？这个字写的时候要特别注意哪些笔画？小组交流，互相说说。）

　　3.教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。

　　4.指导学生先描红，再独立书写。

　　5.引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

　　六、总结，课外拓展

　　1、多么勇敢，多么坚强的小树，它不仅保护小鸟，给小鸟一个温暖的家，还能净化空气，让我们呼吸新鲜的空气，我们要好好的保护小树。

　　2、说说你将如何保护小树。

　　说板书设计：

　　板书简洁明了，重难点突出

语文说课稿篇5

　　【教材分析和处理】

　　１、单元教学目标：

　　⑴ 单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。

　　⑵ 单元教学目标：

　　情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　⑶ 教学时要注意以下几个方面：

　　对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：

　　① 注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；

　　② 淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；

　　③ 不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

　　④ 多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；

　　⑤ 加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；

　　⑥ 加强语言积累，让学生每人备一本摘抄本，摘抄优美的词、句、段。

　　２、《看云识天气》教材分析：

　　⑴ 内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：。层次清楚，有纲有目；。能抓住云的特点来进行说明；。语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

　　⑵ 教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。

　　〖教学目标

　　１、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　２、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　３、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　４、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　〖课时划分

　　第一课时教学目标：

　　１、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　２、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　第二课时教学目标：

　　１、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的'好处。

　　２、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

　　第一课时教学重难点：

　　教学重点：

　　１、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　２、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

　　〖学情分析

　　朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

　　〖教学方法

　　教法：导读法──创设情景，指导、点拨。

　　学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　〖教具准备

　　多媒体课件三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

　　【教学环节设计】

　　一、激发兴趣，揭示课题，明确目标

　　１、播放录像片段《天气预报》。

　　２、谈谈张掖的天气。（收听或收看）

　　３、出示《苏轼避雨》，引出课题。

　　４、明确学习目标。

　　⑴ 整体感知，概括内容要点。

　　⑵ 快速阅读，理清文章思路。

　　⑶ 丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。

　　（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布张掖天气预报这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）

　　二、检查预习，感知课文

　　１、注音：

　　峰峦一霎间预兆征兆弥漫轻盈月晕

　　２、抽查朗读：（２）（５）（７）。

　　３、范读，练习朗读：指名１人朗读。

　　（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）

　　三、快速默读课文，理清文章的思路

　　１、出示问题：快速默读课文思考：

　　⑴ 文中哪句话点明了看云可以识天气？

　　⑵ 看云识天气的基本经验是什么？

　　⑶ 哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆？

　　⑷ 我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？

　　⑸ 给课文分段并归纳段意。

　　２、全班交流：

　　第一部分（第１段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。

　　第二部分（第２～６段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第７段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。

　　（设计意图：限识５分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）

　　四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

　　过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？

　　１、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

　　２、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

　　３、讨论：课文是按照什么顺序介绍这８种云的？

　　（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）

　　小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　４、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。

　　（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：晴天云部分通过小组合作学习，交流后明确，，抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成雨天云部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对８种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。云的光彩部分作为机动内容处理。）

　　五、课堂练习：选词填空

　　（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）

　　六、作业

　　１、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。

　　２、练习看云识天气，轮流发布天气预报。

　　３、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。

　　（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力这一主线展开。）

　　【教学启示】

　　得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。

　　失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班７分钟，二班１２分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面雨天云部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。

语文说课稿篇6

　　各位评委、老师，上午好，我今天说课的题目是《大自然的语言》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题展开。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；

　　2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意；

　　3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，逐渐深入，引导学生积极思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用：

　　1、目标导学法

　　学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。

　　2、讨论法

　　针对学情及重点、难点，采用问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1激趣导入，由选词游戏，寻找同类项，激发学生的阅读兴趣，解读课题大自然的语言。

　　环节2整体感知，快速筛选信息。

　　首先，教师在课前布置预习，检查预习情况，培养学生的自学独立思维能力。

　　1、字词积累，本课语言生动、有趣、颇具散文色彩，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的.工具性特点。

　　2、由预习积累过度到文本掌握，说一说文章中关于物候知识的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。（教师板书）

　　此环节力图培养学生的良好学习习惯，锻炼学生的独立思维能力和概括能力，解决教学重点。

　　环节3 选读课文，理说明顺序。

　　选读课文6—10段，说说物候现象的来临决定因素（学生回答），引导学生注意四个因素前的标志性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要注意说明的顺序与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在讨论中以求明确重点，解决难点。

　　“语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创造的，教师联系生活实际，创设情境，对比讨论，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候知识，最大限度的发挥学生的发展性，创造性。最后将知识装进知识的行囊，为之所用。

　　环节4研读赏析。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　教师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了……，我知道……”的句式品读第一自然段，教师请学生先默读在分组讨论。

　　由听到读，再品读，学生积极主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书形状是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到知识，又让学生获得美的享受。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

语文说课稿篇7

　　说教材：

　　本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。这是一篇讲如何面对挫折的文章，写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。同时《顶碗少年》又是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　说学情：

　　学生在生活中有过一定的失败体验，课前预习又会做相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但六年级的学生对于深刻体悟面对失败坚持到底的精神，还有一定的差距。学生读文后的感受，或深或浅，教师应尊重学生的不同感受，相机引导，努力提升孩子的认识，同时受到语言的.熏陶与感染。

　　说理念：

　　1、通过自主合作探究的学习模式与361教学模式相结合的方式，充分放手让学生自主探究。

　　2、联系学生生活实际，进行激情。

　　3、抓住人物语言，进行积累。

　　说目标：

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　说教学重点：

　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　说教学难点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　说教学方法：读悟结合、精读点拨

　　说教学手段：多媒体课件

　　说学法：自主合作探究

　　说教学程序：

　　本课拟一课时教完，全文教学分以下几个环节。

　　一、课前谈话导入：

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、检测预习情况：

　　【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】

　　三、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容

　　1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。

　　顶碗少年表现——————————————————————观众反应

　　1表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。————————————惊呆了

　　2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”————————————好多人也附和着喊起来。

　　3终于把碗稳住了，表演成功了。——————————————————全场响起了暴风雨般的掌声。

　　2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利，正面描写和侧面描写相结合。

　　【设计依据：这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。】

　　四、指导深入理解：

　　1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?

　　少年表现有何变化?你从中体会到什么?

　　2.学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　【用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期对学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。】

　　3.集体交流

　　【小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。】

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?

　　(2)老者可能会对我说些什么?

　　4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　五、通读深入探究：

　　1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?

　　2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　(1)自读思考作者有哪些想法?。

　　(2)引导学生结合生活实际来谈体会。

　　【引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功!】

　　六、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　【本环节通过反复的朗读课文，有助于学生理解课文中心，加强对课文的掌握。】

　　七、联系实际，感悟哲理

　　1、你在生活中有无这样的经历?

　　2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情?

　　八、布置作业：

　　1.有感情朗读课文。积累词句。

　　2.选做：写一写读后的感想。

　　【以上两个环节的设置，在理解课文的基础上，做到充分锻炼学生的语言组织能力和表达能力。】

　　说板书设计：

　　顶碗少年

　　惊心动魄

　　顶碗——失败——失败——成功

　　少年——不放弃——勇于拼搏——强者

　　启迪

　　(坚持到底就是胜利)

　　【板书一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。】

语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元“菁菁校园”，本单元主要以校园歌曲为主爱国是具体的，本单元启发孩子们从身边和他们熟悉的生活中，体验生长在伟大的祖国的怀抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蕴，就是为祖国母亲喝彩，感受祖国到处都洋溢着希望的阳光和青春的力量。教学活动的整体设计围绕“体验我们生活的'快乐”这个主题展开。本课选取了以学唱《校园的早晨》为教学内容。

　　2、教材分析

　　本课所选的音乐作品是清新活泼的校园歌曲《校园的早晨》，该歌曲有著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作，80年代曾经在我国校园内分靡一时，现在仍在传唱，最初是男女二重唱，后有多种版本出现。歌曲的旋律清新活泼、优美动听。

　　二、说教学目标

　　1、能力目标：能用轻快明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》。

　　2、认知目标：知道“从头反复记号”和“省略跨越记号”“结束记号”在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。

　　3、情感目标：了解校园台湾校园歌曲，感受清新、质朴的风格，领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：准确而有感情的演唱歌曲《校园的早晨》，通过欣赏《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校园歌曲特有的艺术魅力。

　　难点：歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接。

　　四、说教法学法

　　在整个教学环节中，我以学生为主体、以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、利用多媒体教学手段，让学生充分感受音乐的美感。主要通过欣赏体验法，听唱法等来学唱歌曲《校园的早晨》，充分感受校园歌曲的生活气息和艺术魅力。

　　五、说教学过程