初中地理说课稿

时间：2025-08-11 09:22:26 说课稿我要投稿

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初中地理说课稿

　　作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的初中地理说课稿，希望能够帮助到大家。

初中地理说课稿

初中地理说课稿1

尊敬的各位领导、老师：

　　你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。

　　一、指导思想

　　新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件。为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。

　　二、教材分析

　　1、知识结构

　　“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

　　就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。

　　2、课程目标

　　●知识与技能

　　1、运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

　　2、根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，

　　并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。

　　3、学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

　　●过程与方法

　　通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。

　　●情感、态度和价值观

　　1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

　　2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。

　　3、重点难点

　　重点：

　　1、澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

　　2、澳大利亚经济发展特点。

　　难点：

　　1、澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

　　2、澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

　　三、学法和教法分析

　　在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。

　　(一)说教法

　　根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

　　自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

　　图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

　　(二)说学法

　　1、读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

　　2、思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)

　　3、议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

　　4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。

　　教学方法及其理论依据

　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的`原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标

　　四、部分教学程序设计：

　　①“袋鼠之乡”：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题“为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物”。为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案)，让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。

　　②“骑在羊背上的国家”：主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培养学生的发散思维。

　　③ 在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。

　　④ “坐在矿车上的国家”：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即充分利用本国的资源优势)。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

　　通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

初中地理说课稿2

　　一、说教材

　　《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。

　　《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能掌握我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊;

　　2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征;

　　3.知道长江和黄河的资源现状，培养学生的环保意识;

　　4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培养学生爱国主义精神。

　　由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分;以及长江的开发利用和黄河的治理。

　　因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是尝试法。尝试法是通过教师的引导，让学生主动地参与课堂，在各组相互的讨论中，得出问题的答案，从而获取知识。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，让学生养成主动学习的良好习惯。并且在知识的总结方面，让学生将自己的体会总结出来，配合教师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地掌握知识。

　　三、说教学过程

　　第二章中国的自然环境第三节中国的河流学案第二课时滚滚长江

　　学习目标：

　　1.能够说出长江的源流概况、长江各河段特征。

　　2.能够说出长江的干流和支流。 3.知道长江开发利用现状及综合治理。

　　4.通过学习长江了解我国的地大物博，培养学生的爱国主义情节。重点与难点：长江的源流概况、各河段特征和水能开发利用现状。

　　【目标导引】

　　以科技小制作的形式导入新课：上课之前先将任务布置下去，要学生利用课余时间用彩灯制作一个中国河流的展示图，通过作品的好坏评奖加分以资鼓励。并将最好的作品在各个班展示。

　　【教学策略】

　　首先，按我校地理组现行校本教研：问题教学法。按照循序渐进，由简到繁，由易到难的顺序提出问题，让学生思考。

　　然后，让学生自学课本，相互讨论，自主问答上述问题。(讨论交流)

　　然后，以小组pk的方式，每个组自主派个代表来问答，每组回答一题。(自我展示)

　　再次，让学生自己改错，发现错误的学生举手上台，修改正确的可以获得老师的奖励(包括加分或是一些小小的实物奖励如：棒棒糖等)(学生纠错)

　　最后，教师总结，对学生错误的地方进行分析，对完成的好的学生进行表扬加分。(教师纠错)

　　【教师总结】

　　在讲述长江源头的时候，讲清楚它跟黄河都都发源于青海省，便于前后知识的联系和连续性。在讲述长江干流的时候，讲清楚它的形状是“v”和“w”两个字母组成。(讲黄河时讲清它是“几”字形)。在讲述长江支流的时候，用口诀来讲“农民家舞，想汗干”----只要在农民家里跳舞，想身上的汗干了。来讲解长江的.七条支流。便于学生记忆。

　　【跟踪练习1】 ⑴长江的源头所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵长江干流流经的直辖市共有 ( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 ⑶长江干流流经的地形区的代号：①长江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④横断山区，按先后流经的顺序排列正确的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨长江中、上游的省区是( ) A.湖北省 B.江苏省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于长江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱阳湖 C.巢湖 D.洪泽湖

　　(跟踪练习可以同样用小组pk的方式，举手抢答，回答问题最多并且全部正确的，给予适当奖励;回答最少的，给予惩罚如：轻唱两句歌，或是地理课上小组负责擦黑板等)

　　知识点二、长江的开发利用现状及综合治理

　　【合作探究】长江水能的开发利用长江水能资源蕴藏量占全国的____，其中可开发利用的水能资源占到全国的1/2。第1页图中字母所代表的主要水电站a______，b_______，c_____，d_____。长江三峡由____、____、____组成，位于___省和___省的交界处，长江的__游段。三峡坝址在___省，长江干流__游段，位于我国地势的第__、__级阶梯交界处，其最主要任务是______。这些水电站主要位于_____________处，原因是：__________。思考：水能资源是否丰富，需要考虑哪些因素?__________________。

　　【知识拓展运用】

　　1、长江的航运长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。原因：

　　⑴长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下可四季通航，干支流通航里程长。

　　⑵航运价值大：

　　①长江航线与铁路运输相比，具有运量大，投资省，成本低的优点。

　　②长江流域资源、农产丰富，人口和城市众多，运输需求量大。

　　③干流航线与京广、京九、京沪、焦柳、宝成--成昆五大铁路纵线和京杭运河相交，既沟通了内地和沿海，又联系了南北广大地区。

　　2、长江洪涝的原因

　　⑴流域面积广，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同时来水，干流水量大，汛期长。

　　⑵中上游植被遭到破坏，蓄水滞水能力下降;中游泥沙淤积加剧，加上围湖造田使湖泊调蓄能力减弱;中下游地势低平，泥沙淤积，泄洪不畅。

　　⑶荆江河段特别弯曲，水流不畅。(“万里长江，险在荆江”)

　　3、治理长江的首要任务是防洪，主要的措施为：

　　①加固江防大提，兴建分洪、蓄洪水利工程，并重点治理荆江河段。

　　②退耕还林、植树造林，保持水土。

　　③退耕还湖、疏浚河道。

　　【跟踪练习2】

　　⑴长江中下游平原地区夏秋季节洪涝灾害频繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季节 B.围湖造田，湖泊蓄水调洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁弯取直河道

　　⑵长江被称为“水能宝库”，其水能资源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峡

　　⑶“万里长江，险在荆江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域广 C.无湖泊调节洪水 D.河段特别弯曲

　　⑷位于长江中游对长江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪泽湖、太湖 B.洞庭湖、鄱阳湖 C.巢湖、鄱阳湖 D.洪泽湖、洞庭湖

　　⑸人们把长江誉为“黄金水道”，其主要原因是 ( ) A.年径流量大 B.水能资源丰富 C.航运价值高 D.流域内矿产丰富

　　【教学策略】

　　方式与知识一相似，只是知识点不同。

初中地理说课稿3

　　一、说教材

　　【过渡句】分析教材是上好一堂课的前提和基础，那么我先来谈谈我对于教材的理解。

　　《草原和荒漠》选自人教版初中地理八年级下册第八章第一节的片段内容，本课主要是分析了西北地区的气候、地形、河流并且探究了景观变化的原因，因此通过本节课的学习学生能够对西北地区的自然特征以及一些景观的存在有一个更加深刻的了解。

　　二、说学情

　　【过渡句】分析完教材我再来谈一谈我对于学生的认识。

　　本节课的授课对象是初中八年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，正处于一个具体形象思维向抽象形象思维过渡的阶段，但是由于学习地理的时间不是很长，观察力和读图能力比较弱因此需要教师加以适时地引导。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】基于以上对于教材和学情的分析，我设立了如下的教学目标：

　　1.学生能够分析西北地区的位置、范围以及自然特征;能找出西北地区干旱的表现、成因及变化规律。

　　2.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。

　　3.通过本节内容的学习学生能够初步树立人地和谐相处和可持续发展的正确观念。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的`知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　1.掌握西北地区的位置、范围以及自然特征。

　　2.会分析西北地区干旱、荒漠的表现、成因及变化规律。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点，突破难点，我采用了如下的教学方法：讲授法、地图法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　【过渡句】接下来我来谈一谈我的教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我的教学过程总共包含四个环节分别是：导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。

　　环节一：导入新课

　　图片导入。良好的导入是激发学生探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点我采用了图片导入的方法，我会在大屏幕上呈现西北地区草原和荒漠景观图并提问学生为什么产生这样的现象?通过学生的回答我会顺势引入这节课《草原和荒漠》。

　　【设计意图】我之所以这样设计是图片导入的方法不仅能够激发学生对于本堂课的学习兴趣还能够更快的把他们带入到课堂中来。

　　环节二：新课教学

　　【过渡句】新课讲授是本节课的核心和重点，因此在这个环节我通过设计几个层层递进环环相扣的问题力求突破我的重难点。

　　1.位置、范围

　　呈现中国行政区划图请学生找出西北地区的具体位置和范围?

　　引导学生得出：西北地区主要位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。主要包括新疆、内蒙古和宁夏及甘肃的北部。

　　2.气候

　　结合课本中文字部分以及PPT中的西北地区气温图找出西北地区的气候类型及其气候特点?

　　学生读图思考得出：西北地区是温带大陆性气候为主，冬季严寒而干燥，夏季高温，降水较少。西北地区距海较远，并且被山岭重重阻隔，湿润气流难以到达。因此，这里的降水比较少，大部分地区年降水量在400毫米以下，超过一半的地区年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。

　　3.地形

　　紧接着结合图8.3引导学生归纳出西北地区的地形分布为：西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。

　　4.草原、荒漠景观分布原因

　　在对自然特征有了一个基本的了解之后我会请同学们4人为一组，时间是5分钟，小组讨论西北地区既有草原景观又有荒漠景观的原因?

　　在学生讨论的过程中我会走下讲台进行实时点拨，学生讨论完毕之后请学生代表发言并给出肯定性的评价，最终共同得出：结合西北地区的地形、气候、河流等要素可知其距海较远且有高山阻隔，湿润气流难以到达，形成干旱的自然特征。故由于东部距离海洋较近，降水量相对较多，景观表现为草原;往西，距离海洋原来越远，降水量逐渐减少，自然景观有草原逐渐过渡为荒漠。

　　【设计意图】我之所以这样设计这个环节主要是为了让学生真正的参与到课堂中来同时提高学生的运用地图的能力。

　　环节三：巩固提高

　　有了以上的学习基础后我会请学生试着自主探究西北地区的河流分布找出其河流分布状况。在学生进行了思考之后我引导学生共同得出由于气候干旱，这里的河流稀少，且多为季节性河流，是我国内流河的主要分布区。内流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黄河、额尔齐斯河。

　　【设计意图】巩固提高这个环节是为了加强学生对于本节课内容的透彻理解同时锻炼举一反三的能力。

　　环节四：小结作业

　　小结：我将通过师生共同总结本节课所学内容结束这堂课，以强化学习效果。

　　基于一个新课改的理念我设计了一个开放式的作业，思考在这样的自然地理特征条件下西北地区的农业发展状况?

　　七、说板书设计

　　最后我来谈一谈我的板书设计，我的板书力求简洁明了突出重难点，因此我设计了这样的板书设计。

初中地理说课稿4

　　一、说教材

　　《长江的开发与治理》选自人教版初中地理八年级上册第二章第三节的内容。长江是中国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献。学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。本节课既是气候学习的延伸，也为下面学习水资源打下基础，具有承上启下的作用。

　　根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为：

　　1、了解长江的发源地、流经省区、地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点，掌握长江的干流的水文特征。

　　2、通过读图分析、小组讨论等过程，学会绘制长江简化图，并标出重要城市；了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析其原因

　　3、通过本课学习，能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。

　　依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本节课的重点确定为：了解长江的水系特征，掌握长江的干流的水文特征；绘制长江简化图，并标出重要城市。难点为分析长江上游河段水能丰富以及人们把长江成为“黄金水道”的原因；能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。

　　二、说学情

　　本阶段学生正处于积极思考的年龄，凡事都想知道为什么，同时，心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力，能随意调节自己的行动。这决定了学生一旦投入学习，就能够运用主观意志高效学习。因此，需要设计恰到好处的`提问，满足学生的好奇心、吸引学生的注意力。

　　三、说教法

　　我们在以师生既为主体又为客体的的原则下展现获取理论知识，解决世界问题的思维过程。教学过程中，要注重师生互动，利用生成性教学，师生共同成长。

　　四、说学法

　　教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、模型制作等学习方法进行学习。通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题。

　　五、说教学过程

　　（一）播放视频，引入新课

　　精彩的导入，可以启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知。本课我主要采用视频导入的方式。上课前，播放视频《我的祖国》，让学生获得长江的感性资料，并请同学分享源于长江的诗词、歌曲，然后请同学谈谈对长江的认识。通过直观感受长江的波涛澎湃，使学生感受到地理与生活、艺术有紧密联系，以提起学生学习兴趣。

　　（二）新授环节

　　1、自主阅读，探究长江概况

　　首先，阅读课本内容，及长江流域水系图，找出长江发源地、注入海洋、流经省区以及主要地形区、上中下游的划分点等长江概况。接着，发挥想象，将长江简化为“W”形。请同学回答后，教师总结长江概况：长江源头沱沱河，流自各拉丹冬峰。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。通过自学的方式，让学生主动思考、探究，更有利于了解长江的概况，能够提高学生的读图析图能力。教师以口诀形式进行总结，技能够让学生更好的记忆，也让枯燥的知识具有趣味性。

　　2、小组讨论交流，探究长江水文特征

　　首先，教师引导学生复习分析河流的水文特征的几个方面，请学生回答，教师总结；河流在水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征，称为水文特征。其次，将学生分为四人一组，进行小组探究活动。学生阅读课本内容，结合长江流域水系图，讨论长江的水文特征，讨论结束，请小组代表回答，教师总结。

　　①径流量：长江流域支流众多，流经地区大多降水丰沛，干流汛期长，水量大，年径流量大，是我国水量最大的河流；

　　②结冰期；长江干支流大部分位于亚热带亚热带，没有结冰期。学生学习长江水文特征之前，先引导学生进行复习水文特征，再进行小组合作，探究长江的水文特征，这样的方式，既能够引导学生从共性到个性的学习，也培养了学生的小组合作能力。

　　3、小记者活动，探究“水能宝库”和“黄金水道”

　　组织小记者活动，分别请2~3个学生扮演记者，随机采访班级学生，让学生谈谈长江成为我国巨大的“水能宝库”和“黄金水道”的原因，探讨长江水能资源丰富的河段。记者活动结束后教师进行总结：长江流经了中国的三级阶梯，在每两级阶梯的交界处，由于落差大，水能丰富。由于长江水资源丰富，因此获得了“水能宝库”的美誉。长江的水能资源主要集中在河流的上游河段。长江除了蕴藏丰富水能，还是我国东西运输的大动脉。长江干流横贯东西，通航里程长；宜宾以下四季通航，通航时间长；干流航线和多条铁路及京杭运河相交，形成广阔的水运网，因此长江被称为“黄金水道”。学生回答，教师总结，完成新授环节。通过小记者活动，丰富了课堂活动，让枯燥的知识变得生动，能够引起学生的学习兴趣。

　　4、自由发言、讨论长江的治理

　　阅读课本内容、荆江治理图以及阅读材料，请学生自由发言，讨论国家对长江的综合治理，重点探讨川江河段和“九曲回肠”的荆江。学生发言后，教师进行总结：

　　①兴建三峡工程，从根本上改善川江航道，且三峡工程具有防洪、发电、养殖、供水等综合效益；

　　②荆江蜿蜒蛇行，水位高，地势低，易积水，故在荆江设置进洪闸、控洪闸及节制闸，以便蓄洪；进行裁弯取直、退田环湖等措施，对荆江进行综合治理，防洪和航运效益显著。地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是新课程倡导的理念，是学习地理的一项必备能力，也是学生今后走向工作的一项重要能力。

　　（三）小组竞赛，巩固新知

　　按照之前的分组，进行竞赛，展示长江流域水系图，请学生复习长江水文特征及综合治理形式。这样从理论到实践，学生能够更加理解地理在生活中对于终身发展的意义重要作用。

　　（四）总结体会

　　同学们通过本节课的学习会有不同的收获。教师给大家1分钟的时间，把各自的收货和感悟写下来，教师找个别同学来分享。及时总结课堂知识，可以检测学生的学习情况，帮助学生形成知识体系。

　　（五）课后作业

　　课上教学都是在老师的指导下进行的，所以应该布置一定的课后任务，帮助学生检测独立学习的效果。教师针对本节课内容设置一个作业：请同学们课后查找相关资料，举例说明长江对经济的影响，完成200字的文章，下节课分享。

　　六、板书设计

初中地理说课稿5

　　各位评委老师，下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：河流湖泊众多。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本课是商务版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节《河流与湖泊》的第一部分内容。主要内容包括：我国河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本课既是对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，也为下面学习“长江”“黄河”打好基础，因此在教材中起到承上启下的作用。学生学习完本节课后，能对我国河流分布及其特征有所了解，培养热爱自然的理念。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　八年级的学生个性鲜明，对有趣的事物有强烈的好奇心。但是他们注意力不够集中，缺乏相应的主动性，不适合自主学习。因此在授课过程中可以采用媒体教学激发学生兴趣，顺应学生的'特点，从而激发学生的积极性。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、说出我国河湖众多的特点；找出中国内流区和外流区的分界线，分析我国内、外流河的分布特征；运用地图和统计资料说明内、外流河的水文特征。

　　2、通过读图找出我国的主要河流，总结我国内、外流河的分布特征，提高读图、析图能力。

　　3、加深对祖国的认识和热爱，提升对自然的热爱与保护意识。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】中国主要的内流河和外流河分布及其水文特征。

　　【难点】内、外流河的水文特征。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：讲授法、地图法、小组合作法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　歌曲导入。播放歌曲“黄河大合唱”，请同学们猜猜是哪一条河流，你还知道我国的哪些河流？接着进一步提问：我国的这些河流都分布在哪？它们又有怎样的特征呢？从而引入新课。

　　【设计意图】歌曲导入能有效的吸引学生的课堂注意力，设置疑问激起学生的学习兴趣和探究心理，从而过渡到本节课的学习中来。

　　环节二：新课讲授

　　1、总特征。首先我会通过多媒体展示“中国主要河流和湖泊分布”图，并请学生说一说我国河流湖泊的分布有什么特征？学生读图后师生总结：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布，呈现河流湖泊众多的特点。

　　2、河流

　　（1）分布特征。首先我会展示中国水系分布图并请学生在图上填出河流的名称，并找到他们的归宿。学生读图后回答注入太平洋：黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江；注入印度洋：怒江、雅鲁藏布江；注入北冰洋：额尔齐斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根据学生回答教师总结我国众多的河流中，长江、黄河等最终流入海洋的河流，属于外流河。外流河分布的区域，称之为外流区。而塔里木河等最终没有流入海洋的河流，属于内流河，塔里木河是我国最大的内流河。内流河分布的区域，称之为内流区。接下来我会继续提问：我国的内流河和外流河是相间分布吗？内流区和外流区的分布呈现出怎样的特征？学生阅读地图后回答到我国内流区和外流区的界限与之前所学的季风区和非季风区的界限大致相同，即大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。外流河主要分布在气候较湿润的东部季风区，内流河主要分布在干旱的西北内陆地区。我会在此提醒学生注意在西北地区也有外流河，如新疆北部的额尔齐斯河；东部地区也有内流区，如大兴安岭以东地区就有部分为内流区。

　　【设计意图】通过展示图片找寻答案的过程，提升学生读图分析的能力，养成从地图中获取有用信息的能力。

　　（2）水文特征。首先我会展示“中国主要河流流量的年变化曲线”图，结合中国的气候分布特点，将全班分为三大组，从流量、汛期、含沙量、结冰期等方面分析外流河（北方和南方）和内流河的水文特征。学生阅读地图后师生共同总结完成下表：

　　【设计意图】通过小组谈论，培养学生集体协作的意识和合作探究的能力，激发学生的深层思维，从而理解这一难点。

　　3、湖泊。我会在多媒体展示“中国主要河流和湖泊分布”图，找出我国的主要湖泊及其分布特点。学生回答青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和东部平原地区。我国湖泊众多，面积在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多个，主要分布在青藏高原和东部平原地区。著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我国面积最大的湖泊。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同总结

　　【设计意图】及时获得学生的学习反馈，提升学生总结归纳的能力。

　　作业：根据本节课内容，搜集资料，描述本地河流的水文特征。

　　【设计意图】提高学生搜集信息、处理信息能力，加深对本节课知识的理解和对家乡的认识。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

初中地理说课稿6

各位评委老师：

　　下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：中国的行政区划。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节教材讲述我国的行政区划，内容比较简单。重点要求学生认识我国的三级行政区划和省级行政区域的名称、简称和行政中心。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　七年级的学生在学习上还具有一定的主观性，对感兴趣的事情学习积极性会更高。本节课关于省级行政区域的简称和行政中心的内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感觉枯燥，影响到学习的积极性，进而影响到学习效果。因此应该想办法让学生对此感兴趣，所以在此可以设计多种多样的课堂活动，根据实际情况，有针对性地提高学生的学习积极性。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、了解我国现行的三级行政区划；能够在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。

　　2、通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

　　3、通过了解我国的.行政区划分，培养爱国情感和民族自豪感。

　　四、说教学重难点

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：在行政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们的简称和行政中心。

　　难点：记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。

　　五、说教学方法

　　为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法、情境创设法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　谈话法导入。我们国家疆域辽阔，陆地面积比25个日本还大，如此广阔的地区，如何进行有效的管理呢?这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划，进而导入新课。

　　【设计意图】谈话法导入，能够很好启发学生的思维。学生之前学过日本，对于日本的位置和范围有所了解，因此这样的比较能够让学生在头脑中建立知识的联结。

　　环节二：新课讲授

　　1、我国的三级行政区划

　　在这一部分我会先用讲解法，通过举例的方式让学生清楚行政区划的概念。结合生活举例，学校中将学生分为年级、班级、小组是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理，也会将国土分为若干地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。

　　【设计意图】这样设计能够让学生联系实际明确行政区划的概念，比直接从课本上阅读概念，更加形象直观、易于理解。

　　接下来，我会进行一个情境创设，大屏幕展示材料三个购物地址。

　　地址一：山东省济南市历下区经十路13606号。

　　地址二：山东省历下区13606号。

　　地址三：济南市历下区13606号。

　　然后提问学生：结合平时自己的购物经历，说一说，哪个地址能快速而准确的找到收件人?学生可以很容易回答出，第一个地址能够快速而准确的找到收件人。

　　接下来引导学生从地址中发现我国采用的是省(自治区、直辖市)、县(自治县、县级市)、镇(乡)三级行政区划，自治区、自治州、自治县和民族乡是在民族自治地区实行。除此之外，国家根据实际需要，还可设立特别行政区。

　　【设计意图】从平时生活中常见的快递引出我国的三级行政区划，更符合学生的认知规律，而且也能够让学生认识到三级区划的必要性。

　　2、省级行政区域单位的简称、行政中心

　　在这一部分，我会想让学生结合中国行政区划图，找一找我国有多少个省级行政区域单位?学生结合课本，可以快速找出23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。

　　接下来引导学生，为了使用上的方便，我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便，比如汽车牌照。这样一来就可以引发学生记忆省份简称及行政中心的兴趣，也体现了学习对生活有用的地理。

　　之后我会让学生利用中国行政区图，借助表格，熟悉省级行政区域单位的名称和简称，结合课本内容，找一找有什么方法可以快速记住省级行政区域单位的名称、行政中心和简称?学生小组讨论后各小组发言。

　　根据学生的回答进行总结，学生根据课本内容，一般能够概括以下几种记忆的方式。

　　(1)根据名称记简称，因为大部分简称都是名称中的一个字，例如北京的"京"、黑龙江的"黑"。

　　(2)"三字经"记忆法，把各个省份简称编成三字经记忆。

　　(3)联系生活实际来记忆，例如河南的豫剧、湖南的湘绣、广东的粤语等。

　　(4)利用成语帮助记忆，比如黔驴技穷、得陇望蜀、秦晋之好等。

　　(5)记忆行政中心名称可以结合地图和表格来记。

　　对于学生的这些方法进行肯定和鼓励，然后引导学生利用刚才的方法，10分钟时间，快速记忆省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，并且在记忆之前先告诉学生记忆之后会进行游戏比赛。

　　我设计的拓展游戏有两个，第一个是让学生独立完成，巩固记忆。第二个是在巩固记忆的同时，加强小组的团结与合作。

　　拓展游戏一：每小组随机点三名同学上台表演，甲同学说出行政区区域单位名称，乙同学说出简称，丙同学找出行政中心，看看哪个小组记得又快又准。

　　拓展游戏二：开展"找门"游戏，全班同学分为三个小组，一组负责省级行政区域单位的全称，一组负责省级行政区域单位的简称，第三组负责行政区域单位的行政中心。每次从每组抽取一名同学，由一名同学先说，另外两名同学要将相应的内容迅速说出了，说对了加1分，说错了不给分，最终以分数高低来决定胜负。

　　【设计意图】通过两个游戏，既能够巩固所学的知识，也能丰富课堂内容，激发学生学习地理的兴趣。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　　【设计意图】总结式的结课方式，让学生在总结中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，培养学生的地理思维和良好的学习习惯。

　　作业：

　　(1)让学生运用自己喜欢的方式，记忆34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。

　　(2)搜集省级之最，下节课分享。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，搜集作业提高学生的动手实践能力。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！

初中地理说课稿7

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用分析

　　本节选自人教版七年级地理上册第三章，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。

　　本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。

　　2、教学目标的确定

　　根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：

　　1）知识目标：

　　1。能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

　　2。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

　　3。使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。

　　2）能力目标：

　　1。培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。

　　2。通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。

　　3。通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。

　　3）情感、态度与价值观：

　　关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。

　　3、教学重点与教学难点：

　　根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：

　　教学重点：1、世界降水的分布。

　　2、降水的季节变化。

　　教学难点：降水的形成和季节变化。

　　二、说教法

　　教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：

　　1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。

　　2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。

　　3、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的`学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。

　　三、说学情与学法

　　1、说学情

　　我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。

　　学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。

　　2、说学法

　　教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：

　　1）学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。

　　2）学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。

　　3）学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。

　　使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。

　　四、说教学过程

　　（造气氛，导新课）

　　用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获取，得出降水的定义。

初中地理说课稿8

　　各位老师大家好！

　　今天我说课的内容是：八年级地理上册第四章第一节《农业》，首先，我对本节教材做如下分析：

　　一、说教材：

　　教材的地位和作用：

　　《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用。（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解农业的五个部门。

　　2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。

　　3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。

　　过程与方法：

　　精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。

　　2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的'可持续发展观念。

　　教学重难点：

　　主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。

　　二、说教法：

　　本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。

　　竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。

　　三、说学法：

　　美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：

　　1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。

　　2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

　　3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　四、教学程序

　　（一）创设情境，导入新课：

　　同学们，你喜欢猜谜语吗？猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐！

　　谜头谜底（缺衣少食）谜头（风衣足食）谜底

　　教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。

　　设计意图：

　　从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。

　　（二）竞赛斗智抢答竞赛题目：

　　判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种？

　　1、羊肉2、木桌子3、油炸大虾4、编花篮5、撮箕6、牛奶7、米饭8、糟辣鱼9、豆腐

　　设计意图：

　　这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。

　　（三）情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因

　　情境：假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一个呢？

　　设计意图：

　　让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。

　　（四）图解图练，记忆我国九大商品粮基地具体环节：

　　1、展示九大商品粮基地分布图

　　2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来

　　3、填图设计意图：

　　充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。

　　（五）知识技能运用

　　A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法具体环节：

　　1、出示我国农业的成就图

　　2、看到这些成果有什么样的感想？

　　3、你想过取得这些成就的条件吗？

　　4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢？比如：

　　5、针对这些问题我们应该怎么做呢？

　　B、探究我国主要粮食作物的分布具体环节：

　　1、展示米饭图面食图小麦、水稻分布图

　　2、米饭的原料是什么？种在什么耕地类型中？

　　3、面食的原料是什么？种在什么耕地类型中？

　　4、旱地水田的分布是？

初中地理说课稿9

　　各位评委、各位老师，大家好！

　　今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。

　　首先，对教材进行分析：

　　本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。

　　据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。

　　知识目标：

　　认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

　　能力目标：

　　达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

　　情感目标：

　　通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。

　　教学重点难点：

　　根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的'能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

　　综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

　　在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

　　让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

　　教学方法

　　1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

　　2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破；

　　3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

　　教学过程

　　首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？

　　接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。

　　下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。

　　多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。

　　水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？

　　师生总结：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。

　　但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。

　　读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？

　　那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？

　　那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？

　　请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。

　　多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。

　　师生小结

　　印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。

　　转承：印度的农业

　　1.由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢？下面请同学们自读课文。

　　自给有余的粮食生产（板书）

　　在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。

　　1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？它对我们的家乡农业生产有什么启发？

　　2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系？（通过展示师生共同总结。）

　　3.接着通过讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。

　　4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料（建议最好煮沸），餐桌上总会有一杯凉水。

　　课堂总结

　　印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。

初中地理说课稿10

各位领导，老师：

　　大家好！今天我讲的课题是《北方地区和南方地区》。

　　首先，我对本节教材进行一下分析：

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用

　　在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。

　　在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

　　2、教学目标

　　根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

　　知识目标：

　　（1）了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。

　　（2）了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。

　　能力目标：

　　（1）培养学生的读图，用图能力。

　　（2）通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

　　德育目标：

　　通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

　　3、教学重点，难点

　　重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

　　难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

　　二、教法学法分析：

　　1、教法分析：

　　苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

　　2、学法分析：

　　学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。

　　三、说教学程序

　　学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→合作探究，教授新课→巩固小结 →反馈练习等环节来实现教学目标。

　　（一）导入新课

　　从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪？

　　回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西？

　　晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢？因为土壤不同。

　　从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？

　　南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？

　　通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。

　　（二）合作探究，教授新课

　　本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学习。这样可以达到个别同学能力的.锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围。

　　第一部分，南北方地区的自然差异

　　1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异

　　2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。

　　（过渡）用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成了人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。

　　第二部分，南北方地区的人文地理差异

　　在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

　　（四）巩固小结

　　在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。

　　（五）在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。

　　四、亮点

　　本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。

初中地理说课稿11

各位评委老师，上午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：热带气候类型。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　《世界的气候类型》是中图版八年级上册第二章第二节的内容，本节内容理论性很强，难度比较大，但是对生活和生产有着重要的指导意义，也是今后学习世界地理的一个基础，在全书中有着重要的地位。在教学中，把本节内容分为3个课时，本次讲授第一课时：热带气候类型。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生在思维特点上，正处于具体形象思维向抽象形象思维过渡的阶段，好奇心比较强。在知识层面上，本章第一节，学习了气温与降水，为学习本节课知识做了铺垫，但对于热带的气候类型和分布状况的了解比较少，没有在知识体系中形成完整的概念。因此，在授课过程中教师需要及时给予指导，帮助学生构建热带气候类型分布的空间概念。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能够结合热带气候类型景观图说出热带主要气候类型及分布；能够结合气温曲线和降水量柱状图总结热带各气候类型的特征。

　　2.通过阅读和分析热带气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征、判断气候类型，提高读图和析图能力。

　　3.认识气候的科学原理，养成严谨的科学态度。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：热带气候类型分布及特征。

　　难点：依据热带气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征、判断气候类型。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　读图分析法、小组合作探究法、讲授法等。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　借助多媒体，播放视频《热带雨林景观》，请同学们观看视频，直观感受、体会与身边不同的景观气候类型。

　　【设计意图】运用视频导入法可以将学生的注意力由课下吸引到课上，并激发学生的学习兴趣。

　　环节二：新课教学

　　1.主要气候类型

　　通过展示世界各地的`气候类型景观图，提问为什么世界各地气候景观千差万别？同学思考回答“不同地区有不同的气候类型”，进一步提问“热带的主要气候类型有哪些呢？”从而让学生回答出有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候和热带季风气候。

　　【设计意图】鼓励学生自主思考，主动认识到世界气候类型的多样，明确热带的气候类型，从而过渡到气候类型的分布的学习中。

　　2.热带气候类型的分布

　　为了让学生对于世界气候类型的分布有一个更为直观的感受，我设计了一个贴板活动，帮助学生更好地认识热带气候的分布。

　　我会提前在黑板上展示一个空白的世界地图，让学生比一比，贴一贴──认识热带气候类型的分布。

　　活动要求：参考课本世界气候分布图，请同学们快速地把写有热带气候类型的纸板，贴在世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，有什么好方法快速找到相应的位置。(四个小组分别代表热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风气候。)

　　在学生准备好后，我会请小组代表上台进行贴纸板。

　　【学生回答】热带雨林气候分布在赤道附近；热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧；热带沙漠气候主要分布在南、北回归线附近；热带季风气候主要分布北纬10°至北回归线附近。

　　在学生活动之后，我对学生的回答进行总结概括。

　　【教师总结】热带雨林气候分布在赤道附近；热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧；热带沙漠气候主要分布在南、北回归线附近的大陆西部和内部；热带季风气候主要分布北纬10°至北回归线附近的亚欧大陆东南部。

　　【设计意图】提高学生的动手能力以及读图能力，与此同时增加趣味性和团队协作能力。

　　3.热带气候类型特征

　　接下来我会通过多媒体展示巴马科、阿斯旺、孟买和新加坡这四个城市的气温曲线变化和降水量柱状图，组织学生以4人为一个小组，讨论：这四个城市的气温和降水有什么特点？分别代表什么气候类型？它们有什么共同点和区别？在学生讨论的过程中我会进行巡视指导。

　　最后师生共同总结得出：巴马科全年高温，一年分为干、湿两季；阿斯旺全年高温，干旱少雨；孟买全年温度较高，一年有旱季和雨季；新加坡全年温度高，降水多且均匀。分别代表热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候和热带雨林气候。

　　相同点：全年高温，最冷月平均气温都在15℃以上。

　　不同点主要从降水量来分析：热带雨林年降水量在1500mm以上；热带沙漠气候常年干旱少雨；热带草原气候分干湿两季；热带季风气候区分旱季和雨季，与热带草原气候区相比热带季风气候区降水量更大。

　　【设计意图】通过展示各城市的气温曲线和降水量柱状图，并以小组讨论的方式，锻炼学生的读图、析图能力，以及合作探究的意识。

　　【过渡】各种热带气候类型在降水上存在明显差异，导致热带地区的自然景观也存在很大的差别。

　　环节三：巩固提高

　　我会展示不同气候类型的景观图片，引导学生将景观图与气候类型图进行一一对应。

　　【设计意图】通过活动帮助学生认识不同气候类型下其景观是不一样的。

　　环节四：小结作业

　　小结：提问学生，学习了本节课热带气候类型的特点，有什么收获。

　　【设计意图】采用这种自我总结的方式，能够实现知识的巩固和升华。

　　作业：用自己的喜欢的方式，将热带气候类型分布绘制出来。

　　【设计意图】既能够巩固所学知识，也能体现学生学习自主性。

　　七、说板书设计

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！

初中地理说课稿12

各位评委老师：

　　今天我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。

　　一说教材

　　1、教材内容：

　　《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。

　　2、编排意图和前后联系

　　这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。

　　教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。

　　“地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。

　　3、教学目标：

　　知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。

　　②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的

　　周年

　　变化及四季是如何形成的。

　　能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。

　　②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。

　　德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，

　　从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　4、教学重、难点：

　　教学重点：地球自转和公转运动的基本特点，地球自转和

　　公转运动产生的.地理现象。

　　教学难点：地球上的季节变化。

　　5、练习安排：

　　第14页选做复习题1-3题，这两道题是突出本节重点

　　知识和重点插图而安排的，第1题的目的在于考察学生是否掌握了地球上昼夜交替和季节变化现象的原因，第3题的目的在于考察学生是否掌握了两分两至日太阳直射点在地球上的位置。

　　二、说教法

　　对于本课的基础知识，以学生的自学为主。

　　本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要

　　认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。

　　3、对于本节课的重难点内容要采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲述、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。

　　4、教具准备：投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制

　　课件等。

　　三、说学法

　　1.读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能

　　力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。

　　2.思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。

　　3.记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。

　　四、说教学程序

　　(一)导入新课

　　通过学生日常生活观察到的日夜交替和季节变化提

　　问，这些是自然现象还是有神灵在主宰，引出本课内容，要求学生自学。

　　(二)讲授新课：

　　1.地球自转和昼夜交替。

　　(1)地球自转含义、方向、周期：通过观察地球自转动画得出结论。

　　(2)提问假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象?(昼半球、夜半球)

　　(3)要求学生利用地球仪，演示地球自转，观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。

　　(4)想一想：当我国北京午夜时，美国华盛顿是白天还是夜晚?当日本东京午夜时，英国伦敦是白天还是夜晚?

　　(5)读一读：我们为什么感觉不到地球在转动。

　　2、地球公转和季节变化。

　　(1)地球公转含义、方向、周期：通过观察地球公转动画得出结论。

　　(2)通过观察地球公转时的姿态的动画，得出地球公转的重要特征：地球公转的轨道平面与地轴是保持66.50的夹角，而且北极总是指向北极星附近。

　　(3)演示讲解：地轴与地球公转轨道面的交角。

　　(4)演示讲解二分二至日太阳直射点在地球上的移动，得出四季变化的规律，填写表格。

　　(5)想一想：①学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗?什么时候较高，什么时候较低?②学校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗?什么时候较长，什么时候较短?

　　(三)总结新课：

　　地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，其方向是自西向东，周期为24小时，产生了昼夜交替的现象，地球在自转的同时又围绕着太阳公转，方向也是自西向东，周期为一年，产生了季节变化的现象。

　　(四)布置作业：

　　1、地球上昼夜交替现象和季节变化的原因是什么?

　　2、对照课文中图1.17，在图1.24中标出地球公转的

　　方向，画出太阳直射的纬线，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅简略的地球公转示意图。

　　五、说板书设计

　　第二节地球的运动

　　一、地球自转二、地球公转

　　1.绕地轴运动 1.绕太阳运动

　　2.方向：自西向东 2.方向：自西向东

　　3 .周期：24小时 3.周期：一年

　　4.产生现象：昼夜交替 4.产生现象：季节变化

初中地理说课稿13

各位评委老师：

　　下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：板块的运动。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　过渡句：

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

　　二、说学情

　　过渡句：

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

　　三、说教学目标

　　过渡句：

　　根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

　　知识与技能：

　　能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

　　过程与方法：

　　通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

　　情感态度与价值观：

　　树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的'学习态度。

　　四、说教学重难点

　　过渡句：

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：

　　板块运动的规律。

　　难点：

　　世界火山、地震的分布规律。

　　五、说教学方法

　　过渡句：

　　为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

　　设计意图：

　　运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

　　环节二：新课教学

　　1.认识六大板块

　　教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

　　问题：

　　六大板块都有哪些?

　　学生活动：

　　亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

　　教师总结：

　　从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

　　设计意图：

　　通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

　　2.板块运动

　　教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

初中地理说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；

　　北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。

　　2、教材处理

　　学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的'思路和学习方法。

　　3、教学目标

　　知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；

　　利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和城市建设的成就，从而了解北京未来的发展方向。

　　过程与方法：引领学生充分利用手中材料，读图、分析、归纳、总结‘帮助学生从感性认识升华到理性思考。

　　情感态度与价值观：了解北京是我国的首都，有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，增强爱国主义情感和主人翁责任感。

　　4、教学重点、难点

　　教学重点：北京市的自然地理特征和城市职能。

　　教学难点：对北京地理位置的评价；

　　北京发展过程中存在问题及解决措施。

　　重点难点的突破：充分利用学生对计算机网络的学习，通过地图、资料、视频等多种辅助资源突出重点突破难点。

　　二、说教法

　　启发式讲述法、引导交流合作等。

　　三、说学法

　　自学读图、探究、讨论。

　　四、说教学过程

　　为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课设计为四个环节。

　　第一环节：师生互动导入新课

　　为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29界奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。

　　在出示课题时，为了渲染气氛，我同时播放中央电视台节目插花的视频，让学生对北京有一个感性的认识。

　　第二环节：组织活动学习新课

　　本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；

　　在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；

　　在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。

　　接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；

　　还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。

　　在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。

　　在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。

　　第三环节：回顾活动测试应用

　　在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡哈尔滨的位置、职能、历史和现代化进程。在学生汇报时穿插京哈铁路火车提速的新闻，从而说明城市交通的发展，进而将写一篇以《我的家乡——哈尔滨》为主题的短文作为课后作业。

　　第四环节：升华情感倡导行动

　　让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和09年在哈尔滨举行的世界大学生冬季运动会做点什么？最后在奥运会会歌声中，用激励性的语言结束全课。

　　以上是我对《全国政治文化中心——北京》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正，

初中地理说课稿15

各位评委老师：

　　下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地势起伏大，长河众多。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　地势起伏大，长河众多是《亚洲的自然环境》这一节中第一部分的知识，主要为学生介绍了我们所生活的大洲——亚洲的地形和河流以及地形对河流的影响。本节内容是在认识了亚洲的位置和范围基础之上，对亚洲自然环境更深入地学习，而更为核心的目标是能够建立其分析一个地区地形和水系特点的一般方法，不论从知识层面还是生活层面，本课内容的学习都有重要的意义。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　本课内容围绕我们所生活的亚洲进行学习，学生有一定的知识储备，但在系统分析亚洲自然地理环境的能力上有所欠缺，因此这也是本课教学的一个重点。在教学过程中，我需要注意学生良好学习习惯的养成，使学生了解如何分析一个区域的自然环境要素。

　　本阶段的学生好动、好奇、好表现，抓住学生这些特点，教学中积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、能够说出经度和纬度的分布规律，并且能快速找出特殊的经线和纬线。能用经纬网确定任意点的位置。

　　2、通过观察地球仪，认识到经度与纬度的特点，提高用经纬网进行定位的能力。

　　3、开展实验活动，获得地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：经度与纬度的识别、用经纬网确定任意地点的位置。

　　难点：用经纬网确定任意点的位置以及书写规范。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、谈话法、对比法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　通过谚语“人往高处走，水往低处流”导入，首先让学生解释这句谚语的含义，之后点出其中包含了两个非常重要的地理要素：一个是地形、一个是河流。由此引出本节课对亚洲的地形和河流的探讨。

　　【设计意图】采用大家熟悉的名言俗语，能够拉近地理课堂与生活之间的联系，激发学生学习地理学科的兴趣。导入结束后从地理学角度提出本课重要的两项要素，把导入和本课内容紧密挂钩。

　　环节二：新课教学

　　1、亚洲地形特点

　　在学习亚洲的地形特点的时候，我采用地图法进行教学，在多媒体上展示“亚洲地形图”，引导学生在规定的要求下进行读图分析。

　　【活动一：知地形】

　　①展示“亚洲的地形”图，复习“分层设色地形图”的相关知识，让学生在读图时有意识地关注各地形区的海拔高度。接着，我会设置活动，要求学生在三分钟内对照图例查找以下地形区（高原：青藏高原，帕米尔高原，中西伯利亚高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亚平原，东北平原，华北平原，印度河平原，恒河平原；山地：东西伯利亚山地，喜马拉雅山脉及其最高峰珠穆朗玛峰），读取海拔信息，并尝试记忆它们在亚洲所处的位置。

　　②请大家根据相应提示，我读出一个地形区，学生举手抢答，第一举手的同学，将代表该地形区的“名称条”和“高度条”标在黑板上地形图中。完成活动后用珠穆朗玛的和死海的高差来讲解地势的概念。

　　【设计意图】通过抢答游戏，让学生在问题的牵引下进行学习和讨论，能够提高学习的效率。

　　【活动二：说见闻】

　　在熟悉了亚洲主要地形区的基础上，我会出示沿着80°E和30°N作的亚洲地形剖面图，安排学生前后四位为一小组，按照如下分工完成活动：组号为单号的按照情境1进行，双号的按照情境2进行。

　　情境1：你们小组自北向南沿80°E经线在亚洲陆地上旅行；

　　情境2：你们小组从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行。

　　并要求学生思考：一路上你们会依次经过哪些地形区？它们海拔多少？请讨论后用流畅的语言与同学们分享大家在这条线上对地势变化的感受。

　　学生活动后可以总结出：亚洲地形特点为地势起伏大，中部高、四周低。

　　【设计意图】通过自主分析、小组合作，能够锻炼学生的合作交流能力，同时地图法的运用不仅能够锻炼学生读图析图的能力，同时还能够有利的解决本节课的重难点。

　　地形特点已经总结出来，我会利用导入时候的谚语“水往低处流”来引发学生思考亚洲的河流特点，以及地形对河流的影响。通过这样的过渡将学生的思维牵引到本节课的第二个知识点。

　　2、亚洲河流特点

　　【活动三：识河流】