小学说课稿

时间:2021-05-05 18:36:16 说课稿 我要投稿

【必备】小学说课稿模板5篇

  作为一名老师,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编精心整理的小学说课稿10篇,欢迎大家分享。

【必备】小学说课稿模板5篇

小学说课稿 篇1

  一、说指导思想

  本课以体育《新课程标准》的基本理念为依据,积极贯彻“健康第一”的教育指导思想,强调“以人为本”的教学理念。以学生的发展为目的,注重学生自主性、合作性学习,运用情境教学法,通过游戏等教学形式激发学生的学习兴趣。从而发展学生的快速奔跑和跨越障碍的能力,弘扬学生爱国主义精神,培养学生相互合作、吃苦耐劳、果敢顽强的优良品质。

  二、说教材分析与设计思路

  障碍跑是在快速跑中运用合理的方式、方法越过若干个障碍的运动项目,指用跑、跨、爬、钻等方法通过各种障碍物,水平(三)教材安排了障碍跑内容。俗话说:良好的开端是成功的一半,本课就是一个很好的尝试,教师由课前与学生一起围坐在草地上交流“今年是红军长征胜利71周年”的有关内容,从而直接过渡到课的主题上来,抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法,使学生产生好奇、制造悬念,学生的注意力变得集中,为课的继续奠定了基础。一方面学生扮演红军的角色,在“长征”的情境中,能获得练习的兴趣,产生内驱力。另一方面练习过程中体验前进的困难,更能激励学生团结合作、勇于克服困难的优良品质,从而提高学生的综合素质。

  三、说教与学的调控(教学方法)

  教法:针对本课的教学目标和学生的实际,同时遵循“以教师为主导,学生为主体”的现代教学原则,采用情境教学法、启发引导、讨论、比较发现法等进行教学,以激发和保持学生的学习兴趣,使学生自觉、积极地学习。

  学法:本课在学法上主要采用尝试、对比和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中拓展、延伸,然后再进行对比、讨论、再练习,最后通过“个人练习”和“小组协作”相结合的学习方法,促使课的目标达成,从而提高学生的参与意识,由“被动学习”为“主动学习”。

  四、说根据以上学习目标确定了三个教学环节:

  1、激发兴趣阶段:主要目的是鼓励学生在愉快的环境中喜欢体育课,通过韵律活动(准备操和蛙跳)达到动作和行为的协调统一与热身的目的。

  2、保持兴趣阶段:主要目的是学习并掌握障碍跑的基本技术和方法,提高全身的运动协调能力。围绕着目标选择了练习.演习.比赛三个阶段

  3、兴趣延伸阶段:通过音伴放松活动,使学生身心的到恢复与放松;课后小结,师生畅所欲言、共做主人、科学评价、体验成功。

  在教与学的方法上主要采用了以下形式:①教师讲解各环节的学习目标与要求。②学生分成若干合作小组,按学习内容的要求在小组内互帮互学。③教师巡视指导。④各小组进行效果展示。⑤发现不足,根据具体情况及时纠正。⑥学生改进练习。⑦实践与应用。

  五、说教学策略

  本节课的主要策略就是

  1、转变学习方式,形成一种互帮互学,自主探究的学习氛围。

  2、创设问题情景,激发学生参入练习的积极性。

  3、提供有利于合作交往的空间。

  4、帮助学生制定能够达成的目标。

  5、建立良好的师生关系,创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围。

小学说课稿 篇2

  一. 教材分析:

  本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学四年级上册Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养,从学生的角度来讲,基础教育最主要的任务是要学会学习,开发自主学习能力,培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际,真正体现了语言的交际功能,同时,它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中,从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路,为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

  1.本课时教学内容:

  Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write

  本部分主要是学习单词nurse, doctor, farmer, driver

  2.本课时教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)

  知识目标

  1. 学生能听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver

  2. 学生能简单用英语表述自己的职业理想

  3. 以活动为途径,渗透任务型教学,让学生在玩中学,学中玩,寓教于乐;

  4. 通过小组竞赛和激励性评价,让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力。

  能力目标:提高学生听、说、读、写的综合能力。

  德育目标:教育学生树立远大理想,好好学习。

  3. 重 、难点的确定:

  重点:1). 能听、说、读、写四会单词nurse, doctor ,farmer, drive

  2). 学生能简单用英语表述自己的职业理想。

  难点: :1).nurse, doctor ,farmer, driver的读,写。

  2). 能用英语表述自己的职业理想。

  二. 教材处理:

  1.以“旧”引“新”

  依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话,故事教学,情景模式引入单词教学。

  2.以“练”促“能"

  学生技能的形成,需要经过适度的训练才能消化,本课设计了多种样的游戏活动,学生通过游戏,提高了自己掌握知识的能力。

  3.融会话教学于情感教育

  让学生在表演中学会运用语言,更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演,引导学生进行表演并进行情感教育。

  三.教法分析

  通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法,运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。

  四.教学手段:

  主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。

  五.教学程序

  1.新课导入

  1)每日对话和英文歌曲复习 为了激发学生的学习兴趣,引起注意,拉近师生距离,首先安 排了师生间的每日英语对话“how areyou”,通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫,并在音乐的衬托下,用歌曲营造了轻松的学习氛围,以"旧"引"新"。

  2) 英文歌曲欣赏.让学生欣赏并演唱英文歌曲,通过老师做简单的手势让学生在唱起来的同时动起来进行模仿,演起来,乐起来 ,并且呈现和复习了人称的词汇,为所学内容做好了铺垫准备。

  3)单词教学 通过色彩鲜艳的课件演示,让学生自由讨论自己未来的理想职业,接着引导学生一起乘上职业理想飞船学习单词。随着动听的音乐,进入主题, 呈现图片给学生一种身临其境的感觉,导入正课。

  2、新课的讲解

  本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面,栩栩如生,让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识,再让学生反复演练,使学生全面掌握。再通过多媒体的展示和老师模仿,学生猜测,充分地调动了学生的积极性,吸引了全体学生的注意力,达到了教育教学目的,培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

  3、反复操练和巩固应用

  ○1为了调动学生的积极性,利用Work in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中,全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

  ○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着读和部分做动作,进行简单会话练习。

  4、反馈练习

  ○1单词游戏

  本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合,融为一体。设计了慢动作游戏,让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动,将动物的单词卡片挂在黑板上,通过老师大声,学生小声,反之则然,看哪一组同学说的快和准,并进行评比。学生通过游戏,边做边练习,寓教于乐,极大地激发学生学习兴趣,同时巩固了学生所学的知识。

  ○2情景表演

  喜爱表演是小学生的天性,我充分利用这一特性让学生戴着职业头饰表演对话内容!学生练习完后,并由教师和学生作为评委对参与表演的学生给予评价。然后教师进行得到教育,树立远大理想,好好学习,让学生通过表演,真正的锻炼了学生运用语言的能力,提高自身的素质。

  5、归纳总结

  复习回忆所学单词,悬疑式结束课程,给学生留下想象空间。

  本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用多媒体辅助教学,从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。

小学说课稿 篇3

  一、 把握《课标》,说教材

  《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。

  《语文课程标准》强调,学习以学生为本,让每个学生都能用心去想,为学生的全面发展去着想,倡导自主、合作、探究的学习方式,不仅要关注学生的学习过程,还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习,采取自主合作探究的方式,拓展学生的学习空间、思维广度,同时增强学习的兴趣和能力。因此,在教学本课时要达到以下教学目标:

  知识与能力

  1、掌握本课的生字。识字写字是低年级学习语文的重点,识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。在学习本课时,要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字,会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。

  2、正确流利地朗读课文,在教师的指导下分角色朗读课文,并思考课文的故事想要告诉我们的道理。

  3、注意课文中描写人物表情和动作的词语。

  过程与方法

  教师用问题导入新课,分角色朗读课文,体会故事中两个小女孩的心态;让学生思考“我想对林园园说……”的部分,替课文补充一个不同的结局。本课采用合作式学习为主,实践学习为辅的教学方式。

  情感、态度和价值观

  1、 能够体会故事中不同人物的心态,感悟人与人之间互相帮助的快乐。

  2、 培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品质。

  3、 能够引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  重点和难点

  紧扣课文内容,理解课文重点,突破课文难点,教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  教学突破

  对本课的拓展式学习,不必把教学的注意力集中在批评和说教上,而要结合具体实例,如现实生活中一些助人为乐的英雄事迹或雷锋叔叔助人为乐的故事,用实际的生活作为教学材料,使学生学得更有趣,也更深刻。

  二、 训练思维,说程序

  (一)激发兴趣,导入新课

  从学生的生活实际导入:“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生:“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如:“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的兴趣和好奇心,体现课堂上的以学生为主体的思想,促进主体的发展。

  (二)借助拼音,自主识字

  1、 圈记生字,自学生字。

  2、 师生共同学习生字。

  (三)教师范读,进入情境

  通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。

  (四)学生自读,读通课文

  1、 学生逐段读课文。

  2、 教师指导朗读,如长句要注意停顿、断句。

  (五)紧扣问题,自主学文

  抓住一个“借”字,引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动。第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词。运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话。第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来。

  讲读最后一段

  思考:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了(结合观察第二幅插图)从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育。(六)质疑启思,合作学习

  学生可能会问:“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问:“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致。为学生构建互动的模式,营造主动探索、合作学习的氛围。

  (七)适时运用,实现迁移

  《语文课程标准》上指出口语交际的关键是创设情境,激发学生想法的兴趣和欲望。口语交际要鼓励学生开动脑筋,发表自己的见解,培养创新精神,引导学生发表一点新思想,谈一点新见解,说一点不一样的话,不能人云亦云,鹦鹉学舌。在课后的学习伙伴提示“我想对林园园说……”就是对课文内容的扩展。这一扩展性活动,教师可引导学生对这件事情进行说理和评论,也可引导学生结合一些具体实例进行沟通和交流。

  (八)呼应拓展,开放学习

  趁学生在拓展学习中,兴致高昂,要学生给课文补充一个不同的结局,真正做到“兴趣写话”。这个写话练习,凭借“脸红”去揣度人物心理,用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、读、说、思、写于一体,又渗透思想教育,没有多余的讲解,训练扎实而有效,实现了知识的正迁移。

  三、 促进发展,说教法

  1.引读法

  李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。

  2.图文结合法

  这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。尤其是第二自然段和第五自然段的学习,结合文中的两幅插图就更理解内容,学生也更能容易地融入文中的情景中去。

  3. 迁移法

  (1)学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借”的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律。

  (2)通过学习最后一段,结合课后学习伙伴的话题,实现由读话到说话写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。

  四、 培养能力,说学法

  1.课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的'启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2.圈点勾划法

  从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  3.课后交流入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课文最后一段“林园园为什么脸红了?”为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文,突破重点和难点后,根据学习小伙伴提出的问题,联系实际,畅所欲言,思维的火花得以绽放。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

小学说课稿 篇4

  教材分析

  我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼,告别,介绍自己,这些内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握,是学生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:

  1,语言知识目标

  学习朋友,师生间互打招呼,问候,简单的自我

  介绍,并做到语言准确,语调自然,说话有感情。

  2,语言技能目标

  创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力。

  3,情感态度目标

  培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性。

  培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解。

  4,学习策略目标

  培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维

  通过游戏活动,培养对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流。

  教学重点:1,学习用英语打招呼,告别,简单的自我介绍,做到语音准确,语调自然。

  2,了解学习英语的重要性。

  教学难点:

  能够应用所学知识与别人进行简单的交流

  教具,学具准备

  Lingling, Sam, Amy的头饰。

  多媒体课件。

  学情分析

  一年级学生活泼,好动,好奇心强,形象思维为主。由于刚接触英语,几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己,对英语及其文化,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感,努力营造宽松和谐的氛围。

  教学方法

  1,情境教学法 2,"任务型"教学法

  3,smile教学法 4,TPR教学法。

  学习方式

  通过小组自主探究,小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言,形成有效的学习策略,培养良好的学习习惯。

  三,教学过程设计

  根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣。因此我设计了三个环节:

  第一,玩中学

  (一)创设情景,导入新课

  1,依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,因此我创设了这样一个情境:在上课铃响后,我面带微笑走入课堂,并且热情地向学生们打招呼说:Hello。或I am Miss Liu,your English teacher。"hello,hi"这两个句子孩子们早已从电视,电影上接触过,再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍,这时与靠近我的学生握手,向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生说:Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"随即教如何称呼教师的单词,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松。

  2,教师在黑板上写出English。

  3,教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语(如:英国,美国,加拿大,澳大利亚,新西兰)。

  4,教师问学生为什么学英语。并告诉学生,学好英语就可以和更多的人交流,结识更多的朋友,学到更多的知识。

  整体呈现,重点掌握。

  创设悬念

  师:同学们,老师今天给你们带来了四位新朋友,这四位新朋友将一直陪伴我们,和我们共同来学习,你们想知道他们都是谁吗?

  2,观看课件(多媒体展示)这一遍要求学生带着以上问题看,听,思考。第二遍模仿,跟读。在此阶段我运用了视听法,挖掘学生的视觉空间智能。让他们通过看,听就能大致理解所学语言的含义。

  师带着头饰(Daming Amy ling ling Sam)

  主动与学生打招呼,介绍自己,鼓励学生回应自己。

  学习告别用语"Bye" " Good bye"

  教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏,藏起来之前他们来向大家说再见。然后学生通过听录音,并进行模仿。虽然内容简单,但是要注意要求学生/ai/的发音要饱满,不能像中文"爱"的发音。

  Group work

  教师布置任务,让学生练习本课会话。这里我采用了小组合作学习方法,同学们在完成任务的过程中,教师巡视,引导,帮助并参与到学生的活动中来。

  第二,学中做(即巩固操练)

  大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。

  1,对话表演

  学生四人一组练习对话并进行表演,展示他们的模仿效果,这一环节巩固新知,练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐。

  2,制作名片

  这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法,培养学生口语能力和自主学习的能力。

  Step I学生制作运用各种方式介绍自己,学生通过设计自己喜欢的名片,进一步培养他们的视觉空间智能。

  Step II学生在小组内出示自己的作品并介绍自己,这一环节培养了语言智能。

  Step III 各小组推出自己的代表向全班汇报,进一步激发他们的表演欲望,同时提高了语言运用能力。

  通过这么一次活动,学生不仅掌握了所学的知识点,更发挥了他们的潜能,在这么有创意的活动中,不仅运用了语言,学以致用,而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。

  3,游戏巩固

  《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径,以学生能做某事Learning by doing的描述方式。设定目标要求,来培养学生综合语言运用能力。根据小学生的生理及心理特征,小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣。由此可见,小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要,而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动学生学习的积极性,把学习变成乐事,使孩子们在游戏中学习知识,锻炼能力,培养兴趣。使学生通过观察,思考,交流与合作等方式,学习和使用英语,进一步巩固所学内容。

  活动1:做一做,猜一猜。让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容,其他的学生来猜出动作所表现的语言。这项活动挖掘了孩子身体运能智能,同时又体现了老师的TPR教学法。

  活动2:选出一名学生背对大家,这时教师

小学说课稿 篇5

  一、说教材

  《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出了爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 第一单元的训练重点是:把握文章的主要内容,能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子,并能说说这样写的好处。

  结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:

  1、 学会6个生字,正确读写“戈壁、清晰”等词语。

  2、 有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

  3、 抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。

  4、 体会借物喻人的写作方法。

  教学重难点:

  重点:理解文中含义深刻的语句,体会白杨的特点及爸爸的心愿。

  难点:体会借物喻人的写法。

  二、说教学方法:

  (1)运用情境教学法,创设情境,帮助学生领会白杨的品格。

  (2)运用朗读法。采用多种形式的读,如范读,引读,品读,分角色读,齐读,指名读,自由读等,以读代讲,以读悟情,以读达情。

  (3)运用讨论法,引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣。

  三、说学法:

  以学生自学为主,指导学生运用勾画圈点法,抓住关键词句来理解课文的主旨;运用朗读法、讨论法,体会文中所蕴含的思想感情。

  四、 说教学程序:

  本课我安排两课时完成教学任务。

  第一课时主要学习生字新词,整体感知课文内容,学习文章第一部分,了解大戈壁恶劣的自然环境。

  第二课时重点研读课文,了解白杨的特点以及爸爸的心愿,激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。

  现在我重点讲第二课时的教学程序。

  (一) 创设情景,诱发学生的阅读兴趣。

  一上课,首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》,学生会唱的跟着一起唱。教师激情导入:“同学们,你觉得歌曲中的小白杨怎么样?今天我们就伴随着这动听的歌声,和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列,认识一下戈壁滩上的白杨树,欣赏歌曲,不仅使学生身心愉悦,而且为接下来的学习打下了情感的基础。

  (二)品词析句,理解白杨的品质特点。

  1、我让学生选择自己喜欢的读书方式自由朗读课文,思考:白杨树给你留下了怎样的印象?从哪些语句可以看出来?用自己喜欢的符号圈划出来,用心品读。在这里要给足学生自学的时间。

  2、在学生自学的基础上全班交流。

  第2——11自然段这一部分,学生交流时我打算这样来处理:要求学生必须通过朗读来展现自己的感悟,指导学生抓住“多高”“大伞”“多直”“这么直”“这么大”等词语体会白杨树的高大挺秀,然后让学生分角色朗读兄妹俩的话语。

  第12自然段爸爸介绍白杨的那段话,我这样来组织教学:

  (1)课件出示爸爸的话语,学生自读自悟。

  (2)要求学生把自己的感悟通过朗读传达出来。

  (3)说说从爸爸的话语中,你听明白了什么?在学生交流的基础上归纳白杨树的特点,板书:服从需要、扎根边疆、坚强不屈。

  (4)让学生说一说祖国建设还有哪里需要白杨,然后教师激情引读:

  堤岸需要它护堤时,它就在那儿——

  荒山需要它绿化时,它就在那儿——

  戈壁需要它挡沙时,它就在那儿——

  城市需要它美化时,它就在那儿——

  通过反复吟诵,学生完全浸润在了课文的语言之中,虚心涵咏,以读见悟,熟读成诵,白杨树的品格深深地印在了学生的心灵深处。

  (5)在读悟的基础上,我让学生与文本对话,对白杨树说几句话,因为有了前面的铺垫,学生此时定能有感而发,真诚地赞美白杨。

  (三)激发想象,领会建设者的崇高精神。

  爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我让学生轻声朗读课文的第14——16自然段,分小组讨论,然后汇报交流。

  在交流14自然段时,我引导学生联系课文想想孩子们只知道什么,不知道什么。通过猜测、师生对读了解爸爸的心愿,那就是扎根边疆、建设边疆,无私地将自己的青春与热血奉献给边疆。(板书:无私奉献。)这一环节,我引导学生由“知道”推及到“不知道”,由表层体会到深层,加之师生对读激起的情感共鸣,使学生逐步领悟了文章的深刻内含,使文、道得以统一。

  文章的最后一段,我让学生钻研文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有:

  1、爸爸为什么又陷入了沉思?

  2、为什么他又露出了微笑?

  3、那棵大白杨象征的是谁?小白杨又是谁?

  学生在讨论释疑的过程中再次体会了爸爸的内心,同时明白了文章借物喻人、托物言志的写法,从而突破了教学的难点。

  我让学生有感情地朗读课文最后一段,然后说:“同学们,新疆有许多像爸爸一样的‘白杨树’,祖国各地也有许多像爸爸一样的‘白杨树’,他们在各自平凡的岗位上默默地工作着,无私地奉献着,你知道他们都是谁吗?”学生交流后,出示诗歌《帐篷》,让学生读一读,说说读懂了什么,发现了什么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词语。

  在整个这一环节中,我让学生由读到悟到写,为他们搭建了一个历练语言、宣泄情感的平台。

  (四)拓展延伸,引领学生树立正确的人生观。

  同学们,新疆现在发生了翻天覆地的变化,课件出示今日的新疆面貌。告诉学生如今仍有一批批祖国的好儿女,源源不断地奔赴新建,相信东西部的差距也一定会越来越小,祖国的明天会更加美好!问学生:读了《白杨》一课,目睹了西部建设的辉煌成就,你想对自己说点什么?安排这一环节,是想在学生心里种下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗,使工具性和人文性得以统一。

  (五)布置作业。

  学生可以针对个人情况任意选择

  1、读完课文,你肯定有很多感受,把你感受最深的地方写下来。

  2、续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。

  3、阅读矛盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的风格》等文章。

  五、说板书:

  这样的板书突显了白杨和边疆建设者共有的崇高品格,让学生自然而然地领悟到借物喻人的写作方法,既突出了教学的重点,又突破了教学的难点。

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