说课稿

时间:2021-04-11 09:18:11 说课稿 我要投稿

【推荐】说课稿汇总九篇

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的说课稿9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿汇总九篇

说课稿 篇1

  今天我说课的内容是四年级第11课《桂花雨》,重点在第二课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。

  说教材

  课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

  全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨,写“小时候,我最喜欢桂花”,因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事,情景交融,物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后,晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段,写母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题,使全文充盈着桂花的香味,也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

  作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的意趣,纯朴的情感,这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清新,情感丰富而真挚。教学的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  说教学重难点

  重点:第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

  难点:理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。

  说教法学情

  《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容,尊重学生独特的体验,让学生去探究,去发现,实现自主、合作、高效地阅读。

  教学反思

  “摇花乐”是全文的重点,需要花大力气挖掘,为后面解决“思乡情”作好铺垫。

  “摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐,这三种乐是逐渐提升的,对于我来说,摇桂花是一种童年的游戏之乐,对于母亲来说,摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说,摇桂花是一种丰收之乐,从父亲的诗句中可以看出。总而言之,摇桂花给我们所展示出的一副其乐融融的场面,让你读了不得不感动,不能不向往,不得不留恋!多年以后,也难以忘怀。

  只有把这种欢乐充分理解之后,那份“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成,不讲自悟。因此,在教学第三自然段时,我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份游戏之乐,体会母亲妙用桂花时的快乐,品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深入的朗读中渐渐回忆到童年的那份美好,因为在人们心中,总是想把快乐的时光永远留在心间的。也因此,通过“摇桂花”的细细品读,让学生慢慢体会到母亲总说的那句话的含义了。

说课稿 篇2

尊敬的各位评委老师:

  大家好!我是今天面试的第一号考生,我说课的题目是艾青的《大堰河我的保姆》(板书),下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课的设计进行说明。本课安排一个课时完成。

  第一方面 教材分析

  《大堰河我的保姆》(手势)选自人教版高一语文必修一第一单元讲读课文。这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌,诗人以饱含真情的笔墨,回忆了自己的乳母大堰河的生活片段,表达了他对大堰河真挚的怀念和热烈的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。

  对于高一的学生而言,虽然经过了初中阶段诗歌的学习,具备了基本的诗歌鉴赏能力,但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。

  因此,本诗的学习,不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平,而且有助于加深他们对旧社会广大劳动妇女悲惨命运的理解。

  第二方面 教学目标

  根据以上对教材和学情的分析,以及结合新课标的要求,“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,要理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。”

  因此,我将本文教学目标确立如下:

  1、 了解作家及作品创作的背景,

  2、 分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用,并揣摩其表达效果。

  3、把握大堰河的形象及其象征意义,体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。

  第三方面 教学重难点

  根据以上教学目标及本文的特点,本文的教学重点是从细节描写中去分析和鉴赏大堰河的形象。教学难点是体会诗人对如大堰河般广大劳动妇女的赞美讴歌之情,领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。

  第四方面 教法与学法

  为了完成教学目标,突破教学重难点,我主要采用朗读法来教学,以“读”贯穿始终,以“情”为突破口,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中升华,力求在朗诵的过程中循序渐进地完成教学目标,其中参插问答法、启发法加以辅助,引导学生运用朗读法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌。

  第五方面 教学过程

  在“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下,本文的教学过程分为五个环节

  一、 情境导入,激发兴趣 3min

  同学们,你留心过你母亲牵着你过马路时那种小心翼翼吗?你观察过在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗?你还记得电话那头你母亲对你的反复叮咛吗?你体会到你母亲对你浓浓的爱了吗?……今天就让我们一起走进《大堰河——我的保姆》,去认识一位伟大的母亲。这一导入方式既将学生置于母爱的氛围当中,又激发了他们的学习兴趣。

  二、 初读课文,整体感知 7min

  首先,让学生自由大声地朗诵诗歌,边读边标记诗歌中的生字词,然后我将用多媒体向学生展示诗歌中生字词的正确读音。初读是为了让学生疏通生字词,整体感知课文内容,初步体会诗歌的情感。

  在读通字词的基础上,接下来让学生再全班齐读。再读是为了让学生有感情地朗读,进一步体会诗人情感。

  在经过以上两次朗诵后,我将请同学们借助参考书,了解作家生平及作品的创作背景。老师在此时可适当的给予解释和说明,诗人在铁窗之中睹雪思人,回忆起乳母大堰河艰苦的劳作及悲苦的命运,挥笔写了这首母亲的赞歌。让学生了解诗歌创作背景是为下一步理解诗歌内容做铺垫。

  然后便进入到对诗歌具体内容的理解阶段,此时请一位朗诵水平较好的学生示范朗诵,其他学生边听边思考:本首诗主要写了什么内容?本诗可以分为几部分?每个部分写了什么内容?所以第三次读是为了深入分析和理解诗歌内容。此处我将给予及时的解释和分析。

  三、精读课文,思考探究 15min

  在同学们整体把握课文内容之后,请同学们默读诗歌,边默读边思考探究以下问题:

  1、诗人是通过哪些细节来刻画大堰河的形象。

  2、文中写了哪些事情,表现了大堰河对诗人的深爱?

  3、第12节,诗人为什么说大堰河的魂灵是“紫色的”,大堰河的形象意义仅是指大堰河本身吗,还有其他含义吗?

  学生在思考上述问题的过程中,容易从大堰河“用厚大的手掌把我抱在怀里抚摸我”、“在她流尽她的乳液后就开始用抱我过的两臂劳动”,以及“做梦梦见我结婚”等细节描写中,去分析出大堰河博爱、勤劳、善良等高贵的品质,以及深入体会诗人对大堰河亲切的怀念和热烈赞美之情。

  但对于最后一个问题的理解可能会遇到困惑,此时我加以引导,“紫色象征着高贵,大堰河虽然身份卑微,是朴素的劳动妇女,但是她具有勤劳、善良、慈爱、博大的高贵品质,用紫色来形容她的魂灵,表达出诗人对他赞美、讴歌之情。

  通过第一部分的初读和第二部分的精读,我已完成了前两个教学目标,而学生也离学习目标更进了一步。接下来进入第四环节

  四、研读课文、合作讨论 15min

  在学生精读诗歌,仔细分析诗歌内容后,让学生合作讨论以下问题,旨在培养学生语文应用、审美、探究的能力,促进学生均衡而有个性的发展。

  1、说说诗人笔下的大堰河是怎样的形象,体会诗人对这一形象所寄托的情感。

  2、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例,说说它们对表达诗人情感所起的作用。

  3、这首诗大量使用排比句式,多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节,揣摩其表达效果。

  通过以上问题的解读,学生不将从“呈现给大地上的一切,我的.大堰河般的保姆和她们的儿子,呈现给爱我如爱她自己儿子般的大堰河”等诗句中,深刻体会大堰河形象的社会意义,她不仅是指乳母大堰河本身,更是指千千万万贫苦劳动妇女。诗人借抒写大堰河的悲剧命运,实则是对造成大堰河悲剧命运的不合理社会,发出强烈的控诉和诅咒。通过以上问题的探究,学生将把握大堰河这一形象及其象征意义,深入体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。同时也将掌握诗歌中反复、排比等修辞手法的运用

  五、归纳总结、布置作业 5min

  艾青以深沉、真挚的感情,表达他对乳母大堰河怀念、同情、赞美之情,歌颂了她勤劳、善良的美好品质。在描写了大堰河的悲惨命运时,诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

  最后,我将学生在朗读诗歌中结束本课,并布置作业:

  作业:截取生活中的细节来抒写你和你母亲的故事。本题意在引导学生运用现代观点审视作品内容,鼓励他们进行个性化阅读和创造性的解读。

  最后说一说我板书设计,在我板书的右边呈现是大堰河的形象特征及作者抒发对大堰河的情感,左边呈现的是本诗运用的艺术手法及其作用,中间是课题和作者,这样的板书设计既把握了文章的主要内容,又突出了文章的重难点。以上就是我说课的全部内容,我深知路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,谢谢大家!

说课稿 篇3

  《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。这篇《地下森林断想》说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助,一起来看看。

  一、说教材

  本文紧扣题目中的“断想”,从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料,从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌,也表达了作者对生命的敬畏之情。

  二、说目标

  1、了解作者及本文的写作背景,以及火山爆发、地下森林等相关的资料。

  2、品味本文充满激情、生动形象的语言,在写作中加以运用。

  3、体会作品揭示的深刻哲理,培养学生面对灾难的积极的态度。

  三、说重点

  1.学习本文虚实结合、情景交融、托物言志的写作特色。

  2.品味作品精炼、优美、富含哲理的语言,并学会运用。

  3、注重发掘课文的人文精神资源,体会深刻而普遍的哲理意蕴。

  生命是一个抽象的话题,对于九年级的学生来说,要理解和感悟生命的内涵是有一定的难度的。

  四、说教法

  依据新课标的要求,学生用自主、合作、探究的方式来学习本文。

  ①课前让学生搜集地下森林和火山爆发的资料,指导学生充分的预习课文。

  ②借助多媒体辅助教学,使内容更形象直观,增大课堂容量。

  ③教学中,加强对学生方法的引导,为学生搭建一个开放的展示平台,让学生多角度的交流感悟

  ④从课堂走向生活,调动学生的课外积累和情感体验,全面提高学生的语文素养。

  五、说过程

  环节一:情境导入,整体感知。

  1、出示地下森林图片,播放《森林狂想曲》。

  2、说作者:

  张抗抗,浙江杭州人。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1979年发表短篇小说《爱的权利》,反映新的历史时期,青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》,在更广阔的社会背景下,展示一代知青辗转矛盾的心路历程。

  3.说基础知识:

  瘠薄(jī bó):土地缺少植物生长所需的养分水分。

  沉湎(miǎn):深深地迷恋着,不能自拔。

  孱(chán)弱:软弱无能。

  浩瀚无垠:形容广大;繁多。

  隐姓埋名:隐瞒自己的真实姓名。

  愤懑(mèn):气愤,抑郁不平。

  环节二:研读课文,揭示主题。

  这一环节是本课的重点和难点,为此我设计了以下四个步骤:

  (一)教师提问:文章的题目是《地下森林断想》,“断想”是什么意思?作者主要想像了哪几幅画面?

  (二)梳理地下森林形成的漫长过程

  1、找出表时间以及事物变化的关键词句,作上批注。

  2、先自主归纳、整理成一段完整的话,再全班交流。

  3、指导学生有感情的朗读。

  设计意图:根据新课标的理念,让学生通过自主、合作、交流的方式来学习,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,为他们今后的学习奠定基础。再进行感情朗读,更能让学生感受地下森林形成过程的漫长与艰辛,并为其精神品质而感染。

  环节三:说段意:

  第一部分(1~2段):点明地下森林的特点——奇特,表达作者的感受——惊讶。

  第二部分(3~20段):描写地下森林形成的历史,突出其艰辛的特点。

  第一层(3~8段):写火山爆发。地貌面日全非,所有生命毁于—旦。

  第二层(9~20段):这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。

  第三部分(21~27段):描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

  教师小结:从理清思路入手,我们可以看出本文采用了倒叙的手法,先写作者去寻觅地下森林,其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长,最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。

  环节四:感悟精神品格,揭示本文的主题

  这是本课的难点,我打算用两个问题来引导学生悟读课文,完成这一任务。

  问题1:“你认为地下森林具有怎样的‘品格’?请结合文中相关的句段来谈一谈你的看法。”

  设计意图:这样设计是想让学生紧扣文本,结合自己的情感体验,归纳出地下森林的品格。教师重点引导学生揣摩13、20、24段。

  问题2:“同学们,你觉得作者写这篇文章仅仅是在赞美地下森林吗?请说出你的理由。”

  问题3:“如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?”

  教师总结:

  本文写于80年代初,正是“文革”结束不久,我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们,既回首往事痛心疾首,又对未来充满希望,所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象,都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。

  张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的,从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识,这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来,那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没,正如千里马骈死于槽枥之间。

  环节五:总结全文,布置作业。

  (一)总结全文

  亲爱的同学们,在人生的征途中,只有矢志不渝的开拓,才能赢得光辉的未来。

  说课外延伸:

  将课文与下面的短文比较一下,想一想:同是写地下森林,表现手法和语言运用上有什么不同特点?由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同?

  地下森林,又称火山口原始森林,属国家级自然保护区,位于镜泊胡西北约50公里的深山中。

  这里是一座死火山,海拔1000米左右。据科学家考察得知,这些火山口由东北向西南分布,在长40公里,宽5公里得狭长地带上共有10个。他们得直径在400只550米之间,深在100米至200米之间。其中以3号火山为最大,直径达550米,深达200米。

  火山口底比较平坦,里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常,酷热有薄冰,严冬有清泉。

  地下森林中蕴藏着丰富资源,有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材;有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材;有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。

  地下森林中有许多动物,鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中,马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现,连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。

  (二)布置作业

  考注音、考书写、考修辞、考成语

  六、 以读导写,学语习文

  要真正提高学生的阅读水平和能力,仅靠课内阅读教学是远远不够的。为此,我根据本课的特点设计了如下以读导写,学语习文的训练:

  介绍张抗抗及其作品简介以及有关网址,《地下森林断想》赏析一篇,以供有兴趣的同学参考。

  以上是教学的主要过程,把课堂交给学生,让学生多读多思多练习,“注重兴趣与感悟,注重朗读与积累,注重个性与反思”以上是我对新课标的理解,是我对教学的理解。让同学感受语文魅力,让课堂鲜活。以上的说课有不当之处望评委批评指正。谢谢!

说课稿 篇4

  【说教材】

  1、教材的地位和作用。

  《云南的歌会》是人教版语文八年级下册第四单元沈从文先生所作的一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下,描绘了三个场合中唱歌的情景,即山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。学习这篇课文,不仅能让学生了解趣味盎然、生动丰富的民风民俗,从中得到美的享受,还能让学生学习叙事性文章的写法。

  2、教学目标及重点、难点 (1)三维目标的确定:

  《初中语文新课程标准》强调:要引导学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,基于此,我将三维目标确定如下:

  知识与能力目标:

  了解云南歌会的三种形式。 过程与方法目标:

  通过教师引导,同学间合作学习,体会云南歌会的美。 情感态度价值观目标:

  品味作者对民间民俗文化的赞美,激发学生热爱民俗文化的热情。 (2)重难点的确定

  教学重点:了解云南歌会的三种形式及在写法上的不同。

  教学难点:①体会“山路漫歌”这个片段中的环境描写的作用。

  ②感受文中的民俗美。

  【说学情】

  八年级下学期的学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础,但也有一些知识上的不足,主要体现以下几个方面:一是文章内容把握的准确度不是很高;二是对文章主旨的把握深度不够;三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘,因而意境的把握不是很到位。此外,学生对云南的民风民俗还存在着一定的陌生感,因此,在课前收集有关云南民间歌舞的文字及音像资料,让学生初步领略一点有关云南的民族风情就显得尤为重要。

  【说教法】

  《初中语文新课程标准》要求,“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,基于以上的认识,我将教法确定如下:

  ①情景烘托法 ②启发式教法 ③合作探究法 ④多媒体教学手段

  【说学法】

  “好老师要教给学生发现真理的方法”,本节课具体的学法就包含以下几个方面: ①读书入境法:让学生在读中入境、感知、感悟,受到熏陶。 ②勾画圈点法:引导学生通过圈点勾画感知文本之美。

  ③合作交流法:引导学生积极参与小组合作,探究解决重难点。

  【说教学过程】

  教学过程主要由四个环节构成: 一、导入环节,听歌蓄情 二、初读环节,读歌动情 三、精读环节,品歌悟情 四、拓展环节,写歌传情

  “听歌蓄情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 教师学唱 听歌蓄情 民歌欣赏 个性表达 情景烘托法 情感体验法 5分钟 (口头) (课标解读:让学生“学会倾听、表达与交流”)

  “读歌动情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 ①生本互 正音识字 动,读歌动情②范读法 朗读法 10分钟 引导归纳 整体感知,精炼启发法 圈点批注法 概括 (课标解读:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”) 教师配乐朗读全文,学生圈点批注,正音识字 学生高声朗读文章,思考:

  这篇文章写了几个场合的民歌演唱会?在各个场合中勾画关键词。 教师接着问:三种场合下的演唱在内容侧重点上有何不同?

  (设计意图:培养学生四方面的能力:朗读能力、信息的把握及提取能力、内容的概括能力、文本比较能力。)

  “品歌悟情”环节

  教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 ①生生互动,品 引导讨论 歌悟歌②合作合作探究法 自主学习法 20分钟 点拨归纳 探究,感受风情 (课标解读:要求学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”。)

  全班分为三大组,围绕各自的问题合作探究。 一小组:山野对歌是怎样对的? 二小组:山路漫歌是怎样漫的? 三小组:村寨传歌是怎样传的?

  第一组:山野对歌部分

  引导学生从人物描写的角度合作探究,分析讨论,体会人物美。

  第二组:山路对歌部分(本课难点)

  教师深入本小组,启发性地提四个问题,引导学生围绕它们进行合作探究,理解山路对歌所表现的环境美。

  ①“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌,写了些什么内容? ②作者写这些景物运用了哪些手法? ③这个片段与文题是否矛盾?

  ④如果你是这个女孩,你会唱什么歌?

  第三组:村寨传歌部分

  教师引导本组学生围绕传歌方式合作探究,感受歌会的场面美。 教师总结:人物美、环境美、场面美的融合正是民俗美的最好体现!

  (本环节设计意图:引导学生合作探究学习,体会作者通过对歌会的生动描写表达出的美好情感。)

  “写歌传情”环节 教师活动 学生活动 教法 学法 时间安排 歌词示范 能力迁移 鼓励点评 个性表达 启发法 模仿法 10分钟 (书面) (课标解读:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。)

  【板书设计】

  山野对歌 人物美 山路漫歌 环境美 村寨传歌 场面美

  (设计意图:简洁直观,体现出教学重难点。)

  【作业布置】

  课外收集一些襄阳民歌民谣。

  (设计意图:让学生体会本地的民俗民情。)

  【自我评价】

  大理三月好风光 情境入歌 这边唱来那边和 互动读歌 山歌好比春江水 探究赏歌 丢个石头试水深 拓展写歌

  本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来,注重了学生听、说、读、写的结合。在这堂开放而富有创新活动的新课中,学生的语文素养将得到有效的发展。

说课稿 篇5

  一、设计理念

  21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此,新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点,开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间,高效率的认知新事物、获取新知识的方法,科学的思维方式,有效地改进学习方式和工作方式的途径,使他们达到能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我,从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展,培养人的创新精神和实践能力也成为当今学校教育的重要任务。

  小学语文作为基础教育一门重要学科,其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素,语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素,进行系统训练,不但有利于提高学生运用语文知识的能力,而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力,发展学生的智力和创造力呢?20xx年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”

  实行语文课程改革以来,笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求,在积极开发课外资源的同时,也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”,沟通课堂内外,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

  《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例,力求体现综合性学习的四大特点:开放性、自主性、实践性和探究性。所以,在实施过程中,可充分借助网络,让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断,养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度,并开始学会思考自己生活的意义,在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

  二、设计思路

  1、学生是学习的主体,教学的内容也是为学生服务的,所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料,并整理归类。这样既是一种能力的培养,也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有汇编的能力,在网络教材中也想设计一些新颖的东西,所以第一次由学生们邀请计算机老师协助。

  2、问题是综合性学习的核心,是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生,依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活,这就需要我们充分利用网络技术,创设问题情境。

  在本文中,学生在提问阶段便可通过阅读网络教材,在脑海中再现黄山的真实场景,通过网络技术,把课文内容与现实生活联系起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。

说课稿 篇6

  这是一篇比较典范的事物说明文,说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术,除了理清文章的说明顺序外,主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强,特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析,我设立了一下教学目标:

  1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

  2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

  3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

  为了逐步实现这些目标,我将充分利用多媒体进行教学,通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片,激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性,设计让学生当导游,给他们都能参与到课堂上的机会,培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此,我设计教学过程如下。

  一、导入新课

  我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片,带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画,让学生对建筑先有一个直观的印象,激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前,给学生以身临其境的感觉,更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问:你对北京的故宫博物院了解多少?(学生自由发言)

  二、整体感知

  带着学生丰富多彩的回答,进入到第二个环节整体感知课文,设置三个步骤。一是自由朗读2分钟,初步感知课文内容;二是思考回答对故宫博物院的整体印象,说明有哪些特征?三是请同学们再次浏览课文,通过小组合作,画出参观故宫的行踪路线,并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示,从而明确本文的说明顺序,从整体上把握整个故宫的布局。

  三、局部探究

  为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色,在参观的过程中,我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处?全班讨论后明确:在前朝中重点介绍了太和殿,因为太和殿是三大殿的中心,皇帝的宝座在此,是显示皇威的地方,太和殿也是故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征,所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的?为加深理解,要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的?采取小组交流探究的方式进行作答,并明确在介绍太和殿时,作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点,按照空间顺序进行介绍的。

  四、拓展训练

  当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候,教师对故宫进行总结。故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口,教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫;二是设计说话拓展训练,让学生带领大家参观学校,同时发动学生为自己的学校设计校徽图案,激发对学校的热爱之情,从而完成本课的教学任务。

  五、教学反思

  通过本课教学设计,我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性,让他们充分参与,并能在教师有效指导下主动学习,基本实现了学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式,师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨,导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题,指导学生阅读,内化课文知识,激发学生学习语文的兴趣。

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、教材在本单元所处的位置及教学目标。

  《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产,在阅读中理解内容,想象课文描写的情景,留心文章表达方法。

  根据本班学生的实际情况,我把本课时的教学目标定为:1.认知目标:学会本课8个生字,会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2.技能目标:初步了解作者观察和表达方法 3.情感目标:了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界上的伟大奇迹,激发学生民族自豪感。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。

  2、教学重点、难点。

  学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的,是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹,是学生体会作者情感的关键。

  二、说教法、学法

  1、教法 教无定法,贵在得法。

  建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用“情景教学法”,三次运用投影,创设情景。第一次,课始,定格投影,静态展现长城的远景,整体感知长城全貌;第二次,学习第二自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文对照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐曲,深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景,既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观,又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固,从而缩短学生的历史认识距离。

  2、学法 新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体。

  因此,我设计的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难,造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学,呈现主动学习的态势;重点明确而有序的画面,有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上,我们要求学生先看导读和预习,总揽全局,把握要求;再通读课文,了解内容;寻找疑点,记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么,解决什么问题,胸有成竹。在“观察自悟”指导上,我们借助长城远景、近景的投影,引导观察,悟出方法。如,远景投影,先显示主体镜头长城(观察重点),再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头,让学生揣摩、体会,并说说观察事物先要抓住什么(重点)近景投影,按照课文各个部位叙述的先后顺序,逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后(顺序)的理由。通过观察、诱导,学生便悟出了方法。

说课稿 篇8

  一、说教材

  我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

  1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候,先读通读懂,理解课文的思想内容;还要想开去,想到与课文有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想,激发学生的创造力。

  2、教学目标

  结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我设计了以下教学目标:

  (1)认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

  (2)技能目标:能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法,欣赏文章语言文字的美。

  (3)情感目标:使学生感悟到时光易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,不虚度光阴。

  3、教学重难点:“引导学生有感情地朗读课文,理解文章内容,受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

  4、课前准备:自制的多媒体课件

  二、教法和学法

  “教师为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,文章语言清新流畅、生动优美,表达了作者对如烟往事的回忆,对现实生活的思考,对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的,因此,课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力,所以,只有充分调动学生的情感因素,用心灵去体会、去朗读,达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。

  《语文课标》指出:在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,通过口语练习的尝试,提高学生运用语言的能力。

  三、教学过程

  教学过程安排得是否科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学过程:

  (一)、导入:背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。

  (二)认识作者

  请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解,然后教师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。(这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础)

  (三)朗读课文,体会感情

  教师先在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下,范读《匆匆》一文,激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐,同学们试读这篇文章。最后再展示,让学生毛遂自荐。(通过这一环节的朗读,学生对课文有了初步的理解,但还不够深,还需进一步深入到字里行间去品味词句,轻轻地读,静静地体会。)

  (设计理念:以生为本,在新课程中,学生是学习的主体,教师是引导者、组织者、参与者,而且“阅读是学生的个性化行为”,所以,我力求引导学生用心地阅读文本,达到学有所乐,学有所获。)

  (四)深入阅读课文,用心品读词句,体会作者的情感

  1、轻轻地读,静静地体会,到文章的字里行间去体会,看哪些段落给你的感受最深,你仿佛从中聆听到了什么?(读并不只表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读,静思默想会让学生沉浸在书的磁场中,陶醉其中,从而唤起他们的情感体验。这样,学生对课文才能有更深的理解和感受。)

  2、哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。说说你的感受。(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西,接着在感受加深的基础上再读。这样,学生的理解和感受就会越来越深,读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个课堂。)

  (五)总结感受,升华理解,感悟道理

  1、高尔基说过,读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心,同学们的感受很多,如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获,你最想说什么,想一想,写在课题的旁边。

  2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。(老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止,学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。)

  四、板书设计:

  16、匆匆(朱自清)

  花有重开日 逝去如飞

  人无再少年 珍惜时间

  (这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

说课稿 篇9

  【教学目标】

  1、通过图片、视频等资料展示,知道我国是一个统一的多民族国家。

  2、通过竞赛、填图等活动,知道一些少数民族的民称及其分布情况, 了解民族区域自治政策。

  3、在活动中感受中华民族大家庭的温暖,增强民族团结意识,激发热爱祖国的情感。

  【教学重点】

  知道一些少数民族的民称及其分布情况,感受祖国这个大家庭的温暖。

  【教学难点】

  了解民族区域自治政策。

  【教学过程】

  一、创设情境、激趣导入。

  1.师:同学们,老师今天为大家带来了一首动听的歌曲,这首歌曲脍炙人口,唱遍大江南北,大家想不想听一听啊?下面就让我们一起来欣赏这首歌曲吧。(课件播放歌曲《爱我中华》)

  2.师:谁能说出它的名字?(爱我中华)

  3.师:《爱我中华》顾名思义就是爱我们的祖国,爱我们共同的家园,那么歌曲中56个星座,56枝花指的是什么呢? 生:56个民族。(板书)

  4.这首歌唱出了我们的祖国是一个多民族的大家庭。这节课就让我们一起走进“中华民族大家庭”(板书:中华民族大家庭)

  二、自主交流、整体感悟。

  活动一:民族知多少。

  1.师:同学们,你们知道老师是哪个民族的吗? (汉族)

  2.我们班和老师是同一个民族的同学,请把手举起来。 3.老师发现我们班的同学都是汉族的。那同学们你们知道我国有多少个少数民族?

  生答:55个少数民族。

  4. 在我们辽阔的中华大地上,就居住着56个民族。(出图)

  你们看,这是一张民族分布图,从图中我们可以看出,人口数量最多的是汉族,数量居少数的是少数民族。

  板书:汉族 少数民族

  5.同学们,你们平时都知道哪些少数民族的名称呢?谁来说说你知道的? (让学生自由说出自己知道的民族)

  6. 师:同学们了解的可真不少!那你们知道这些少数民族都分布在哪里吗?下面就让我们拿出课前发给大家的图例找找看看吧!(给学生时间看图)

  7.学生说出找到的民族,老师说出位于我国的什么位置。(当学生说到哪个少数民族时,这幅图上就会闪烁出它们的居住位置。)

  8.大家真厉害!找到了这么多少数民族的居住位置,细心的同学有没有发现,民族分布具有什么特点呢?

  三、巩固训练、拓展延伸。

  1.出示:中国民族分布图

  师:民族分布具有什么特点呢?

  生:少数民族居住比较散,汉族地区有少数民族居住,少数民族地区也有汉族居住。(混居在一起)

  师:少数民族主要分布在西南、西北以及东北等边疆地区,而汉族遍布全国。

  师:这种分布特点,老师告诉大家就叫做大杂居、小聚居、相互交错。

  2.让我们再看分布图,看看图中闪烁的地方,你们又发现了什么?

  生:五个自治区。

  师:你们知道他们的名称吗?(找学生说五大自治区:内蒙古自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区。)

  3.谁能在地图中准确找出它们的位置?让我们一起把这五个自治区找出来吧。(出示图,找学生到讲台上完成自治区的拖动)

  4.国家为了让他们更好地发展,根据少数民族聚居地的特点,不仅划分了自治区,还制定出台了一项民族制度,这种制度叫做民族区域自治制度。

  7.师:你们知道这是一种怎样的制度呢?学生畅谈。

  自治是什么意思?生:自己管理自己。

  刚才我们还说56个民族组成了一个大家庭,那为什么国家还要建立民族区域自治制度呢?

  8.出示:民族区域自治的内容

  民族区域自治制度,是在中华人民共和国领土范围内,在中央政府集中统一领导下,遵循国家法律的规定,各少数民族以聚居区为基础,建立自治地方,设立自治机关,行使自治权利,享有当家做主,管理本地区本民族内部事务的自治制度。这些规定体现了国家充分尊重和保障各少数民族管理本民族内部事务权利的精神,体现了国家坚持实行各民族平等、团结和共同繁荣的原则。

  师总结:原来国家是为了尊重少数民族的权利,促进各民族平等团结。

  5.师:新中国成立后在少数民族聚居区,根据面积的大小和人口的多少,分别建立了自治区、自治州和自治县。

  幻灯片:党制定的民族政策,体现了各民族一律平等,平等行使当家做主的权利。

  民族区域自治制度很好地促进了各民族之间的平等团结。我们还可以从哪些地方看出他们的团结呢?

  四、总结归纳、升华主题。

  课下,老师知道同学们搜集了一些有关民族团结的小资料,下面就请同学们介绍一下你搜集到的。(学生汇报交流,老师预设补充)

  补充资料:

  (一)介绍钱币

  学生介绍:同学们,你们看,这是我们国家第四套人民币,不同的面值上面印制着不同民族的人物头像。

  我们现在用的则是第五套人民币,请看它的后面,右上角印制着不同民族的文字,有汉语拼音、蒙文、藏文、维吾尔文和壮文。钱币的文化反映了我国是一个统一的多民族国家。

  (二)介绍汶川地震

  学生介绍:大家还记得汶川大地震吗?20xx年5月12日,四川省汶川发生8.0级大地震。此次地震造成69227人遇难,374643人受伤,17923人失踪。汶川是我国少数民族的聚居地,在大灾难面前,各族人民团结一心,积极救灾,凝聚成抵抗地震灾害的强大力量。从汶川大地震中,我们看到了一个团结、友爱的大家庭。

  (三)介绍民族团结柱

  师:同学的故事让我们看到了一个团结、友爱的大家庭。孩子们,那你们知道我们祖国的生日是哪一天吗?10月1日国庆节。在那天会举行盛大的典礼,你们在电视中看过吗?

  在60周年国庆盛典上,天安门广场的东侧点缀了56根柱子。你们知道它叫什么吗?(民族团结柱)柱身正面分别绘制身着节日盛装的56个民族一男一女载歌载舞图案,背面则是民族的吉祥图案和民族名称。当天还有少数民族同胞穿着自己民族的服装来参加庆典活动,这就是我们中华民族的魅力所在。因为56个民族组成了中华民族这个大家庭,他们都来为祖国庆祝生日,送上自己的祝福。

  师:老师想问问同学们,你们生活在这一个大家庭中,有什么感受?

  学生畅所欲言。

  师:此时,身为华夏儿女,老师感到无比自豪,你们呢?我们都感到无比自豪。

  同学们,五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,(出示书上民族集体照)这张照片就是最好的证明。在祖国这个温暖的大家庭里,无论人口多少,身在何处,我们都是心心相连的兄弟姐妹。最后,让我们一起高歌《爱我中华》,歌唱民族的欢乐祥和,献给我们伟大的祖国。

  同学们,课下我们还可以搜集一些有关民族团结的小知识,讲给身边的同学听。这节课我们就上到这里。

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