【精华】说课稿合集四篇
作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。
二、说教法
根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、说学习目标和重难点预设
《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下：
知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。
过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。
情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。
学生跟老师一起预设学习目标，将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”。
我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。学习难点：能说出文章关键句的内涵。预设用1课时完成学习目标。
四、说学习过程
为完成学习目标，我引导如下：
第一段：课前自学。
学生利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是教师编制发放的导学案，导学案是学生学习的路线图、方向盘。学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进行深入探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目标。余下的30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。
魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯。
充分地预习，能激活学生的合作、探究欲望，为课堂展示做好准备。
第二段：高效课堂课中展示。
(这是我们课改后的教室——学生分组对坐，各组都有自己的学习领地，小黑板环绕在教室四周，以便各小组进行课中展示。高效课堂学习小组评价表，方便老师对学生的学习过程做出及时评价。现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点。)
课前8分钟，我让课代表分配好导学案中的学习任务，各小组长抽签明确要展示的内容，组员则抓紧时间板书。上课铃响后，老师带领学生齐读“学习目标”后，紧接着用5分钟站立交流。站立交流一是让展示的同学打好腹稿准备发言，二是让其他同学讨论本组答案，并看其他小组的板书，看有没有需要补充、质疑、对抗的内容。这是高效课堂教学中心环节——“小组讨论、合作探究” 的集中体现。交流结束后，学生开始分组展示，进行学习。
本课的具体学习过程如下：
第一环节，我设置为整体把握。主要是看看学生预习得怎么样。我设计问题如下：想想编者为什么以这样的顺序编排三篇短文，它们之间有何内在联系。
抽到签的小组展示的答案是：“这三篇短文是递进关系，《热爱生命》提出问题，《人是一根能思想的苇草》和《信条》则是分析问题、解决问题。请问大家有什么疑问吗?”
这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系。第一篇总写，后两篇分写。”
看到两个小组都没抓住要点，我就提醒：“我设置这道题，是想让你们‘不看书不行，看书不详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透不行’。它明问三篇短文的内在联系，暗问文章的主旨。能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有学生回答：《热爱生命》提出热爱生命，热爱生活的命题，要我们享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也不会觉得烦恼。《人是一根能思想的苇草》和《信条》则阐述了具体做法，告诉我们人本身很脆弱，伟大之处在于能思想，人应该‘努力地好好思想’，人们在生活中，要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则，如讲究卫生、注意营养、要观察生活、要与人和谐相处等等。接下来，我用课件显示三篇短文的联系和主旨，让学生能整体把握文本。这是本课的重点。
第二环节，我设置为局部探究。三篇短文意味隽永，常读常新，我把她们奉为我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望学生能和我产生共鸣。这一环节我请同学们深入文本，找出自己深刻领悟了的句子，结合实际谈谈自己的体会。
展示组的同学站在该组黑板前，“下面由我为大家展示，我们组选择的句子是《热爱生命》里的‘生之本质在于死’，我们认为人作为个体生命的存在，一生是极短暂、极有限的，死亡是每个人都不能避免的。这句话从终极归宿来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。”
该学生谈句子内涵没能紧扣文本，这时，我及时引导学生回归文本，学生可以用《热爱生命》的最后几句话“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”来阐释怎样珍惜生命。同时，我引用史铁生《我与地坛》中“我一连几小时专心致志地想关于死的事”这一段，引导学生弄懂这个句子的意思，树立正确的生命观，好好地幸福生活。
其他组的同学也踊跃选择句子谈体会，为本组加分。有同学选择了《热爱生命》中 “生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这句话，他说，当他看到清晨的第一缕阳光，看到操场上清澈的露珠和草丛中有“二虫斗”时，他都会觉得生活无限美好。这时我点拨一句，“只要我们用心观察周遭事物，就一定会感受到生命的精彩，生活的美好。”
还有同学选择《人是一根能思想的苇草》中“我们全部的尊严就在于思想”，《信条》中的“不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”等等，踊跃发言。
学生对教材的理解往往是多元的，我们必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探究中产生思维的碰撞和情感认知的交流，集思广益，把学习引“深”或拓宽。同时，阅读是个性化的行为，我们一定要让学生直接面对文本，充分地读，在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。这个过程是热烈的，很多学生有强烈的表达欲望，他们的积极展示，让我们真正体会到了什么是学生的课堂。加之，学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，让学生结合实际谈体会，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，进入合作展示状态。
当然，把课堂还给学生，并不简单地意味着“领地转让”，也不意味着教师无所作为，发挥学生的主体作用绝对离不开教师的引导。这其实向教师提出了更高的要求——“功夫”在“展示课之外”。
这一环节是本课的难点，用时最长，掀起了本课的第一个高潮。其间我也适时“精讲点拨”讲规律、讲方法、讲问题的突破口，一并带出本文的行文技巧，如以小见大、比喻、对比等，让学生有意识地应用到作文中去，最大程度地减少讲授时间，把课堂还给学生。
第三环节，我设置为提升训练。这是“有效训练”环节，即根据学习目标，突出基础性，设置合理的问题进行训练。我让学生模仿短文，写自己的信条，加深学生对课文的理解，努力让自己的人生观价值观上升到一种高度。“奇谈天下”小组的同学展示：“行动远比承诺有力量。”“不埋头，哪有机会抬头。”“即使翅膀折断了，心也要飞翔。”“这一秒不失望，下一秒就有希望。” 其他小组同学也争着抢着展示自己思想的光华。所有的“信条”都是同学们原创的，这样既培养了学生的写作能力，又让同学们学有所获，学有所用。本环节又一次掀起课堂的高潮。
第四环节，我设置为拓展延伸。我采用情境创设法，选取两则让人深思、发人警醒的关于生命话题的材料，一则是马xx临刑前的忏悔，一则今年高考首日湖北一名考生考前两小时自杀身亡的新闻。(详见导学案)我想让学生结合《短文三篇》给人的启示，设想“假如我是他，我会怎么做”，目的在于让学生进一步理解文章主旨，热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，应该“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的规则，就会幸福一生。
以上各个环节的问题讨论成果皆由学生分小组展示，展示后，其他小组进行补充、质疑、对抗，老师及时点评。整个课堂气氛活跃，学生充分展示自我，真正意义上成了课堂的主人。
第三段：课后反思。
这节课“我的反思”，还是带着对三篇短文的理解，让学生用理论指导实践，说说“我的生活(或生命)需要有哪些具体改变”，希望同学们能够写下来，并付诸实践。
其中“与心飞翔”小组这样展示：“有计划地做事”“提高学习效率，充实地生活，让生命有分量”“用有限的生命去塑造辉煌的人生”。其他小组成员也踊跃发言，学生们的反思都极具个性，见地都很独到。在师生互动、生生互动、 分享快乐的热烈的气氛中，伴着第三个课堂高潮，我带领学生完成了学习目标。
说课稿 篇2
一、说教材
我说课的题目是《制作gif动画》，它是省编初二上册《信息技术》教材，第二章动画信息制作中的第二节内容。这部分内容主要讲了使用ulead gif animator 5制作简单的gif逐帧动画，让学生在学习和实践的过程中深刻体会动画制作原理。本节课是学习动漫设计的基础。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会并掌握gif逐帧动画的设计制作方法。学好本节内容有助于为后面制作交互式的flash动画奠定基础。
二、说学生
本节课的教学对象为初二（八年级）学生，在初一一年的学习中，他们已经掌握了计算机基本操作和一些常用软件的使用，有一定的学习基础。同时，学生十分喜爱动画，平时通过上网和游戏也接触了一些动画，对于制作动画跃跃欲试，兴趣浓厚。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：了解制作动画的常用软件，了解gif animator 5软件及其特点，会用ulead gif animator制作简单的gif动画。
2、过程与方法目标：借助 ulead gif animator 软件将动画分解成一组图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。
3、情感态度与价值观目标：通过了解动画制作软件并尝试制作动画，培养学习动画制作的兴趣。并在学习中认识到动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。
四、说教学重难点
1、教学重点：使用ulead gif animator 5让学生理解动画制作原理。
2、教学难点：使用ulead gif animator 5制作简单的gif动画。
五、说教法
1、创设情境法，用动画视频导入新课，引起学生的兴趣。讲解ulead gif animator 5软件，让学生对常用制作动画软件有个初步的印象。
2、互动式教学法，在教师的操作讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答；在学生的上机操作过程中，有教师的指导和同学的互助。师生之间、生生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、课堂小结，教师归纳总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。同时请学生叙述gif动画制作的主要步骤，鼓励做得好的同学，并让同学们一起分析与思考好的作品。这样各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，发挥各自的长处。
4、竞赛法，结合教学内容布置恰当的课堂作业练习，学生自主参与，比赛谁做得又快又好，这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。同时也有利于对所学知识进行巩固和应用。
六、说学法
1、探究学习：通过教师演示指导，学生上机操作课堂任务来探究gif动画制作过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生从自主操作过程中，归纳出gif动画制作的方法，理解动画的制作原理，以调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、协作学习：利用学生分组操作和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
七、说教学理念
本节课主要是讲解使用ulead gif animator 5制作gif动画上，下载动画视频引入，从学生喜爱的动画视频入手，再通过对gif动画的分解和合成，加深学生对动画原理的理解，同时达到让学生掌握使用ulead gif animator 5制作简单的gif动画的方法。
八、说教学过程
课前准备：教师事先准备好一些动画素材，发送到学生电脑上。
教 师 活 动
学 生 活 动
说 明
一、视频导入
1、播放视频“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”；
2、gif格式——一种常用的网页图形格式，适合于制作卡通、徽标等图像；它可以存储单幅的图像之外，还可以存储多幅图像组成动画。
3、gif格式可以将单帧的图像组合起来，然后轮流播放每一帧而成为动画。它常用于网页之中，也可以作为手机的屏幕保护动画。
学生观看视频，听讲解；
学生回忆gif格式的特征。
从防火知识小动画视频导入，既能密切知识联系生活实际，创设学习情境，又能激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课
1、介绍gif动画制作软件ulead gif animator。
ulead gif animator动画制作软件，是目前功能最强、操作最简易、使用也最广泛的gif动画制作软件。该动画制作软件还可以连结到绘图软件，来作图片的编辑修改，使用它来制作动画可说是相当的便利。
2、创设情境
（1）欣赏gif动画
提问：这几幅小动画有哪些特点？猜猜由几帧组成?
（2）gif小动画分解（分析动画的组成，理解动画原理。）
案例1：新建文件，添加一组“我跑”的图片，播放动画观察效果。
结论：动画——是将一张张静止的图片通过软件连续地播放，产生影像的动态效果。
其原理是：因为单张图片快速而且连续的播放，会让我们的眼睛产生“视觉暂留”的现象，我们会感到图片中的物体正在动作。
案例2：新建文件，添加一组“中国必胜”的图片，播放动画观察效果，让学生再次感受图片的运动效果。
1．认真听老师讲解，认识gif动画制作软件ulead gif animator 5。
2．学生仔细观察，讨论、交流意见。使抽象的知识形象具体，便于学生接受。
3、动手制作、亲身体验
演示操作步骤：
（1）找到ulead gif animator 5 软件，打开gif animator 5 后出现启动向导的对话框时，选择“关闭”按钮。
（2）在gif animator中，选择“文件”菜单中的“打开图像”子菜单，打开要制作gif动画的第一张图像。
单击窗口底部“帧面板”中的“ ”（添加帧）按钮，添加一个空白帧。再单击顶部工具栏中的“ ”（添加图像）按钮，打开第二张图像。
（3）然后按照同样的操作方法，将所需的图像都添加进来。
（4）单击“帧面板”中的“ ”（播放动画）按钮查看动画的播放效果，单击“ ”（停止动画）按钮停止播放。
1、学生观看教师指导，思考；
2、学生根据老师刚才的演示，自主、合作制作动画“我跑”；
3、选出完成比较快的小组成员兼当“小老师”，帮助其他同学完成动画。通过选拔“小老师”激发学生的学习热情，在练习中培养学生的对信息技术课堂的学习兴趣。
4、巩固与拓展练习
（1）学生相互讨论各制作步骤的意义，并概括总结出动画制作的主要步骤。
（2）播放几幅含有文字内容的gif动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试ulead gif animator中“文本工具”的使用和“视频效果”的.设置。
1、学生之间交流，发表自己的见解；
2、同学之间互相讨论，根据老师的提示完成任务。拓展思维，开动脑筋，培养学生动手探究能力和操作能力；通过相邻同学讨论的方式，培养学生交流与协作学习的能力。
三、课堂小结
1、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。
2、请学生叙述gif动画制作的主要步骤。师生相互间交流、补充。培养学生对所学知识反思的意识
四、课堂作业
比一比（看谁做得又快又好）
任务：1、制作眨眼睛的女孩
2、制作kity小动画
(任选其中一种完成即可)巡视指导。
学生动手练习，互相讨论作品的制作过程
巩固所学知识，培养学生创新思维
说课稿 篇3
一．说教材
《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以说这是学生学写植物类文章的典范之作。
二．说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：
1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2．借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3．在潜移默化中，让学生学习写植物类的作文。
4．有感情地朗读课文。
课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
三．说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
四．说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学过程中，我注重引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
五．说教学流程
这篇文章比较适合朗读教学，因此在对文本具体语言文字的品读中，“朗读”始终贯穿整个课堂。
本堂课的设计主要分为两个教学板块：
第一板块：对夹竹桃韧性的品读。根据教材特点及六年级学生的认知水平，我主要采取“学生自学——交流展示——整合提高”这样的教学流程。首先出示两个问题：（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！让学生根据问题自学第3、4小节，然后交流自学成果。
在交流展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
如交流第一个问题时，学生通过自学发现了其它三季花儿很美，作者之所以也作了具体描写，是为了对比映衬夹竹桃的花期之长，韧性可贵。
再如交流第4自然段时，孩子们展示朗读这一段话——：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。
最后，我由夹竹桃再把学生的思维引到作者季羡林身上。因为第一课时学生已对季羡林有了了解，所以现在尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时学生对夹竹桃以及作者季羡林的感受定会更深入一层。
第二板块：感受月光下夹竹桃给人美好的幻想。在教学时，我着重抓住中心句“我特别喜欢月光下的夹竹桃”展开的。问学生：作者为什么喜欢月光下的夹竹桃？
学生不难找到原因所在。于是，我顺势引领学生感受月光下夹竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的画面。然后让学生自由朗读，教师也适当地加以范读，再请学生谈谈自己的体会。同时辅助于优美的音乐，引导学生入情入境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。
在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：设置情境，让学生幻想夹竹桃还是什么？让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。
整堂课在一首小诗中结束，这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置，我采用了“星级作业”，这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。
以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位老师批评指正！
说课稿 篇4
尊敬的各位评委老师：
你们好：
我今天说课的课题是《合作!竞争！》，下面我从教学理念、教材、教法学法、学情、教学过程，效果预设六个方面进行设计说明。
第一部分：说教学理念：
本课依据的课程校准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”。坚持以学生发展为本，培养学生正确的情感态度价值观，把学生看成是思想品德的共同创造者。
第二部分：说教材分析
（一） 本课的地位及作用：
《合作！竞争！》是人教版八年级（上）思想品德第四单元第八课第一框题的内
容。主要解决学生如何竞争与合作，即方法的问题，同时对学生掌握人际交往的能力提出了更高的要求，是对前面的内容做了进一步的延伸。
（二）本课的三维目标：
情感态度与价值观目标：通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争；尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。
能力目标：通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。
知识目标：通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作。
（二） 本课的重点和难点：
在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事是本课的重点与难点。
因为21世纪是充满竞争的世纪。从小就应该培养学生能够正视竞争、勇于竞争、关于竞争的勇气和能力。21世纪又是一个充分合作的世纪，必须从小培养学生的合作意识。因此将这个问题做为本节课的难点。
第三部分：说教法与学法
（一） 教法：这一课属于知识课型，教学是以讲授法为主，通过创设情境，设置问题，引导学生寻找答案。
（二） 学法：师生互动，合作探究，充分发挥学生的主体作用，学生通过阅读思考、小组讨论等手段掌握相关知识。
第四部分：说学情分析
竞争与合作已经渗透到社会生活的方方面面，但是不少学生并不善于竞争和合作。一方面，不理解什么是竞争，另一方面，不知道如何去竞争。而现在家庭大多为独生子女，与人合作的能力很欠缺。一方面，不少学生身上自我中心的倾向较为明显，唯为独尊，另一方面，即使有合作意向，不少学生也不知道怎样去合作。
第五部分：说教学过程
我在本课设计了三个板块。
第一板块：创设情境 导入新课
叶圣陶先生说：“入境始于亲”为了调动学生的兴趣更好地体现本学科---时代感强的特点，在新课导入中，我利用广州亚运会女子体操全能夺冠进行导入。
师：同学们请看这个是什么图片？（出示16届广州亚运会吉祥物）
在亚运会赛场里女子体操是一个亮点，出示图片，在女子体操全能赛中眭禄，黄秋爽为了争夺冠军而互相争逐着，这时她们是什么关系？生：
师：同时她们作为女子团体操的成员在比赛时紧密团结、顽强拼博，这又体现了一种什么样的关系？生：
今天就让我们一起来学习《合作！竞争！》
设计意图：因为联系时代热点是本学科的教学脉搏，通过女子体操运动员争夺全能冠军的事例进行导入，吸引了学生的兴趣，调动了学生的思维，使学生明了要与竞争对手共同进步，由此引出课题《合作！竞争！》
第二板块：探究新知 解决问题
一、在合作中竞争
１、 竞争与合作的关系
由导入的事例来直接来论证它们的关系。
设计意图：通过实事热点来指出合作与竞争不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。这样能调动学生的兴趣，很容易解决这个问题。
２、 在合作中竞争的内涵及意义
由女子体操队员互相竞争促进团体的发展来论证在合作中竞争的涵义进一步指出其意义。
设计意图：这节课是知识课型，内容有些枯燥所以用事例来论证，调动其思维从而很容易的解决问题。
３、 在合作中竞争的目标
解决这个问题，我设置了一个问题，让学生通过小小的讨论来解决问题。
设计意图：通过问题的设置能激发学生的兴趣，调动学生的思维，从而指出取长补短、携手共进，是我们在合作中竞争的目标。
４、 在合作中竞争，不以成败论英雄
在这个问题里，我设置了张丹张昊在06年冬奥会的事例。
设计意图：通过设置张丹张昊的事例，让同学们在感动之余明确只要“尽其所能”，就该问心无愧。
二、在竞争中合作
１、在竞争中合作的意义
让学生体验书中97页的试验，由学生谈谈取得成功的原因。
设计意图：充分发挥学生的动手能力，在参与的过程中明确要在竞争中充分发挥合作的作用。
２、在竞争中合作的原则及真谛
由奥运双人跳水冠军郭晶晶、吴敏霞的事例进行论证。
设计意图：由奥运双人跳水冠军的事例，吸引学生的兴趣，而且很充分的论证出“双赢”的原则。
３、应处理好与他人的关系
为了解决这个问题我设置了学生身边的事例，让学生谈自己的做法，由此解决问题。
设计意图：联系学生实际是思品课教学的又一特点，所以我设计了让学生在具体情境中的做法，使他们联系自身，更觉亲切从而自然而然的掌握了相关的知识。
４、形成团队精神
在这里设置一个比赛活动，将男女同学各分为一组，教师出示问题。
设计意图：通过比赛充分调动了学生的积极性，拓展了学生思维的敏捷力，以及本组同学团结协作的精神。
第三板块：梳理提炼 情感升华
晓之以理，动之以情，导之以行是思品课教学的特点，为了明了学生是否掌握相关的知识，并具体到生活和学习中的运用，我设计联系学生自身实际的练习题。然后我通过教师寄语“在这里老师希望我们同学学会在合作中竞争，在竞争中合作，发扬团队精神，成为本学校成绩好，纪律好，品德好的班级，而这些需要我们每名同学的共同努力。”最后在《众人划桨开大船》音乐声中结束本课。从而达到升华主题。
第六部分：说效果预设
通过设计这节课，感觉条理清晰，但感觉效果不会太好，因为知识感强也许学生接收的不会太好。
【【精华】说课稿合集四篇】相关文章：