精选说课稿合集7篇
作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
教学目标
1.激发学习兴趣，通过自主学习认识“翻转和旋转图形”的内涵。
2.掌握对实际图形进行相应处理的方法，感受到计算机处理图形的优势。
3.使学生的实践能力、创新能力获得进一步发展。
教学重点
翻转和旋转的操作使用。
教学难点
图形的翻转和旋转以及在实际绘图中综合知识的应用。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
情境导入：春天到了，笑笑带着心爱的风车到公园里玩，公园里的花草树木都穿上了绿色的新衣，可精神啦！但是有一颗小树却哭丧着脸，笑笑上前问道：“小树，小树，你怎么啦？”小树回答：“大家都有新衣服穿可是我的叶子还没长出来。”笑笑说：“不要难过，我来帮你。”
提问：“笑笑该怎么帮它呢？”
生提出解决办法：制作绿色的叶子为小树“添衣”。
[设计意图] 情境是课堂教学设计的重要组成部分，一个宽松、**、活跃的课堂环境，对于激发学生思维、培养学生能力是相当重要的。
二、探究学习，解决问题
1.旧知识再现：
师：前面我们已经学过了用曲线工具画叶子。（出示已画好的树叶及树）可是小树需要很多的叶子，如果一片一片地画叶子很浪费时间，大家有没有什么快速的方法啊？
生答：复制、粘贴。
老师给予肯定后，一边操作一边让学生口述复制、粘贴的过程。
移动树叶到合适的位置，发现问题。（透明、不透明）
[设计意图]利用所学的旧知识，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
2. 学习图形的翻转和旋转。
师：我们已经知道可以用复制和粘贴的方法来为小树添加树叶，接下来大家一起来看一下这两幅图。比一比，这两张图有什么不同？（出示）
指名回答。
师：你们更喜欢哪一张？你们想一想怎样才能像右边的小树一样好看？
（把树叶“倒个个儿”，“转一下”，“换个方向”……）
老师肯定并指出“咱们把对叶子的这种处理称为‘翻转和旋转’”。在画图里有这个功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜单栏里找）
学生尝试操作，自主探究。
全班交流：（请两位同学上来演示，同学评价，老师评价）。
师再次演示操作过程。（边操作边讲解）
出示几种不同翻转效果，同桌之间讨论它们之间有什么不同。
（提示：可用使用记录本要翻一翻）
请同学演示用记录本来翻一翻，及时指出不对的地方。
课堂放松一分钟。
学生练习。
[设计意图] 针对违背自然现象的问题，我让学生先自己主动探索解决问题的方法，而后再进行操作方法的示范。利用桌上的使用记录本这个现有资源，进行翻转和旋转的练习，从而达到准确理解“翻转”和“旋转”这两个命令的区别。
三、巩固新知，完成任务
1、让学生尝试各种翻转的操作，完成作品。老师巡视，及时发现教学中的问题，帮助有困难的学生，提示学生，并给予肯定。
2、提前完成任务的同学可对整幅图进行美化。
[设计意图] 进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。
四、作品展评，学会评价
展示学生作品，评一评。（自评、互评、师评）
[设计意图] 此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。
五、归纳总结，体验成功
说说这堂课的收获。
[设计意图] 师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。
板书：
水平翻转
翻转
垂直翻转
90度旋转
旋转 180度旋转
270度旋转
说课稿 篇2
大家好：
我说课的内容是山东教育出版社小学美术教材五年级上册第七课《鸟语花香》。下面我从教材、学情、教法、学法、流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。
一、 说教材
花鸟画是我国民族绘画的一个有机组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，提高学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。依据新课标，本课属于造型表现的学习领域。
评价方面要求是：
1、能否与同学交流自己对自然的想象，大胆地描绘有创意的作品；
2、画面是否体现中国画的笔墨情趣；
3、能否从同伴的画中找出几点值得自己学习的优点。
教学目标是：
引导学生运用中国画笔墨的方法表现自然界中的动植物，体验中国画的韵味。
指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用，启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中，指导学生用富有墨色变化的点线面表现有诗意的画面。
引导学生知道花鸟画来自于生活，激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。
教学重难点是：
侧锋运笔一笔画出浓淡，掌握中国画水、墨与色的运用。
二、 说学情
五年级本班学生中国画基础参差不齐。有的利用周末在外报班坚持学过几年国画，不过在他们印象中中国画就是临摹，临老师的临书上的，忽视了中国画所描绘的对象是来源于生活的，忽视了中国画更需要想像；有的学生对国画一窍不通，甚至连毛笔都不会拿，生宣纸吸水都不了解，可以说就是一张白纸。好在有一种说法叫“白纸上好画最新最美的图画”。这对我来说既是一种挑战，也是一个施展本领的好机遇。
三、说教法
五年级学生对花鸟画只能进行简单地欣赏和评述，对花鸟画的文化内涵的理解有一定的难度，因此采用以下方法为主进行教学。
动画导入法：利用学生们爱看动画片的特点，一下子抓住学生的心。
引导欣赏法：利用课件中大量的名家作品冲击学生的直观视觉，在感受大师魅力的同时，拓展学生的创作思路。
现场演示法：让美术课成为真正的美术课，不是任何人都能来上美术课的，更不是纯粹的语言课，而是具有一定的专业性。
四、说学法
自主探究学习法：运用探究学习方法使学生的自主学习能力提高，同时让学生发现问题并解决问题。
合作交流学习法：在学习活动中让学生通过相互交流，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生的思路，达成教学目标。
五、说流程
我用“艺术来源于生活，并高于生活，最终也将服务于我们的生活。”这样一个理念来穿插贯穿于整个流程。整个流程共分为五个实施阶段，是一个从感知到初知、从认识到创作、从实践到升华的过程。
（一）引导阶段：计划用3分钟
播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》片段，体会是用什么材料画成的？美在哪儿？同时揭示课题。
这样，不但让已有国画基础的学生有了展示自己的机会，而且使全体学生初步体验花鸟画的概念和它的水墨韵味。
（二）发展阶段：计划用15分钟
我用绘画三要素：点、线、面来降低花鸟画创作的难度，但并没降低花鸟画的诗情画意，从而打破传统花鸟画固有的概念。
点：先让学生用墨画点，问学生“你画的点象什么？”来发散学生的想象，提示学生丰富的想象力正是花鸟画所必备的艺术品质。再出示一张生活中野菊的照片，请学生仔细观察，“哪儿可以用点儿来表现？”接着马上出示野菊的水墨画，让学生明白艺术是从生活中来的，国画也可以对物写生，并发现点与点之间的浓淡不同及为什么不同。最后请学生自主探究出怎样才能画出浓淡不同的点，并画一画。
线：在点的浓淡层次都很丰富的基础上，请学生画几条浓淡不同的线。并想象“你画得直线象什么？”学生畅想后，出示一幅大树的水墨作品，初步引导学生可以用点线来创作一幅花鸟画，并感受作品与生活之间的联系。再次想象“曲线象什么？”学生又一次畅想后，出示吴冠中大师的《春如线》，引导学生欣赏它与众不同的美。
面：在画线后，抛出一句：“你能不能一笔画出更粗的线？”让学生试画。并请成功的学生说一说是怎样画出来的。然后我演示侧锋运笔并一笔画出浓淡的技法，并与中锋运笔画出的线进行对比。此处我把我的示范演示在学生的自主探究体验之后，突出了学为主体的新课标理念，并把技法很自然地融入到师生的交流中，轻松解决了本课的重难点。
在学生侧锋练习之后，问：“在创作的时候，我们可以用粗线画什么呢？”用齐白石大师的一幅荷花图引导学生发现可用粗线组成面，画大面积的物象。然后再将这幅作品与生活中的荷花照片进行对比，发现它们的不同。从中让学生发现均衡的构图美及齐白石首创的“红花墨叶”画法，领悟出艺术是来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。
（三）学生创作：计划用16分钟
在创作之前先用名家大师的大量的作品冲击学生的视觉，使学生在感受大师魅力的同时拓宽学生的创作思路。在其中夹着几张同龄的学生作品，请学生们猜一猜这位大师在创作这幅画时年纪有多大？鼓励学生们只要敢画，都是艺术大师。
学生创作时让学生在古筝的音响中进行自主创作，亲身体验创作的乐趣。
（四）展示评价：计划用4分钟
请学生介绍自己的作品，谈谈最喜欢哪一幅？为什么？想给哪一幅提点建议？引导学生从构图、墨色变化、运笔技巧等方面进行评价，使学生不断改进和创新，为后继发展指明方向。
（五）拓展延伸：计划用2分钟
“艺术来源于生活，并高于生活，最终要服务于我们的生活。”现在人们常用花鸟画来装点自己的生活，向学生展示很多张生活中应用的照片和一个挂历实物后，问学生：“将来我们的生活将会把花鸟画应用得更加广泛，如果你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？”这个问题既激发学生对花鸟画的兴趣和热爱，促使学生把花鸟画发扬光大，又使得学生今后认真关注起自己的生活。
说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《电阻的串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）九年级第十二章《欧姆定律》第三节的内容，第十二章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡多样化等基本理念。本节教材是欧姆定律的具体应用，结合前章所学的串并联电路的特点可应用欧姆定律直接导出串联电路、并联电路总电阻的公式，我则比较注重知识的应用和拓展，采用典型练习归纳新规律，通过例题巩固所的规律的教学思路，效果很好。
（二）教学目标
根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
1. 知道串、并联电路中电阻的关系。
2会用串、并联电路中电阻的关系进行简单计算。
3认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效代替”关系。
2、过程与方法
1.了解等效替代的研究方法。
2.通过推导串、并联电路电阻关系的过程学习用理论推导得出物理规律的方法。
3、情感态度与价值观
1.通过应用欧姆定律和串、并联电路特点推导串、并联电路中电阻的关系，体验物理规律在解决实际问题中的意义。
2.通过推导过程使学生树立用已知规律发现新规律的意识。
（三）教学重点和难点
应用理论推导法，掌握串联和并联电路总电阻的计算公式是本节的教学重点。同时借助于等效代替的观点分析串联、并联电路是难点。另一个难点是并联电路等效电阻的计算。
（四）课程资源开发
制作多媒体课件
二、 说学法
（一）学情分析
九年级学生经过两年多的新课程理念的熏陶及一年多物理新教材的学习，已经有一定的知识整合能力、实验探究能力和一定的数学运算能力。但部分学生会在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
知识是认识主体——学生主动建构的，而不是客观存在于人脑之外的，学习者不是把知识从外界搬进记忆中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识的过程。根据本节的学习内容，从理论上学会分析并推导出串联、并联电路的总电阻，实际上就是一个旧的知识的整合过程。另外课堂练习的进行，锻炼学生的数学运算能力，同时新规律的得到过程的体验，是学生的思想有一定深度的发展，对学生理性思维的建立是很有必要的。
三、 说教法
根据本节教材特色，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则，采用以理论推导的教学方法，同时穿插练习进行巩固，以达到掌握规律、会应用规律、提高各方面能力的目的。
四、 说教学程序
（一）：问题引入：
（二）．新课教学
1..串联电路的电阻关系：
（1）推导串联电路的电阻关系. （2）学生语言表述并联电路的电阻关系
（3）老师引导分析总电阻的物理意义（4）课堂练习应用串联电路的电阻关系.
练习题（幻灯片）：（略）
学生口算，老师将答案出现在屏幕上。
（5）. 引导学生从六道习题中寻找有关串联电路电阻的新规律。
2..并联电路的电阻关系
（1）. 推导并联电路的电阻关系 （2）. 学生语言表述并联电路的电阻关系
（3）. 推导R1 、 R2并联时总电阻R的计算法：
（4）. 创设问题：三个电阻并联时总电阻能用类似的方法 吗？
（5）. 课堂练习应用并联电路的电阻关系.
练习题（幻灯片）：(略)学生笔算，老师老师将答案出现在屏幕上。
（6）对比串联电路电阻的三条新规律，通过此五道题的数值，找出并联电路的三条新规律：
（7）利用新规律练习（略）
3.例题练习
例题1.
把一个3Ω的电阻R1和一个6Ω的电阻R2串联在电路中，如图所示，如果电源电压是6V，则电路中的电流为多大？
例题2. .
如图所示，把一个3Ω的电阻R1和一个6Ω的电阻R2并联在电路中，它们的等效电阻是多大？如果电源两端的电压是3V，则电路中的总电流为多大？
题打在幻灯片上，要求学生自己动手做，例2挖掘出第二种做法。
（三）.小结串并联电路的电流、电压、电阻的规律
（四）.布置作业：课后习题1. 2. 3.
说课稿 篇4
一、说教材
1.说教材的地位和作用
《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
2.说教学目标
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
(1)知识与技能目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。
(2)过程与方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用，品读文章朴实的语言风格。
(3)情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
3.说教学的重、难点
(1)重点：体会关键语句的含意和表达作用，体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
(2)难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻地体会这种伟大的父爱。
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1.以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2.“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
3.采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
三、说学法
新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1.圈点、勾画、批注的方法。
2.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
3.引导学生根据间接经验学习感受生活。
四、说教学过程
(一)新课导入
(多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问：
父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)
今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。
(二)指导生字词
1.读准下列词语
交卸(xiè)奔丧(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)
差使(chāi)迂腐(yū)琐屑(xiè)栅栏(zhà)
颓唐(tuí)晶莹(yíng)
2.根据意思写出相应的词语
奔赴亲人的丧事。(奔丧)
乱七八糟的样子。(狼藉)
有了空闲的时间，指失业在家。(赋闲)
精神不振作。(颓唐)
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)
细小而繁多的事。(琐屑)
3.改正错别字
狼籍：“籍”改为“藉”
妥贴：“贴”改为“帖”
锁屑：“锁”改为“琐”
不能自己：“己”改为“已”
(三)整体感知
听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
(四)研读课文
1.文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”?
点题的背影
买橘子的背影
离别的背影
思念的背影
2.课文哪两个地方着重写父亲的背影?
(1)父亲买橘子爬月台的时候;
(2)父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
3.阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(学生讨论，交流)
动作：走、探、穿、爬、攀、缩。
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
4.视频赏析，加深理解
观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。
5.为什么要将背影作为全文的焦点?
父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。
6.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
(1)不要紧，他们去不好!
(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
(3)我走了，到那边来信!
(4)进去吧，里边没人。
(这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
7.交流探讨
课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?
见父亲睹家境想祖母悲哀之泪
望父亲买橘父子离别感动之泪
背影远去，依依惜别感伤之泪
再现背影，泪光莹莹辛酸之泪
(五)艺术特色
这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来?
入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写
独特的角度——父亲的背影
(六)归纳小结
五、布置作业
你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧?选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。
说课稿 篇5
一、教材分析
【在教材中的地位和作用】
《文化塑造人生》是人教版教材高二政治必修3第一单元第二课第二个框题内容，在学习了文化影响的特点基础上，进一步了解文化对人的影响，从个体角度，学会利用文化塑造人生。它是本课知识的落脚点。同时，也为下一单元学习作准备。具有承上启下的作用。学习好这堂课能进一步明确学习《文化生活》的目的意义，对现实生活具有指导意义。因此，该内容在第二课甚至说在全册教材中有着不可忽视的地位。
【教学目标的确定】
课程标准的基本要求：赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。从课程标准基本要求出发，根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生他们的认知结构及其心理特征，拟定如下具体“三维目标”：
1、知识目标：赏析优秀文化作品，感悟积极向上的文化生活对丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。理解优秀文化如何丰富人的精神世界，增强精神力量。
2、能力目标：结合文化塑造人生，不断丰富自己的精神世界，促进自身的全面发展。
3、情感、态度与价值观目标：通过展现优秀文化作品带来给人们的精神享受，感受人们对真善美的追求，体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程。端正对文化活动的态度，体认先进文化对中华民族的巨大鼓舞作用，树立不断追求自身全面发展的远大理想，形成正确的个人发展观。
【教学的重点和难点】丰富精神世界，增强精神力量
依据：从《课程标准》的要求来看，这是本课重要的教学目标，明确文化对人的作用具有十分重要的现实意义。从学以致用增强教学的针对性和实效性看，学生真正从情感上接受、认同并实践这一观点，会使学生受益终生。对于文化的意义，高二学生已经有了丰富的感性认识，有些学生甚至可以上升到理论的高度进行分析，但是要把这种认识内化为一种情感认同，从情感态度价值观方面引导学生认识并践行文化生活的必要性就成为要突破的难点所在。
【教材处理】
由于教材教学内容的编排顺序符合学生的认知规律，本课教学内容的组织与安排原则上遵循教材的原有结构，结合我校、我市文化活动开展探究，所以对教材部分探究活动进行适当的取舍与调整。
二、学法指导
【学情分析】
针对高二学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点，已具备了一定的自学能力和分析归纳综合能力，他们对文化的作用有一定的认识，但这些认识都还停留在浅层次，必须引导他们全面的了解文化对个人成长有深刻的影响。因此通过学习，使学生认识到在文化的重要性，能积极去体验优秀文化丰富人的精神世界和塑造健全人格的过程，从而使自己全面发展。
【学法指导】
运用理论联系实际的学习方法，是培养健全人格的重要途径。重点理解社会主义条件下培养爱国主义、集体主义观念的重要性。对于增强精神力量这个重点，主要从文化的作用、社会主义先进文化的积极作用把握。用辩证的观点掌握社会发展和人的发展是相互结合、相互促进的。对于人的全面发展这个知识点，可从原因、表现、结果、作用综合把握。
【学法设计】
本堂课引导学生掌握和运用以下学法：
(1)小组合作学习法。(2)讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。(3)赏析法。(4)实例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。(5)反思评价法。
依据：①“教会学生学习，为学生的终身发展创造条件”，是素质教育的要求，也是教师的职责。②素质教育的核心是注重每个学生能力的培养和思想觉悟的提高，反映在课堂上就是要充分发挥和调动学生“学”的主体性和能动性。
三、教学手段及方法
【教学手段】
多媒体辅助教学(依据：恰当使用，会给教学带来活力，提高教学效率。)
【教学方法】
(1)情境教学法。运用多媒体技术，通过动漫、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。
(2)合作探究法。围绕本课教学重难点，结合学生成长的实际、关注校园社会热点问题，组织探究活动，师生互动、生生互动，在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。
(3)明理导行法。政治教学的最终落脚点还是要教会学生“做一个全面发展的、人格健全的人”。在学习中，使学生相信文化塑造人生的观点，并外化为行为。
依据：(1)课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性(2)学生的实际。学生经过一年多的高中学习，具备了一定的学科分析和概括能力，适合采用“探究”的教学模式和讨论的方法;学生的发现和认知活动离不开一定的情境(3)教学的实际。没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则
【教学用具与相关准备工作】
1、班级布置：张贴两副书法作品：一本好书可以改变若干人的命运，人的完美需要在文化中实现(席勒言);“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”(目的：增强教室文化氛围)
2、学生准备：学生制作有关“廉洁文化进校园”的格言卡;分组收集校园廉洁文化活动的相关照片资料;拟定倡议书。
附：板书设计(教学提纲)
二、文化塑造人生
(一)文化丰富精神世界
1、文化与人的关系：人创造文化，文化塑造人
2、优秀文化能够丰富人的精神世界
(1)参加健康有益的文化活动是培养健全人格的途径
(2)参加健康有益的文化活动是对真善美的追求
(3)中国特色社会主义文化丰富了我国人民的精神世界
(二)增强精神力量
1、优秀文化能够增强人们的精神力量
2、中国特色社会主义文化增强了中国人民的精神力量
(三)促进人的全面发展
1、社会发展与人的全面发展
2、人的全面发展表现为人的综合素质的全面提高
3、优秀文化对促进人的全面发展起着不可替代的重要作用
四、教学过程
设计思路：以我校就近开展的“廉洁文化进校园”主题活动为主线与切入点，从身边的校园文化对学生的影响提升到晋江市慈善文化的影响，从某些侧面体现出优秀文化对人全面发展的塑造作用。由点到面，从小到大，贴近学生的生活和实际，并引导学生积极传播优秀文化，力争使学生在愉快中得到发展，在发展中获得愉快。力争突出思想政治课堂的“三性”：时代性、生活性、实践性。拟订为按“情境感知――合作探究――点拨升华――体验交流――拓展深化”的环节来开展教学。
五、教学小结与反思
学生主体地位得到了充分的体现：把教学的内容和学生身边的“校园文化”，“慈善文化”有机的结合起来，贴近学生的认知水平和生活实际，以小见大，由近及远，学生的参与积极性很高，思维活跃，做到了动眼看、动口议、动耳听、动脑思、动手做;自主、合作探究的精神得到了加强;自主学习的能力有了进一步的提高。
教师的主导作用得到有效发挥：立足于课堂开展探究式的教学;帮助学生理清知识思路，拓展思维，真正做一名学习的“主人”。注重教学内容与教学手段的把握，运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、探究活动等;科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。
说课稿 篇6
各位老师：
大家好！我今天说课的课题是《钳工技术》———锯削的知识。本节我共安排3个课时,现在讲的是第1课时。下面我从五个方面说明对本堂课说课的安排。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用：
本节内容选自浙江省教育厅职成教教研室组编的《钳工技术》项目一中任务二的知识，本节主要阐述了在钳工操作过程中用锯弓对工件进行切断或切槽的加工方法。锯削是钳工技术中最基础的知识点之一，也是钳工技能考核的关键一环。
2、教学目标：
①知识目标：
a、通过本节课的学习，要求学生掌握正确的起锯方法； b、领悟锯削的操作要领。
②能力目标：
通过这节课的教学，培养学生能独立完成在工件上的锯削操作，学会对锯削过程中出现锯缝的偏移时纠正的方法。
③情感目标：
激发学生学习的积极性和主动性，培养学生耐心细致、吃苦耐劳的工作作风。
3、教学重难点：
①重点：起锯方法及锯削操作要领；
②难点：锯削过程中出现锯缝偏移如何纠正。
确立依据：在以往学生学习锯削的过程中经常出现锯削时锯缝出现偏移而不懂如何去修正的现象。并且在各自的锯削练习上，因不熟悉动作要领而使得自己在汗流浃背的同时又不能获得理想的锯缝。
二、说教法
因我所教授的学生是本学期刚刚接触钳工操作课的高二的学生，有一定的`专业知识和动手能力的基础。所以本节课我主要采用传统讲授和演练结合的教学方法，在教师演示和学生亲身操作的过程中落实技能知识，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。
三、说学法
曾经有一句话是这样说的“将来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”它启迪我：教学过程不仅仅是传授知识技能的过程，更重要的是教会学生怎样学习的过程。本节课通过项目任务引出讲授知识，是得学生在教师演示和自己训练过程中理解掌握技能知识。同时引导学生养成善于提出问题、分析问题、解决问题的习惯，培养他们的自学能力，能将学校所学知识应用到生产实践中去。
四、课前准备
毛坯若干（包含表面有划线和无划线的两类）；锯弓一副；以往学生锯削练习工件若干（锯缝优良的和存在缺陷的）
五、说教学过程
（一）、提出任务，明确要求：
①展示图片：项目任务
②明确要求：教师讲述在毛坯表面划出间距2mm水平线一根和间距5mm的垂直线若干。
③展示工具，介绍锯弓和锯条
设计意图：明确提出本次课的任务要求，让学生明白今天所学的知识点，在训练的过程中有方向性。
（二）、分析任务，演示操作
① 教师提问：在正式进行锯削之前，我们应该做哪些方面的准备？ 学生活动：讨论，得出需准备方面。毛坯、锯弓、锯条、台虎钳等设计意图：通过学生讨论，向学生讲述锯削的概念：用锯弓（工具）在工件（毛坯）上进行切断或切槽的加工方法。使得学生对锯削概念有更直观的认识，方便他们记忆和理解。
②教师活动：在幻灯片中给出三张图片分别为锯削前、过程中、结束时的状态。
学生活动：仔细观察，得出在锯削前毛坯表面需要划线，锯缝有何要求。
③教师活动：板书：锯削加工前，加工过程中，加工结束后
设计意图：通过对于锯削过程的分析让学生明白锯削的整个流程，交代本次课重难点知识。
④教师活动：演示操作在钳工室讲解起锯的方法，以及在锯削过程中的动作要领。落实本堂课的知识点。
学生活动：观看演示，聆听教师口述。
设计意图：通过演示操作让学生对于锯削加工中的起锯方法和锯削时候的动作要领有一直观认识，在接下来学生自己训练的过程中能更好的领悟锯削技巧。落实本节的知识重点。
⑥教师活动：展示已锯削完成的工件（锯缝优良的和存在缺陷的）
学生活动：观看+比较，指出两者的区别。
设计意图：通过锯缝的比较，让学生认识锯削的要求，并指出当锯削过程中出现锯缝偏移时应当如何去纠正，教师直接在存在缺陷的锯缝上修正。落实本节的知识难点。
（三）、学生操作，掌握技能
①教师安排：让每个学生领取各自的毛坯件，让他们在台虎钳上进行锯削训练，并做好现场记录。
学生活动：锯削操作。
设计意图：“百闻不如一见，一见不如多练”在钳工操作课中，只有多提供学生亲自动手的机会，他们才能更好的掌握技能。
（四）、体验成果，评价反馈
①教师活动：收集学生锯削完成后的工件，做好记录、评价
学生活动：上交工件，聊各自在刚刚锯削过程中的感受体验。
②教师活动：从完成件中选取优秀的和存在缺陷的，和自己在现场记录进行讲述同学们在刚才锯削过程中出现的不足之处。
设计意图：在学生训练的过程中进行记录有利于对学生在操作过程中出现的问题进行分析，在后期的评价时更具说服力。
以上就是今天我对本课节的说课过程的安排，谢谢各位老师！
说课稿 篇7
各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《发现自己的潜能》，《发现自己的潜能》说课稿下面我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学程序五个方面谈谈自己的课堂教学构思及其理论依据。
一、说教材
（一） 教材简析
《发现自己的潜能》一课是人教版思想品德七年级上册第二单元第五课第二框的内容。本框题共有两目，第一目：认识自我的潜能，第二目：发掘自己的潜能。从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个框题的学习起铺垫的作用。
（二）学情分析
进入中学后，初中生自我意识开始增强，会不断对自己重新审视。如：我是谁？我怎样适应社会？我的能力、价值、责任如何？等等。认识潜能是认识自我的重要内容，每个学生都存在着巨大的潜能，而我所任教班级部分学生对自身的潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。
（三）教学重点和难点
1、教学重点：发掘自己潜能的方法
我确定这一重点的理论依据是：我校部分学生认识水平较低，理解能力有限，缺乏自信，通过教学让学生知道如何去发掘自己的潜能，从而培养他们自尊自信、乐观向上的心理品质。
2、教学难点：认识和发掘自己的潜能
我确定这一难点的理论依据是：人的潜能是无穷的，尤其是青少年，正处于身心发育时期，可塑性强，所以使学生充分认识到自己潜能的巨大性，并能最大限度发掘自己的潜能就显得特别重要。但由于学生存在个体差异，要真正落实到每个学生的实处又有一定的困难。
二、说教学目标
依据课程标准和教材内容，结合我所教的班级学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：
（一）情感态度价值观目标
鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。
（二）能力目标
使学生懂得发掘自己潜能的方法。
（三）知识目标
引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。
三、说教法
（一）讲解法
对于初一学生来说，潜能这一话题太抽象，通过讲解可以让学生认识到每个人身上都存在着巨大的潜能，学会用发展的眼光看待自己，对自己的未来充满信心，从而进一步激发他们去发掘自己的潜能。
（二）游戏操作法
游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能激发他们的学习兴趣并从中受到教育。另外学生通过游戏活动可以清晰地感受到发掘潜能的成功与喜悦。
（三）集体讨论法
集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。通过讨论让学生发现自己的和他人的潜能。
四、说学法
根据学情分析和贯彻“为了每一位学生的发展” 的新课程理念，在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：
（一）自主学习
新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。为此在教学中我通过事例分析、集体讨论和让学生参与游戏，让学生自主地获取知识。
（二）合作学习
合作学习是学生团队精神的体现。通过学生分组讨论活动，让学生从自己和他人那里发现自己的潜能。
（三）探究学习
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，围绕主题，展开探究活动。在活动中，我让学生探究问题：我真的有潜能吗？如何发掘自己的潜能？通过探究活动，让学生明确 “自我有着很大的发展空间，人的潜能是多方面的，要善于发掘自己的潜能”。
五、说教学程序
根据教材特点，我把教学过程设计为四个环节：
环节一：讲故事导入新课 （3分钟）
本节课，我用“笑话一则”及“暴走妈妈”两个故事导入新课，这样的导入能引起学生对潜能的兴趣，调动学生参与课堂学习，同时利用真人真事使他们自主地参与学习，更直观感受到人的潜能是可以被发掘的。
环节二：合作交流，探索新知（32分钟）
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，主要讲清两个知识点。
1、认识自我的潜能
活动一：了解我们的大脑
出示相关的数据，让学生观看并相互讨论观看的感受。通过具有权威性资料的展示，让学生知道人的潜能是巨大的。游戏—测试你的记忆能力（记数字、π）
活动二、智能猜猜看
出示“发挥七种潜能佼佼者”的图片，让学生辨别并思考，然后概括人所具有的七个方面的智能。通过图片的展示可以让学生更直观地感受人所具有的七大智能。
活动三：SHOW SHOW 你的特长
先让学生对照上述7个方面的智能，填写书上52页的填空
自己的特长表现在-- 自己可能有--的潜能
然后请个别学生上台展示自己的特长，通过此活动引导学生发现自己的潜能，让学生展示特长，可以激发他们的学习积极性，体会自己是课堂的主体。
待学生展示完后，要求学生思考并感悟：特长不等于潜能，人的特长往往是人某个方面潜能的表现，但不等于潜能的全部。还有许多潜能还没开发，我们要做有心人，去发掘自己的潜能。如何发掘潜能？引出第二个知识点。
2、发掘自己的潜能
这是本节课的重点和难点，为了突破这一重点和难点，教学中我将采用讲解、集体讨论、游戏操作等方法，指导学生在合作中学习，在探究中学习。
首先出示幻灯片：林丹的成长经历，然后让学生小组交流合作探究总结发掘潜能的方法。（目标、兴趣、坚持、心理暗示、实践……）通过举例说明、讨论、讲解分析，能增强问题的说服力，符合学生的认知过程，并能调动学生参与学习，符合新课标的教学理念。
接着让学生做课堂小游戏：“口”字加两笔可以写出多少个汉字？至少写出12个。这样有利于发掘学生的想象能力，感受发掘潜能的快乐。
环节三：总结归纳（3分钟）
请学生用简练的语言对本课的主要知识点进行概括，教师进行补充。
设计意图：由学生自己组织语言来对本节课的学习进行一个总体概括，从而促进学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知情行的统一。
引导学生各抒己见：我们还可以从日常生活的哪些小事做起，培养自己的潜能？
教师总结：不经历风雨，怎么见彩虹？我们每个人都在追逐梦想，但要把梦想变为现实，不仅需要我们不断的发掘自己的潜能，还需要我们付出艰辛的努力和汗水，因为——没有人能随随便便成功！让我们现在就采取行动吧！
环节四：作业布置
参照教材内容（教材P53），结合自身实际为自己设计一个发掘潜能的计划。根据教育回归生活以及课内知识向课后延伸的理念，我设计了此课后作业。以达到德育目的。
附：板书设计
发现自己的潜能
一、认识自我的潜能
1、人的潜能是巨大，有待开发
2、人的潜能是多方面的（七大潜能）
二、发掘自己的潜能
1、积极心理暗示法
2、设定更好的“自我”形象，目标设定法
3、通过实践激发潜能
提纲式板书简洁明了，更能突出学习的重点和难点，便于学生掌握本节课的内容。
我的感悟：
初一部分学生认识水平较低，理解能力有限，对自己缺乏自信。这不利于学生自身的发展，通过本课的学习，可以帮助学生从潜能的角度来展望潜在的自己，进一步树立完善自己的信心，进而实现了情感、态度、价值观的目标要求。
【精选说课稿合集7篇】相关文章：