语文教案优选（10篇）
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
第 一 课 时
教学目标： 1、正确、流利地读课文。
2、能按照顺序进行看图说话练习。
3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形,写好”追”,”喊”两个字。
教学重点：识字、写字教学难点：看图按顺序说一段话。
教学准备: 挂图、字卡、课前寻找秋天、黑板 X)
教学过程：
一、谈话导入，生活激趣
1、今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。
2、“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齐读课题。 `
3、在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)
4、大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。
二、范读课文,指导看图。
1、请大家把书翻到第1课《秋游》,捧好书,准备出发。(师范读)
2、同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。
(1)我们从上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它们是什么样子的?( ……的.天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……) 板书：天空:
(2)秋天的农田里,长了哪些庄稼?它们有是什么样子?(稻子金黄,高梁火红,棉花雪白雪白。)
板书：田野
(3)你们在草地上玩了什么呢?
出示：我们有的( ),有的( ),有的( ),
有的( )。
(板书：游玩)
3、大家说得真不错，现在你能按“天空——田野——游玩“的顺序向大家介绍一下你 秋游的经历吗?(指名一生说)
三、初读课文。
1、秋游的经历真令人开心,《秋游》这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请大家自由轻声地朗读课文.。
要求：①读准字音 ②读通句子(读3遍)
2、这些生字词你能读准了吗?自己先练一练。
出示： 追逐 郊外 白兔 绵羊
老师 喊着 高梁 凉了
棉花 稻子 一望无边
逮蚂蚱 打滚儿 亮嗓子
(1) 自由练读.
(2) 带拼音开火车读，齐读
(3) 去拼音一行一行读，齐读
3、大家的生字词读得这么棒,相信读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读?
(1)来到郊外,同学们看到秋天的天空美极了。(板书：美)谁来读第2节。(请生读，评议)
(2)秋天的田野也很美。(板书：美)谁来读第3节?(请生读，评议)
(3)第4节写同学们在草地上玩得很开心。(板书:开心)谁来读?(请生读)
4、美好的秋天,尽情的玩乐，真令人难以忘怀,让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。(齐读课文)
四、分析字形，指导写字。
1、今天,同学们跟着老师去郊游,玩得都很开心,可课文中的生字却急坏了,它们争着抢着对同学们说:“小朋友们，今天可别光顾着玩，还得认真写好字呀!”同学们,你们会认真写好字吗?”
2、 出示:“ 追”“喊”
(1)先和它们一起打个招呼。
(2)书空这两个字的笔顺。
(3)说说怎么记住它们.
(4)范写
追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。
喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最后一笔点在上。
五、课后作业
这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读熟练。
语文教案 篇2
教学目标：
1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。
重难点：
理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。
教学准备：课件。
教学时间：一课时。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师话：
师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。
2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。
师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？
生：天门山真雄伟啊！
生：天门山真险峻啊！
生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。
生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！
3、揭示课题，板书课题。
二、初读古诗，初悟诗意
1、大声读古诗
师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介
2、课件出示李白的简介，齐读。
3、再读古诗，看有没有不懂的提出来
4、请生提问题，师生共同解答
生：“天门”是什么意思？
——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。
生：楚江是指长吗？
——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。
三、学习古诗，理解诗意。
1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？
生：我感受到这首诗有磅礴的气势。
师：你从哪句诗看出来？
生；天门中断楚江开
2、学习第一句诗
①指名读
②指名说出诗句意思。
天门山被长江中断开，分为两座山。
师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气势（板书：吞吐江河）
③指导读出磅礴的感觉。
师：除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外，你还有什么感受？
生：我觉得它很美丽。
师：你怎么理解？
生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。
2、学习第四句诗。
①齐读第四句诗。
②指名说出诗意
生：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
师：从“日边来”感觉这长江水是从——天上来，天从天上来，你们觉得这美丽吗？（板书：江水天来）
③指导读出美丽的感觉。
师：这首诗给人感觉气势不仅磅礴，也很美丽，后人对这首诗作了很高的评价。
3、课件出示：后人对诗的评价
①齐读
师：评价里说，这首诗好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，你从哪里可以看出？
②指名回答
生：主是“天门中断楚江开”，次是“两岸青山相对出”
生：远是“天门中断楚江开，孤帆一片日边来”，近是“碧水东流至此回，两回青山相对出”。
师：你们真了不起！这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看，“碧水东流至此回”这句诗，从 这个“回”字看出了什么？
4、学习第二句诗
①自读诗句，理解“回”字
生：“回”是指水到这里就打旋涡，在这里回旋
②小黑板出示：天门山及江水流简画图
师：大家一起来看一下，长江水一到天门山（指图）这个位置，水道突然收紧了，水就变得更——急了。水从上面冲下来，下面是一马平川，水面变宽阔了，水自然就变——缓了，后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——回旋了。所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）
③指导读出水流湍急的感觉。
④指名说诗意。
生：碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯，向北流去。
师：还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气势？
生：两岸青山相对出。
5、学习第三句诗。
①指名读，想想你们似乎看到了什么？
生：我似乎看到了两岸的青山在互相比高。
师：这座山比我高，我比这座山高，似乎在比赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，让我们感觉到——（板书：雄山对峙）
②一二组与三四组同学互相对看，读出对峙的感觉
师：对于这首诗，后人评价非常高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹：词调高华，言尽意不尽
师：所谓言尽意不尽，到底什么意没有尽呢？大家来看第二句诗的“碧”字，奔放的长江水多有气势啊，一个“碧”字多小气啊，再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应该是混黄的，为什么却是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示学生结合课文插生领会
生：因为山是绿的，树也是绿的，所以倒映在水里也是绿的。
师：正因 为这样，在诗人眼里到处是绿的'，所以叫碧水。
小结：这首诗表现的就是这种（指板书）“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。
7、齐读古诗
四、诗句比较，体会意境。
师：让我们来读两句李白另外的诗，这是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。
1、课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①学生读
师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？
生：我似乎看到了一个很难过、忧伤的李白。
②指名读出忧伤的语气来。
师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗酒，很感伤。
师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？
2、体会诗句：孤帆一片日边来
①课件出示：孤帆一片日边来
②齐读
师：有感伤吗？
生：没有？
师：为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？
生：“日”字
③理解“日“字
生：“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，所以感觉“孤帆”不孤了。
师：对呀，说得真好！孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸杯迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一起把这种感觉得出来。
④指导读出高昂的语气
师：正因为天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首《天门山》、一篇文章《天门山铭》，一个地方，李白留下两首诗，一篇文章，这在李白的诗的生涯里很少见，可见天门山在他的感情生活地位，让我们再来齐读这首诗。
3、齐读全诗
五、拓读名句，给诗作画。
师：自古以来，长江以它特有的气势征服了许多诗人，他们为长江而作了许多诗句，现在，老师找出有关名句，我们一起来读读吧。
1、课件出示有关长江的诗句，齐生齐读。
2、给诗作画
师：我们说一首诗就是一幅画，李白写的这首诗就是一幅美丽的图画，而且一句就是一个画面，请大家拿起笔，把李白看到的景色再现出来吧。
板书设计：
望 天 门 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 荡
雄 山 对 峙
江 水 天 来
语文教案 篇3
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤：
（一）导入新课
1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知
1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文
1．全班交流，体会人们对沃尔特的'爱戴。
2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业
写小短文，夸夸你身边的人。
（六）板书设计
32* 同一个名字
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
语文教案 篇4
教学目标：
1.掌握本课的生字、词语。
2.了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3.抓重点词语理解课文，积累词汇。
4.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点难点：
1.了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
2.能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
课前准备：
1.搜集有关松鼠的资料。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、温习旧课，导入新课
1.学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?”
2.今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠图片)
二、检查预习，初读感知
1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。
读后出示生词，指名带读。
驯良 乖巧 矫健 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
2.说说松鼠给你留下了怎样的印象?
三、围绕提示，自读自学
1.出示自学提示
2.全班交流，读中点拨
①由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
②教师随学生的发言板书。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的.食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
③用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
四、朗读比较，再品语言
1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉?
出示
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
五、布置作业
1.完成指导丛书。
2.布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
板书设计：
松鼠
漂亮 驯良 乖巧
语文教案 篇5
教学目标：
1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。
2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。
3.了解对比、拟人等修辞手法。
4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。
教学方法：
读议展点练
一．课前预习
（1）了解作者。要求：记住作者。
（2）掌握下列字词。要求：读准、会写、会用。
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙
忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称
（3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的认识
二．赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。
诗歌《梅花》宋王安石
墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境）
遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。（精神品质）
注：凌寒：冒着严寒。遥：远远的。为：因为。暗香：指梅花的幽香。
三．自学初读：整体感知课文内容
1.思考：文中说“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱表现在哪些地方呢？
2.思考：作者是怎样引出本文的写作对象来的？
四．精读：品味语言体会思想
1.思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
2.思考：写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，读一读，议一议。）
五．质疑
（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）
思考：作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么？（解决本文的`难点问题）。
六．仿写：
你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
语文教案 篇6
教学目标：
1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
4感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
重点、难点：
重点：把握课文主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。
难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学准备：
学生：想想自己与小猫之间发生的故事教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）
二、课前预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？
3. 研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
三、展示交流
1．学生自主汇报字词：
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异
温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
2．想一想：课文讲了一个什么故事？
（这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。）
3 阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
（1）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。
教师、学生合作板书
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（2）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的'猫，读出有关句子。
理解：
①课件……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
理解：①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？
②读出猫的尽职
（3）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
（4）在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。
②填空：猫的性格实在有些古怪。它
既（ ），又（ ）；
既（ ），又（ ）；
既（ ），又（ ）。
你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）
③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。
四、反馈检测
１听写生字。
２有感情读文。
第二课时
一、课前预习
１. 研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
２. 练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫
二、导入
1上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？
2上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？
理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）
三、汇报展示
（一）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。
2 感受猫的可爱
①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？
投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？
②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。
读出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。
读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。
（二）拓展延伸
1 观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
①投影猫的图片，学生观赏。
通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
2 小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
四、反馈检测
1. 读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）
2. 读读写写。（课后练习第4题）
五总结全文：
这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，老师和大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？
板书设计：
猫
古怪 老实 念玩 尽职
胆小 勇猛
课后反思：
教学《猫》这一课，我主要采用的是学生自主学习的方式。我花了大约一课时的时间（两课时合起来）先让学生依据预习提纲，然后小组进行分工，学生在小组内进行有效的合作，学生们或查字典，或翻工具书，不时地圈点勾画，还有小声的讨论交流，最后让学生在小组内畅所欲言，各抒己见，取长补短，这样学生所学的知识不是教师“告诉”的，而是通过一系列学习活动主动获取的。
语文教案 篇7
一、信息搜索
叶绍翁：字嗣宗，号清逸，处州龙泉(今属浙江)人。南宋诗人。他的诗清丽透逸，新颖有意趣，多写田园风光，著名的诗有《游园不值》、《夜书所见》等。
我的信息：
二、朗读
——萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——人生一世，草生一春。根深固本，洗树洗根。人人为我，我为人人。根深叶茂，叶落归根。
——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——用坦诚铺展开人与人之间互相联系的桥梁，不论对自己或对别人。
三、完成下列练习
1、给加点字选择正确的读音
大雨滂沱(páng pāng)连绵不断(jǐn mián)
草长莺飞(cháng zhǎng)湖光山色(shè sè)
人人为我(wèi wéi)叶落归根(luò là)
2、比一比，再组词。
秧()塔()愉()绵()
央()搭()偷()棉()
3、把下列成语意思相近的用线连起来。
大雨滂沱 一路顺风
水泄不通 兴高采烈
一帆风顺 大雨如注
兴致勃勃 人山人海
[文本对话]
(一)
聪聪：这次练习安排了5个板块，“学会字词句”中让我们学习如何去查“无字词典”，练习中安排了六个词语，我们来读一读：
大雨滂沱夕阳西下一帆风顺
草长莺飞连绵不断湖光山色
明明：理解这些词语，我们在本单元课文《学会查“无字词典”》中已明白，可将词语意思与具体的情境联系起来。
聪聪：你说的很对，如“大雨滂沱”，我们可以联想起雨下得很大时的情形;“一帆风顺”，我们可以联想到平静的水面上一张船正扬着帆航行;“连绵不断”，我们可以想到一道道的山脉景象。
明明：是的，其实，我们还可以根据面前的景象来联想词语，如，教室里很安静的样子，我们可想到“鸦雀无声”;街市上的人很多，我们可以想到“人山人海”、“水泄不通”等等。
(二)
聪聪：这次写钢笔字训练是左右结构的字，分别是“秧”、“塔”、“愉”。
明明：根据这三个字的特点，我觉得他们都是左窄右宽、左部要收，右部要放，撇要缩，捺要伸。
(摆田字格，练写)
聪聪：是的，这次练习还安排了毛笔字训练，这是我们首次练习毛笔字，要注意握笔姿势和坐姿。
明明：本次练习的笔画是“横”，要掌握运笔方法，长横写时要注意，笔画稍长，左低右高，略带斜势，起落笔较重，中腰微细，向左上逆锋起笔，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋。短横写时要注意：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋。
聪聪：你说得很对，不过开始写时可能写不好，练多了就写好了，熟能生巧吗!
[自主学习]
语段一：
人生一世
草生一春
根深固本
浇树浇根
人人为我
我为人人
根深叶茂
叶落归根
学与练：
1、比一比，再组词。
固()根()浇()深()
困()跟()烧()探()
2、查查词典，理解下列词的意思。
根深固本：
根深叶茂：
叶落归根：
3、联系生活说说你对“人人为我，我为人人”这一句的理解。
语段二：
夜书所见
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
学与练：
1、给加点字注音
萧萧()梧叶()
促织()篱落()
2、解释加点的字或词。
送寒声：动客情：
挑促织：一灯明：
3、读诗句，结合文中插图，发挥想象，用一段话写出诗所描绘的情景。
[综合实践]
综合学习：
一、理解词语的方法有哪些?
——查字典、词典是准确理解词语的重要方法。
——联系上下文来理解词语是理解词语的又一条途径。
——将词语与生活情境联系起来，也是理解词语的一条捷径。如，夕阳西下，我们可以联想起太阳落山时的情景。
二、用联系生活情境的方法理解下列词语。
1、山青水秀：
2、倾盆大雨：
3、阳光明媚：
4、人山人海：
口语交际：
小小读书交流会
参加班级或小组的小小读书交流会，谈谈你最近读了一本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。也可以把从书上摘下来的精彩语句读给大家听。
语段一：
最近，我读了一本书，书的.名字叫《水浒传》，作者是罗贯中。这是一部长篇小说，叙述了梁山一百零八将的故事。我最喜欢的人物是武松，他不仅武艺高强，而且胆量过人，在景阳冈，别人都害怕山上的老虎，而武松却不怕，一人上山把老虎打死，为老百姓除了一害。
语段二：
同学们，上个月，我爷爷给我买了一本《西游记》。这本书的作者是吴承恩。我花了近一个月的时间读完了。书中讲了唐僧师徒三人上西天取经的故事，途中遇到了许多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黄袍妖、牛魔王等。我最喜欢七十二变的孙悟空了，他不但勇敢，而且很机智。我也喜欢好惹事的猪八戒。我最不喜欢的是唐僧，见妖怪不敢斗，整天念佛。同学们如果想看，可以跟我借。
[能力训练]
基础训练
一、读拼音写词语。
lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì
wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ
二、根据意思写出词语。
1、指做事工作非常顺利，没有阻碍。()
2、叶子落后都到根部，比喻不忘本源。()
3、指雨下得非常大。()
4、烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。()
5、指山脉连在一起，高高低低不断。()
三、照样子，把句子写具体。
例：小明在听课。
小明在聚精会神地听老师讲课。
(1)同学们打篮球。
__________________________________
(2)全校师生在植树。
__________________________________
能力提高
1、写出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”为开头的成语，看谁写得多。
2、写一段话，至少用上下列词语中的三个。
阳光明媚 草长莺飞 兴致勃勃
湖光山色 名山胜水 水平如镜
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3、课外你一定读了不少诗，试将下列诗句补充完整。
(1)、____________________，霜叶红于二月花。(《山行》)
(2)、姑苏城外寒山寺，____________________。(《枫桥夜泊》)
(3)、千磨万击还坚劲，____________________。(《竹石》)
(4)、独在异乡为异客，____________________。(《九月九日忆山东兄弟》)
(5)、遥知不是雪，________________________。(《梅花》)
拓展阅读：
学会读课外书
几乎所有的同学都喜欢读课外书，那么，怎样才能读好课外书呢?
首先，读书一定要有目的、有计划地读。有的同学手里有许多课外读物，每次随便拿出一本翻几页，没兴致再换一本……这样，一本书好几年不曾完整地读一遍。这种无目的读书效果是不好的。你不妨给自己定个读书计划，规定一个星期或一个月之内，把哪本书读完。把读课外书当作丰富知识的重要手段看待，养成持之以恒的良好习惯。
有的同学只读情节曲折、人物栩栩如生的故事书，对其他知识性读物不感兴趣;有的专爱看战斗故事，或专爱看寓言童话，对于史地常识、科学知识、日常生活等方面的书籍很少或从未涉猎。这些都不能算正确的读书态度。要知道，各门知识就是一座座宝库，像百花盛开的大花园。学生正处在学知识长才干的年龄，应该像小蜜蜂那样勤采百花之粉，才能酿出优质的蜜来。
读书要讲究方法。读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容;二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍;三是默读不易疲劳。要养成不动笔默不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾画下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。
在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。
积累
1、读一读，理解下列词语。
兴致 习惯 涉猎 态度
显著 持之以恒 栩栩如生
2、写出下列词语的近义词。
计划()兴趣()显著()
感悟
3、默读有哪三个好处?
4、朗读会有什么样的效果?
运用
5、结合你的情况，说说怎样读书好?
语文教案 篇8
教学目标：
1、能用普通话准确、流利并有感情地朗读课文；
2、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感；
3、能体会黑子心路历程的变化。
重点难点：
1、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感；
2、能体会黑子心路历程的变化。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们知道狗又被称为（犬），在军队中执行特殊任务的犬又被称为（军犬）。军犬被官兵视作“无言的战友”，被看成他们的“第二生命”，可见军犬与官兵有些非同一般的感情，这节课我们就继续深入《军犬黑子》故事。
二、复习回顾
1、首先我们复习一下生字，（开小火车读、齐读）
2、接下来是词语，谁还记得这些词是什么意思？
3、看来同学们对上节课的知识已经掌握的差不多了，那么，有哪位同学愿意给大家说说这篇课文讲了一个什么故事？
（你的故事内容完整，语言清晰流畅，谢谢你，请坐！）
三、激发兴趣，研读课文
1、XXX 同学刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片。
谁能用一个词形容一下黑子？
生1（形容地真贴切）
生2（独到的见解）
生3（这个词用的好不好啊）
师：文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬，谁找到了？
生：神情萎靡（找得又快又准）
师：看着黑子由威风凛凛到神情萎靡，你们想不想知道为什么？下面就让我们一起来找找原因。
2、请同学们自由朗读课文，完成以下几个任务（ppt展示）
请同学们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交换一下答案。（师巡视）
3、汇报
老师刚刚在下面看到大家都画记得差不多了，那我们一起来校对一下答案吧。训导员几次否定了黑子？
生：四次
师：那他每一次都是这么否定的呢？谁先来说说第一次他是怎么否定黑子的？第二次呢？那第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一样吗？
生（看来同学们都找对了）
师：下面请大家根据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话，。不着急，给大家三十秒钟先练一练。
生（四个同学，师适时指导）
师：通过刚才的朗读，你们发现训导员有什么变化没有/
生（训导员的语气越来越强烈了）
师：那黑子接收这一次比比一次强烈的否定了吗？他接受了吗？
生：因为他对训导员充满了一贯的绝对信赖
师：什么是绝对？
生：一定
师：一贯呢？
生：一向以来，一直。
师：没错，正是因为黑子对训导员充满了一贯的绝对信赖，所以他确信自己没有找错的情况下，面对“不”字，还是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是这么找小偷的呢？谁要来读一读第一次的？
生（你的普通话很标准，如果能带上感情就更好了）
师：从这里我们看出，黑子是靠什么来寻找小偷的？
生：嗅觉
师：聪明的同学们立即找出了答案，那它在找的过程当中表现如何呢？谁能用一个词来说？？
生：（评价）
师：老师听到有同学说黑子很有灵性，大家说这个词用得贴不贴切？（板书：充满灵性）
师：同学们刚刚也说了，黑子在第一次找小偷的过程中变现的相当自信，那第二次呢？有没有什么变化？谁来给大家读一读第二次黑子是怎么找小偷的？ 生
师：谁来说一说黑子有什么变化？
生：
师：那变得谨慎、变得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
师：这一次黑子又有什么变化呢？
生：
师：黑子变得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
师：谁的'火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最大的变化是什么？ 生（提示学生找的方式变了）
师：你们同意黑子用眼色来找小偷吗？为什么？
生：
师：可黑子还是这么做了，可想而知，这一次它
生：找错了
师：那接下来发生了什么事儿呢？
生：
师：为什么黑子找错了，训导员却哈哈大笑呢？他难道不生气吗？ 生：因为这是一场骗局
师：当黑子明白这一切都一场骗局的时候，它有什么反应？
生
师：看来你们也体会到了黑子的痛苦，然而你，黑子毕竟只是一条军犬，它那么那么地痛苦，却只能用一个“磝”字来表达。亲爱的同学们，你们说这声“嗷”字包含了多少情感啊！有谁来想说一说这声“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看来你们都是黑子的知音，都能够体会黑子的痛苦）
师：从你们的口中，老师仿佛看到黑子的精神已经（崩溃沉沦）了，着这一切都是由于训导员的（戏弄否定）。同学们，如果你们最信赖的朋友一次次地戏弄你们，否定你们，你们能忍受吗？黑子也不能，所以黑子走了，让我们跟随黑子的脚步声，听听接下来发生了什么事？
4、读12-17自然段，体会黑子和训导员的感情，分角色朗读。
师：从刚刚几位同学们的朗读中，我们发现，训导员非常的（悔恨自责），那黑子原谅他了吗？为什么黑子不肯原谅他？
生：哪怕是一只狗，也是要尊严的！
四、回顾课文，引发思考
师：读完了黑子的故事，你们有没有什么想说的？
生：
师：听了这么多人的想法，老师很欣慰，老师相信，你们在生活中一定会好好尊重和爱护我们的动物朋友的，对吧？
五、作业
1、读了这篇课文，相信你的内心肯定很不平静，请把你想对黑子或者想对训导员说的话写在课文的插图旁边。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣传与动物和谐相处的理念。
语文教案 篇9
一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。
四、背诵课文2~5段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的`语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
四、教学时数：两课时。
第一课时
一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
一、简介作者及写作背景，导入
课文。
1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。
2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
二、通读全文。
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：
（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。
（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。
（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？
（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。
（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：
（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。
（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。
（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。
（4）、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
三、
作业：背诵课文2~~5段。
语文教案 篇10
【学习目标】
1、体味本文生动形象的描写;
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;
3、了解中国画与西洋画的不同特点。
【教学重点】
学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1、初读课文，了解课文大意;
2、将预习中发现的问题写在作业本上;
3、学生查找丰子恺的漫画或散文。
【教学过程】
一、导入新课
用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是个小黑狗，
常常跟着我;
影子在左，
影子在右，
影子是个好朋友，
常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。(板书课题)
二、简介作者
1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;
2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三、整体感知
1、朗读课文，感知课文大意：
⑴ 学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。
⑵ 要求学生用一句话概括课文内容。
2、讨论、明确中心：
问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?
学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。
四、探究交流
1、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的`描写，并试着说明理由。
2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。
五、质疑问难
在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。
六、延伸拓展
1、小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。
2、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。
3、延伸拓展：
⑴ 述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。
⑵ 讨论课后“研讨与练习”三。
⑶ 教师小结。
七、巩固拓展
1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。
2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。
【课后记】
本文充满了童趣，在授课过程中要引导学生主动进行探究，进行思考;同时，也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点，帮助学生树立正确的艺术观。
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