语文教案

时间：2026-06-14 06:10:32 教案

语文教案[共7篇]

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案[共7篇]

语文教案篇1

　　教学内容：做什么事最快乐

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气。

　　２、认识本课生字。理解由生字组成的词语。

　　３、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

　　教学重点、难点：引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你

　　知道老师为什么这样快乐？

　　学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

　　（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

　　2、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大家听一听吗？（生答略）

　　3、有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？”

　　板书课题。（--）“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“

　　二、自主识字，合作探究。

　　１、请你用自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的生字或词语。

　　2 ：同学们，想一想，你平时都是用什么方法来解决这些生字呢？

　　生：查生字表，如果生字表里查不到，还可以查查字典。

　　生：还可以问问老师、问同学。

　　师小结：这些办法都很好，现在就用你喜欢的方法学一学，都认识以后，再把这些词读给你同桌的小伙伴听一听，听的同学要特别认真，他不认识了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。

　　2、识字游戏（猜字）

　　三、理解课文。

　　1 ：教师、学生分段读课文

　　（ 1 ）：认真听，想一想：小青蛙都向谁提出了什么问题？

　　小伙伴们，分别又是怎样回答的？（帮助学生理清思路）

　　生：你们做什么事最快乐。啄木鸟的回答是捉虫子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

　　（ 2 ）：小青蛙提出同一个问题，为什么水牛、啄木鸟、蜜蜂的.回答不一样呢？究竟做什么事最快乐？

　　（ 3 ）小青蛙还是有些疑惑？最后，小青蛙又去问谁？

　　（ 4 ）妈妈告诉他什么？

　　（ 5 ）最后，小青蛙得到答案了吗？他的答案是什么？

　　生答：（师板书）

　　（ 6 ）那么，小朋友们，你觉得“做什么事使你最快乐？”

　　小结：每个同学最快乐的事是不一样的，有的同学把帮助别人看作是自己的快乐，就叫助人为乐。帮助别人更能得到快乐，在我们身边也有许多助人为乐的人或事。说说你们做过哪些好事？心情怎样？

　　四、总结拓展。

　　师：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，我们一起来读一读这个故事好吗？

　　生; 分角色朗读

　　师：同学们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。

　　你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）

　　总结：同学们，只要我们多为别人着想，做对别人有用的事，你一定会觉得快乐，因为你帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐。

　　板书设计： 6 做什么事最快乐

　　╱ 啄木鸟捉虫子 ╲

　　小青蛙问 ━ 水牛耕地快乐

　　╲ 蜜蜂采蜜 ╱

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

　　过程与方法:

　　学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。

　　情感态度价值观：

　　增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的兴趣。

　　教学重难点：

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

　　教学准备：

　　查找资料，了解大雁的相关知识;

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、课件出示：

　　课件2：指生说说图上有什么?

　　课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?

　　课件4：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗?

　　2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的奥秘。

　　师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)

　　二、初读课文，认读生字词

　　1、同学们，用自己喜欢的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划出生字词多读几遍。

　　2、检查预习，认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、找到突破口

　　1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告诉老师。

　　出示练习，自读第9自然段，思考填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是因为__________。它叫得悲惨，是因为____________。】

　　2、交流，老师根据学生的'回答进行概括板书。

　　板书：【飞得慢——箭伤未愈

　　叫得惨——孤单失群】

　　“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)

　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。

　　男：它飞得慢——女：是因为(它受过箭伤)

　　男：它叫得悲惨——女：是因为(孤单失群)

　　5、现在由老师引读前面，同学们接读。

　　师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。

　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。

　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)

　　师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。

　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

　　课件出示填空：

　　【它一听到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，伤口又______，就__________。】

　　交流，出示板书：

　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名读，齐读

　　8、师：下面由老师引读，同学接读：

　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……

　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……

　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书：观察)

　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)

　　师引读：最后更羸推断出——(生)它一听到弦响……

　　出示课件12：

　　认真观察：看到，飞得慢

　　听到，叫得惨

　　分析：受过伤、孤单失群、害怕

　　推断：不用箭就能射下大雁

　　四、进入对应点

　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)

　　2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

　　3、指名读第5自然段，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然)(出示课件13)

　　再指名读，齐读。

　　4、这个“直”字有4种解释，出示：

　　【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】

　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。交流。(拼命)

　　老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

　　6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。

　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……

　　五、朗读训练重点

　　1、师：同学们，我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

　　2、出示三句话：(课件15)

　　【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”

　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的话该用什么语气读?

　　学生自己试着读读，再分别指名读。

　　4、齐读这三句话。

　　5、现在由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想：更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?

　　六、朗读总结

　　1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在课文的第一自然段中找答案，指名读句子。

　　出示句子(课件16)：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

　　出示解释：

　　【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

　　师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的王广玉同学因为字得很好，所以是写字能手。

　　课件出示句式：【我的因为所以是能手。】

　　在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

　　请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。

　　(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。)

　　(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

　　2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?

　　3、交流：善于观察、分析、判断事物

　　我们同学们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

　　七、拓展

　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

　　“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

　　2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义)

　　师：你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

　　(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)

　　(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)

　　(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。)

　　3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学们不能成为这样的人。

　　4、出示相关资料、知识训练、扩展知识(flash)

　　八、有感情地朗读课文。

　　板书：

　　10、惊弓之鸟

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|“射”

　　↓下

　　┌飞得慢—受过箭伤┐弦响→害怕→高飞→

　　大雁∣∣

　　└叫得惨—孤单失群┘使劲→裂开→掉下

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

　　2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。教学方法主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　教学程序

　　一、导入新课

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

　　二、看图说话

　　了解正确的读书和写字姿势。

　　1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在……”“右边的同学在……”的句式说。

　　2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

　　3、出示人直立的脊柱图。

　　（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的`背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

　　（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊

　　4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

　　（1）启发小朋友主动说，有条理说。

　　（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

　　三、巩固练习

　　有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

　　四、总结

　　我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

　　板书设计

　　读书写字姿势头正身直肩平足安一尺一寸一拳头

语文教案篇4

　　一、激情导入：

　　1、同学们，中国农历年的岁首称为春节，相信大家对春节再熟悉不过了！这是我国民间最隆重、最传统、最热闹的节日，想必同学们都非常喜欢过春节吧！那么，你们知道老北京的孩子是怎样过春节的吗？你们知道北京过春节的风俗习惯吗？今天，我们要学习的课文《北京的春节》，就是老舍先生写的一篇浓缩的展现北京春节民俗风情的文章。

　　板书：北京的春节老舍

　　2、问：谁查到了关于老舍先生的资料给大家介绍一下：资料：老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家，剧作家，老舍先生是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其是北京话的运用，使其作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，老舍先生的作品很多，他的代表作《骆驼祥子》、《龙须沟》、《春华秋实》等被誉为“人民艺术家。”1966年，老舍先生去世。(注：资料也可以换成介绍春节的内容)

　　二、出示学习目标：

　　1、了解本文作者老舍先生和有关春节的习俗，感受老北京过春节的隆重、热闹的喜庆气氛。

　　2、理清文章的脉络，分析文章的`结构特点，把握文章的思想内容。

　　3、有感情的朗读课文，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　三、自学指导：

　　1、默读课文，初步了解课文内容。

　　2、想一想：

　　（1）、全文主要写了春节中哪些重要日子的活动？

　　（2）、课文按什么顺序写的？

　　（3）、你认为课文应该怎样来分段呢？

　　四、汇报

　　1、指名读课文

　　思考：全文主要写了春节中哪些重要日子的活动。

　　学生汇报：学生：全文先介绍了北京的春节从腊月初旬就开始了，人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货，在腊月二十三过小年，之后详细描述了除夕守岁，正月初一拜年，正月十五闹花灯，最后些正月十九春节结束。

　　板书：腊月

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字

　　2、默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。（任何事物都有两面性）

　　3、巩固本单元学到的说明方法。 4、领悟说明文的表达方法。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　6、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　教学重难点：

　　1、领悟说明文的表达方法。

　　2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　3、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

　　教学过程过程：

　　一、提出学习目标：（约3分钟）

　　1、教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。

　　2、根据教学目标来提出学习目标。

　　3、能结合对课文的`理解，展示自己的学习成果。

　　设计意图：通过引导学生对课文的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和动力。

　　二、展示学习成果：（约30分钟）

　　（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

　　2、我会读课文。我知道灰尘有什么特点?我“——”在课文中画出来了！我还知道灰尘有什么作用?我用“~~~~~”画出来啦！

　　3、我能把灰尘的特点和作用列成一个表格，请看我们制作的表格吧！

　　灰尘的特点

　　灰尘的作用

　　使用的说明方法

　　细小

　　削弱阳光

　　列数字、作假设

　　易吸收光波较长的其他色光

　　使天空呈蔚蓝色

　　作假设

　　具吸湿性

　　调节气候，气象万千

　　作假设

　　4、我会解答课后的思考题。

　　5、我会说课文的大意。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。

　　（二）学文悟情展示：我们会制作又会填表格。

　　灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它

　　小小的灰尘主要来自

　　灰尘能

　　设计意图：通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。

　　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组感情朗读某个片段

　　2、小组展示自己收集的有关太空的知识

　　3、小组展示自己仿写的小作文

　　4、小组展示自己创作的的小作文。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

　　自己出考卷：我会出考卷考考大家！

　　1、如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________

　　2、灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

　　设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知识链，才能不断攀登科学高峰的精神。

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、收集有关太空的知识

　　2、以《假如没有空气》写一篇作文。

　　设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　２、学习生字词。

　　３、有感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时布置】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。）

　　３、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自同学字

　　１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　２、同学自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容

　　１、请八位同学分别朗读课文。

　　２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛

　　２、“为什么争吵”：

　　⑴自读１～４自然段。

　　⑵指名回答（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、再读课文，解决问题

　　１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。

　　２、出示问题：“怎样争吵”。

　　３、同学自读１～４自然段。

　　４、指导朗读描写怎样争吵的句子：

　　⑴讨论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　⑵理解“嫉妒”一词。

　　⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：

　　⑴同学自读５～８自然段。

　　⑵讨论争吵后俺的表示：

　　①“俺觉得……多好！”

　　②练读。（读出后悔的语气）

　　③指读。

　　⑶“俺记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

　　⑷克莱谛有怎样的.表示？（克莱谛……悲痛）

　　⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑺这时“俺”却在想些什么？（只是想到防御）

　　６、解决“争吵的结果”：

　　⑴自读９～１３自然段。

　　⑵请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　⑶指读９～１３自然段。

　　⑷理解“举起尺子”含义。

　　⑸分角色朗读。

　　７、解决“争吵这件事使俺们明白了什么？”

　　⑴自读１４自然段。

　　⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　８、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　【板书设计】

　　弄脏本子

　　“俺” 争吵克莱谛

　　重归于好

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教学重点：

　　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　教学时间：两课时

　　第一课时独坐敬亭山

　　1、激趣导入

　　1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　　2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　一、释题，简介背景

　　1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　二、学生自学，初步理解

　　1、自读古诗，做到“五不”。

　　2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　三、四人小组合作学习

　　1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

　　2、交流诗意。

　　四、全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的.调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生共同解答。

　　4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　五、指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　　六、吟读，体会诗人的思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

　　二、读课文，理解内容

　　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

　　指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾

　　经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

　　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

　　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

　　三、小组合作学习，相互交流

　　四、教师小结

　　诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

　　五、指导有感情地朗读和背诵

　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

　　在熟读基础上让学生练习背诵。

　　六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　　课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山

　　望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

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