语文教案

时间：2026-06-09 05:01:07 教案

语文教案9篇[优选]

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案9篇[优选]

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、巩固运用按音序、按部首查字法，弄懂字义。

　　2、积累有关描写少年的词语、句子、古诗。

　　教学重点、难点：

　　1、在学生掌握两种查字法的基础上，引导学生根据所在词语选择合适的字义。

　　2、培养学生善于积累的好习惯。

　　教学准备：

　　词语卡片、表现古诗诗意的图片。课前布置学生找到原诗。

　　教学过程：

　　一、练。

　　这个练习的重点是引导学生复习巩固所学过的两种查字法（音序查字法、部首查字），并用这两种查字法查字。同时引导学生要根据字所在的词语为字选择合适的字义，进一步激发学生学习语文的兴趣，是语文与实际生活相联系。

　　二、日积月累。

　　这个栏目安排了描写少年儿童童心、童趣的词句和古诗，目的是使学生通过朗读、背诵加深对本单元主题的感悟，从中受到教育和启迪。

　　（1）放手让学生自由度日积月累1中的词句。

　　（2）简单说一说这些词句的意思。

　　（3）教师简单介绍一下荀子和《荀子》。

　　《荀子》此书为战国末期赵人荀况及其弟子所著。

　　（4）指名读，分组读，齐读等形式读，读通读顺，读己的'感受。

　　（5）引导学生看日积月累2中的插图，简单说说图意。然后出示股市的诗句，引导学生一一相对应。

　　（6）用自由读、分组读、比赛读等多种形式读，读出韵味。

　　（7）引导学生交流课前寻找的原诗。

　　（8）练习背诵。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读知识短文，丰富知识短文。

　　2、通过听故事并转述故事，培养学生听、说能力。

　　教学重点、难点：

　　培养学生养成用心听、认真记的好习惯、并培养学生的复述能力。

　　教学过程：

　　一、知识窗。

　　为了保障全世界儿童生存、保健和受教育的权利，国际妇女联合会于1949年11月在莫时科举行会议，决定把每年的6月1日定为国际儿童节。

　　（1）自由读、互读，读后交流读懂了什么。

　　（2）你对“六一国际儿童节”知道多少呢？哪一年的儿童节你记忆最深刻？为什么给你留下了这么深的印象？

　　（3）今年的儿童节你打算怎么过？

　　二、大家一起来。

　　（1）要求：一是听的时候要用心听；二是记住故事发生的时间、地点及人物、有哪些主要的活动。

　　（2）教师讲故事。

　　（3）引导学生说说故事的主要内容。

　　（4）小组内互相讲讲这个故事，评出最佳的成员参加全班的比赛。

　　（5）评优点和不足，评出优胜者。

　　（6）请你把这个故事讲给你的家人听。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字

　　2、有感情朗读课，体会课文的思想感情

　　3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的感情

　　教学重点：

　　在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　感受人和人之间深厚而真挚的爱，学会关爱身边的人。教学时间：一课时

　　一、导入

　　1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容，说说妈妈对于你来说是怎样的人？

　　2、引入课文：有一个孩子和我们差不多大，却永远失去了妈妈，这个孩子的名字就叫卡罗纳（板书），让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢？

　　二、初读课文

　　1、打开课本，去读读这个故事吧，注意把课文读正确、读流利

　　2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗？

　　（卡罗纳的妈妈去世了，他心里非常悲痛。当他来到学校上学时，大家都用自己的行动来关心他，安慰他。）

　　3、第一次读完这个故事，你心里有什么感受？

　　三、默读课文，感受卡罗纳的悲痛

　　1、是啊，多可怜的孩子！老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤，那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢？让我们细细地默读课文，让文字带我们走进卡罗纳的心。

　　2、学生反馈4个句子

　　评价：同学们很会读书，就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界，如果你是一个懂得体谅的孩子，你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子，然后选择一句读好它。

　　（1）“他面容灰白······”慢慢地读，带着我们走进卡罗纳的内心

　　（2）“卡罗纳走进教室······”（配乐）

　　就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆，也许他想起了妈妈总是来接他，也许他想起了要考试了，妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐，也许他还想到了什么呢？

　　预设评价：A、是的，妈妈很关心他的生活；B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀！

　　所以，在这个留下妈妈身影的教室，卡罗纳一走进来就——大哭起来，这么多妈妈的爱，他以后再也不能——享受了，读读这个句子（指名读，齐读）

　　（3）“卡罗纳翻开书······”

　　读词：号啕大哭强调多音字“号”，“啕”字的偏旁是口字旁

　　这是一种怎样的哭泣？（大声、伤心、撕心裂肺）这样的哭声多让人心疼啊，咱们一起来读读这句话。

　　（4）“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我······”

　　一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心，请所有女孩子读读这句话

　　四、自主学习，感受大家对卡罗纳的关爱

　　1、过渡：我们感受到了卡罗纳的伤心，他身边的人也感受到了，面对这样的伤心的卡罗纳，身边的哪些人给予了他关爱呢？

　　2、板书：老师同学同学母亲

　　3、当卡罗纳来到学校，老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的呢？接下来请同学们自主学习，老师这里有一个学习提示，请同学们一起来读一读，注意红色的字

　　4、反馈：

　　（1）“老师把卡罗纳拉倒自己胸前······”

　　评价：是的，老师的话语里既包含着母亲般的温暖，又不乏理性的坚强，鼓励卡罗纳在悲伤中站起来，这温暖的话语充满着爱与智慧，这真是一位伟大的老师，让我也忍不住向这位老师学习了，还有谁想和我一起来读读这句话？

　　总结：老师的话语充满了对卡罗纳的关爱，她用温暖的话语（板书）表达了对卡罗纳的爱

　　（2）“卡罗纳的母亲去世了······”

　　预设：A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆；B、这时他的心可脆弱了；

　　C、这看似是一个严肃的命令，其实是一份温暖的爱

　　（3）“母亲把我推开了······”

　　你从母亲的举动中体会到了什么？

　　是的，虽然作者没有马上明白母亲的用意，但当他看到卡罗纳悲伤的神情后，恍然大悟了，我——（引读）“没去拉母亲的手·······”

　　总结：在这里，“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅（板书）也是一种无声的爱

　　（4）“我本想和他说几句······”

　　（动作示范）这样动作你会和谁做？（妈妈，亲人，好朋友）是的，这样的动作我们只会和最亲密的人做，作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰，在这儿，爱是一个——亲密的动作（板书）

　　读读这个句子，读好这个温暖的动作（指名读，齐读）

　　（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

　　“放学的时候·······”

　　如果你就是围在他身边的一个同学，你想用目光向他传达什么？在这儿，同学们关注的目光（板书）也是一种爱

　　5、总结：如果说，第一次读课文，我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜，那么现在你想说什么？（有老师和同学们的关爱，他是幸运的.）

　　五、升华练笔，学会关心

　　1、如果你是卡罗纳的同学，他就想你身边，当你看到这样的情景，你会怎么说或者怎么做呢？

　　2、学生分享自己的练笔

　　3、总结：看来，学了这篇课文，大家都长大了不少，因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们，老师决定送一首小诗给大家：咱们生活在一个充满爱的世界，爱有时是一句温暖的话语，有时是一缕关注的目光，有时是一个亲密的动作，有时更是一种理解和体谅，其实只要我们用心去体验，爱无时不在，无处不在。

　　六、介绍《爱的教育》

　　《卡罗纳》教学反思

　　《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

　　在教学中，预习课指导学生充分的预习，从字词到重点句子的品读感悟，让学生自学，简单问题小组解决，疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。一节课学生展示有序，积极性较高，围绕导学案的几个问题展示，各抒己见。回顾课堂，暴露出不少问题：

　　1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生也找出来了，会积极补充，谈自己的感受，好的句子反复朗读，但读的不充分，情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。

　　2、学生精神饱满，积极参与。学生预习充分，针对本组展示内容积极参与，但有的小组展示人在讲解时语言不简洁，表达能力有待提高。小组之间展示有序，但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时，一人直接读意思，

　　学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分，平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一，每个环节都进行了，但不太扎实，没有落到实处。

　　3、整节课充分体现了学生的自主意识，把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨，本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时，谈了自己的感受，谈得不深入，当时没能及时引导，应引导学生抓关键词体会，带感情读，充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价，对学生独特的见解应给予肯定，树立学生的信心，让学生敢于展示自己。

　　4、本节学生之间的互评比起原来更具体，更有针对性了。如：字词展示完，围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁，是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会，朗读的形式，和大家的互动等来评。说起来也简单，学生真正评起来很难。不过这节，具体到展示的内容，学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价，是有很强的必要性，我们在评价上还要加强指导。

　　在教学中，我还有很多不足之处，在今后的教学中需要不断的改进提高。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、助拼音会读课文中的带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。

　　2、6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。

　　3、根据生字组词。根据生字造句。

　　4、举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。

　　5、生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。

　　教学安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。

　　第一课时

　　教学要点：

　　初读课文，学习新偏旁和生字词。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1、卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。

　　2、第一课生字。

　　3、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。

　　这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。

　　二、看卡片认字

　　引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。

　　三、字词教学

　　1、根据拼音，认读教学字与带读字。

　　2、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。

　　3、师生共同分析字形，理解字意。

　　“江”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。)

　　告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“江”。

　　“法”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。)

　　告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“法”。

　　“树”：是由那两个部分组成的?(左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。)

　　告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“树”。

　　“倒”：是由那两个部分组成的?(左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。)

　　告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“倒”。

　　“苗”：是由那两个部分组成的?(上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。)

　　告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“苗”。

　　“字”：是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。)

　　告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“字”。

　　4、总结生字的结构，归纳出字形结构相同的字。

　　5、学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。

　　四、书写指导

　　重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。

　　注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。

　　第二课时

　　教学要点：

　　朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、学生朗读课文一遍。

　　2、认读偏旁、生字和词语。

　　3、生指出生字的结构，并且指出那些字的.结构是相同的。

　　二、词组教学。重点是“江”、“树”、“苗”。

　　利用生字进行组词，并完成课后练习3

　　“江”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。

　　“树”除了组成词语“大树”之外，还可以组成什么词语。

　　“苗”除了组成词语“禾苗”之外，还可以组成什么词语。

　　三、朗读句子，加深对生字的印象

　　1、读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”

　　2、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字的印象。

　　四、回顾全文，揭示课题

　　告诉学生今天我们学习的课文是“加偏旁，认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。

　　五、练习指导

　　让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如：“红”，“好”)

语文教案篇4

　　师：你帮你的好朋友做过什么？（同学自由回答）

　　这节课俺们就学一篇和朋友有关的课文？齐读课题，读了这篇课文有什么感受？自由朗读课文。

　　她是谁？

　　生：一个受了重伤的小女孩

　　你从哪里知道？

　　生读有关句子。

　　师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗？（伤得多重呢？读读课文中的句子，能知道吗？问题尽量简练减少。）

　　生：失血过多即将死去，假如不理解输血。

　　师：血对小姑娘来说怎么样？

　　生：命根子。

　　师：输血必需──

　　生：迫在眉睫。

　　（板书）

　　（读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过检查，他们确认──这个小姑娘上的最重，假如不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。）

　　师：体会着当时情况读一读。

　　指名读：经过检查……

　　师：读得怎么样？

　　生：有点结巴。

　　再指读，读得怎么样？

　　生：评价并且朗读。

　　师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

　　（但主题一样，都是说输血必需迅速进行。）

　　师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的？

　　生读有关句子，再练读。

　　师：有什么问题要问？

　　为什么举起来又放下再举起来？

　　为什么哆嗦？（板书）

　　生：担心自身死去。

　　师：你怎么知道的？

　　生读后面的句子。做填线练习：一阵缄默之后，一只小手哆嗦地举起来，（此时他可能在想：────）忽然又放下去（此时他可能在想）然后又举起手，（此时他可能在想──）

　　同学回答。（角色要转换，让同学自身当阮恒。让同学充溢情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么哆嗦地举起手来？你在想什么？你为什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次举起手的时候在想什么？合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。）

　　师：试着自身走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

　　师：他哪儿读得好？

　　生：忽然。

　　生：一阵缄默。

　　师：假如是你怎么读？

　　（问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。）

　　指读，齐读。

　　师：阮恒宁可自身去死，也要救自身的朋友。俺们到现场看看，老师范读，出示插图。

　　（这里可以放手让同学去读８～１０段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情？抓重点词语去读去悟）

　　师：自身读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

　　（老师要先走进去呀，生命只有一次，要让同学感受到。为了朋友，放弃自身的.生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“抽泣哆嗦捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表示出来！以读代讲，充沛朗读，配上音乐。）

　　生读。

　　师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

　　生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

　　生：掩盖自身的痛苦。哪个词在掩盖自身的痛苦？板书：掩盖（问题不清楚）

　　生：啜泣说明他……

　　（这个环节没有指导方法，一问一答，让同学去谈。）

　　生：竭力掩盖。

　　生：制止。

　　师：再来读读刚才读得局部。还从那儿体会到阮恒的痛苦？

　　生：持续不时地低声哭泣。

　　生：过了一会儿，试图掩盖自身的痛苦……

　　都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自身的痛苦的。

　　师：他为什么痛苦？书中找找答案。

　　（老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。）

　　带着你的感动再来读读这段课文。

　　学到这儿，朋友这个词里包括了什么？

　　生：互相协助。

　　生：宁愿献出自身的生命。

　　再来读读这段文字。

　　自由朗读１１～１４段，考虑：医生会怎样抚慰他？补充朗读。

　　原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──？

　　宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是俺的朋友”。引导同学从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的？

　　小阮恒（坚定、低声、骄傲、自然、轻松）地回答说──她是俺的朋友。

　　【简评】

　　教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了？是否被一个小朋友为了挽救朋友的生命而必需献出自身生命所震撼？是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱？这就要求老师要先读进去，才干引导小朋友也读进文本，让同学也与文本进行对话。比方，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导同学透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，俺们完全可以让同学进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀？”“你为什么突然抽泣？”“你为什么呜咽？”“你为什么持续不时的低声哭泣？”让同学依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动同学情感的效果。

语文教案篇5

　　《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化，不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。

　　根据新课改理念，学生的兴趣，爱好及个性特征，制定了如下教学目标：

　　1、初步了解想象在文中的作用，并试着在阅读和写作中运用想象。

　　2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操

　　3、学生能通过这节课提高自己的口语表达、写作、表演能力。

　　把教学重点放在目标的一、二两点。

　　根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。自主学习，探究学习，协作学习等学习方法将贯穿课堂始终。

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和教学目标，本文的教学设计是：

　　一、课前准备：

　　1、把你以前读过的`童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点

　　2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动，每人至少收集一则故事

　　推荐资料：图书资源：《安徒生童话故事集》《格林童话》《王尔德童话》

　　（设计这个课前准备的主要目的是培养学生的自学能力，拓宽学生的阅读面。也为上课做好充分准备）

　　二、导入新课：

　　同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲有关大熊星座的动人故事。（兴趣是最好的老师。童话是学生最感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。）

　　三、请学生自读课文，初步感知课文内容。

　　在请学生自读课文前，布置给学生如下阅读任务：

　　1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。

　　2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。

　　3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？

　　4、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？

　　请同学们带着这些问题去自读课文。（一篇好的文章重在朗读，从读中感悟字句的意义，从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。这一环节以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。）

　　四、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　这一环节的教学，准备设计以下问题：

　　1、全班推荐同学参加讲故事比赛，评出一、二、三等奖，颁发奖品。

　　2、四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。

　　3、师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

　　4、佳句欣赏。品味佳句。同学们可以几人一伙地组成学习小组。共同品读佳句。

　　5、师生共同交流能体现文章主题的句子。

　　（设计这一环节，学生通过自读、共赏，从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情，进而陶冶自己的情操。同时这一环节也贯穿了自主学习，探究学习，协作学习等学习方法，培养了学生的自学能力，组织能力。体现了学生的团结协作精神。）

　　五、综合训练，培养能力：

　　在这一环节中，设计了如下两题：让学生以小组为单位任选一题（充分体现学生的自主性、差异性），然后全班交流。

　　1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

　　2、“这时，小姑娘再也忍不住------要讨水喝”假如你是作者，你会如何续写下去呢？给故事续写一个结尾。

　　（语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程，因此，在教学过程中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，甚至是“突发奇想”，于是设计了想像创作题）

　　五、课堂小结：

　　小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢？谈谈你的一堂课的收获吧。（学生回答）（通过问题的形式总结全文，使得学生的思维一直处于活跃状态。也能培养对语文的学习兴趣。）

　　六、课后探究：

　　收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报，一个礼拜后交。

　　（语文活动设计体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性，并渗透了人文因素）

语文教案篇6

　　教材简析：

　　本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

　　学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

　　设计理念：

　　关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的'兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

　　4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

　　教学难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　1、预习课文，了解课文内容。

　　2、课件准备。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

　　（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）

　　（板书：“交响诗”）

　　（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）

　　（三）齐读课题。

　　（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

　　【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

　　二、初读课文，感诗情。

　　（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。

　　（二）检查生字词。

　　出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

　　1、指名读、分组读、齐读词语。

　　2、教师相机正音。

　　3、指导写字“储、瓣、砌”。

　　⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

　　⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

　　4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

　　【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

　　三、再读课文，积累优美词句。

　　（一）自由默读课文，思考问题。

　　1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

　　2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

　　（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

　　1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

　　（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

　　2、交流：摘取了哪些优美词句？

　　（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……）

　　⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

　　⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？

　　（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）

　　⑶初步了解散文诗的语言特点。

　　⑷指导学生读出“诗”的美。

　　【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】

　　（三）分组读全文，回归整体。

　　四、置留作业，小结。

　　（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

　　（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

　　（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入课文：

　　（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）

　　（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

　　（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

　　二、学习课文，体悟情感。

　　（一）自主阅读，思考领悟。

　　学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？

　　（二）研讨交流，畅谈体会。

　　1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

　　2、全班交流读书感悟，集体品读。

　　【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

　　3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

　　（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）

　　4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

　　5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

　　【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

　　（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

　　1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

　　2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

　　（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

　　3、配乐朗诵散文诗。

　　师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

　　三、读写结合。

　　（一）再读课文，做批注加深感悟。

　　1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

　　2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。

　　【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作业。

　　（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

　　（二）有感情地配乐朗读全文。

　　（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

　　板书设计：

　　27 校园交响诗

　　蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）

　　鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆

　　花瓣——来信——真切思念（师生情深）感恩之心

　　喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）参天大树

　　树根——老师——输送营养（根的事业）

语文教案篇7

　　教学目的及要求：１．能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。

　　２．学习2个生字：游、伞。

　　３．通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。

　　教学重点及难点：体会和感受为什么小作者最后想变成大大的荷叶。

　　教学手段及方法：朗读法、图示法、讨论法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.过渡：小朋友，美丽的春姑娘快走了，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，看，他给我们带来了什么礼物？

　　2.你觉得荷叶怎么样？

　　3.板书题目：真想变成大大的荷叶

　　二、初读课文

　　自由读：

　　（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2.认读生词：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏花丛荷塘

　　三、讲读第一段

　　1.谁来当当热情的夏姐姐，向小朋友们打个招呼？

　　2.出示句子：想变点儿什么？

　　（1）指导朗读：（2）齐读：

　　四、讲读第2—4小节

　　1.小诗人想变点什么呢？请同学们自己读读2—4小节，找一找。

　　2.指名说

　　3.小诗人想变的东西可真多，如果让你来选择，你最想变成这里的什么呢？（指板书，生接说）

　　雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

　　4.指导朗读

　　小鱼

　　（1）鱼的种类很多，你想变哪种鱼呢？

　　（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？

　　蝴蝶（1）如果你现在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　　（2）指导朗读

　　蝈蝈

　　（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的歌声吗？）出示蝈蝈的叫声。指名生齐答。

　　（2）指导朗读

　　星星和月亮

　　师引读生接读

　　五、讲读第五小节

　　1.当我看到小小的荷塘的`时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？只是因为这荷叶又大又美，小诗人才想变的吗？请同学们读一读第五小节吧！（自由读）

　　3.指名说

　　4.小伙伴们多喜欢这大伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。

　　8.荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　9.荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，怪不得我——引读题目（真想变成大大的荷叶）。

　　10.齐读第五小节

　　六、小结

　　1.指导背诵

　　2.夏日天来了，小朋友们除了想变书上描写的这些事物，你还想变点什么？（四人小组讨论）

　　3.在大自然的怀抱中，我们多快乐!请我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。

　　板书设计：

　　真想变成大大的荷叶←—

　　∣

　　雨滴小鱼∣

　　↓∣

　　蝴蝶蝈蝈 ∣

　　↓∣

　　星星月亮∣

　　↓∣

　　最后—————→

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“业、本、书”4个字，认识“彳”

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

　　课前准备

　　有条件的小朋友在家时学习搭积木。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　1、出示彩色的积木。

　　师生交谈：你喜欢搭积木吗？你能搭出什么来？

　　2、板书课题并带课题。

　　3、师：看了课题，你想知道什么？那就让我们快读读课文吧！

　　二、初读课文。

　　1、学生借债拼音读课文。

　　2、师：谁能靠着拼音朋友的帮助，把课文读通，读准？

　　三、认读生字。

　　师：想读好课文真不容易！有一个新朋友我们还不太熟悉！

　　1、出示要认识的11个生字，让学生开火车认读。重点指导“平、这、住、呢”的读音。

　　2、出示没有拼音的汉字，现在，你还认识这些新朋友吗？

　　3、小组交流：你是怎么记住这些字的？有什么好办法？

　　全班交流记字方法。

　　师适时点拨：你们发现了吗，“很”字的偏旁很特别，它叫——“双立人”。

　　4、出示句子（无注音）：

　　（1）平平搭了四间房子。

　　（2）这些房子都给谁住？

　　（3）给没房子的人住。

　　比赛读句子，看谁读得正确。

　　四、再读课文。

　　1、在小组里轮流朗读课文，互相正音、评议，看谁读得正确。

　　2、指名朗读课文，集体评议。

　　3、交流：读了课文，你知道了些什么？

　　五、指导写字。

　　出示“业、平、本、书”：

　　1、师：小朋友们仔细观察这四个字，发现了什么？

　　写这样的字，要怎么写才漂亮？

　　2、师在黑板上田字格里示范写“平”字。强调竖笔要写直，而且要写在竖中线上。

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、检查复习。出现生字词。指名读。

　　二、指导朗读。

　　（一）举行朗读比赛。

　　1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助？

　　老师指导读好“这些房子都给谁住？”“还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。

　　2、各自练习朗读，进行准备。

　　3、比一比谁读得好，

　　（二）启发想像读。

　　1、师：你们看，这图上画的'不就是平平和奶奶吗？他们俩会说些什么呢？

　　鼓励学生分别扮演角色，大胆想像说。

　　2、师：原来呀，第3、5、6小节里就是平平的话呀！该怎么读好它？

　　男女生配合读。（3、5、6小节男生读，其余由女生读。）

　　（三）师生配合读。

　　第2、4小节老师读，其余由学生读。

　　三、读读说说。

　　1、师：为什么要说“很多很多”，不反其中的一个“很多”去掉呢？

　　引导学生读、比较、体会。

　　2、师：看平平多么自豪，要搭“很多很多的房子”！你们能不能也像这样说一说？

　　3、口头练习：

　　很红很红的_________；很大很大的____________；

　　很_______很_______的路；很______很______的_______。

　　四、说话比赛。

　　师：平平真是个关心别人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要让每个人都有房子住！小朋友们，你们一定也有很多美好的想法吧。说说看，你长大了想干什么？

　　1、在四人小组里轮流说。

　　2、选派代表到台上说，集体评议。

　　3、小结：理想就像是这积木搭成的漂亮的房子，它可不是一下子就变出来的，要靠我们一块一块地搭，不断地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力学习才能实现的！

　　五、布置作业。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、理解作者思念亡妻的凄恻之情，体会健康的爱情观。

　　2、体会细节描写的作用，品味作品朴实语言中流露的真情。

　　教学重点：

　　掌握对细节描写手法的分析与运用

　　教学时数：1课时

　　教学过程：数

　　一、导入：

　　从《水浒传》中鲁达痛打“镇关西”的细节描写以及《孔乙己》中孔乙己的有关表现人物形象的细节描写导入。

　　二、介绍作者

　　孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的'格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

　　三、整体感知

　　（请学生快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容。）

　　明确：

　　第一部分：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子的因缘。、

　　第二部分：着重写自己和妻子初次见面的情景。

　　第三部分：旗子如何从一个娇惯的女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

　　第四部分：作者对妻子的愧疚以及对妻子临终前的回忆。

　　四、赏析课文细节之美

　　作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。请同学找出文中自己认为描写出色动人的地方加以体会。

　　要求：只要能有自己的感悟，赏鉴得当，能自圆其说即可。

　　点拨：

　　如：第二部分中的一段话：“姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳中间那个姑娘，用力盯了我一下，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。”