狼教案

时间：2025-11-18 23:39:45 教案我要投稿

关于狼教案合集7篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的狼教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于狼教案合集7篇

狼教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　① 积累相关的文言词汇

　　② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

　　③ 理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。

　　情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点：

　　1、积累相关的文言词汇

　　2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。

　　教学难点：

　　理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。

　　教学时数：一课时

　　一、导入：

　　请列举带”狼”字的成语

　　狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。

　　二、作品简介

　　哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？

　　三、预习检查

　　大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？

　　四、整体感知

　　1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。

　　2、四人一小组合作，翻译全文。

　　3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下

　　4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？

　　五、探究分析

　　（一）遇狼

　　（二）惧狼

　　1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？投以骨，复投之；惧怕

　　2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。

　　3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？迁就退让

　　4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐前后受其敌。

　　5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并驱如故。不善罢甘休

　　6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？

　　（三）御狼

　　1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？奔倚其下，驰担持刀

　　2、屠户此时心态发生了怎样变化？

　　由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）

　　3、狼的表现呢？不敢前，耽耽相向

　　4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？

　　思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险

　　5、谁来给我们有感情地读读这部分？

　　（四）杀狼

　　1、在狼与屠户目光对视的.时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　2、由此可看出狼的什么特点？狡诈（狡猾）阴险

　　3、此时屠户有何举动？

　　屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；屠自后断其股，亦毙之

　　4、从中可以看出他的什么特点？勇敢，果断，机智，细心，谨慎

　　5、谁来有感情地读读杀狼这部分？

　　（五）议狼

　　1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。

　　六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。

狼教案篇2

　　课题与课型

　　狼（清）蒲松龄自学导读课

　　教学目的

　　1．识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

　　2．了解作者、作品及课文出处；读懂课文

　　3．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　4．名词活用和一词多用现象。

　　教学重点难点

　　1．对情节和主题的把握（重点）

　　2．课文阐明的道理（重点）

　　3．名词活用和一词多用（难点）

　　教法学法

　　1．朗读 2．品读 3．讨论点拔

　　媒体设计

　　多媒体或投影仪、录音机

　　课时

　　一教时

　　教学步骤

　　一、导入

　　一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）

　　本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房---聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

　　二、明确目标：

　　1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意； 2．理清小说的情节结构；

　　3．分析、归纳文章的主题； 4．熟读、背诵课文。

　　三、自读与点拔

　　自读程序适时点拔设计意图

　　（一）预习识记。（注意音形义）缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初读课文。完成两项自学任务：1．识记作者、作品及课文出处2．借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。

　　（三）再读课文。理顺课文情节脉络。

　　（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1．这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2．屠户对狼的态度前后有什么变化？ 3．屠户的机智表现在什么地方？ 4．屠户是怎样杀死狼的？ 5．作者对这件事发表了怎样的议论？

　　（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。

　　（六）品读课文。

　　重点落实如下内容：

　　1．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

　　2．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的.勇敢和机智？

　　3．狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明了什么道理？

　　4．把握下列文言词语，解释句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后断其股（7）恐前后受其敌（8）盖以诱敌（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽兽之变诈几何可采用学生先识记，再同桌互测，教师抽查时以口答或笔答形式进行。教师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮流翻译句子，师生共同评说。

　　全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影）遇（故事开端）屠惧（故事发展）狼户御（故事进一步发展）杀（高潮结局）结合课本练习一作答具体表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）---屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）---屠户倚薪对抗狼（御狼）---狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。

　　可以创造性地口述，不只是对课文进行翻译。

　　1．“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。

　　2．“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。

　　3．作者用的是议论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬。用的是卒章显志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。

　　4．（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生掌握字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌教师串讲到底，要通过学生自学，师生互动，特别是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习兴趣。对课文有一个整体理解。通过讨论作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生认识狼阴险狡诈的本性及屠户勇敢机智的斗争精神。通过讨论和训练的方式让学生对重要内容具体落实和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。

　　四、小结（略）

　　五、作业：背诵全文

　　设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

　　张巨宏，男，现任教于湖北省天门实验高中。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀教师，全国优秀语文教师；湖北省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担任公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教育报、中学语文、上海师大学报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练6＋1、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。

　　蒲松龄《狼》教案

　　复习目标：

　　1、熟练朗读文本。

　　2、梳理文意，积累文言文基础知识。

　　3、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　4、讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。

　　复习重点：

　　1、梳理文意，积累文言文基础知识。

　　2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　复习难点：

　　讲述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神。

　　复习过程：

　　一、预习检查：

　　（一）狼是凶残的.，狡猾的。可是在聪明的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说《狼》，体会一下屠户的机智和狼的愚蠢。

　　《狼》的作者是，选自短篇小说集《》

　　（二）初读课文，给下列加点的字注音：

　　1、屠大窘（）（） 2、麦场（）3、苫蔽（）（）

　　4、奔倚（）（） 5、弛担（）6、眈眈（）（）

　　7、径去（） 8 、目似瞑（）9、意暇甚（）

　　10、尻尾（） 11、假寐（） 12、狼亦黠矣（）

　　（三）根据图片提示整体感知课文内容：

　　集体交流与互相提问相结合。

　　二、自主合作复习基础知识。

　　小组自主复习文中的字词句的翻译，小组长监督。

　　三、交流展示：

　　（一）每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组

　　（二）归纳特殊用法的词语（屏幕显示）。

　　（三）巩固

　　1、意：①意暇甚（）

　　②意将隧入以攻其后也（）

　　2、止：①止有剩骨（）

　　②一狼得骨止（）

　　3、敌 ①恐前后受其敌（）

　　②盖以诱敌（）

　　4、犬：其一犬坐于前（）

　　5、盖：盖以诱敌（）

　　6、股：屠自后断其股（）

　　7、洞：一狼洞其中（）

　　8、隧：意将隧入以攻其后也（）

　　9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敌（）

　　（2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（）

　　（3）屠乃奔倚其下，弛担持刀（）

　　（4）转视积薪后，一狼洞其中（）

　　（5）意将隧入以攻其后也（）

　　（6）屠自后断其股（）

　　10、以：①屠惧，投以骨之（）

　　②屠暴起，以刀劈狼首（）

　　③意将隧入以攻其后也（）

　　11、之：①复投之（）

　　②而两狼之并驱如故（）

　　③久之（）

　　④以刀劈狼首，又数刀毙之（）

　　⑤禽兽之变诈几何哉（）

　　（四）检查句子翻译。（组长大比拼）

　　1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。

　　3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，

　　4、意将隧入以攻其后也。

　　5、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　6、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　　7、复投之，后狼止而前狼又至

　　8、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　四、小测。

　　1、词语（10个）

　　2、句子（2个）

　　3、你从本文中得到哪些启示？

　　五、迁移训练：（屏幕显示）

　　1、根据意思写成语

　　2、写作。

　　六、作业：

　　比较下面两文与课文的区别：

　　其一

　　有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！

　　其三

　　一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

　　《狼》教案

　　学习目标：

　　1.了解作者及其作品;

　　2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;

　　3.分析狼和屠户的形象;

　　4.把握文章主旨。

　　学习重点

　　分析狼和屠户的形象;

　　学习难点

　　把握文章主旨。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.熟读课文，了解作者。

　　2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

　　二、课堂展示

　　（一）预习展示

　　（二）小组探究

　　1.注意读准的字音：

　　缀窘苫弛

　　眈少瞑尻

　　寐黠

　　2.把握文意：

　　①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

　　③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

　　④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

　　3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

　　前四段是，第5段是。

　　4.文意探究：

　　请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

　　分析狼的特性：

　　分析屠户的形象：

　　第二课时

　　一、深层感悟：

　　学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述

　　狼的`角度──

　　屠户的角度──

　　二、基础巩固

　　（一）解释文言词语：

　　1.缀行甚远

　　2.一狼仍从

　　3.骨已尽

　　4.顾野有麦场

　　5.弛担持刀

　　6.屠暴起

　　7.乃悟前狼假寐

　　8.盖以诱敌

　　（二）用现代汉语翻译下列语句

　　1.并驱如故

　　2.其一犬坐于前

　　3.目似瞑，意暇甚

　　4.一狼洞其中

　　5.禽兽之变诈几何哉

　　三.当堂测试

　　一词多义：

　　1．止 2．以

　　①止有剩骨： ①投以骨：

　　②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

　　③止露尻尾： ③意将隧入以攻其后：

　　④止增笑耳： ④盖以诱敌：

　　3．其

　　①恐前后受其敌：

　　②一狼洞其中：

　　③意将隧入以攻其后：

　　④屠自后断其股：

　　⑤其一犬坐于前

　　４．之

　　①复投之：

　　②久之：

　　③数刀毙之：

　　四、有关狼的成语：

　　杯盘狼藉豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室前门去虎，后门进狼前怕狼，后怕虎

　　五、作业：

　　1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写。

　　2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

狼教案篇3

　　教学目标

　　知识、技能

　　1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

　　2.理清文章生动曲折的故事情节。

　　3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　过程、方法

　　1.朗读 2.品读 3.讨论点拔

　　情感、态度、价值观

　　1.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

　　教学重点

　　1.学习文章生动曲折的故事情节。

　　2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

　　教学难点

　　提高学生的认识能力和思维能力。

　　教学准备

　　导入

　　1.多媒体播放一组狼的图片。

　　2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

　　3.说说你心目中狼的形象。

　　4.介绍作家作品。

　　学生例举与“狼”有关的成语。

　　同学们说出心目中狼的形象。

　　学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

　　激发兴趣，

　　引入课题。

　　探索新知

　　一、说描叙文，整体感知：

　　1.听读课文。

　　2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已掌握的学生帮助解决。

　　3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

　　(l)开端：遇狼。

　　(2)发展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和结局：杀狼。

　　二、说评析文，把握形象：

　　(一)解读作者笔下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

　　2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

　　(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。)

　　(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

　　3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

　　a.缀行甚远、仍从──→贪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→贪

　　c.两狼之并驱如故──→贪

　　d.眈眈相向──→凶

　　1.多媒体小结狼之本性：

　　黠、贪、凶

　　(二)解读作者笔下的屠夫。

　　1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

　　开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。

　　惧─→窘─→持

　　2.换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。

　　3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

　　A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

　　C.屠自后断其股，亦毙之。

　　D.方欲行，转视积薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表现了屠夫的勇;

　　DE表现了屠夫的智。

　　三、论说结局，感悟主旨

　　1.贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

　　2.请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　学生发言，老师和其他学生点评。

　　课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

　　如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。

　　又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

　　一、整体感知：

　　1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

　　2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

　　二、把握形象

　　1.评说狼的“黠”之本性。

　　2.研读反映狼“黠”的文言语句。

　　3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至 c. 两狼之并驱如故d. 眈眈相向

　　1.学生交流讨论屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理变化的三个词。

　　2.学生小组活动并推荐一位同学荐讲。

　　3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并讨论屠夫的品质。

　　屠夫真是一个智勇双全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.说话训练，体味屠夫的智和勇。

　　2.学生以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

　　通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的'能力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

　　如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

　　此活动既能使学生更好的认识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达能力。

　　设计此环节目的是让学生掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

　　课堂小结

　　多媒体呈现课文寓意主旨：

　　狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

　　作业布置

　　展开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

狼教案篇4

　　设计意图：

　　音乐是情感的形式，音乐以心灵的律动美化情感。自然而纯真的心灵最容易被音乐唤起，跟随着音乐舞之蹈之。对于幼儿来说音乐所能带来愉悦心情甚于其他的艺术。以音乐欣赏来启迪儿童的心灵、智慧和思维，不仅是对幼儿艺术素质的培养，更是达到其全面发展的捷径。抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，音乐游戏的对幼儿的影响也就不言而喻。《老狼》这一音乐游戏有幼儿熟悉的老狼形象，还有需要保护的小羊形象，容易引发幼儿的情感共鸣，角色较易表现，幼儿也兴趣，所以设计了本次音乐游戏活动。

　　活动目标：

　　1、喜欢玩音乐游戏，体验音乐游戏的快乐。

　　2、能大胆的表现老狼的动作、神态，进一步的提高音乐的表现力。

　　活动准备：

　　准备老狼及小羊的头饰，水彩笔每人一只，准备每人一把小椅子，老狼的模仿声

　　活动过程：

　　1、创设情境，激发幼儿兴趣

　　教师：小朋友门，现在带上你的小耳朵听听谁来了？（教师播放老狼的录音，并配合录音表现老狼的形象）

　　教师：老狼来找吃的了，他会找到谁呢？今天我们将要玩一个游戏名字叫《老狼》，先听听音乐中的第一段，老狼长什么样？

　　2、欣赏第一段，感受老狼的`形象

　　教师：刚才听到的是一只什么样的老狼，可以用哪些动作来表现它？现在老师请一些小朋友来表演一下这只坏老狼。（部分幼儿表现老狼的形象）

　　教师：现在我们一起来扮演这一只贼头贼脑、张牙舞爪的老狼。

　　3、欣赏第二段，练习游戏动作

　　教师：这只坏老狼来找吃的，告诉小朋友们，可怜的小羊呗发现了，那小羊有没有被吃掉？谁保护了它？现在我们来听一听音乐中的第二段。（教师边唱边做音乐中第二段的动作）

　　教师：听完了这一段就真相大白了，谁请谁保护了小羊？（小朋友请黑猫警长）教师：现在我们一起学一学歌里聪明勇敢的小朋友。（教师幼儿共同做音乐第二段的动作）

　　4、作画请黑猫警长

　　教师：这可是一只很坏的老狼，光说没看到黑猫警长是不会怕得，老师已经准备好了一只黑猫警长了，小朋友也赶快动手在自己的左手心用椅子旁边的水彩笔画一只猫的头像。（老师神秘地说：老狼来了，迅速转身在黑板画一只简笔画猫头像，幼儿跟着画。）

　　5、教师幼儿配合开始第一次游戏

　　教师：我们要开始游戏了，小朋友们先带上小耳朵认真听怎么玩。

　　第一段：扮演老狼的教师贼头贼脑、张牙舞爪地四处张望，留着口水，饿着肚子想吃小羊的样子。

　　第二段：一二小节，全体幼儿站立，边唱边指着老狼。三四小节，右手张开，用力地像右边甩。五六小节，用手围着自己的小凳子，保护“小羊”。七八小节，踏步走到自己的椅子背后。九至十二小节，伸出画有黑猫警长的左手，右手做抓“老狼”的动作。十三至二十二小节，右手做枪状，听音乐在椅子的上下、左右、前后有节奏的开枪，并发出“叭叭”的声音。老狼做抱头四处逃窜的狼狈相。

　　6、跟换角色，重复游戏数遍。

狼教案篇5

　　设计思路：

　　小班幼儿情感外露，注意力易分散，因此根据他们的身心发展规律和学习活动的特点：（只关心活动的过程，不关心活动的结果）我选择了这个音乐游戏。

　　小班教学活动时要更加注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获得发展。《兔子和狼》这个游戏中，让幼儿扮演自己喜欢的小兔子，在蹦蹦跳跳的嬉戏中，反复感受两段音乐的不同性质（活泼、欢快和缓慢、低沉）。使幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪，真正让幼儿玩中乐、玩中学。

　　活动目标：

　　1、感知两段音乐的不同性质：活泼、欢快和缓慢的、低沉。

　　2、能用动作表现兔和狼的音乐形象。

　　3、乐于参与音乐游戏，能大胆表达自己的想法和见解，体验音乐活动的乐趣。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　5、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

　　活动准备：

　　1、背景：草、花、蘑菇等若干

　　2、大灰狼头饰三个、小兔头饰若干。

　　3、音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　1、幼儿随《小鸟飞》音乐进人活动场地。

　　2、感知两段音乐的不同性质：活泼、欢快和缓慢、低沉。

　　（1）师：今天来了两位动物客人，它们是小兔子和大灰狼。就藏在这两段音乐里。让我们仔细地听一听。（放音乐A、B）师：你觉得前面的音乐是快快的、跳跳的，还是低低的、慢慢的？那你觉得是那个小动物呢？小朋友猜得对不对呢？（出示小兔）（2）感受兔子的音乐：

　　师：小兔子一蹦一跳真可爱，让我们听着音乐，学小兔跳吧！

　　师：后面的音乐低低的、慢慢的你觉得是哪只小动物呢？（出示大灰狼）

　　（3）感受狼的音乐：

　　师：大灰狼是怎么样的啊？（凶狠、可怕…）（启发幼儿跟着音乐做出狼凶狠的`样子）

　　（4）完整欣赏音乐ABA。

　　幼儿跟随着音乐不时的更换着自己的角色，模仿小兔和大灰狼的样子。

　　3、故事：小兔和狼

　　（1）师：如果兔妈妈带着小兔们去森林里玩，遇到了大灰狼，该怎么办呢？（启发幼儿大胆想像）师：那么小兔子是怎么对付大灰狼的呢？让我们一起来听一听，看一看吧。

　　（2）、看图，讲故事，让幼儿了解游戏的情节。（幼儿边听故事边完整欣赏ABA）

　　老师边操作活动图片边讲解故事：在一片茂密的森林里，住着兔妈妈和他的孩子们。一天，天气晴朗，兔妈妈带着他的孩子们到树林里去采蘑菇。小兔子们一边走一边看，一边看一边采，心里可高兴了。忽然,兔妈妈发现了一只大灰狼正朝这边走了过来,他赶紧说："孩子们，快躲到蘑菇下面，不然就被大灰狼抓走了。"孩子们乖乖的听了妈妈的话。那只大灰狼真的来了,他恶狠狠的瞪着眼睛,东瞅瞅,西望望。没有发现一只小兔子,它什么也没有抓着,只好灰溜溜的走了。大灰狼灰溜溜的走了，小兔子又从蘑菇下面跳了出来，他们一边唱歌一边采蘑菇，多高兴呀！

　　师：小白兔想了什么好办法对付大灰狼的？它们躲到了那里？（蘑菇下面）小白兔真聪明，一个都没让大灰狼抓到。这个故事好听吗？小朋友想不想也来玩一玩"小兔和狼"的游戏。

　　4、音乐游戏：小兔和狼

　　（1）师：那咱们就来玩这个游戏吧。你们扮演兔宝宝，老师当兔妈妈，请三位小朋友扮演大灰狼，当听到大灰狼的音乐响起，大灰狼就要来了，你们可要赶紧躲到蘑菇下面，不要发出声音，不要动，要不然大灰狼就会发现你们，吃掉你们的，等大灰狼走了才能出来，记住了吗？

　　（2）教师指出游戏中出现的问题：刚才，可真危险啊！有几只小兔子在动，幸亏大灰狼没有看见，不然，就会被抓走吃掉的。所以，兔宝宝一定不要发出声响。我们再玩一次吧！

　　（3）师：兔宝宝们真聪明！一听见大灰狼的声音就躲起来了。大灰狼连一只兔宝宝也没抓到，只能灰溜溜的走了。

　　5、结束

狼教案篇6

　　课前谈话：

　　师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）

　　森林中有一些什么样的小动物呢？

　　生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

　　生：雪白可爱的小白兔

　　生：……

　　上课开始：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）

　　生：贪婪、凶残、凶恶……

　　师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）

　　生：美丽、活泼、可爱……

　　师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。

　　生：18 狼和鹿

　　二、初读课文，读准生字，读顺句子

　　师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

　　师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

　　生自由读书。

　　师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。

　　生练读生词。

　　师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。

　　生开火车读词语，师纠正读音。

　　师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？

　　生：提dī （提防） tí （提高）

　　泊pō (血泊) bó （停泊）

　　倒dǎo（倒下） dào（反倒）

　　师:这些带有多音字的句子能读准吗？

　　（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）

　　三名学生读句子。（读得很准确）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

　　文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林，鹿；后来，森林变得，鹿。这是因为。

　　四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）

　　师：几位同学读得怎么样？

　　生：张胜伟读得很流利！

　　生：田静将“鹿”读成了“狼”。

　　师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

　　生鼓掌。

　　师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

　　师：鹿为什么会过多的繁殖？

　　生：因为当地居民杀死了狼。

　　师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

　　四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

　　师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　师：找到了吗？谁来读一读。

　　生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　师：（出示句子）这是一片怎样的森林？

　　生：这是一片美丽的森林。

　　师：从那个词感受到的？

　　生：一片葱绿。

　　师：从句子中你还感受到森林怎么样？

　　生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

　　师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的'美丽与快乐。

　　生有感情的朗读，师做相应指导。

　　师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。

　　（）的（）在林间（）。】

　　生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

　　生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……

　　师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？

　　生：狼。

　　师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？

　　一名学生读句子。

　　师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？

　　生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

　　师：这就叫“暗算”。

　　生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

　　师：真够毒的，这时你心里怎么想？

　　生：狼太残忍了！鹿很可怜。

　　生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

　　生：没有狼该多好啊！

　　师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。

　　生读书，划句子。

　　生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

　　生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。

　　师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。

　　生：“消退”和“蔓延”。

　　师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？

　　生：我很难过！

　　师：你来读一读这句话。

　　生有感情的读句子。

　　师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？

　　生：是鹿。

　　师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大

　　量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）

　　生读第一段话。

　　师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。

　　生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　师：这里的省略号省略了什么？

　　生：省略了能吃得绿色植物。

　　师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

　　生齐读句子。

　　师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？

　　生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　师：妖魔让人感到怎样？

　　生：妖魔让人害怕。

　　师：你再读一读这句话。

　　生有感情地朗读句子。

　　师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式：的鹿在林间。）

　　生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

　　生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……

　　师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。

　　生一起朗读两段话。

　　师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

　　生有感情的读句子。

　　师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。

　　五、学写生字

　　师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。

　　生：凯，凯巴伯

　　生：葱，我们学校一片葱绿。

　　生：捕，当地居民捕杀了狼。

　　师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？

　　生：葱中间的一点不能漏掉。

　　师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

　　生：凯左下方的竖提不能写错。

　　师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）

　　师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

　　生描红生字。

狼教案篇7

　　一、教学目标

　　1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教学重点

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。

　　三、媒体运用

　　1. 课前查阅有关生物链的资料。

　　2. 大屏幕演示语，引起学生注意。

　　四、教学流程

　　〈一〉导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

　　〈二〉初读

　　1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

　　2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

　　理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

　　3. 指名说主要内容。

　　〈三〉理解

　　1. 导言

　　是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的`保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

　　2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

　　3. 小组交流。合作

　　4. 集体交流。

　　（根据学生信的内容适时出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

　　〈四〉

　　同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

　　我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

　　在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

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