丝绸之路教案

时间：2025-10-16 10:01:48 教案我要投稿

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丝绸之路教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的丝绸之路教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

丝绸之路教案

丝绸之路教案1

　　【教材简析】

　　《丝绸之路》是北师大版四年级下册第十单元的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。

　　在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点；三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。

　　【教学目标】

　　1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做准备。

　　3、通过理解，体会过渡段的运用。

　　【教学重难点】

　　引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和张骞一路的艰险，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　【教学准备】

　　１、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　２、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

　　【教学过程】

　　一、诗意导入，激情引趣

　　（课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。）

　　有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。

　　伴随着这悠扬的乐曲，诵着这壮丽的诗篇，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的`峥嵘岁月。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。

　　（生齐读课题。）

　　评析：此处精彩，由诗入手，富有文化气息，使人心生对丝绸之路向往追思之意。教师于课堂之上的激情诵读也点燃了学生阅读的积极心态。

　　二、细读感知，整体把握

　　老师：让我们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路？

　　老师：同学们读书很认真，我来检查一下能否把这些词语读准确。

　　（生开火车读。）

　　老师：你们不但读准了生字词，还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢？

　　学生：我从第4自然段感受到这是一条商路。课本中写到“原来，有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。

　　老师：读书很认真，是呀，这里曾经商贾云集，贸易往来不断。

　　学生：这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方，我去过北京，北京距离哈尔滨约1 300公里。

　　老师：怎么去的？

　　学生：乘飞机，用了一个多小时，那就算乘飞机也得需要6个多小时，这是一条长路啊！

　　老师：能够联系生活实际谈体会。（课件出示汉朝地图。）你们看，这是一幅汉朝的地图，从都城长安出发，过敦煌，出玉门关，经楼兰，跃葱岭，到大月氏、大夏，到达地中海沿岸，几经辗转，到达安息、古罗马，这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途，就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿，你又有怎样的感受了？

　　评析：地图的引入，是十分必要的。它直观地将此路的“长”展现在孩子们眼前，也使孩子们很容易地总结出这是一条“长路”。

　　学生：我感受到这条路的艰辛与漫长。

　　学生：这还是一条险路。那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边7 000多公里的地方，中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击。“茫无边际”“冰雪覆盖”“偏僻”这几个词体会到了这条路的艰险无比，险象环生。

　　老师：你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影--

　　（课件播放路线图，漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）

　　老师：让我们一起来读读这部分，注意重读这些形容词，进一步体会那分艰险。

　　（生有感情齐读。）

　　三、谈人议路，以点带面

　　老师：同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路，课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢？

　　学生：课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。

　　老师：是啊，这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇；路长也是突出人的开路之不易；路之意义更显人的开路之居功至伟。默读课文5、6、7自然段，你读出了一个怎样的张骞？可以在书上做标记，也可以和周围同学交流。

　　评析：教师紧紧抓住“这是一条怎样的路？”和“张骞是一个怎样的人？”来进行教学。切入点找得很准。

　　学生：我读出这是“坚韧的张骞”。因为他冒死接受任务出使西域。

　　老师：好一个坚韧不拔的张骞。

　　学生：我读出一个“勇敢的张骞”，因为他在匈奴一待就是11年，整个出使任务历时13年，这漫长的13年一定困难重重，他一定是勇敢地去面对。

　　老师：好一个勇往直前的张骞。

　　学生：我也体会到了他的勇敢。“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国”。胜利和成功总是属于那些勇敢的人，张骞就是这样的人。

　　老师：仅仅体会到勇敢了吗？

　　学生：有探险精神，这是个不辱使命的张骞。

　　老师：能把你的体会送到文章中，通过朗读这段话表现出来吗？

　　（指名朗读。）

　　学生：我读出一个“机智的张骞”，因为课文中写到了“他耐心地，不露声色地等待着，准备着”。

　　老师：有多耐心呢？

　　学生：“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是一年过去了。”

　　老师：11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？你能不能也像文章中这样试着说一句话？

　　学生：小燕子向南方飞去，又从南方飞回来，一转眼，就是一年过去了。

　　学生：桃花开放又凋谢，凋谢又开放，一转眼，就是一年过去了。

　　老师：又是怎样的不露声色呢？

　　学生：张骞在被软禁中学会匈奴话，使匈奴人放松对他的戒心，便于和匈奴人的交流，以便进一步了解匈奴及西域各国的情况，并默记地形，随时准备逃走……

　　老师：好一个聪明机智的张骞！是啊，牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回--

　　学生：（引读。）张骞学会了匈奴话。

　　老师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回--

　　学生：（引读。）张骞与匈奴牧人融洽相处。

　　老师：牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回--学生：（引读。）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

　　老师：而这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，他在心里一遍遍记忆着地形，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊！

　　四、再造想象，拓展生成

　　老师：为了完成使命，张骞忍辱负重11年，正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智，13载后回到长安。张骞带回什么呢？

　　学生：这是一个不辱使命的张骞。正是他卧薪尝胆，坚韧执著，才带回了西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情……

　　老师：正是这一切，奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础，成就了一个辉煌的汉王朝。这的确是不辱使命的张骞，其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史上这样高度评价了张骞。（出示翦伯赞的评价。）此时此刻，你想对他说--

　　学生：你真是不达目标决不罢休的张骞，你真是一个有着坚定信念的张骞，你真是一个不辱使命的张骞！

　　评析：此处设计很巧妙，生成很精彩。精彩的生成还是基于学生自主、深入的阅读以及自由、富于个性的表达。

　　老师：课文学到这儿，我们知道文章写的是丝绸之路，为什么开头还要写恺撒大帝看戏？

　　学生：是为了指出这是一条商路。

　　学生：写出了丝绸之路所起作用，与结尾“纽带”相呼应。

　　老师：对，起到首尾呼应的作用，激发读者的阅读兴趣。好，让我们看投影，在来看看丝路带给我们的回忆--（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，昭君出塞的悲欢离合；正是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执著，现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？

　　学生：这是一条“友谊之路”。

　　学生：这是一条“文化传递之路”。

　　学生：这是一条“传承文明之路”。

　　老师：同学们的感悟很深刻，由于时间的关系，课后把感受写在日记中，我们再来交流。

　　老师：作为走出国门的第一人--张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字--张骞；每当提到张骞，总会忆起一个伟大的名字--丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。

　　《丝绸之路》教学反思

　　“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合。本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义.

　　教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏“和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁，鲜明，而且能启发读者联想到很多事情.”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧.写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫，衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的方法针对某一篇作文你是否可以修改一下针对题目的确定同样采用这样的方法，同学们兴趣盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处理，相信以后的学习中也会关注作者的写作手法.

　　一、这篇略读课文故事性强，教学时我放手让学生自读自悟，围绕课文重点、难点，引导学生读书、思考、交流。

　　二、为了增进学生对丝绸之路的了解，课前，我要求学生多收集有关资料进行交流，教学时，我又恰当地补充了有关知识，课后，我又让学生积累有关知识。从而了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。

　　由于重视课堂教学与社会实践相结合、与课外阅读相结合的教学原则、理念。本课教学师生收获多多。

丝绸之路教案2

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发同学向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

　　2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

　　知识储藏

　　丝绸之路与中西交通公元前138年，张骞奉汉武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方归。公元前119年，汉武帝再派张骞西去联络伊犁河流域的乌孙，同时分派副使赴大宛（今费尔干纳盆地）和康居（约在今巴尔喀什湖与咸海间）、大月氏（阿姆河中上游）、大夏（巴克特里亚）、安息（帕提亚）、身毒（天竺）各国。司马迁《史记·大宛传》称他的两次出使为“凿空”，其意是他第一次走通了前人未曾开通的道路。从公元前2世纪开始，在我国西汉时期，据《汉书·地理志》记载，丝绸之路已有南北两道。公元3世纪以前，天山以南两道，以南道较为繁荣。公元3世纪至5世纪，两晋南北朝时期，以天山以北的通道最为兴盛。据《汉书·地理志》记载，汉代还有一条通往西方的海上丝绸之路。

　　丝绸之路与中西贸易中国除出口大量丝绸之外，还输出铁器、镍、贵重金属、铜器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亚、西亚直到罗马。中国从中亚以西输入毛织品、玻璃、宝石、玛瑙、香料和化妆品，特别重要的'是从大宛输入汗血马、天马；中亚各国的葡萄、苜蓿、蚕豆、石榴、番红花、芝麻、胡萝卜和黄瓜等植物，都传到中国。从西域和伊朗传入中国的，还有箜篌、琵琶、筚篥等乐器和绘画、雕刻、图案设计等技艺。安息和罗马的毛织品、玻璃也源源东来。

　　丝绸之路与中外友好丝绸之路开通之后，中国与中亚、西亚和南欧各地各民族友好往来绵亘不绝，日益密切。

　　一、导入

　　出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。

　　教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、朗读课文

　　1、要求：

　　读正确，读流利。

　　（有不会读的字写上黑板，会的上注音）

　　2、组内练习：

　　自由读，齐读，轮读等。

　　3、朗读展示：

　　想读的上出来读（选片段读），同学评价。再小组齐读展示，评价。

　　三、自同学字

　　1、在课本上画出生字，在生字表上注上读音，组词。两名同学上台展示。

　　2、联系上下文或工具书理解生词，小组解决不了的上黑板写出来。

　　3、师生一起解决。

　　四、小组合作理解课文

　　1、浏览课文，在预习本上写出课文的主要内容。

　　2、理清作者的写作顺序，课文讲了哪些内容？

　　3、展示，纠正。

　　4、小组交流自身从这些内容中体会到什么：

　　⑴ 望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……

　　⑵ 中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”

　　中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

　　5、个人展示。

　　6、分组扮演我国使者与安息国将军互赠礼物的情景。

　　7、领悟写作特点。开头与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　五、课外拓展

　　1、说说搜集到有关丝绸之路的一些故事。

　　2、向同学介绍海上丝绸之路。

丝绸之路教案3

　　学习目标：

　　1.了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管理、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。

　　2.通过对丝绸之路的文化内涵和中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的时空去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的能力。

　　3.通过学习张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。

　　重点：张骞通西域、丝绸之路

　　难点：如何认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　出示葡萄、核桃、石榴等图片，让同学认识到这些物产最早并非产自中原地区，而是原产于新疆(古代称之为西域)。然而在汉代以前，中原地区与之联系很少，是谁首先打开了中原地区和新疆交往的大门，加强了二者的联系?新疆何时隶属于中央政府的管辖的?通西域后，丝绸之路的形成有何重要的地位和作用?今天我们就来学习本课内容。

　　一、张骞通西域

　　回顾上节课知识，西汉初年匈奴情况，指出当时匈奴不仅据有大漠南北，还控制着西域诸国。西域指的是什么地方呢?

　　1.简述西域的地理位置(同学通过阅读找出答案)

　　教师点拨：引导学生学习王之涣《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。②王维《渭城曲》：渭城朝雨浥清尘，客舍清清柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。重点点出诗中的阳关、玉门关是陆路丝绸之路上的两个重要地点，它们以西的广大地区，也就是新疆地区和更远的地方历史上称为西域。并结合利用中国历史地区册P28《张骞出使西域》形势图突出“西域”的概念。

　　2.张骞出使西域

　　提出以下问题，引导学生思考，了解张骞出使西域的背景。

　　(1)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?匈奴控制西域对西汉有什么影响?西汉与西域是否存在共同的利益?到了汉武帝时，情况发生了何变化?

　　教师点拨：汉初被迫与匈奴采取和亲政策。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉，使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。西汉在武帝统治时国力雄厚，汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。

　　(2)阅读P91、P92内容，完成下面列表

　　张骞时间目的.结果

　　第一次

　　第二次

　　对于第二次出使的意义，应重点强调：这次出使促使西域各国与汉朝建立了友好的关系，推动了西域与汉朝的经济文化交流。可结合课本P92红色小字和P95活动与探究二加深印象。

　　(3)a.结合张骞出使西域的经过，请同学们想一下张骞有哪些优秀品质值得我们学习?最后由教师归纳出：张骞在重重艰险面前，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神。

　　b.张骞对我国历史的发展有什么突出贡献?你如何评价张骞出使西域?结合课本P92红色小字，小组讨论各抒己见。最后教师归纳：张骞出使西域是我国历史上的壮举，张骞为巩固统一多民族国家，沟通西域与内地的联系，促进东西方经济文化交流作出突出贡献。

　　3.西域都护府的设立

　　解释

　　“护”：带兵监护，“都护”：总监护，西域都护：监护西域各国

　　显示P92《西汉疆域图》，学生回答西域都护府设置的时间、管辖的地理范围及作用。

　　回顾张骞通西域意义，导入下一目内容。

　　二、丝绸之路

　　导入：中国是最早养蚕缫丝的国家，中国的丝绸举世闻名，古代西方称中国为"丝国"，寄托了他们对古老东方的美好想象。历史上贯通东西方的一条著名的国际交通要道就是以中国的丝绸命名的，即丝绸之路。张骞为陆上丝绸之路的开辟做出了重大贡献。今天，我们将追溯历史的足迹，感受先辈的辉煌，进行一次有意义的探究之旅--寻访丝绸之路。

　　展示地图册P29“丝绸之路”，让同学们了解丝绸之路包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路。

　　1.(1)展示丝绸之路上出土的纺织品。显示《丝绸之路》图，由学生说出丝绸之路的名称由来及路线。

　　(2)结合地图册“丝绸之路”了解海上丝绸之路的路线，并指出这条路线随着远洋技术的提高，不断被拓展

　　2.展示荒漠、沙漠、绿洲、戈壁、草地、雪山图片，让同学们认识到当年徒步往来于丝路的商旅而言，路途不仅仅是遥远，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障碍，而丝绸之路的畅通，首先就是要克服这些自然障碍，甚至要付出生命的代价，从中体会到行走丝绸之路的艰辛。

　　3.让学生议一议：丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响?这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么意义和作用?

　　丝绸之路的开辟，有力地促进了中西方的经济文化交流，对促成汉朝的兴盛产生了积极的

　　作用。这条丝绸之路，至今仍是中西方交往的一条重要通道，在我国当今的对外文化交流中仍然发挥着重大的作用，我们应该很好的加以利用。

　　三、班超经营西域

　　本子目属于自学内容，但东汉与西域交往的情况也十分重要。

　　展示班超图片，由学生说出有关班超的故事。

　　“投笔从戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。

　　优秀品质：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

　　让学生当堂自学并简单介绍班超和甘英经营西域的情况，最后在教师帮助下，学生归纳得出：班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家作出重大贡献的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可没。

　　教师总结：

　　张骞通西域，加强了中原地区同西北边疆的联系;同时，为丝绸之路的开辟奠定了基础。汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明(政治、经济、文化、外交、艺术等)向外传播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影响，使得古老的中华文明得以不断更新、发展。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

　　探究：

　　新疆的楼兰古城曾是丝绸之路的重镇，维持了数百年的繁荣，今天，我们已经无法目睹楼兰古城的辉煌，只能凭借残垣断壁去遐想。你认为楼兰古城消失的原因是什么?你从中受到哪些启示?

　　对于学生联想到的环境遭到破坏、水源缺失、外族入侵、疾病流行等结论应从思维的角度予以肯定。

　　学生搜寻网站的专题找出科学考证的结论：人为的乱砍滥伐森林、无计划地滥用水源是导致楼兰古城消失的真正原因。

　　教师启发大家结合相关的地理知识谈谈自己从楼兰古城的消亡中得到哪些启示，从而认识到保护环境、合理开发资源、科学治理的重要性，唤起人们对环境的忧患意识。

　　达标练习：

　　1.汉武帝两次派遣出使西域的是()

　　A张骞B班超C窦固D窦宪

　　2.为开通陆上丝绸之路，贡献最大的()

　　A汉武帝B班超C张骞D甘英

　　3.张骞两次出使西域的历史意义在于()

　　A联络大月氏夹击匈奴B控制西域各国

　　C密切了汉与西域的经济文化交流D设置了西域都护

　　4.新疆地区归属中央政府管辖是在()

　　A秦B西汉C东汉D西周

　　5.制作陆上丝绸之路的简单示意图。

丝绸之路教案4

　　教学目标

　　1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

　　2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

　　3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　授课过程

　　导入

　　今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

　　是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

　　（一）丝绸之路的开辟

　　【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）

　　汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。

　　（二）丝绸之路的线路

　　（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

　　【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）

　　长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的.另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

　　【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）

　　南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；

　　北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

　　可见路途非常的遥远。

　　【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）

　　我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）

　　提示：1.你扮演哪方的商人？

　　2.选择好你的货物。

　　3.准备和对方商人交换什么货物？

　　学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

　　从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，

　　绘画

　　，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和xq地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

　　（三）丝绸之路的交流作用

　　【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

　　找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）

　　同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）

　　总结

　　：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。

　　（四）丝绸之路的补充

　　事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）

　　（幻灯）

　　总结

　　：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。

　　千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）

　　亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

　　【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

　　1.经过的国家更多，到的地方更远；

　　2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

　　3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）

　　4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

　　所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。

　　总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。

　　课后探究：谈谈你今天的最大收获？

　　总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。

　　课后反思

　　学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。

丝绸之路教案5

　　【教学目标】

　　１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会提出提出有考虑价值的问题，并且学会与同学一起交流解决。

　　３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发同学的民族自豪感和爱国热情。

　　４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。

　　【教学重难点】

　　１、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

　　２、让同学体会张骞的爱国情怀，激发同学的爱国热情。

　　【课前准备】

　　１、同学搜集丝绸之路的相关资料。

　　２、有关丝绸之路的地图（示图）。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、俺们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？

　　２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？

　　３、同学交流对丝绸之路的了解：

　　同桌或小组交流，个别介绍。

　　（点评：充沛开发和利用课程资源，激发同学阅读兴趣，培养同学收集资料的良好习惯。）

　　４、这节课俺们就来一起学习──丝绸之路。

　　板书课题：

　　丝绸之路

　　二、质疑课题，自主阅读

　　１、看了课题你想知道什么？同学可能会提出：

　　丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的.？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？……

　　（教师依据同学提出的有价值的问题，简要板书。）

　　２、同学提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

　　３、同座位、小组交流筛选后的问题。

　　（不要求完全统一，确保同学个性化地阅读。）

　　４、带着问题同学自读自悟，一边读课文，一边根据自身的体会做批注。

　　（点评：疑是考虑的开始，问题是发生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）

　　５、小组内交流。

　　６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两局部？找出来，读一读。

　　７、巧妙地把两局部内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，俺们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

　　８、全班交流。

　　三、细读课文，深入探究

　　１、独立阅读：

　　理出文章层次，找出重点局部。默读３～１２自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。同学解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形……”

　　⑴带着问题反复读有关段落。

　　⑵同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？

　　⑶为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？

　　⑷开辟丝绸之路说明了什么？

　　2、小组讨论，回答。

　　3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

　　（点评：珍视同学的独特的阅读感受、体验和理解，关注了同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友展示自身的机会。）

　　四、重点品读，体会作用

　　１、默读第１３自然段，考虑：

　　丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？

　　２、学了这篇课文，你的收获是什么？

　　五、自主学习，书写生字

　　１、自身学习生字，放手自主识字。

　　２、同学独立书写，独立检查。

　　３、同位互查生字书写。

　　（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参与学习的欲望，给同学发明主动参与和表示自身的机会。放手让同学独立识字，写字，调动同学主动、合作学习的热情。）

　　六、作业

　　把丝绸之路的故事讲给家里的人听。

丝绸之路教案6

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。

　　教学过程

　　一、板题示标。

　　师：同学们，这节课我们来学习第2课《、丝绸之路》（板书）请看目标。

　　二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

　　1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

　　学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。

　　（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

　　指名读，生纠错，师板书。

　　三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）

　　师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。

　　1、生练读。

　　师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。

　　2、指名读。

　　3、生评议（是否流利上去评）

　　（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）

　　4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。

　　四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）

　　请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。（5分钟后，比谁写得好！）

　　1、生自学，师巡视。

　　2、指名回答，不足他人补充。

　　本文可以分三段：

　　第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的'样子。

　　第二段（2——13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。

　　第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。

　　五、第四次“先学后教”（感悟课文，积累语言）

　　请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）

　　学习最后一个自然段

　　读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？

　　这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。

　　六、小练笔

　　读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

　　1、生说，不足他人补充。

　　2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。

丝绸之路教案7

　　教材分析：

　　《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

　　教学目标：

　　1.正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2.掌握要求会写、会认的16个生字。

　　3.了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　4.运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

　　5.通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

　　教学准备：

　　1.教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

　　2.学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

　　教学过程：

　　一、交流资料，引入新课。

　　1.板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?

　　(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?……)

　　2.交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。

　　(1)小组交流，教师巡视指导。

　　(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

　　2.读后交流：读了课文，你都知道了些什么?

　　3.检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。)

　　三、感悟课文内容，积累课文语言。

　　(一)学习第1、2自然段：

　　1.学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?

　　2.全班交流。随机指导学生明确以下问题：

　　(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;

　　(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;

　　(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……

　　(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

　　(二)学习3―7自然段：

　　1.默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?

　　2.学习小组内交流，教师巡视。

　　3.全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

　　(1)从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;

　　(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;

　　(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

　　(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

　　4.指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

　　(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?

　　(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

　　(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?

　　(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

　　教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

　　(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

　　(三)学习第8自然段：

　　1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。

　　2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

　　3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

　　四、情感升华。

　　教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的'探险家、外交家。(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……)

　　五、复述课文。

　　同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

　　1.小组内互相练习说。

　　2.全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

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丝绸之路教案8

　　课程标准:

　　讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　教学目标

　　知识与能力:

　　了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实;能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　过程与方法:

　　识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”;收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。

　　情感态度与价值观:

　　通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志;通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的'作用。

　　教学重点：张骞通西域;丝绸之路在中西交流中的作用。

　　教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

　　教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。

　　教学过程：

丝绸之路教案9

　　1教学分析

　　【教学目标】

　　知识与能力通过本课的学习，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，获取有效信息学习张骞为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神过程与方法情感态度与价值观

　　【重点难点】

　　教学重点：张骞通西域；“丝绸之路”

　　教学难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位

　　2教学过程

　　一、导入新课

　　葡萄原产亚洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄约95%集中分布在北半球。那么，这种水果是什么时候传入中国的呢？

　　学习第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，你就会得到答案了。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：张骞通西域

　　1．教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的地方。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的'不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。

　　2．教师补充：经过文景之治以及汉武帝的大一统，西汉国力强盛起来，汉匈的力量对比发生了很大变化，武力反击匈奴侵扰的时机已经成熟。

　　3．材料展示：汉武帝颁布《招贤令》：“我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募有胆有识、果敢忠义之人，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，赏良田美宅、黄金百两。如有勇者，速来报名，钦此！”

　　4．教师过渡：渴望为国建功立业的张骞，毅然应募。

　　5．图片展示：观察教材图片《张骞出使西域路线图》

　　6．学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。提示：

　　第一次背景汉武帝反击匈奴目的为联合大月氏夹击匈奴时间公元前138年结果了解了西域第二次汉了解西域，控制了河西走廊加强汉与西域的联系公元前119年沟通西域7.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折？我们应学习他的什么精神？

　　提示：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危等。

　　目标导学二：丝绸之路

　　1．教师提问：

　　(1)名字的由来：“丝绸之路”是指起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代商业贸易路线。分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。

　　(2)“陆上丝绸之路”：是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，汉武帝派张骞出使西域形成其基本干道。它以西汉时期长安为起点(东汉时为洛阳)，经河西走廊和新疆地区，到达中亚、西亚，甚至更远的欧洲。

　　(3)“海上丝绸之路”：是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。

　　2．路线：

　　(1)陆上丝绸之路(口诀：长河新，安息大)

　　①长安→②河西走廊→③今新疆地区→④安息(中亚、西亚)→⑤大秦(欧洲) (2)海上丝绸之路

　　①山东沿岸→②穿过黄海→③到达朝鲜、日本和①东南沿海港口出发→②经中南半岛南下→③绕过马来半岛→④穿过马六甲海峡→⑤孟加拉湾沿岸→⑥抵达印度半岛南端和锡兰

　　3．丝绸之路的地位和作用：

　　丝绸之路不仅是中外经济的交流通道，还是中外科学技术和思想文化交往的重要通道。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。

　　目标导学三：对西域的管理

　　1．学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、内容。 (1)时间：公元前60年。 (2)职能：总管西域事务。

　　(3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。 2．学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、原因、结果。 (1)时间：东汉明帝时(公元73年)。 (2)原因：为了恢复中原和西域的交往。 (3)结果：西域各国重新与汉朝建立联系。

　　3．思维拓展：谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。

　　提示：实行“一带一路”，有利于促进区域经济合作，加强同周边国家的经济贸易往来；有利于区域融合，促进相关国家的经济发展，提高对外开放水平；有利于带动我国西部地区的发展，缩小东西部的差距；有利于推动西部大开发战略，提高人民生活水平。这充分展示了中国主动参与国际事务的积极姿态和负责任大国的形象，表明中国将在力所能及的范围内承担起应负的责任与义务，为世界和平、繁荣与稳定做出更大贡献。

　　三、课堂总结

　　本节课的内容可以用“三个一”来概括：一位人物：张骞通西域，为中西交通畅通和经济文化交流做出重大贡献。

　　一个事件：公元前60年西汉政府设置西域都护，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分。

　　一座桥梁：丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥。

　　3板书设计

　　4教学反思

　　通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。

丝绸之路教案10

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

　　3、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

　　课文简说：

　　《丝绸之路》是1篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

　　据史载，张骞第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息，安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵（鸵鸟卵）、黎轩眩人（罗马杂技艺人）给汉武帝。

　　作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。

　　课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”（《后汉书·西域传》）的繁荣景象。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的.遐想。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

　　教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

丝绸之路教案11

　　一、教材分析

　　（一）本课地位

　　本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联系和经济文化交流，汉朝又是统一的多民族国家的一重要发展时期，中华民族的文明是各个民族共同缔造的。所以这一时期的民族关系以及对外的交往在整个中国古代史上占有重要地位。

　　（二）本课内容

　　包括三部分：1。张骞通西域2。丝绸之路3。班超经营西域（自学内容）。

　　二、学情分析

　　在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

　　三、教学目标

　　根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标：

　　张骞两次出使西域、中央政府对西域进行管辖，这个过程可事先通过学生网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法。通过学习，了解张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。同时认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义以及维护祖国领土主权完整的爱国意识；关于丝绸之路，要掌握丝绸之路的形成及丝绸之路文化内涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面认识和思考问题的能力；班超出使西域作为自学的知识点。

　　四、教学重点难点

　　（一）本课重点

　　本课的重点有两个：第一个重点是张骞通西域。张骞通西域是中原地区与祖国西北边疆地区经济文化交流以及对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意，它为丝绸之路的开辟奠定了基础。第二个重点是丝绸之路。在整个中国古代经济文化交往史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点。

　　（二）本课难点

　　由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对历史理论知识较难领会，所以本课难点是如何认识丝绸之路的内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

　　五、教学用具

　　多媒体设备

　　六、教法与学法

　　（一）教法

　　根据课标要求和新课改的理念，采用了以下教学方法：

　　1。联系法。导入新课教学时对旧知识的回顾；对于张骞出使西域的目的，涉及到匈奴的势力控制范围。用此法联系前课，有利于学生对本课的理解。

　　2。跨学科综合法。对于西域的地理概念的掌握，需要用到学生的地理知识储备。

　　3。归纳法。对于中原与西域的经济文化交流，可让学生看书归纳。

　　4。讲解法。对于丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。同时我把本节课设计成多媒体教学形式。使学生在有限的空间、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。

　　（二）学法

　　有目的有主次的快速阅读能力——训练“会读” 这节课知识容量大。学生要在有限的'时间内细读，掌握全部教材内容是不可能的，要有层次性、针对性，启发学生什么内容须详读精思例如张骞出使西域，什么内容要略看了解例如班超经营西域，什么问题要边读边想例如丝绸之路的路线，什么问题要读后再想例如丝绸之路的文化内涵。合理利用、科学分配课堂时间，养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。

　　七、教学程序设计

　　1。张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预习已基本可以解决。所以出使过程简化，但在简化的过程要让学生自学能力的到锻炼，能够从“学会”到“会学”的转变，所以课前安排了学生查找相关的资料，课堂中给一定的时间让学生展示自己。（关于张骞的故事及张骞第一次出使西域的情况）。重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。通过对这三个问题的学习讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的精神。关于西域都护设置，这是一个很具有现实意义的知识点，让学生从历史上明确新疆是我国领土不可分割的一部分，在维护祖国领土主权问题上，要有较深刻和正确的认识，同时也是对学生进行爱国主义思想上的教育。

　　2。对于丝绸之路的处理，它既是重点，同时也是难点，所以也花较多时间来探讨。丝绸之路的路线，通过多媒体图示讲解，让学生能有更具体的空间概念，加深印象。如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。是这节课的难点。我的做法是三个步骤：先具体讲解再用典型例子说明，最后进行归纳（多媒体文字展示），使理论知识得到简化。

　　3。班超经营西域这部分内容是小字知识，根据课堂的实际情况进行教学，按照这节课的安排将它归为学生自学内容。

丝绸之路教案12

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

　　2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　A案

　　课前准备：

　　带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

　　二、再读课文，理清思路

　　1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢?

　　2.学生寻读课文，回答老师的提问。

　　3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!

　　4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?

　　5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

　　6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

　　三、深入读文，把握主旨

　　1.感受“友谊之路”。

　　(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方?

　　(2)交流、生发。教师在对话中点拨：安息国(今伊朗)方面：迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

　　(3)小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!

　　2.感受经济(科技)之路。

　　(1)丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　(2)读课文第十三自然段。

　　(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?

　　(4)交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢?

　　(5)有感情地朗读。

　　3.感受文化之路。

　　(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

　　(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　(3)你是怎样理解这一句的?(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)

　　(4)小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!

　　四、总结升华，领会现代意义

　　1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的'遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么?

　　2.交流、生发。(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发)

　　3.激情朗读。

　　五、作业

　　1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

　　(福建省厦门市英才学校汲守庆)

　　B案

　　课前准备:

　　1.搜集关于“丝绸之路”的资料。

　　2.“丝绸之路”地图。

　　教学过程:

　　一、话说“丝绸之路”

　　1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。

　　2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

　　二、走近“丝绸之路”

　　1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

　　2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中寻找一句合适的话来说明。

　　3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

　　(1)把句子读通顺。

　　(2)简要说明理由。

　　学生可能会找到这些句子：

　　(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。

　　(2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。

　　(3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”──这是一条伟大的路。

　　(4)“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。

　　三、走进“丝绸之路”

　　1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景?用一两句话概括。

　　2.课堂交流，指导要点：

　　(1)时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

　　(2)地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

　　(3)人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

　　(4)事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

　　(5)连成一两句话说一说。

　　3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来?

　　(1)隆重。

　　①找出有关句子：

　　◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”

　　◇“‘列队欢迎!’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

　　②想象当时的情景，用自己的话说说。

　　③有感情地朗读第3～7自然段。

　　(2)热情。

　　①找出有关句子：课文第8～12自然段。

　　②朗读这几个自然段。

　　③说说当时双方为什么表现得这么热情?

　　◇因为这是在迎接远道而来的客人……

　　◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……

　　◇因为他们把东西方连接起来了……

　　……

　　④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。

　　4.说说“丝绸之路”的历史意义。

　　(1)朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　(2)用自己的话概括地说说。

　　四、延伸“丝绸之路”

　　1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗?把你想说的写下来。

　　2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么?

　　有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

　　(

丝绸之路教案13

　　教学目标：

　　1.用自身喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字，自主积累好词好句。

　　2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。

　　3.通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　教学重点难点：

　　1.自主识字写字。

　　2.了解“丝绸之路”的历史。

　　教学准备：

　　师：查找与丝绸之路有关的资料、中国地图。

　　生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文。

　　1.板书课题。学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

　　2.教师范读课文。生字词正音。

　　二、自主识字。

　　1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

　　2.汇报推荐：推荐记忆方法，集体解决难字。

　　（1）检查字音。

　　（2）疏通难字。

　　（3）扩词竞赛。

　　3.巩固识字。字词游戏，生字回文。

　　三、指导书写。

　　1.认一认。认读会写字8个。

　　2.记一记。自主观察汉字，记忆字形。

　　3.说一说。你有什么要提醒大家的。

　　4.看一看。观察教师范写难字。评议。

　　5.写一写。独立练习书写。一起评议。

　　四、分层作业。

　　1.认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.空虚,我的词语库。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词语。

　　二、导入。

　　1.推荐与丝绸之路有关的话题。畅所欲言。

　　2.板书课题。读题。质疑。

　　三、感悟课文内容。

　　1.感知课文主要内容。选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

　　2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读推荐。

　　3.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

　　4.结合找出的`句段进行朗读训练。想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的。

　　5.想象说话，朗读指导。练读、范读、互读评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

　　6.出示与西域地理环境有关的图片或范文影片。多篇感受。

　　四、延伸。

　　鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

丝绸之路教案14

　　一、教学目标

　　1、了解丝绸之路的基本史实，初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。

　　2、识读《丝绸之路路线图》《汉代海上丝绸之路》，能正确标注丝绸之路经过的重要区域，养成时空观念，提高跨学科综合思维能力。

　　3、通过创设生动活泼的历史情境，引导学生在想象、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。

　　4、通过认识丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路，增强学生的民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：丝绸之路的路线及交流物品。

　　难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的`重要地位。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　新闻报道导入。

　　在PPT展示新闻，并提问：丝绸之路申遗是世界上为数不多以联合申报的形式成功申遗的项目，也是中国第一个跨国申遗项目，那么为什么丝绸之路能够申报成功呢？它在历史上又有着怎样的作用和影响呢？顺势导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　（一）路线

　　1、陆上丝绸之路

　　教师设置活动：假如你是一名导游，请你设计一段导游词，向大家介绍充满梦幻色彩的丝绸之路，主要包括：名称的由来、路线等。

　　学生根据课前搜集的资料及教材内容，介绍名称的由来，教师总结归纳：张骞通西域以后，中国的丝绸成为这条商路上的最主要商品。因此，希腊、罗马人称中国为“赛里斯”国，称中国人为赛里斯”人。所谓赛里斯”即“丝绸”之意。

　　学生继续介绍丝绸之路的路线：从长安出发，沿着河西走廊，到达敦煌，在这里丝绸之路分为南北两条通道。北路出玉门关，经疏勒，越葱岭，经过大宛、康居，然后到达俄罗斯南部，甚至更远的东欧地区。南路出阳关，经于阗，越葱岭，过大月氏、安息，到达大秦。

　　教师配合学生的介绍在PPT上展示《丝绸之路路线图》，请学生在图中标出长安、河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲的位置。

　　教师播放《丝绸之路》视频，并设置情境：如果你是一名汉朝的商人，去西域经商，会带去什么销售，回国后，会卖给国人什么？

　　学生观看视频并结合教材得出：商人将汉朝的丝绸、漆器等物品带到西域，带回西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马等。

　　2、海上丝绸之路

　　教师提问：近几十年来，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器，这些考古发现，说明了什么问题？

　　学生思考得出海上丝绸之路的存在。

　　教师适时展示图片《汉代海上丝绸之路》，请学生结合教材在地图上标出海上丝绸之路的路线：从山东沿岸出发的船只穿过黄海，可到达朝鲜、日本；更重要的一条航线是从东南沿海港口出发，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和锡兰。

　　（二）意义

　　教师继续播放《丝绸之路》视频，并提问：丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响？

　　学生以历史小组为单位，5分钟时间讨论，讨论结束后教师强调：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同总结。

　　作业：丝绸之路申报世界文化遗产，如果你是申报代表团的成员，你将如何阐述你的理由以获得评审团的认可？（可以从政治、经济、文化等方面概述）

丝绸之路教案15

　　一、导入新课，提出学习目标：

　　1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2.师生共同确定学习目标：

　　(1)认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解丝绸之路的伟大意义。

　　(3)画出感受深的句子，写出自己的体会。

　　(4)根据自己对课文的理解，展示学习成果。

　　二、自主探究，展示学习成果。

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示：(在小组内个人展示)

　　生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。

　　生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。

　　生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……

　　生4：我知道“崇山峻岭”的意思是：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……

　　生5：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大;奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

　　生6：“遐想”：指漫无边际地想象。

　　生7：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听……

　　生8：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。……

　　……

　　(二)、学文悟情展示(可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示)：

　　生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的'历史。这也是作者写作此文的动机触点。

　　生2：这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使结构完整，浑然一体。

　　生3：中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

　　生4：中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

　　生5：我们想用分角色朗读的形式向大家展示： ……

　　生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。

　　(三)个性化展示：

　　1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　2.介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

　　3.什么是“丝绸之路”。

　　4、读后感。

　　5、小练笔。

　　三、|激发知识冲突：