《西门豹》教案

时间：2025-10-01 10:58:15 教案我要投稿

《西门豹》教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《西门豹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《西门豹》教案

《西门豹》教案1

　　【教学目标】

　　1、在读通、读顺课文中整体感知课文内容，学会概括并借此理清课文思路。

　　2、在畅谈阅读感受、畅想现实体验中激发大部分学生内在的情感，在印象中逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。

　　【教学准备】课前预习：读通课文，独立学会本课生字，并运用工具书或联系上下文理解“荒芜、提心吊胆、面如土色、眼睁睁”和三个“闹”。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，感知复姓

　　1、谈话：我姓王，名军明，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？

　　2、发现：你发现刚才介绍的名字姓数都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来学习这样一个人物

　　3、揭题：西门豹

　　4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）

　　5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。（怀着崇敬的心情读课题）

　　二、读通课文，感知内容

　　1、检查词语预习：

　　（投影1）（自读、指名读、齐读）

　　荒芜巫婆官绅磕头求饶

　　苇席绸褂跪下提心吊胆

　　开凿娶媳妇灌溉面如土色

　　引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？

　　2、尝试读通课文：

　　（遇到朗读困难可随时主动请教）

　　引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍对课文有印象了吗？

　　3、交流汇报，引导概括：

　　西门豹去了邺这个地方他做了几件事？

　　摸清底细──查因、摸底。

　　为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）

　　兴修水利──治水（预──大禹治水）

　　4、分段说理。

　　三、细读课文，激发情感

　　引语：又读了一遍还想读吗？（表扬：真了不起，那么爱读书）

　　1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：

　　可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。

　　2、引导学生畅谈阅读感受：

　　⑴读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？

　　重点预案：

　　痛快：

　　找官绅极其害怕的句子、练读、找关键词：

　　“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”分别是说。

　　官绅什么的？（心理、神态、动作）

　　小结齐读。

　　敬佩：

　　“我也去送送新娘”你对句中的“送”是怎么理解的？

　　（见书：行动前以胸有成竹）

　　⑵引读把巫婆和官绅头子投进漳河的借口：

　　说说：

　　这些借口有什么好处？（见书）

　　引读13节首句。（巧妙地实施惩治计划）

　　⑶引读兴修水利句。（既除人祸又灭天灾）

　　备用引语：

　　①看到他们这样胡作非为，每一个有正义感的同学都会由衷的气愤，还有让你特别气愤的地方吗？

　　②你正是一个充满同情心的好孩子，课文中还有让你值得同情的地方吗？

　　③跟他一样有痛快（敬佩、气愤、同情）感觉的同学请举手：

　　真可谓“一举三得”不是简单地惩治恶人，而是这样巧妙地实施惩治计划，让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩行动前以胸有成竹让我们对西门豹不由的产生由衷的敬佩。

　　⑷西门豹“装着送新娘”对老百姓起了什么作用（原先老百姓很迷信，以为巫婆是真的给河伯娶媳妇，现在使他们不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他们的老底）

　　引语：

　　读了几遍课文，就让我们的'内心深处涌动起那么多的情感，书上说，这一天漳河边上站满了人，设想一下，那些身临其境的人们目睹了事情的经过会说些什么？

　　3、引导学生叙写感受：

　　（投影2）

　　把自己假想成其中的一个人（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此过程后猜猜会说些什么，然后写下来，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写多句。

　　4、选择性交流小结：

　　大家说得是同一个意思，都是在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

　　（投影3：提供有关西门豹的有关背景资料）

　　怀着对西门豹的深深敬意和永久的怀念读课题。

　　四、质疑问难，延伸课后

　　课文读到这里，交流到这里，你还有什么新的疑惑？

　　【板书设计】

　　西门豹

　　事：查因──惩恶──治水

　　情：痛快、敬佩、愤恨、同情……

《西门豹》教案2

　　一、教学目标

　　1.学习西门豹的可贵品质，不断提高自己的品德修养。鼓励学生做一个有智慧的人。

　　2．学习通过抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情。

　　3．分角色朗读课文，并复述课文。

　　二、基础知识

　　1.生字

　　豹①哺乳动物豹子②姓

　　妇①妇女：妇幼妇联②已婚的女子：少妇③妻：夫妇

　　催①叫人赶快行动或做某事：催促②使事物的产生和变化加快：催化、催眠

　　磕①碰到硬东西上：磕破②磕打

　　饶①丰富；多：富饶丰饶饶有风趣②另外添：饶头

　　③饶恕；宽容：饶恕④连词，表示让步，跟“虽然，尽管”意思相近⑤姓

　　渠①水道。特指人工开的河道，水沟：红旗渠。水到渠成

　　②他：不知渠为何人。③大：渠帅、渠魁。

　　灌①浇；灌溉：引水灌田②倒进去或装进去：灌水灌肠

　　③指录音：灌唱片

　　溉灌；浇：灌溉

　　2.要求会写的词语

　　西门豹妇女求饶渠道灌溉

　　提心吊胆面如土色田地荒芜人烟稀少

　　3．区别字

　　催（）绕（）溉（）既（）

　　摧（）饶（）概（）慨（）

　　三、教材分析

　　1．教材特点：

　　本篇文章的故事情节生动有趣，条理清晰，按照事情的发展顺序展开故事情节。西门豹的调查询问与当着百姓破除迷信的经过，前后有着密切的联系。文章对人物的言行描写十分细致入微，能够体现人物的内心世界，从而展现西门豹的智慧。

　　2．教学重点：

　　通过“麻烦”、“请”、“不行”等西门豹的言行和官绅、老百姓的反应，感受西门豹用计惩治官绅和巫婆的巧妙所在。

　　3．教学难点：

　　分析理解西门豹的言行的根据，感受西门豹的聪明才智。

　　4．教学突破点：

　　按照事情的发展顺序，以文章中对西门豹的语言与举动的描写为突破点，重点分析西门豹在破除迷信的'过程中是怎样做的，为什么这样做，从而感悟西门豹的聪明才智。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字新词。

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　今天让我们来认识一个人，一个古代著名的政治家，是他带领老百姓治理了洪水，使流离失所的人们安居乐业。让我们记住他，一个姓西门名豹的人。（板书课题：西门豹）

　　（二）自学生字词

　　（三）初读课文，整体感知。

　　自由读课文，想想文章主要讲了几件事，给文章划分层次。（讲了三件事。第一件讲了西门豹调查邺地。第二件事讲西门豹破除为河伯娶媳妇的迷信，惩治首恶分子。第三件事是西门豹带领老百姓兴修水利。重点讲第二件事。）

　　（四）作业：熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文

　　教学过程：

　　（一）学习“调查了解”这部分内容。

　　1．西门豹为什么要治理邺地？请大家找出重点词语。

　　（田地荒芜、人烟稀少）

　　展开想象说说当时邺地田地荒芜、人烟稀少的景象吗？

　　2.西门豹看到这种情况是怎样调查了解的？通过老大爷的介绍，西门豹了解到主要原因是河伯娶媳妇给闹的，随机教学三个“闹”字在文中的不同意思。引导学生通过“眼睁睁”、“硬逼”等词体会老百姓敢怒不敢言的感情，指导学生有感情地分角色朗读课文。（尤其是老大爷的话）

　　3．西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊！”对这句话你有什么看法？（了解西门豹是在说反话）

　　（二）默读课文，品词析句。

　　1．快速默读西门豹“治人”“治水”部分：西门豹是怎样治人的？引导学生从“麻烦”、“请”、“不行”、“不漂亮”等词语去感受西门豹用计的巧妙。（如“麻烦”是假，惩治是真；“请”是假，教育是真；说“不行”是假，想惩治是真。）

　　2．从“提心吊胆”、“面如土色”、“磕头求饶”、“直淌血”等词中体会作者用词造句的精妙。

　　3．讨论：西门豹用计巧妙在哪？

　　4．学习“治水”部分，说说西门豹带领老百姓干了哪些事？

　　（三）发表已见，展开想象：

　　1．西门豹是怎样的人？

　　2．如果你是邺地的老百姓或是官绅、魏王，会对西门豹说些什么呢？

　　第三课时

　　教学内容：分角色朗读、复述课文

　　教学过程：

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）分角色朗读西门豹和老大爷的对话。

　　（三）参照关键词复述课文（自己最感兴趣的部分）

　　（四）拓展关于西门豹的故事。

　　（五）举例说说现实生活中具有管理才能的人。

　　（六）选择你喜欢的方法介绍西门豹，可以写人物小传，也可以写人物评论。

　　五、板书设计

　　调查了解

　　西门豹破除迷信聪明才智

　　兴修水利

　　六、资料索引与精华

　　《史记·滑稽列传》（节选）

　　魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫。”豹问其故，对曰：“邺三老﹑廷掾常岁赋敛百姓，收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫共分其余钱持归。当其时，巫行视小家女好者，云是当为河伯妇，即娉取。洗沐之，为治新缯绮縠衣，闲居斋戒；为治斋宫河上，张缇绛帷，女居其中。为具牛酒饭食，十余日。共粉饰之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行数十里乃没。其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。以故城中益空无人，又困贫，所从来久远矣。民人俗语曰‘即不为河伯娶妇，水来漂没，溺其人民’云。”西门豹曰：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝﹑父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。”皆曰：“诺。”

　　至其时，西门豹往会之河上。三老﹑官属﹑豪长者﹑里父老皆会，以人民往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：“呼河伯妇来，视其好丑。”即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老﹑巫祝﹑父老曰：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫妪投之河中。有顷，曰：“巫妪何久也？

　　弟子趣之！”复以弟子一人投河中。有顷，曰：“弟子何久也？复使一人趣之！”

　　复投一弟子河中。凡投三弟子。西门豹曰：“巫妪弟子是女子也，不能白事，烦三老为入白之。”复投三老河中。西门豹簪笔磬折，向河立待良久。长老﹑吏傍观者皆惊恐。西门豹顾曰：“巫妪﹑三老不来还，柰之何？”欲复使廷掾与豪长者一人入趣之。皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。西门豹曰：“诺，且留待之须臾。”须臾，豹曰：“廷掾起矣。状河伯留客之久，若皆罢去归矣。”

　　邺吏民大惊恐，从是以后，不敢复言为河伯娶妇。

　　西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。

《西门豹》教案3

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

　　2.能正确流利有感情地朗读课文。

　　3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学准备

　　学生：收集西门豹的民间故事资料

　　教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　生字词课件

　　巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

　　二、读课文，学习生字词

　　1.范读课文（要求:听清楚生字音）

　　2.自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　5.读生字新词

　　①齐读

　　②抽读

　　③去掉音节齐读

　　三、提出不懂的词，合作解决。

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意。

　　1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）

　　2.四人小组讨论，教师参与。

　　3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

　　二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的.品质。

　　1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

　　2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

　　3.探究（全班教师根据课文）。

　　4.读课文

　　①自己有感情地朗读课文。

　　②同桌分角色朗读课文。

　　③有感情齐读课文

　　三、表演课文

　　1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2.选小组表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、读课文。

　　二、写字：

　　1.四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　2.抽说

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边既）

　　3.书写

　　三、作业：回家听写。

　　板书设计

　　30 西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲策略

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

《西门豹》教案4

　　教材简析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。

　　重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。

　　教学设计：

　　1.彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

　　2.教给学生找关键词语的'方法：（1）是找与前后内容不相一致的词；（2）是找表面看似乎多余的词；（3）是找描写人物异常表现的词。

　　3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　教学过程：

　　一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

　　二、简介课文，了解大意。

　　（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

　　（二）初读课文，了解课文大意。

　　1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

　　三、理清线索，分好段落。

　　整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

　　第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

　　第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）

　　第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠）

　　四、突出重点，攻破难点。

　　（一）导读、自读课文。

　　1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？

　　（3）新娘从哪里来？

　　（4）漳河有无发过大水。

　　2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　（二）再读课文，深入讨论。

　　1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

　　（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

　　（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

　　（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

　　2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

　　3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

　　4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

　　（三）将计就计，惩办巫绅。

　　1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

　　（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

　　（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

　　（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

　　2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

　　（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

　　3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

　　4．朗读第十自然段，深究重点词语。

　　（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

　　（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

　　（3）小结找关键词语的方法。

　　5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

　　（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

　　6．指导按提纲复述课文第二段内容。

　　（四）讲读第三段。

　　1．齐读最后一段。

　　2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

　　3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　五、板书设计。

　　示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利

　　示例二：原因首恶者

　　摸清底细

　　调查了解

　　受害者漳河情况

　　西门豹

　　破除迷信

　　迎接新娘

　　惩办巫绅

　　惩治巫婆

　　巧妙

　　惩处官绅

　　兴修水利（略）

《西门豹》教案5

　　教学目标：

　　1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

　　2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

　　3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

　　教学重点：

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　教学难点：

　　培养学生分段、概括段意的能力。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文,整体感知.

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　导言板书课题

　　今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

　　板书课题：西门豹

　　“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的.人。

　　看了课题你想知道些什么?

　　过渡语：

　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

　　齐读课题

　　看课题质疑

　　自由朗读课文

　　思考：这篇课文主要写了什么事?

　　主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

　　默读课文

　　划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

　　再读课文

　　第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段

　　按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

　　分段朗读课文

《西门豹》教案6

　　一、教学目的

　　1、知识传授：学会本课生字新词语。

　　2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

　　3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

　　二、教学重点难点

　　教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

　　三、教学准备：

　　西门豹的相关资料

　　第一课时

　　一、教学要求

　　学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

　　二、教学过程

　　1、自读课文，读正确、流利。

　　2、以小组为单位练习分角色读书展示

　　3、说一说：课文讲了什么内容。

　　（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）

　　4、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

　　小组交流集体讨论

　　一、（19）调查情况了解原因

　　二、（10、13）惩治首恶教育百姓

　　三、（14）开渠引水兴修水利

　　5、交流字词重点内容

　　荒（）灾（）徒（）溉（）

　　慌（）灭（）陡（）概（）

　　谎（）

　　凿（业）部魏（鬼）部

　　荒芜田地因无人看管而长满野草。

　　灌溉把水输送到田地里。

　　提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

　　面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。

　　作业：熟读课文，写生字。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　学习课文，了解内容，学习复述。

　　二、教学过程

　　（一）、引入：同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

　　（二）、探究学习

　　分段学习19自然段。

　　出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

　　1、学生读懂题意

　　2、读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论

　　3、汇报

　　了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。

　　⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

　　4、指名读19段，记住内容的先后顺序。

　　5、思考：这部分的主要内容是什么？

　　朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的'真相。

　　6、谁能用自己的话把这些内容说出来。

　　学生复述

　　（三）、学习1013自然段

　　1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

　　请你们读1013自然段，从中找到答案。

　　2、默读、边读边思考。

　　交流汇报

　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

　　3、朗读10、13自然段

　　4、练习复述这部分内容

　　组内练习、评议

　　指名复述、评议

　　小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

　　（四）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

　　学习第14自然段

　　默读思考讨论汇报

　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

　　学生朗读练习复述

　　（五）朗读全文，练习看板书复述。

《西门豹》教案7

　　【教材简析】

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

　　【学情分析】：

　　对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的.认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

　　２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

　　３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　出示课题：

　　导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

　　二、学习新知

　　１、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）？理解字义

　　⑴?学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵?课堂反馈自学情况。

　　①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

　　②?正音：烦：fán？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。

　　饶：ráo??

　　渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

　　③?分析字形结构，记忆生字：

　　?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。

　　饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

　　渠：是上下结构，木字旁。

　　灌：是左右结构，三点水旁。

　　④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

　　巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

　　人烟稀少：指住户人家很少。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

　　面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　⑴?带着问题读课文

　　默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

　　⑵?小组交流。

　　⑶?班级交流，了解写作顺序：

　　起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

　　板书：摸清底细

　　经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

　　板书：破除迷信

　　结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

　　板书：兴修水利

　　３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

　　４、布置作业：

　　⑴抄写生字、新词。

　　⑵熟读课文。

《西门豹》教案8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生通过合作学习理解课文内容，联系上下文理解句子意思。

　　3、了解西门豹是怎样调查原因、破除迷信、兴修水利的，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点：

　　了解西门豹破除迷信的方法。

　　教学难点：

　　理解西门豹将计就计办法的巧妙。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　课前字卡“减法”游戏

　　一、故事导入，引出课题

　　西游记动画片断导入，揭示课题并齐读。

　　二、学习第1～9自然段，调查原因

　　1、看课文视频片断，思考问题：是什么原因造成邺田地荒芜、人烟稀少?

　　1)西门豹来到邺，看到(田地荒芜，人烟稀少)，于是他展开了(调查)。他找来一位老大爷，提了几个问题，在课文里面找一找，画一画：西门豹提了几个问题?读一读：老大爷是怎样回答的?

　　2)指名回答，并谈一谈从老大爷的回答中知道了什么。

　　3)分角色配合朗读。

　　2、经过与老大爷的这一番问答，西门豹终于明白了邺田地荒芜、人烟稀少的原因。概括原因：原因一巫婆和官绅利用河伯娶妻骗钱害人;原因二邺不下雨闹旱灾——天灾人祸。1-8段的意思可以概括为——调查原因(板书)。

　　3、因为天灾人祸而且人祸大于天灾，邺这个地方能不穷吗?此时此刻，如果你是地方官，你会怎么做?学生各抒己见。

　　4、相信西门豹和你有一样的想法。他是怎么说的?出示课件：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　过渡：西门豹调查清楚的原因，他有没有马上救新娘?让我们一起看看下文，他是怎么说的，怎么做的?

　　三、学习10～15自然段，破除迷信、教育百姓

　　1、自读10～15段，思考：西门豹是怎么说的，怎么做的?

　　2、指名交流汇报。根据学生回答出示相关课件

　　1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　a.齐读 b.指导朗读 c.西门豹说“新娘不漂亮”，这个借口救了新娘治了巫婆，他是怎么惩治官绅的`呢?

　　2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来?麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

　　3)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

　　a.自由读,同桌讨论他为什么要这样说? b.指导朗读 c.体会再读

　　老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。

　　3、根据学生回答，概括为：一救新娘;二投巫婆;三投官绅。

　　4、探讨西门豹计谋的巧妙。西门豹知道了巫婆和官绅的骗局而不直接把他们抓起来杀掉，而是去参加河伯的婚礼，上述方法你们觉得妙吗?——从西门豹说的话里体现出方法的巧妙。

　　5、再读对话，悟巧妙。

　　6、分角色演读对话。

　　7、小结：当初巫婆和官绅利用河伯娶妻这种诡计送姑娘下河，来骗钱害人，而西门豹却利用这一计，不但救下了新娘，还把巫婆和官绅头子送下了河，让老百姓明白了河里根本没有河伯，河伯娶妻是骗钱害人的迷信活动，破除了迷信的同时又教育了百姓，这种计法就叫做——将计就计。(板书)

　　四、学习16段，兴修水利

　　西门豹破除了迷信，教育百姓后还做了什么好事?齐读第16段。

　　五、课堂小结

　　说说西门豹管理邺做了哪三件事?

　　六、布置作业

　　板书：

　　西门豹

　　调查原因

　　将计就计破除迷信、教育百姓

　　兴修水利

《西门豹》教案9

　　教学目标

　　1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。

　　2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　教学重点：

　　西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

　　教学难点：

　　联系文中生动形象的语句，体会西门豹的`办法妙在哪里。

　　教学方法：

　　采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及其神态、动作。

　　2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生是否把生字字音读正确。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

　　4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴修水利"的提示，找出课文中相应的部分。

　　三、学习"摸清底细"部分（第1-9自然段）

　　1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

　　2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

　　3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

　　（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

　　4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"？

　　四、学习"破除迷信"部分（第10-15自然段）

　　1、小组合作学习。

　　（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体会。

　　2、全班交流汇报。要求：

　　（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

　　（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

　　（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

　　3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并讨论：这些丑态说明了什么？

　　4、引导探究。

　　（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

　　（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

　　（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；为民除害的决心。）

　　五、自学"兴修水利"部分（最后一个自然段）

　　六、复述课文。

　　七、演课本剧《送送新娘》。

　　1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

　　2、在班上表演，互相评议、学习。

《西门豹》教案10

　　教学目标：

　　１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

　　２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

　　３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）

　　二、自由读课文，整体感知。

　　1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

　　（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

　　（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

　　（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

　　2、小组交流讨论

　　3、全班交流，资源共享。

　　（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

　　（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

　　三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

　　四、学习生字、新词

　　五、作业：P99两道思考题

　　第二课时

　　一、复习，分角色朗读课文

　　二、分析课文

　　１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的.？

　　２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

　　Ａ、快速默读这一部分、思考：

　　（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？

　　（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　Ｂ、重点词句分析。

　　（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）

　　（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）

　　（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）

　　（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

　　C．学生置疑，启发学生创造思维。

　　（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

　　（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨论互评，师归类总结）

　　3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

　　4、总结：

　　通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）

《西门豹》教案11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

　　3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

　　4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

　　教学重点：

　　引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

　　教学难点：

　　体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

　　教学过程：

　　一、读课题质疑，整体感知

　　1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）

　　导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

　　“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？

　　2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少

　　3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

　　二、分角色朗读，自主探究

　　1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

　　人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？

　　2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

　　3、学生交流，教师板书：弄清真相

　　三、抓关键语句，深度感悟

　　过渡：西门豹该怎么办？

　　1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

　　2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。

　　3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

　　4、问题探讨

　　A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

　　教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的'巧妙

　　将计就计

　　“以其人之道还治其人之身”

　　既惩治首恶，又教育百姓

　　B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？

　　5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？

　　请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

　　相机板书：开凿渠道

　　四、情景写话，表情达意

　　1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。

　　2、表达感悟

　　师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

　　请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。

　　你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

　　你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

　　你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

　　你就是一位普通老百姓，你可能会说……

　　你就是…… 生自由说。

　　师：西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。

　　五、拓展延伸，回归主题

　　1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？

　　生：人丁兴旺欣欣向荣

　　2、今昔对比

　　曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比，怎不叫人感慨万千？

　　3、回归课题

　　师：西门豹这一治，治出了什么？

　　治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。。。。。。

　　小结：

　　正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。

　　六、作业

　　知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　趣味性作业：

　　1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

　　2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　西门豹治邺

　　田地荒芜、人烟稀少

　　弄清真相

　　惩治首恶，教育百姓

　　开凿渠道

《西门豹》教案12

　　教学目的：

　　1、了解课文内容，通过对惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，认识的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

　　2、通过《之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。

　　教学过程：

　　导言：这节课我们接着学习15课《》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：

　　摸清底细

　　破除迷信

　　兴修水利

　　一、学习第一大段：了解是怎样摸清底细，查明原因的。

　　过渡：是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读

　　画画

　　说说

　　写写）

　　思考：1、到邺之后，看到田地荒芜，人烟稀少，是怎样的？

　　2、问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？摸清了哪些情况？画出相关语句。

　　3、小组讨论完成下表。

　　[问]

　　老大爷[答]

　　摸清底细

　　1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。

　　2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。]

　　3、引导学生探究：

　　〈1〉河伯还真灵啊，果真如此吗？

　　〈2〉我也送送新娘。真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？

　　二、学习理解课文第二大段，理解惩治巫婆和官绅方法之巧妙。

　　过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？

　　〈1〉用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅？

　　〈2〉根据学生的回答来进行问，的借口到底巧妙在何处呢？请同学们再细读课文，从句子中去体会，找答案。

　　〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官绅头子

　　教训了官绅们

　　教育了百姓

　　三、学习第三段，总结全文。

　　过渡：惩治了巫婆和官绅后，还做了什么事？齐读最后一段。

　　﹙学生说，老师相机板书：兴修水利

　　年年好收成﹚

　　四、课堂练笔，升华重点。

　　〈1〉课文学到这，你觉得是个怎样的人？

　　〈2〉同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以《之巧妙》为题来写一段话。

　　《西门豹》课文

　　战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。

　　老大爷说：都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

　　西门豹问：这话是谁说的？

　　老大爷说：巫婆说的`。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

　　西门豹问：新娘是哪儿来的？

　　老大爷说：哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。

　　西门豹问：那么漳河发过大水没有呢？

　　老大爷说：没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

　　到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

　　西门豹说：把新娘领来让我看看。

　　巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫姿怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

　　西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

　　官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

　　老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。

　　西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。

《西门豹》教案13

　　【教学要求】

　　１、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　２、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

　　３、学会本课生字，理解重点词、句。

　　４、流利、正确地朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

　　【教学难点】

　　西门豹破除迷信的经过。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　１、这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

　　２、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

　　过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

　　二、教学第二大段

　　１、请同学们默读课文第二大段（１０至１５自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

　　⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

　　⑵用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　①我先请一个同学来读读这几道思考题。

　　②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为２分半钟，开始！

　　２、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

　　⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

　　⑵用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　①谁来读读你勾的句子？

　　②老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的`。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　ａ、齐读这一段话，你是如何理解的？

　　ｂ、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

　　ｃ、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点——它们都是借口。

　　（一）导语。

　　师：通过上节课的学习，我们初步学习了课文，并根据课文内容划分了段落，还写出了小标题。你们还记得小标题的内容吗？

　　生答，师板书。（调查研究惩恶除害兴修水利）

　　师：这节课我们就来围绕这些小标题，对课文深入学习，更深层次地了解西门豹这个人物。

　　（二）品读第二部分。

　　1、出示思考题：西门豹向老大爷问了几个什么问题？他了解到哪些情况？生自读1—9自然段，回答问题。（分析四问、四答。）

　　2、出示思考题：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？

　　（1）生齐读10—15自然段，了解惩恶除害的过程。

　　课件展示：以姑娘不漂亮为由救下姑娘。（安排周密）

　　以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。（不动声色）

　　以巫婆久久不归，麻烦催一催为借口，将官绅头子投进漳河。（假戏真做）

　　以巫婆和官绅头子很久不回来为借口，故意要将官绅们投进漳河，官绅跪地磕头求饶，最后让官绅回家。（区别对待）

　　（2）西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的？

　　生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

　　（3）西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？

　　生：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢！下命令也不顶事。死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。

　　师：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。（课件：惩恶除害破除迷信）

　　（4）课文插图中画的都是谁？

　　生：西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。

　　（5）让我们一起到漳河边去看看吧！（播放动画片）让我们也来演一演第二段吧！（生表演）

　　师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？生答。

　　师：既然大家都明白了，我想人祸已除，那么天灾怎办？

　　（三）齐读最后段。

　　西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情会怎样？请带着你的这种心情读课文，可分组读。

　　（四）拓展。

　　如果你就是其中的老百姓，你会对西门豹说什么？把你想说得话写下来吧！

　　生写完后，互相交流，师评价。

　　板书设计：30西门豹

　　调查研究

　　惩恶除害

　　兴修水利

《西门豹》教案14

　　〖教学过程〗

　　一、读课文

　　二、写字

　　１、四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　２、抽说：

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

　　３、书写。

　　三、作业

　　回家听写。

　　〖板书设计〗

　　３０、西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲策略

　　西门豹破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

　　【设计总理念】

　　注重学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为课堂研究学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的.“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以寻找语言转换的机会，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。

　　说明：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵活得多；学生也肯定比以往要主动、积极得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的积极性、创造性提高课堂效率何乐而不为呢？