湘教版四年级下册语文教案
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的湘教版四年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
湘教版四年级下册语文教案1
教学目标：
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
教学重点：
1、了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
教学难点：
感悟作者的情怀，感悟作者的.生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
教法与学法：
老师：引导、点拨法;
学生：朗读、感悟、交流讨论。
教学过程：
一、导入
1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。
2、同学们，你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课，咱们跟随作家秦牧的文笔，和他一起走进《虾趣》。
二、读中品悟，体会虾趣。
1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣?
2、朗读第1、2自然段，交流问题。齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)
(1)自读自悟，体会特点。
(2)交流汇报和收获。
①作者从哪几方面描写观虾之趣?
②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?
③找出描写虾嬉戏时的动作词语，感受虾的灵动与活泼。
④找出第5自然段中心句，画出虾小心翼翼吃食的词语。
4、赏虾画之趣(学习第6自然段)
自读自悟，出示自读提示。
①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。
②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?
三、课外拓展，妙笔生花
尝试练笔，模仿课文描写小动物的动态。
板书设计：
虾趣
养 虾 活蹦乱跳 赏虾画
湘教版四年级下册语文教案2
教学目标
1、知识与技能
了解文章的故事情节，通过人物的言行神态的描写表现人物的性格特征。（重点）
2、过程与方法
激趣——品读——拓展
3、情感态度的与价值观
学会珍惜至亲至爱的感情，学会感恩（难点）
教学课时
一课时
内容步骤：
一、课前激趣，融洽师生关系
师生对话，拉近距离，消除学生紧张感。
二、导入新课，激发学习兴趣
1、提出问题：你最崇拜的人是谁？
2、要求学生结合一份问卷调查，联系自己的实际，谈谈对自己父母的看法。
三、品读课文，反弹琵琶激疑
（一）初读，理情节——
探讨文中的父母的行为是否可恶。
1、教师反弹琵琶，谈初读课文的感受：文中这对父母的.行为真可恶。
2、学生速读课文，并联系课文内容谈自己的看法。
（二）二读，抓神态——
探讨文中的父母是否心狠。
1、教师再次反弹琵琶，谈读课文的感受：文中的这对父母心狠。
2、学生跳读课文，划出关键问语，并据此谈自己的看法。
（三）三读，析语言——
探讨文中的父母是否狡猾。
1、教师再次反弹琵琶，谈三读课文的感受：文中这对父母很狡猾。
2、学生再次跳读课文，找出相关语句，并据此谈自己的看法。
（四）四读，明主旨——
探讨文中的父母是否为了致富。
1、教师继续反弹琵琶，谈四读课文的感受：文中这对父母送出子女为了致富。
2、学生再读课文，并分组讨论，全班交流。
3、教师小结：文章通过对这对父母言行神态的描写，我们看到了一对可怜又可敬的父母。
四、拓展延伸，讲故事谈感想
1、要求学生将平常收集到的有关的父爱、母爱的故事与同学分享。
湘教版四年级下册语文教案3
教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、明确目标
评析学生习作。
开心提示:这一环节在教师修改以后再进行。
二、习作讲评
选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的.建议,全面提高学生的习作能力。
三、小节
学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。
四、习作构思
引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?(第一次)
2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)
4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享
引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
湘教版四年级下册语文教案4
一、教材简析
《太平洋的来客》是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的观察、生动的描写。语言形象、逼真，气势恢宏。是一篇极好的练习朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。
二、教学目标
知识与技能
1、认识、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳”12个生字。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;积累词语。
3、理解课文内容。领略钱塘江大潮的宏伟气势，了解大潮的成因。
过程与方法
图文对照，引导学生感受大潮的壮观，并结合有关资料，了解大潮形成的原因。
情感态度与价值观
在学文中感受作者善于观察大自然，热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观。背诵自己喜欢的部分。
突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深入领悟词句意思，领悟作者表达的情感。
教学难点：理解课文，了解钱塘江大潮形成的原因。
突破方法：引读法，读读议议相结合。
四、设计理念:
让语文走向生活，让生活走进语文。新课程中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”因此，我在教学中通过现代教育技术与课程的有机整合，听、说、读、写的有机结合，让学生自主探究，合作学习。在学习语文时，陶冶情操，让语文贴近生活、参与生活，和生活携手共进，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
五、教学过程设计与创新点
(一)创设情境——发现美
根据学生的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而“视频展台”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。
我在教学《太平洋的来客》时，想到对于我们湘西这些没有见过海，没有见过大潮的孩子来说，是很难体会到大潮的壮观。所以，导入时，我先让学生观看钱塘江大潮的壮观景象，学生的感官受到了冲击，聚精会神地看着。自然而然，学生就很快地进入课堂学习中来，发现了钱塘江大潮的美。这样，不但创设学习情境，充分调动学生的情感，而且还调节教学活动气氛，让学生再去感受美。
(二)品读课文，自主探究
语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应该重视涵养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。
在教学中，我将教学重点放在课文的第一部分，即海潮涌来时的情景。这一部分既是朗读训练的重点段落，也是渗透写法、读写结合的契机。在教学后，我觉得以下几点把握较好，学生的语文素养得到了发展。
1、以读为主——感受美
在学生整体感知了全文后，我让学生大声的自由的朗读课文的第一部分，在读通顺的基础上要求他们边读边想象。然后让学生交流，此时，你也是钱塘江边万头攒动中的一名游客，你看到了什么，有什么感受?学生或引用课文语句，或用自己的话，发言积极热烈。然后我引导学生用朗读的方式将自己的感受与同学交流。孩子们先在小组内练习交流，然后每组推荐一名能代表本组水平的同学做代表全班交流，最后指定一名在这一堂课表现最出色的同学配乐朗读，其余同学可以跟着默默背诵，也可以静听想象。在这一教学环节中，学生参与热情高涨，课堂气氛活跃，学生的朗读既有自己的个人特点，又读出了钱塘江大潮磅礴的气势。
2、小组合作——体验美
在自由朗读，熟知课文后，学生自由组合交流：钱塘江大潮有什么特点?同学们议论纷纷，有的说壮观，有的说声势大，有的说气势磅礴……我接着让他们谈论：你是怎么知道的?最后，汇报学习成果。一边汇报，我一边出示图片帮助理解，如A、“这时，东南角江口天和海连接的地方，闪出一溜黑气……堤坝般溯江推来。”(这个句子按由远及近的顺序，运用比喻的手法，写出了大潮的变化之快、形态之美)B、“潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉;又如咆哮的银龙，以排山倒海之势压了过来。”描写潮头的气势宏大，先把它比作一道白虹，重在体现它的颜色;接着又把它比作咆哮的银龙，重在体现它的声音。C、“浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，到近处说像天坍地陷一般。”(这里连用了三个比喻，表现了潮水推进过程中的变化：潮水越来越近，声音越来越响，气势越来越磅礴。)让学生发现美后，更深刻的体验美。这样，充分体现了学生学习的自主性。
3、探究成因——惊叹美
学习大潮的成因时，学习内容由学生自主探究，加以课件辅助，学生在自主探究中，经历了探究的.过程，体验了探究乐趣。知道了钱塘江大潮是奇观的原因，而惊叹大自然的鬼斧神工。
(三)读写迁移——传递美
在学生对课文有了一分感性的了解，对课文中描写的景象有了一种感情上的认同后，我因势利导的渗透作者的写作方法。我对孩子们说道：这篇文章的语言文字为什么会有魔力般的作用，让我们产生身临其境的感觉呢?那就是因为作者言之有序，言之有物，言之有术。接着，我引导学生赏析作者声、形、色的多角度的描写方法，生动传神的比喻修辞手法，以及用词遣句的准确精妙。在布置家庭作业时，我让学生在本周的日记中模仿这一部分的写法描写一场雨。从收上来的学生日记中，我发现绝大多数同学能从声、色、形三个角度来描写雨，少数同学还能运用生动的比喻将雨景描写得生动有趣。如一个同学写道：豆大的雨点门形成一串串密密挤挤的清清亮亮的珠帘挂在迷濛的空中。一个同学写到：调皮的雨点象一群快乐的孩子在我的雨伞上跳踢踏舞，整齐而欢快的节奏让我也想跟着他们一起跳。
六、教学有感
通过这一课的教学，我更深切的感受到教材只是一种媒介，一个范例。课文内容的理解与掌握不应该是这一堂课教学目标的归宿，运用好教材，挖掘其知识、能力、情感的训练点，发展学生的语文素养才是最要紧的。这也正是语文工具性的体现。同时，我也懂得了一篇教材中所蕴涵的有价值的东西见仁见智，多得很，但我们不可能面面俱到。只要能选取一两个点引领学生扎实、灵动、有效的深入，天长日久，学生的语文素养必将得到长足的发展。
湘教版四年级下册语文教案5
【教学目标】
知识与技能：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
情感态度与价值观：
感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教学重点】
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
【教学难点】
感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教法与学法】
师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、交流讨论。
【教学准备】
准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。
【教学过程】
一、复习导入、回顾内容
1、听写生字词。
2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?
3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。
二、读书品悟，体会虾趣。
1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。
2、指导读
3、交流明确：
(1)齐白石画虾的'妙处：惟妙惟肖。
(2)更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。
4、学习第3、4、5自然段。
(1)自渎自悟，体会特点。
(2)交流汇报和收获。
(3)集体交流、资源共享。
5、学习第6自然段
(1)自读自悟，出示自读提示。
作者围绕哪句话来写?
作者又有哪些了解?
(2)小组汇报，交流收获。
(3)全班交流，资源共享。
对大师的画也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。
(4)朗读体会
6、学习第7自然段
(1)自读自悟，这一段的内容及结构特点。
(2)交流明确：
总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。
“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中“我”感悟到生活的无穷乐趣。
7、有感情的朗读课文。
三、课堂小结
这节课中，我们有什么收获呢?总结一下吧!
板书设计：
20、虾趣
养虾活蹦乱跳.
赏虾画惟妙惟肖出神入化
湘教版四年级下册语文教案6
教学目标：
朗读课文，理解课文内容。
教学重点：
体会这次班会的"趣"。
教学难点：
体会老师最后说的那段话的含义
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、复习导入
1、指名读课文。
2、说说这次班会的主题是什么？
二、走进"有趣的班会"
1、学生分角色朗读课文第3~11自然段。
2、学生就课文内容质疑。
3、全班汇报，归纳。
（1）在班会上陈思同学讲了一个怎样的故事？
（2）同学们提出了哪些奇思妙想？
4、学生自读自悟，然后小组交流。
5、全班汇报。
（1）爱迪生年幼时和同伴做让人充气升天实验的故事。（人们根据这个实验发明了送入上天的气球）
（2）课件出示：
奇思妙想特点
发明像金箍棒似的书包能变大变小发明会说话的`钥匙能自己说话发明像气球一样的旅行袋能悬在空中发明不怕摔的眼镜摔到地上能自动弹到手里给马路安个拉链可以随时打开
我也想发明…
①从同学们的奇思妙想中你体会到了些什么？（学生自由交流）
②把自己的奇思妙想也写出来，与同学们一起探究吧！
三、领悟班会的主旨
1、全班同学齐读课文最后一自然段。
2、说说对班主任那段话的理解。（学生自由交流）
3、与小组同学一起说说自己的奇思妙想。
4、学生自由朗读全文，感悟这次班会的"趣"。
四、课堂小结
学生总结自己在这一节课的学习方法。
湘教版四年级下册语文教案7
教学内容:
有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教学重点:
概括课文主要内容，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教学难点:
培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、复习导入
1、听写生字。
2、指名分段朗读课文。
二、学习课文，把握重点
1、齐读课题，想想课题是什么意思。
2、默读课文，根据课题意思找文章的中心句。
3、学生个别读、齐读文章的最后一句。
4、找一找，文中哪些地方体现了养虾的乐趣，哪些地方又体现了欣赏大师的吓画的乐趣呢?
5、学生汇报，教师随机指导学生理解课文。
体现养虾乐趣的地方：
(1)第三自然段重点讲虾的颜色变化多端，不同的颜色代表不同的生活状态。
(2)第4自然段讲了虾嬉戏的场面。
想想这段该用什么语气读。随来试试。
(3)第5自然段写了虾的有趣神态。
①你觉得虾的性格怎样?你从哪些动词看出来的?
②指导朗读，读“试探、后退、再试、再退”`这些动词时速度要稍快一点。
③个别读。
(4)能用几个词来概括虾的特点吗?
(5)是啊，虾真是多彩多姿、变化万千，那就让我们怀着好奇的心情来朗读这几段吧。
我们再看哪些地方体现了欣赏大师虾画的`无穷乐趣。
(1)生读文章第1自然段。
惟妙惟肖是什么意思?
(2)你能用惟妙惟肖说句话吗?
(3)课文中从哪看出齐白石的虾只只“惟妙惟肖”呢?
(4)学生齐读第6自然段，画出“有……也有……更有”这个句子。
(5)朗读句子，并模仿造句。
(6)你能用几个词形容一下齐白石的虾吗?
(7)什么样的画才算得上“出神入化”?
“虽然……但是……”说句话吗?
(三)回顾全文，深化理解
1、你觉得齐白石为什么能画出如此惟妙惟肖、出神入化的虾呢?我们要向他学习什么?
2、你觉得文章可分为几个部分呢?
(四)总结全文，模仿练笔
今天我们学习了这样一篇描写动物的文章，从中我们也感受到大师观察的细致，描绘的逼真。回家请同学们也仿写一篇文章。
板书设计：
养虾：颜色变化喜欢嬉戏
进食小心
虾趣
画虾：惟妙惟肖出神入化
湘教版四年级下册语文教案8
【教学目标】
1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并根据意思写出成语，学习用“不敢不”造句。
2、继续提高默读能力，养成边读边思的良好习惯，针对课文内容提出问题。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
【教学过程】
一、简介背景，揭示课题
1、简介晏子，明确“子”是尊称。
2、出示课题，齐读课题。
(1)通过理解关键词“使”从而理解课题。
(2)介绍“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢无礼的原因。
二、初读课文，整体感知
1、根据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学习“不敢不”双重否定用法。
(1)自读课文1、2、6节，简要概括课文内容。
(2)交流。板书：晏子、楚王、侮辱、反驳
(3)“不敢不”双重否定，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句。
2、自读课文，学习楚王三次是怎样侮辱晏子的.语句，根据楚王前后表现质疑。
(1)自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样侮辱晏子的语句。
(2)读生字新词;交流找到语句。
(3)自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的傲慢无礼。
(4)齐读，读出语气。
(5)质疑。
三、研读晏子，感受晏子冷静智慧。
(一)学习3——5节，用波浪线划出晏子说的话
1、自读3——5节，用波浪线划出晏子所说的话。
2、交流出示第一次智斗中晏子的话，齐读。
3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听。
4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论。板书：只好开城门
5、引读，抓住重点词语“看了看”朗读并板书，体会晏子的机智。
(二)学习第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机智及爱国情感。
1、交流第1句(回答齐国没人的语句)，小组赛读。
2、将语句中反映人多的成语概括出来，了解夸张手法。
3、引读，联系上文体会“严肃地”回答与“冷笑一声”对比，捍卫国家尊严。板书：严肃地
4、交流第3句，个别读，齐读。
5、用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”来说说，自由说，个别说。
6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑
7、联系上文第2句理解楚王无法发作的原因。
8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的语气读出来。
(三)学习第5节有关语句，体会晏子机智。
1、交流找到语句，齐读。
2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是。
3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义。
4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的沉着机智。
5、师生配合朗读，读出感情。
四、布置作业
1、根据板书复述课文。
2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
13、晏子使楚
楚王侮辱晏子反驳楚王
看了看只好开门
瞅、冷笑严肃地、拱了拱手只好陪着笑
笑嘻嘻面不改色只好赔不是
湘教版四年级下册语文教案9
教材简析：
《太平洋的来客》是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的观察、生动的描写。语言形象、逼真，气势恢宏。是一篇极好的练习朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。
教学目标：
知识与技能
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容。领略钱塘江大潮的宏伟气势，了解大潮的成因。
过程与方法
图文对照，引导学生感受大潮的壮观，并结合有关资料，了解大潮形成的原因。
情感态度与价值观
在学文中感受作者善于观察大自然，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、掌握生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观。背诵自己喜欢的部分。
2、突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深入领悟词句意思，领悟作者表达的情感。
教学难点：
1、理解课文，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、突破方法：引读法，读读议议相结合。
教学准备 多媒体课件。
教学过程：
一、导入
上节课我们已预习了课文，那课文中把谁称为“太平洋的来客”呢？（生答）
板书：钱塘江大潮
师：对，钱塘江大潮是我国著名的一大自然景观，它的雄伟壮观不知倾倒了多少中外游客。这节课就让我们随着作者的描绘一同走进它，观赏它，感受它。
二、品味大潮的壮观
学生默读课文，找出课文中哪几段描写了钱塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜欢的是哪一段？（读一读）说说原因。
展示课件，品析第三自然段。
1、请喜欢这段的学生站起来，一起读一读。
2、你为什么喜欢这一段呢？ （生答）
师：这段按由远及近的顺序，运用比喻的手法，写出了大潮的变化之快，体现了大潮的形态之美。 （ 板书：形态之美） 课件： 点出重点词（黑气 玻璃棒 带儿 堤坝）
3、“推来”能改成其它词吗？如“流来”“涌来” （都不如“推来”体现大潮的气势壮大，潮水的凶猛和壮观的场面）
4、下面我们一起来欣赏大潮图片。（展示课件） 师述：远远望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一会儿，又化作一条黄白相间的带儿，再逐渐变大，又如堤坝般推来。多美德潮水呀！多么精彩的描写呀！让我们一起来读一读吧！
5、指导朗读。
展示课件，品析第五自然段
1、请喜欢这一段的同学一起来读读。
2、你们为什么喜欢呢？（生答）
（运用了比喻，把潮头比作白虹，重在体现大潮的颜色，又比作银龙；重在体现的声音，“排山倒海”描写了气势宏大壮观） 课件：点出重点词 （ 白虹 银龙）
3、展示课件，学生欣赏图片。
师：白花簇簇，喷雪滚玉，多么迷人的潮水呀！又如许多咆哮的银龙，如此壮观的大潮，你们能读出描写这种壮观的场面的语句吗？
4、男女生读。
学习第六自然段
1、先请学生看看第六自然段，你们认为第一句应该怎样读？
2、读一读，说一说。 （指名读，师范读）
3、出示课件，突出重点词。（林涛滚滚 虎啸狮吼 天坍地陷）
师：这里运用了几个比喻句，写出了大潮的.声音越来越大，越来越响，气势越来越磅礴、凶猛、宏大。
（ 板书： 声音大）
4、让我们一起把体会到的融入到朗读中去吧。（师生一起朗读）
5、出示钱塘江观潮视频。
作者有声有色的描写，使人身临其境，那么钱塘江大潮真正出现在我们眼前时，会是什么样子呢？下面，请大家一起来感悟这惊心动魄、壮观奇特的一刻。
6、同学们欣赏完后，最想用怎样的一句话表达自己的心情？
可以用哪四个字形容钱塘江大潮？ 学生自由回答。
（ 板书： 天下奇观）
7、观潮的人们又有哪些表现？
师：是啊，潮水来临之际的壮观，令我们叹为观止，使我们深深折服，真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们捧起书本，用心朗读，来体会潮水的美、状、奇吧。
8、男生读2、4、7段，女生读3、5、6段。
四、探究大潮的成因
这么壮美的大潮，同学们一定想知道它形成的原因，那么现在让我们一起跟着作者去探究其中的奥秘吧！
1、请同学们自由朗读8~11自然段。
2、通过朗读谁找到了钱塘江大潮形成的原因？（指名答）
（1）什么叫海潮？ （ 板书： 海潮）
（2）让我们再来看第一自然段，谁来读？
（3）作者和伯伯为什么要选择中秋节来观潮呢？
（4）齐读一遍。
3、大潮的形成还有什么原因？（指名读）
（1）钱塘江入口处像一个大喇叭，请同学们根据作者的描述画一画钱塘江入口的示意图。
（2）现在我们一起来看看地图，与你们理解的一样吗？（出示课件） 结合课件，师讲述。
（钱塘江江身小，江口大，最宽处有一百多公里，而这一带的江面只有三公太平洋的来客 里宽，太平洋的海水受月球引力的影响涌到江口，越往里越收到江面窄的影响，水位就急剧升高，形成了后浪赶前浪，一浪叠一浪，如山岳般压入钱塘江，形成了天下独有的奇观。人们形象的把这一奇观称作为太平洋的来客）
（ 板书：太平洋的来客）
4、我们一起探究了钱塘江大潮形成的奥秘，下面一起把这一段再齐读一遍。
五、升华主题
出示课件，师述：钱塘江大潮这样雄伟壮美的自然景观，在我们的祖国的大好河山里，还有许许多多。如风景如画的九寨沟；犹如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中国最大的黄果树瀑布。它们正等着同学们去欣赏，去探索其中的奥秘。
湘教版四年级下册语文教案10
《二泉映月》课文原文
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的'经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
《二泉映月》语文教案
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：
体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：
理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
设计理念：
《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。
设计思路：
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
教学过程：
一、导入新课，明确目标。
1、同学们喜欢欣赏音乐吗?为什么?(让学生结合生活经验与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)
今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
3、谈谈听完乐曲后的感受
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字?
板书课题：二泉映月
【设计意图：师生进行话题交流，让学生无拘无束的谈自己欣赏音乐的感受，激发学生的学习兴趣。《二泉映月》的曲子有的学生可能听过，但不一定有深刻的感受，小学生欣赏乐曲的能力有限，此时只是初步感知，只要求学生谈初步感受，为课文的学习作情感的铺垫。】
5、我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫《二泉映月》。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题?
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?
(2)在什么情况下谱写的?
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)
【设计意图：明确目标，让学生带着问题读文，做到有的放矢。】
二、初读课文，初识阿炳。
1、自由读课文，要求
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
(3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。
(4)结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。
2、检查自学情况。
(1)抽读生字、课文，了解词语掌握情况。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)
激愤：激动而愤怒。
倔强：性格刚强。
【设计意图：扫除阅读障碍，初步感知课文内容。】
(2) 交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。
月光如银 双目失明 委婉连绵
月光似水 卖艺度日 升腾跌宕
静影沉璧 经历坎坷 步步高昂
月光照水 热爱音乐 舒缓起伏
水波映月 向往光明 恬静激荡
【设计意图：通过以上三类词语的'交流，让学生对“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有个初步的了解，为后面感受那如水的月色，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。】
(3) 《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?你对阿炳有哪些了解?
课件呈现无锡锡惠公园龙光塔下“天下第二泉”的画面，师生共同交流对阿炳的了解。
【设计意图：交流对阿炳的了解，为课文进行补白，为理解课文内容作铺垫。】
三、细读课文，走近阿炳。
1、体验坎坷人生。
(1)阿炳几次游历二泉?每次感受有什么不同?
学生拿笔做出标记，交流回答。
(2)课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。
第一次 第二次
淙淙的流水声
淙淙的流水声
深沉的叹息
伤心的哭泣
激愤的倾诉
倔强的呐喊
(3)学生针对表格内容，提出问题。
【设计意图：“学起于思，思起于疑。”质疑是学生主动、自主学习的外化形式，是学生潜能得到开发的重要标志。】
(4)十多年后的那个中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些让置身于黑暗世界的阿炳从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音?(生默读，找一找)
预设片段：坎坷的经历。
①文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，让学生找一找阿炳有哪些坎坷的经历?
②在学生回答的基础上教师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母;在白眼中成长，痛丧师父;在屈辱中度日，双目失明。同时课件出示为阿炳写的一首四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。
痛丧师父 孤苦无依
天来横祸 双目失明
颠沛流离 卖艺度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野，撩动了学生朴素的同情之心，为下环节的朗读感悟奠定了情感基调。】
③ 同学们，这就是阿炳十多年的经历，请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今，随着师父的离世，随着他的双目失明，随着大雪纷飞，烈日炎炎，那张脸变了，变了，变了……同学们，此时此刻，你看到了一张怎样的脸?(学生回答)
④同学们，经历坎坷人生的阿炳尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望。
出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯(mǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
指导学生朗读，读出阿炳火热的内心。
⑤同学们已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……这些声音阿炳听到了，你们听到了吗?是谁在叹息、谁在哭泣?是谁在倾诉、谁在呐喊?
教师可以提示学生结合前面的学习表达出“是阿炳在叹息自己的双目失明，是阿炳在哭泣命运的悲惨，是阿炳在倾诉不幸的遭遇，是阿炳在呐喊自己对光明的向往!”
出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……
指导学生朗读注意体会顿号的用法，不用较大的停顿。
【设计意图：同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。而场景的铺陈，情境的营造，意境的渲染更是把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。学生在切己体察悄然走进阿炳的内心世界。】
2、品悟不朽名曲。
(1) 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳倾诉吗?没有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐了哪些情怀呢?请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点?哪些句子是琴曲传达出的情感?
(2)交流。
A、出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”
听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的 “委婉连绵 ”，体会琴声表现的内涵。
指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵，用稳重的语气读出音乐传达的情感。
B、出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”
欣赏乐曲部分，说说自己对这两句话的理解，进一步体会阿炳通过琴声表达的情感，指导学生加快语速，升高语调来表现乐曲的，用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。
C、出示：“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”
指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似矛盾的两对词语，用徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受，用抒情的语调读好最后的排比句。关注排比句中的逗号，读出停顿。
(3)采用师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。
(4)再次播放二胡曲，静静的聆听。要求学生欣赏后表达自己的感受。
(5)学生再次跟随乐曲朗读。
【设计意图：这一自然段集中体现了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全课感情朗读的重点、难点。学生的情感虽然集聚到了急需释放的程度，但是毕竟对乐曲内涵的理解还很肤浅。因此教学中通过精心设计的练习，引导学生鉴赏乐曲，步步铺垫，层层深入，达到优化课堂教学的效果;接着在读懂基础上学生一次次的朗读，一次次的提高，学生读好了乐曲，真真切切成为了瞎子阿炳的知音。】
(6)《二泉映月》这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后一段。
四、拓展延伸，迁移运用。
1、日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。同学们，小泽征尔为什么跪下来呢?
2、补充介绍
1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声(课件出示演出图片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁(出示阿炳墓图片)。 1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。”
3、向学生提问：此刻你最想对阿炳说什么?
【设计意图：通过补充介绍拓展延伸了学生对《二泉映月》享有盛誉的具体了解，无形间敬佩之意油然而生，学生由衷地抒怀，实现了与文本的深层次对话，实现乐无痕的教育境界。】
4、师生共同朗读配乐诗：《永远的二泉映月》
看不见黑暗
是因为穿行在黑暗之中
听不见苦难
是因为置身于苦难之中
一把二胡，道尽人世的沧桑
两根细弦，诉尽命运的悲凉
阿炳啊
你那把血泪斑斑的胡琴
凄凉而不绝望
忧愤而不疯狂
空荡荡的夜色中
我听到了不屈的抗争
触摸到了一颗坚强的灵魂
5、教师总结：伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么?阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。同学们，那就是：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活!
【设计意图：“豹头凤尾”是人们对课堂教学导课、结课的不懈追求。课已接近尾声，但学生内心的情感却仍在澎湃着。本节课借助拓展的诗歌、教师的赠言不仅丰富了语言的积累，还引导学生全面聆听阿炳，触摸生命，为将来的人生做了有意义的准备。】
《二泉映月》教学反思
在日常的语文教学中，总会在学生的一举一动间触发一丝灵感，从他们的身上或多或少的收获些感动，也会有所得失。此次讲授《二泉映月》，就用手中的笔来记录下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，语言与音乐交融，情感与情境辉映，读来令人意犹未荆如果说阿炳的音乐是灵感的兵法，使“一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来”，那我相信本文也是作者的一气呵成，读起来那么简洁明朗、过度自然、意境幽深。
教学过程中，我以指导朗读第五段为主，以学生的自感自悟为基础，进行阅读教学。《二泉映月》乐曲以及阿炳的苦难人生离学生的生活较远，因此，第一课时着重让学生交流关于阿炳的资料，并熟悉乐曲，这为第二课时的开展奠定了基础在我自己读书的过程中，经常会有一闪念间的想法，可是过去就再也组织不起语言，渐渐的我养成了作批注的习惯，空闲时翻翻自己从前看过的勾勾划划的书页，竟也有一丝成就感。学生的思维跳跃性会更强，因此我把自己的读书方法教给学生。在本节课的课堂上，我便让学生在《二泉映月》乐曲的陪伴中在书上写下自己的感言，学生的语言有时只是只字片语，却是他们在作者之外的真正属于自己的体悟，对乐曲、对语言文字又多了许多自己的东西。这项工作是一个长期的过程，我期待自己能够在批注式阅读方面做得更加完善。
在指导朗读环节中，我注重学生“过程和方法”的指导，力求让学生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指导，需带领学生进入文本，揣摩词句，体会出情味，自然能产生语感。例如：读到“起初，琴声蜿蜒连绵”时，我便启发学生想像这样的画面，学生由此感到宁静、恬静、优雅读的感情一下子就找到了。再如读到“他以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争”时，我问学生“他为什么要抗争?”让学生联想到阿炳一生命运的凄惨，心理体验更加丰厚，读的时候就把握比较准确了。叶圣陶老先生说过：要求语感的敏锐，不能单以语言文字去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言、文字上去。正因为文本引发了儿童某一方面的生活体验，才能触动个体心灵并产生独特的感受，朗读才会有味道。
指导朗读时，我将内容按乐曲的旋律进行分解，起初、高潮逐一进行，自己感觉对这部分精彩内容的挖掘还不够透彻。如“起初”部分，除了恬静、幽静之外，也从后两个分句反映出阿炳内心的凄苦和追忆、怀念和向往，可是作为教师，却没能领悟到这个层面，是个非常大的遗憾。
语文老师，是要懂一些艺术的，关于音乐、关于美术，都要有一点鉴赏力，这是学科的要求，也是自身气质和素质的修炼。
湘教版四年级下册语文教案11
教学目标:习作指导
教学重点:习作指导
教学难点:习作指导
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、激趣导入
随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。精彩的故事情节吸引着我们。书中的主人公常常牵动着我们的心。我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧……
读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢?
二、明确习作要求（课件出示）
1.学生自由读"习作7"。
2.明确本单元的习作要求:写读后感。
3.弄清什么是读后感。即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。
4.明确写读后感的好处。即:可以提高自己认识事物的.能力和语言表达能力。
三、开拓思路
1.小组内讨论、交流:如何写好读后感?
2.全班交流。
3.教师:写一文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉我们什么。
写读后感,可以就整文章来谈,也可结合文中的部分来谈。
四、指导选材
1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事,跟他人说一说。
2.与同桌交流。
3.小组内交流。
4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。
湘教版四年级下册语文教案12
教学目标:.能正确读写12个生字。
教学重点:能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。
教学难点:初读课文,整体感知课文内容。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.课件播放儿童歌曲《孙悟空},配以孙悟空腾云驾雾的画面。
教师导语:同学们,大家一定很喜欢孙悟空吧!那么,能说说喜欢的原因吗?(因为孙悟空神通广大)
今天,我们来学习一篇有趣的课文一一《神通广大的"小孙悟空"》。
(板书课题:神通广大的"小孙悟空")
2.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、自读课文,扫清生字、生词障碍
1.学生自由读课文。
2.圈画出文中的'生字、生词。
(1)出示生宇卡片,指名认读,教师正音。
(2)指导书写。
"栓"是左右结构,左边"木"的最后一画是"..",不是"~"。
"慑"是左右结构,右上边是"耳",右下边是"双"。
"液"是左右结构,不要写成上下结构。
"恭"的下面是"以,,不要写成"小"。
(3)学生交流自己对生词的理解。
(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。
3.再指名开火车头读课文,检查读得是否通顺。
三、再读课文,初步感知
1.学生自由朗读课文。
2.思考:为什么说这个"小孙悟空"神通广大?
(因为它治好了爷爷的病)
3.指名读课文第1-4自然段。
(1)爷爷得的是什么病?(脑血栓)
(学生交流课前收集的有关脑血栓的资料)
(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治好病的?(及时清理了堵塞脑血管的隶奇主桨
.教师小结。
"小孙悟空"为什么会有这么大的本领呢?让我们下节课再一起学习吧!
四、课堂小结
一、学生自由朗读课文,说说在这节课的学习中你有哪些收获?
湘教版四年级下册语文教案13
教学目标：进行口语交际训练。
教学重点：说说自己的思考，谈读新闻的感受
教学难点：说说自己的思考，谈读新闻的感受
教学用具：课件
教学方法：导析法
教学过程：
一、谈话导入
我们从一出生就睁大了一双好奇的眼睛，我们在"好奇"之中不断成长，在"好奇"之中不断丰富着自己的知识，不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化，每天都有新奇的事情，我们又如何尽情地了解这些变化呢？昕报道，看电视新闻，读新闻就是一个好办法。今天我们将去接触新闻，感悟新闻。
二、明确要求
1。读口语交际提示，明确具体要求。
2。学生交流"口语交际"的具体要求：
（1）读新闻，谈自己的感受或代替李老师向两位列军长说说心里话。
（2）收集感兴趣的新闻，说听，再说说自己的思考，与同学交流讨论。
三、指导
1。教师指导学生读新闻，谈自己的感受。
（1）这则新闻报道了一件什么事？用一句话概括出来。
（2）这则新闻报道中所写的事是值得人们肯定的，还是让人们否定的.？
（3）新闻报道中的主人公的行为是值得我们学习的吗？表现了他们的什么品质？
（4）这则新闻报道是个别事例，你觉得作者报道的目的是什么呢？你有什么启示呢？
（5）李老师对两位列车长要说的心里话会表达什么内容？
2。教师出示一则新闻，谈读新闻的感受，为学生作示范。
（1）出示新闻。
（2）教师谈自己读新闻的感受。
四、学生读新闻，谈感受
1。学生自读新闻，写己的感受。
2。小组交流感受，推荐小组代表。
3。小组代表在全班发言，其他同学评议，教师点评。
五、学生收集新闻，与同学交流讨论
1。小组交流。
1）学生读自己新闻，说说自己的思考。
2）其他同学评议，提己的见解。
3）推荐好的新闻，小组共同讨论，交流感受。
2。全班交流。
1）小组代表发言。
2）全班同学评议，教师点评士
六、课堂
通过交流，我们对新闻报道有了更多的了解，今后，我们将不断地关注新闻，学写新闻，将新闻报道中弘扬的那些好的发扬下去，让新闻报道的作用落到实处。
板书设计：
口语交际
了解新闻，多看新闻
湘教版四年级下册语文教案14
教学目标:1.比较读写形近字。2.积累词汇、哲理性语句,丰富语言。
教学重点:积累丰富语言
教学难点:亲近自然感悟自然,并表达感受。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
学习"万花筒""百宝箱"。
一、读"万花筒"I了解内容,明确要求
1.学生自读"万花筒"部分,了解安排了哪些活动,明确活动的具体要求二
2.学生交流"万花筒"内容及要求。
(1)"写字"辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。
(2)"我发现"有些词语前后颠倒过来,表达相同的语意。
(3)"我能写"两组排比句,掌握排比句的结构特点,用加点词仿写排比芝:
3."写字"。
(1)教师出示田字格卡片,学生认读汉字。
(2)学生比较汉字字形,区别汉字读音,并组词。
(梅付lei木梅花『博胎十博物馆
悔huTt悔恨J搏悦于拼搏诲huli教诲l膊b6月胳膊
(3)在田字格中规范书写汉字。
4."我发现"。
(1)学生熟读"我发现"中的前两组词语。
多姿多彩一一多彩多姿离乡背井一一背井离乡
(2)体会这两组词语在结构上的特点,每组词语中两个词语的意义上的特点。结构上,前后颠倒过来;意义相同。
(3)学生按前两组词语结构上的特点,写出各自对应的新词,读一读.体会其意义。
(4)交流明确。（课件出示）
①千钧一发-------一发千钧大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
②结构上前后颠倒,但意义上是相同的'。
(5)你还能写出具有以上特点的几例词语吗?
5."我能写"。
(1)学生读两组句子,注意加点的词,体会句式上的特点。
(2)交流明确:
①两组句子都是排比句。第一组排比句是由三个",有……也有·由"在……在..…·在…"关联的兰个分句组成的。
板书设计：
语文活动6
可以颠倒的读的四字词语
排比句
湘教版四年级下册语文教案15
一、教学要求
1 认识、会写“潮、坝、虹、喷、滚、咆、哮、涛、汹、喇、叭、岳12 个生字。理解“溯江、喷雪滚玉、咆哮、天坍地陷、汹涌”等词语的意思。
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。
二、重点难点
1 掌握生字的音、形、义;了解作者从哪几个方面描写了钱塘江大潮。
2 理解课文内容，懂得“太平洋的来客”的含义。
第一课时
(一)谈话导入
1 同学们，你们爱旅游吗?哪些地方的景色给你留下了深刻的印象?
2 大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景色，真不错!老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文第3 自然段。―谁听出来了，这是什么?
3 板书课题，齐读课题。
4 读了课题，你还有什么问题吗?
(二)初读课文，整体感悟
1 自由读课文。(出示自读要求)
( l )读准字音，读通课文。
( 2 )遇到不理解的词语，作好标记，查字典或联系上下文体会。
( 3 ) 同桌互相认读课后生字。
2 检查自读情况。
( 1 )(课件出示生字词)指名读。
( 2 )小老师带读。
( 3 )开火车轮读并用生字组成的词语说句子。
重点指导：
“潮”是翘舌音;“虹、汹”是后鼻音;“喷”是前鼻音;“喇”应读准边音1 。这一组生字大多为左右结构的字，在书写时应引导学生发现这一规律。在记忆时亦可采用形近字辨析的方法，如“嘲一潮”‘浊一虹”" ‘跑一咆”“教一哮”“趴一叭”;也可以将生字归类识字，如“咆一哮一喷一喇一叭”。
( 4 )齐读生字，交流反馈识记生字的好方法。
( 5 )书写生字。(写字三步法：一读、二写、三比)
(三)再读课文，感知深化
1 再读课文，找出难读的句子，反复多读几遍。
2 同桌互读，互相评议。
3 全班交流，指名选段读。师生共同评议。
第二课时
(一)品读课文，探究感悟
1 自由读课文开头和结尾部分，想一想“太平洋的来客”指的是什么?
( l ) (出示课文第一自然段和最后一自然段)你明白“太平洋的来客”指的是谁吗?(钱塘江大潮)
( 2 )这节课让我们继续走近这位神秘的“太平洋的来客”。
( 3 )板书课题，齐读课题。
2 再读课文，说说课文是怎样安排写作内容的。(课后选做题)
( 1 )默读课文，找出“描写观看大潮”及“介绍大潮成因”的段落。
( 2 )同桌互相交流。
( 3 )教师按学生回答归纳板书：“观看大潮”“大潮的成因”。
3 学生自由读课文。
( 1 )你对钱塘江大潮留下了什么印象?
( 2 )画出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。
( 3 )交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并说出喜欢的理由。
(二)精读课文
1 钱塘江大潮为什么会被称为“太平洋的来客”。我们一起去看看。
( l )指名读第1 、2 自然段。
①你读懂了什么?
②你什么时候会有兴奋的感觉?能用“兴奋”说句话吗?
③人们的眼睛都睁得大大的说明什么?(盼着快点看到大潮)该怎样读出人们的这种心情?指导朗读。引导学生抓住“兴奋地喊、齐刷刷、睁得大大的”等词把当时的气氛读出来。
( 2 )自由读第3 -- 7 自然段，边读边思考。
出示思考题：①画出课文中描写大潮景象的词句，美美地读一读。
②说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象。
③讨论上述问题，汇报交流，教师相机指导朗读。
重点交流：“东南角江口天和海连接的地方，闪出一溜黑气，一端又慢慢变成白花花的，像一根玻璃棒。”“潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉;又如咆哮的银龙，以排山倒海之势压了过来。”这里连用了几个比喻?你还觉得它像什么?“人潮”在这儿指什么?你还在什么地方见过人潮?(指导朗读)
( 3 )全班交流。出示句子：
①我问伯伯：“海潮是怎么形成的?沿海各地都有潮水，为啥人们喜欢赶来这里观潮呢?”如果把这句话删去，好不好?为什么?
(引导学生认识这是个承上启下的.过渡句)
②“哦!原来这样”我说“难怪人们把这海潮叫作太平洋的来客。”(抓住“原来这样”“难怪”体会作者的恍然大悟。指导朗读)
( 4 )自读第8 至10 自然段。
①找到描写大潮成因的句子，练习流利地读一读。
②用自己的话说一说。
③沿海各地都有潮水，为什么人们喜欢赶来这里观潮呢?画记相关的句子读一读。
④教师按学生回答相机板画“天然大喇叭”及太平洋的海水涌到江口的示意图。
⑤看到这独有的天下奇观，来表达钱塘江大潮给你的印象?
( 5 )理解最后一句话。你想说些什么?谁能用“啊……真……”的句子
①齐读最后一句。(引导学生关键词语要重读)
②读课题：此时再读题目的感觉一定和刚开始的时候不同了，太平洋的来客让我们感受到了“排山倒海”的气势，请男同学读!太平洋的来客让我们感受到了“虎啸狮吼”的轰响，请女同学读!面对这汹涌的海潮，面对这独有的天下奇观，让我们一起读!
(三)朗读课文，练习背诵
1 选择自己喜欢的部分反复多读几遍，读通顺，读流利。
2 背诵自己喜欢的部分。
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