《麦哨》教案
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《麦哨》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《麦哨》教案1
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，发生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
１、认识“畔、兜、穗”等８个字。
２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村小朋友憨厚自然、欢快清新的童年生活。
３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】
教师准备：教学课件（包括放大的课文插图和课文重点语句段落）
【课时布置】
一课时。
【教学流程与设计意图】 第一课时
一、听田园牧歌
１、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
３、交流：
读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，俺们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的.麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
６、有感情朗读描写麦哨声的段落。
７、学习写法：
麦哨声一呼一应，你呼俺应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼俺应，让俺们一直沉溺在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
〖设计意图
“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让同学联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效掌握学习语言的实质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使同学仿佛置身于田园之中。
二、赏田园画意
１、为什么小朋友们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
２、同学自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
３、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
小朋友们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，小朋友们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，小朋友，色彩斑斓的画）
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅千变万化五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）
小伙伴游戏乐：男小朋友跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，小朋友们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）
茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
４、小结并整理板书。（见板书）
〖设计意图
以“欢快、柔美”为重点，让同学自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，掌握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使同学对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。
三、抒田园诗情
１、同学们，刚才俺们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和小朋友们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。假如你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
２、同学自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼俺应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
３、作者用极富诗情画意的语言为俺们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向俺们展示了江南田园美景。（同学自由诵读）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像俺来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
４、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
〖设计意图
在理解和感悟的基础上引导同学发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润同学的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
【板书设计】
麦 哨
碧湖，绿田，小朋友，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
〖设计意图
本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于同学对课文内容的理解，掌握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为同学最后的课外创作提供了有效的范例。
【特别建议】
本公开课教案布置了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四局部连贯成一个学习语言的整体，让同学得到有效发展，还需在教学中重点掌握以下几点：
１、公开课教案中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上掌握哪一局部为重点，偏重于哪一局部的学习，需要根据同学的基础而定。如同学自主读悟的能力较强，那么教师可引导同学当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如同学自主读悟存在一定的困难，那么教师必需在学习引导上作一番努力。
２、课文描绘的情景对于城镇同学来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发同学的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让同学有所体会。
３、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只布置了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得同学去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，布置两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如布置一课时教学时间，可以在四个环节中有所偏重，有所取舍，从而做到重点突出，学有效果。
《麦哨》教案2
教学目标
1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、积累文中的优美语言。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
课前准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
一、听田园牧歌
1、板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)
2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
3、交流：
读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”)
4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?
(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低)
5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲)
6、有感情朗读描写麦哨声的段落。
二、赏田园画意
1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画)
田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿??就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)
田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿??就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的`景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)
小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头??这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)
茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
三、抒田园诗情
1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张，一朵朵，一蓬蓬那么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)
3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》
四、课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：
1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
《麦哨》教案3
教学目标、
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备、《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时、一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生、“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示、请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗、
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书、（简笔画、一副乡村图）
教后记、能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
关于人教版语文四年级下册《麦哨》的教学方案
《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
一、学习目标、
《语文课程标准》中明确指出、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为、
1知识与技能
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活
（3）积累文中的优美语言。
2过程与方法
（1）以读代讲，以读求悟
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4课文重难点
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
二、教法与学法、
“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法、
情境教学法、采用多媒体，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法、有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
三、教学策略、
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟、
[一]、听田园欢歌
语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、创设情境，激发学生学习热情
欣赏《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。
2、谈话导入课题、欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
3、读一读、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的'？
4、说一说、交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5、“吹一吹”、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示、吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿、田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？
（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？
7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
8、有感情朗读描写麦哨声的段落。
9、想一想、麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）
二、赏田园画意
课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1、质疑、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
人美、“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）
景美、“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划、鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划、前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
物美、“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想、那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）
丰收乐、“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划、到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）
嬉戏乐、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4、小结并整理板书。（见板书）
[三]、抒田园诗情
语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1、积诗情语言、（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
2、抒诗情画意、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和，图片。
（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
（3）、争做小诗人、《乡村的记忆》
《麦哨》教案4
教学目标：
1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学重点：
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学难点：
体会作者生动形象的语言。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭题导入，看词猜义
1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）
3、学生齐读文题。
二、检查字词，走进文本
1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。
（1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。（2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。（3）指名读描写麦哨的段落（第
1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的.写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。
4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第
1、2自然段，女生读第
7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
三、抓住难点，研读课文
过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗？
1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说，要一个凋谢后才能长出另一个，是按照生长顺序出现的，这是自然之道，不能颠倒。）学生说出读完这段话的感受。（一切都有序，你不争我不抢。）小结：这种和谐有序的美，不正是一种柔和的美吗？
2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）结合具体句段说说自己的体会。
（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！
3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？
课件出示：
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）
教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题，积累语言
1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。
3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
《麦哨》教案5
看在你这么认真的份上，我就给你开个小灶吧。不过先说明，以下评论只代表我个人观点。
你的教学设计最精彩的地方就是先从题目入手，抓住描写麦哨声音的两段话学习，概括出哨声的“欢快、柔美”。这是根据课文特点作出的大胆处理。我读到这篇课文也是准备这样处理的。教学与写作一样，也要紧扣题目的，这篇课文的题目是《麦哨》，可是文章中似乎写麦哨的内容不多，怎么来理解呢？很多老师简单地理解课文是写乡村孩子生活的，这当然也不错，但是你想过没有，为什么课文要以麦哨为题呢？为什么不用《乡村孩子》为题呢？
如果我来设计这篇课文的教学：
1、什么是麦哨？（学生不知道也没有关系，读课文啊）自读课文。
2、再读课文：麦哨声是怎么样的呢？概括出“欢快、柔美”指导朗读。理解“你应我和、此起彼落”几个词语。
3、为什么他们的麦哨声会如此欢快、柔美呢？小组学习。
4、交流体会，朗读感悟。学习“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。”等句子。
5、再回到写麦哨声的.课文，朗读体验。说说感受。
略读课文的教学要突出重点，不要面面俱到。要重视学生自己的体验。当然学生的感悟和体验要落实到具体的句子词语之中。
附录：
麦哨
学习目标：
1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中优美的语言。
学习重、难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学准备：powerpoint课件、笔管一支
教学过程：
一、激趣导入
1、教师手握一支笔管，但不让学生看见，向里吹气，发出哨声。
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
想知道吗？那我们要来个20xx年妇女节的约定，我就告诉你们。（师生约定，听到哨声马上安静）
2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。（板书课题：麦哨）
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读
学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈：（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读
（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情
（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨组织
三、品读课文，感悟体会
（一）品读课文1-2段，7-8段
1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2、投影出示，学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
4、反馈，朗读指导.
（二）品读课文3-6段
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
1、轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
2、根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
3、全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（3）句式训练：声声麦哨，吹得_________。
（4）相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（2）乡村孩子是怎样生活的？
（3）你想对这些孩子们说些什么？
（4）相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教案6
教学目标：
1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
教学准备：
挂图或、麦哨实物
教学课时：
一课时
教学过程
一、揭题导入，介绍作用
1．板书课题，质疑。
2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)
3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文，学习词语
1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2．学生自由朗读课文。
3．出示词语，生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
三、品读课文，初步感悟
1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2．组内交流。
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）
4．学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的'其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）
D、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）
五、学生自读，交流美句
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
六、总结：
以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
《麦哨》教案7
学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
课前准备
教学挂图。
A案
●导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
●初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。
②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的`活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）
③同桌交流，小组交流。
●细读课文，品味语言
①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
●感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
●课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
B案
●由图入题
①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景，（盛夏时
节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
②乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
●感知课文
①自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
（首尾两次写到麦哨。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
②默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
③组内交流。
④全班交流。
●品味语言
①画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
②教师巡视指导朗读。
③指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
●扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
《麦哨》教案8
学习目标
①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
学习重点：
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
学习难点：
体会乡村生活的欢快、柔美
课前准备
教学课件。
一、激趣导入
1、吹哨子
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
2、 如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做麦哨。 （板书课题：麦哨）
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读
学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈：（1）自由练读词语指名读读词语，纠正字音齐读
（2）说说课文描绘了怎样的.一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情
（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
三、品读课文，感悟体会
（一）品读课文1-2段，7-8段
1、 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2 、学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
4、反馈，朗读指导.
（二）品读课文3-6段
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
1、 轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
2、 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
3、 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（3） 句式训练：声声麦哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（2）乡村孩子是怎样生活的？
（3）你想对这些孩子们说些什么？
（4）相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教案9
一、教学内容：
新课标人教版第八册第二十四课
二、教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
三、教学课时：
一课时
四、教学重难点：
体会作者丰富生动的语句，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。积累文中的优美语句。
五、教学准备：
１、准备麦哨实物、茅茅针。
２、教学挂图、课文录音，课件。
教学设计
教学过程：
（一）聊天激趣
1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
（二）初读课文
1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔、肚兜、嫩荚、麦穗儿、麦芒、擎起、包裹、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、撩起、你呼我应、此起彼落、茅茅针、麦秆
似的、结出、黑白相间、乐谱、剥开、和着
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
（三）品读感悟
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的.？
2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：
A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜??
C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？、学生快速地默读课文，到文中寻找。
4、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
5、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。反馈交流：
1“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
A、读一读，谈感受
B、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
A、读一读，谈感受
B、读出孩子们无拘无束与快乐
“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起??从舌尖直沁肺腑！”
A、读一读，谈理解
B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）
（3）孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，哪个地方又给你怎样的感受？
（4）交流反馈：
“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）
B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）
“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”
A、有感情地朗读
B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（5）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
6、提升“欢快、柔美”的意境
（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
7、拓展延伸。
（1）课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？
（2）读写结合：麦哨吹响的是xx。
（3）师（根据板书）引述：乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是xx，他们看的是xx，他们玩的是xx，他们口渴了，嚼的是xx。他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。
（4）最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）
（五）布置作业
1、熟读课文。
2、摘录好词好句。
板书设计：
湖畔
（欢快）田野、幸福的童年
湖边
《麦哨》教案10
【教学目标】
１、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
２、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
３、体会作者生动形象的语言，积累语言。
【教学重点】
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】
体会作者对田园生活的向往与热恋。
【教学准备】
课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、揭题导入
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。
二、初读课文
１、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
２、反馈：
⑴ 有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。
⑵ 词语检查。指名读，齐读。
应和 掠过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗
黑白 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟课文
１、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、柔美？
２、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你觉得美？
③ 分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。
⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
四、总结，谈感受
１、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的`神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
２、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
３、拓展阅读诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的原野
鼓起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
淹没，看天
浑然一体
一支悠扬的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感触年少情怀
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮帮
春天的少年和着麦哨
拌着亘古的声调
喜悦满眼
４、摘抄自己喜欢的词句。
《麦哨》教案11
【学习目标】
１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、积累文中的优美语言。
【课前准备】
教学挂图。
一、导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
２、同桌互读课文，想一想：
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃）
３、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言
１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的'语言，会产生一种意境的美）
⑵
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教案12
教学要求：
一、知识与技能
1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
二、过程与方法
1、学生自读，借助拼音学习生字。
2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。
3、师生共同学习，积累好词佳句。
三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。
2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。
课时安排：
1课时教学过程：
一、谈话导入新课，揭示课题。
同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。
二、学习新课。
1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。
2、老师范读，帮助学生清除生字词。和：hé(和平，和谐)，hè(和着，一唱一和);应：(应该，应当),(反应，应用)。
3、师生共同学习生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩
三、品味优美段落。
1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。
2、学生自由度课文，找出自己喜欢的.部分。
四、讨论课文主题。
课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。
五、作业。
1、写出本课生字词。
2、写出你喜欢本课中的好词好句。
板书设计：畔兜穗裹嚼肺腑撩
《麦哨》教案13
《麦哨》这篇文章很美，但理解起来有一定的难度，教学时可以略教，让学生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给予讲解、点拨。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。理解这篇课文，有一个问题是不能回避的，就是“麦哨”是什么？课文为什么以麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜卟呜卟的声音”，“这声音是欢快、柔美的”。教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种玩具吹出来，农村孩子经常玩的。课文为什么以麦哨为题？麦哨是乡村孩子天真活泼、快乐自由的像征。这一点理解起来就有一定的难度了，需要结合全文去理解。课文几次写到了麦哨？两次。一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让学生知道。文章的开头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：“在浓绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美”和“那欢快的哨声在撩起素浪的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来看，什么是声音在“麦叶上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。
读完全文，文章到处洋溢着快乐，充满着活力。教学时可以让学生自己去读、摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生根据上面几篇课文学习写景文章的经验谈谈自己摘抄的句子写好在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。
文章第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹如一朵朵沾满露珠的月季花”
文章第四段写得很美，很值得背下来。当中运用了排比写出了田野的变化，特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力的形像。写麦田的句子，作者用了拟人与比喻，要让学生去品一品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”中“换上新装”每根麦秆都擎起了丰满的穗儿中的“擎”，还有“犹如乐谱上的线条，就是一个跳动的音符。”
文章五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈谈感受。语言上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来让人身临起境，垂涎欲滴。
教学这篇文章要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、鹅黄嫩绿、真沁肺腑，此
起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩头巾、麦穗、麦芒、茅茅针等。
学情分析：
本组课文导读中明确指出：走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，并围绕“走进田园、热爱乡村”，开展一次综合性学习。仔细阅读本组课文，发现本组的每篇课文中都有对田园景色的描绘，而且各有特色，而《麦哨》一文中对田园景色的描绘很有特点，因此在教学中我着重抓住景色描写最有特色的第4自然段，采用和《乡下人家》的对比学习，品读语言，积累语言并学习写法。另外，我在课堂中将展示自己的下水文，来提升学生对田园风景的进一步认识，激发学生习作的兴趣，并为本单元的习作打下基础。另外，这是一篇略读课文，因此在教学中，我将着力体现方法地指导和运用，并注重学生自主阅读能力的培养。我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着亲密接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家游戏的经历……今天借《麦哨》的契机，把平时积累的素材纷纷地亮了出来。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、自主探究文本特点，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写乡村生活，使之永恒”的欲望和动力。
反思：
阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读——怎样去读，去写——怎样会写……尤其是中高年级的阅读教学。
这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的.新理念，要善于读懂教材、处理教材、利用教材，创造性地开展教学。本课教学我采用“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见滋味，淡里有幽香。
改进措施：
1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5.教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
原教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。
《麦哨》教案14
教学目标：
1。认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点、难点：
1。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
2。体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：
一课时教学过程：
一、初读课文。
1。直观激趣。
2。范读激情：
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3。初读感受：
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4。互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
二、感悟理解文章。
1。步入“欢快、柔美”的.课堂。
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2。理解“欢快、柔美”的情态。
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3。领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4。提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：
（简笔画：一副乡村图）
《麦哨》教案15
设计理念：
《语文课程标准》强调在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节相间的田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形。这篇文章无论是题目、布局构思还是修饰手法的运用都不失为学生揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法的蓝本。教学时，我直接从课题入手，让学生运用学习精读课文的方法读课文，了解课文内容，在充分读书的基础上感悟、体会，领悟表达方法，促进学生在自己的习作上迁移、内化、吸收，然后积累文中的优美词句，最后的拓展为仿写小诗，以达到提炼、升华文本的目的。作业设计为推荐学生阅读课后选读课文《可爱的草塘》，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：体会作者生动形象的'语言，领悟文章的表达方法。
4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学过程：
一、检查预习
1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，（出示本课生词课件）看看认识他们吗?
2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)
3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情
4、师：让我们一起来看一看文章主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）
5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。
二、揭题
1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）
2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）
3、师：是啊，题目是一篇文章的“点睛之笔”能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目的确定，让我们再来美美地课题。
三、理文章脉络，过渡，品析语言
1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？
2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
3、师：写一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局结构，写文章也一样，也要先有框架，比如开头、结尾（板书开头、结尾）造好了房子，如果想住得舒适，还有一个重要环节是什么？文章也要“装修”，需要用恰当、优美的语言来装修，这样写出来的文章才让人喜欢读。下面请大家再读读课文。看看你喜欢课文的那些句子，画下来并在旁边写下你的理由，写完后与同桌交流。
4、师：下面我们一起来交流。（相机出示重点句子课件，点拨各句所用的修辞、体现的情感、朗读等）
5、师：文章太美了，老师把它改写成了一首小诗，我们一起来读读。（出示课件，配乐读诗）
6、师：你们仿着也来写写吧。（生写并交流）
7、师：让我们一起配乐读读课文吧。你想象着这样一幅画面：夏天，田野里，麦浪滚滚，油菜、蚕豆结了荚，丰收在即，好一派美好的田园风光！孩子在湖畔翻跟斗、竖蜻蜓、吹麦哨、采“茅茅针”，好不快活！远离乡土气息的你会喜悦！会向往！我们带着这种情感来读一读！
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