小学二年级教案

时间：2025-01-14 17:28:00 教案我要投稿

小学二年级教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学二年级教案

小学二年级教案1

　　教学内容：

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。

　　教学目标：

　　1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重难点：

　　能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

　　教学准备：

　　1.教具准备：CAI课件，三角板。

　　2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）

　　小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的'好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！

　　师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？

　　[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1.感知角。

　　学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。

　　师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？

　　生：角是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

　　生：1号、3号角我们学过，是直角。

　　师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？

　　学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

　　课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

　　[设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。]

　　2.给“角”分类。

　　师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？

　　生：能！

　　师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？

　　同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

　　分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。

　　教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

小学二年级教案2

　　教学目标：

　　1、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确、更具体的教学化语言描述生活中的角，能让学生用。

　　2、培养学生的口头表达能力和动手操作能力。

　　3、培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。

　　教学准备：

　　课件、三角板、画纸、彩笔、锐角、钝角和直角各一个，活动角若干个等等。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，建立概念。

　　师：“小朋友们，你们好，今天在老师给大家带来了一个老朋友，你们想和它见面吗？”

　　1、复习导入。（课件出示）

　　师：“你们还认识它吗？”

　　生：“直角。”(板书：直角。)

　　师：“你们还记得它身体各部分的名称吗？”

　　生：“顶点——边——边。”

　　师：“小朋友记性真好，请来它家去坐坐吧！”（课件出示红色的锐角和蓝色的钝角娃娃都热情地邀请小朋友们到它家做客。）

　　（配音：“Hello！小朋友你们好！”）

　　师：“瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也站起来和他们打个招呼。”

　　生：“Hello！”

　　师：“小朋友真有礼貌！你们知道他们哪个是直角娃娃的弟弟？哪个是哥哥吗？小组内互相说说。”

　　2、集体汇报。

　　生：“头顶是红色的是直角的弟弟，头顶是蓝色的是直角的哥哥。”

　　（画锐角）

　　师：“你为什么说红色的是直角的弟弟？”

　　生：“它比直角小，它的两边张开的比直角小。”（课件显示直角比一比，板书：比直角小）

　　师：“直角的哥哥呢？你为什么认为蓝色的是直角的哥哥？”

　　（画钝角）

　　生：“它比直角大，它的两边张开的比直角大。”（课件显示用直角比一比。板书：比直角大）

　　3、教师小结。

　　师：“小朋友你们说对了！其实，直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ruì）角（板书：锐角），读两遍；直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝（dùn）角（板书：锐角、钝角），读两遍。今天我们认识了锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角），知道了比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。”

　　4、练习：连一连。

　　师：“我们现在已经认识了锐角和钝角，认为你自己和它们成为了好朋友的请举手。请打开书本P39第2题，独立完成，看哪个小朋友做得又快又好，请小朋友上台来说一说。[强调：遇到难判断的角时，引导学生借助三角板的直角帮助判断]（课件出示）

　　集体更正

　　二、活动激趣，丰富感知

　　师：“小朋友，你们真是厉害呀！为了奖励大家现在老师教大家来玩一个有趣的变角游戏，你们愿意吗？”

　　生：“愿意”

　　①、教师变角，学生回答。

　　师：“小朋友，我手上拿的是一个活动角，它会变的`，你们认真看啦！”（教师变角：直角——锐角——直角——钝角）]交流：是怎样操作的？得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。

　　②、教师报角，学生变角。

　　师：“现在我来说，你们来变，看谁变得又对又快！”[直角——锐角（渐小2次）——直角——钝角（渐大2次）]

　　学生互动。

　　2、快速抢答

　　师：“小朋友真聪明，学会了变角游戏，现在我们休息一下，去吃点东西，好吗？”（教师指名孩子任意选择，然后全班学生抢答）

　　草莓题目：请指出下图中有几个角？并说出每个都是什么角？A、工、×

　　苹果题目：在图中找出两个锐角、两个钝角和两个直角。（图略）

　　菠萝题目：直角比锐角（1）、大（2）、小（3）、一样大

　　香蕉题目：数学医生：这个角是锐角。（1）、对（2）、不对（图略）

　　三、灵活运用，拓展延伸

　　师：“小朋友，刚才大家的表现真不错！”现在老师想带大家去游乐园玩，你们看！”（课件出示教材第37页的主题图）

　　师：“小朋友，现在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戏，你们能将它们找到吗？”

　　教师引导学生观察图画中的角，让学生在小组中相互指一指，认一认，然后教师指名说一说。

　　请你用你的四肢快速表示出一个直角，一个锐角和一个钝角。

　　师：相信小朋友们现在吃完了水果，也休息够了。老师这里有道比较难的数学题想考考大家，你们有信心接受挑战吗？（生：“有！”）

　　1、课件出示题目：请你用你的四肢快速表示出一个直角，一个锐角和一个钝角。

　　2、请你们用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅你喜欢的图案。

　　四、全课总结

　　师：“小朋友今天学习开心吗？在这节课中，你学会了什么？”

小学二年级教案3

　　【教学目标】

　　1.结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3.通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　【教学重难点】

　　能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。

　　【教学准备】

　　1.教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个。

　　2.学具准备：透明胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复习铺垫

　　1.在情境中抽象出角。

　　（1）出示情景图。

　　根据地区特色，将主题图改编为南昌市新八一大桥（悬浮式斜拉桥）图。

　　（2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角，并借助三角板判断：标杆与桥面形成的角是否是直角。

　　2.回顾角的特点。

　　集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？

　　二、活动感知，认识锐角和钝角

　　1.摆一摆。

　　（1）明确活动要求：4个人为一小组，根据角的特点共同摆出10个你喜欢的，而且大小不同的角。

　　（2）交待活动方法：用透明胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透明胶片上，每张胶片上只能摆放一个角。

　　（3）小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。

　　2.分一分。

　　（1）在分类之前，组织小组成员之间互相商量分类方法，在小组内得出统一的分类标准。

　　（2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。

　　（3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果。

　　①根据是不是直角分为两类。

　　②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。

　　（4）引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。

　　①在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。

　　②组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。（教师对学生提出的问题应适时进行补充、整理、引申。）

　　例如：怎样验证这些角是直角？

　　A.引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。

　　B.组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。

　　C.讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？

　　得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。

　　（5）得出名称。

　　①师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。

　　②再次出示新八一大桥的情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的三个角，说出它们的名称。

　　3.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。每个学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。

　　4.闭眼想锐角、直角、钝角的特征，可以用喜欢的方式比画，以建立三种角的模型。

　　5.揭示课题：锐角和钝角。

　　三、深入感知，建立表象

　　1.在实物中找出各种角。

　　（1）课件出示四种实物──背心、单杠、人字梯和剪刀（见练习九第1题），小组内交流以上实物中分别有哪些角。

　　（2）自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第二幅单杠图沙坑中的一个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多媒体来多方位、多角度展示，引导学生得出正确的结论。

　　2.在视图中判断各种角。

　　（1）课件出示练习九的第2题。

　　（2）学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。

　　（3）集体反馈。请个别学生到电脑前，用鼠标拖动角放到适当的位置上来表示连线的结果，其他学生用掌声表示自己的评价。

　　3.画锐角和钝角。

　　（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。

　　（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有：

　　A.选择直尺，根据锐角和钝角的特点直接画。

　　B.选择三角板上已有的锐角，描边画。

　　C.选择实物上（或活动角）的锐角和钝角，描边画。

　　D.用两块（或多块）三角板拼在一起，找到其中的钝角，描边画。

　　教学反思：

　　一、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念

　　活动化、个性化是课堂发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，把练习九的'第2题的一个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的直角。有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过信封中的图形（圆、月牙、五角星、三角板等）让学生找一找都有哪些角，学生小组活动积极参与，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生变活动的角，等等。

　　二、让学生在和谐的氛围中相互评价、共同发展

　　新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。在“找锐角和钝角——画角——数角——变角”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

　　总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

小学二年级教案4

　　一、教学内容：

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。

　　二、教学目标：

　　①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

　　②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。

　　④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　三、教学重点：

　　让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

　　四、教学难点：

　　能分辨锐角和钝角的.汉字表述。

　　五、教具、学具的准备：

　　课件、三角板、纸卡、活动角彩纸

　　六、教学过程

　　一）情境导入。

　　师：今天，数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客，他是谁呢？（多媒体出示）

　　配音：嗨！小朋友们，你们还认识我吗？我是你们的老朋友——直角，今天我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们认识我的这位朋友吗？（多媒体）当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？（生：请三角板帮忙）

　　配音：你们回答得太棒了！欢迎来我家做客。瞧！我的角兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子）（学生踊跃回答，每答一个，教师鼠标指向相应位置，抽象出角）。

　　师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能根据角的大小，试着给这些角分一分类吗？

　　（课件显示）

　　二）自主探究锐角和钝角。

　　1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。

　　2、指名汇报分类方法。

　　A：分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。）

　　B：按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)

　　3、比较验证直角、比直角小、比直角大。

　　你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到前面实物投影上演示）

　　4、学生具体说一说如何分？教师多媒体演示。

　　5、命名引题

　　师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！

　　6、比较

　　有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。

　　三）练习

　　1、师生互动巩固概念

　　①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。

　　2、找角

　　①找图片中的锐角和钝角

　　师：大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？

　　（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）

　　学生指出锐角和钝角藏在哪里。

　　②找身边的角。

　　师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？（黑板、桌子、板凳、红领巾）

　　师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么办法来判断。

　　小结：看来像这样用眼睛无法判断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量

　　③用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

　　3、画角

　　用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。

　　4、创造角

　　A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。

　　B、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　四）全课总结：

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？

　　生：…………..（自由发言）。

　　五）作业布置

　　师：角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角，锐角，钝角来创造美丽的图案，课下试试吧！

小学二年级教案5

　　教学目标：

　　1.学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

　　2.学会辨认直角、锐角、钝角。

　　3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　教学重点：

　　使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

　　教学难点：

　　能正确的辨认直角、锐角和钝角。

　　教具、学具准备：

　　教师准备三角板一套，各种不同形状的角若干袋，卡通头饰3个。学生准备三角板一套。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。）

　　师：今天，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？

　　师：出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？

　　教师引导学生汇报交流后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！（赋抽象的角予生命，极大的调动了学生的学习兴趣。）

　　二、探究体验，获取新知

　　1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。

　　（1）组织学生分组活动：

　　①拿出老师为你们准备的装有各种角卡的袋子，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？

　　②学生按要求活动，教师巡视辅导。

　　（2）组织学生汇报交流。

　　生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。

　　生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的'分为一类；比直角大的又分为一类。

　　2.讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。

　　师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名字好吗？

　　让学生充分交流后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。

　　相互讨论：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等方法。）

　　3.体验练习：给下面的角填上正确的名字。

　　投影出示练习题

　　三、实践应用，巩固提高

　　1.练习九的1、2题。

　　2.画一画：请你分别画出一个直角、锐角和钝角。

　　四、游戏活动

　　1.折一折，比一比。

　　让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？

　　2.摸摸、猜猜。（分小组活动）

　　活动规则：把一同学眼睛蒙住，另一同学用活动角掰成不同大小的角，让蒙住眼睛的同学通过用手摸后说出是什么角？其它同学当裁判。然后组内同学交换活动。

　　五、小结

　　这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

　　六、课外拓展

　　观察你家的日常用品，看看这些物品上都有些什么角？

小学二年级教案6

　　在教学《两位数加两位数进位加法》时，我虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，但处理的还是不够细致，对问题的剖析不够透彻，对课本的解读不够深入，还有就是对学生的竖式书写的方式习惯要求不够严格，导致错误的情况依然存在。存在错误情况有：

　　1、学生抄错题。在列竖式时将数字或者运算符号抄错，导致错误率高。

　　2、学生书写不规范。例如个位和个位对齐，十位和十位对齐，学生在书写时由于不规范会导致计算时将数位看错，造成错误；还有就是最底下的`横线必须要求用直尺画，这样更加美观。

　　3、计算时，尤其是减法运算时，会出现倒减（从高位减起）的情况。

　　4、计算时的进位和退位的“1”会经常忘记计算。

　　5、等号的后面往往忘记写得数。

　　面对这些错误，我认为重要的是整合错误资源。我和学生一起找错误，抓典型事例，分析错误的所在，是粗心的错误还是方法的错误，或者是其他的错误。让学生在作业中反思自己的错误，做到自己检查，自己改正。还可以在课堂上引出错误，例如提问“我们从十位算起可以吗？”勾起学生的思考，避免类似的错误。这些是我们在课堂上能做的，但计算题的内容毕竟有别与其他内容的学习，它更要学生养成细心做题的习惯。所以，在纠错的道路上培养学生的学习习惯也非常重要。

小学二年级教案7

　　【教学内容】：

　　教科书第41页例5。

　　【教学目标】：

　　1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

　　2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

　　3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

　　【教学准备】：

　　三角尺，纸张

　　【教学过程】：

　　一、引导入课，复习旧知。

　　1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。

　　出示角。根据图例回答这是一个（角）

　　角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”

　　出示直角。这是一个什么？（直角）

　　除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报

　　2、比较两个角的大小。

　　两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）

　　3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。

　　[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。

　　二、自主探究，导入新知的学习。

　　1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

　　2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

　　①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）

　　②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）

　　③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

　　④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

　　⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

　　⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的`不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

　　例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（）

　　[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。

　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

　　1、引导学生动手操作。

　　请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。

　　请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

　　请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

　　2、自由活动：找一找！

　　老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。

　　3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）

　　A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？

　　②、写有“最”的方形宝盒。

　　出示两部分的内容。（课件板演）

　　A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。

　　B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

　　4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。

　　A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

　　B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

　　[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。

　　四、总结，深化阶段。

　　①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？

　　②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

　　五、课堂练习作业

　　P41做一做，练习八第4题。

小学二年级教案8

　　教材分析：

　　《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

　　教学准备：

　　三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等

　　教学目标：

　　1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

　　3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

　　4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

　　设计意图：

　　创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

　　教学流程设计及意图：

　　一、创设情境启发导入

　　1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

　　2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

　　3、学生汇报引入“角”。

　　师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）

　　4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

　　5、谈话引题。从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

　　二、主动探究获得新知

　　(一)小组讨论合作交流、

　　1、就地取材

　　师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

　　2、合作交流

　　师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

　　4、引导学生展开讨论。

　　(二)分类验证渗透方法

　　1、验证直角

　　师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

　　3、验证其它两类角

　　师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

　　4、给角取名

　　设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

　　师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？

　　设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。

　　5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。

　　在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。

　　三、实践运用深化发展

　　1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！

　　2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？

　　3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？

　　5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？

　　老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）

　　师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）

　　6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的'动手能力、想象力和创新思维。

　　四、课堂小结

　　这节课你学得愉快吗？有哪些收获？对知识的梳理和情感的体会

　　教学片段实录：（“小组讨论合作交流”片段实录）

　　师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

　　师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一

　　说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小组汇报结果。

　　师：你们是根据什么来分的？

　　小组１：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。

　　小组２：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。

　　其余小组：对，我们也分三类。

　　师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）

　　稍一会儿。

　　生１：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。

　　师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。

　　反思：

　　本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。

　　一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学

　　教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。

　　二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力

　　《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

　　三、精心预设，为生成导航

　　“凡事预则立，不预则废”。没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时，第一组孩子说：“我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类”。由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同：角分两类或者三类都是可以的。这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维。

　　当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。

　　总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。

小学二年级教案9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能结合生活情景辨别钝角和锐角，能口述锐角和钝角的特征。

　　2、过程与方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识。激发创造性思维，在对简单物体和图像的形状的探讨过程中，发展空间观念。

　　3、情感、态度与价值观：过活动使学生获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角、钝角。

　　教学难点：

　　会用三角板上的直角判断锐角和钝角。

　　教学准备：

　　CAI课件，三角板,纸卡，每组一个学具袋（细绳、手工纸、硬纸条、图钉、三角板、小棒等制作角的材料）

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　（课件出示乐乐）以乐乐带我们去游乐场游玩的形式导入，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　二、探索新知，建立概念

　　1、感知角。

　　（1）（课件出示游乐场）让学生观察游乐场主题图，说说游乐项目中的角）

　　（2）（课件出示杨浦大桥）游览杨浦大桥，找出桥上的角。（单击鼠标，抽象出角）

　　（3）关于角，你已经知道了哪些知识？生说一说。

　　（4）师：用什么方法判断这些角是不是直角？怎样比?指名学生比一比，学生用三角板上的直角比黑板上的角是不是直角。

　　2、分类（课件出示6个大小不同的角）

　　（1）拿出纸卡，小组合作给角分类。

　　（2）学生汇报后课件演示：直角为一类，不是直角的分一类。

　　（3）启发学生想考有没有其他分法？课件演示：直角分一类，比直角小的分一类，比直角大的分一类。（教师板书出三种角）

　　（4）教师说明：向你们这样根据角的大小把角分为三类：直角为一类，比直角小的分一类，就是今天我们要学的锐角，比直角大的分一类，就是今天我们要学的钝角。

　　（5）教师揭示课题，板书课题：锐角和钝角

　　3、判断角。

　　（课件出示练习九的第2题）当孩子们判断第三个角时，因第三个角接近直角，孩子们不能用眼睛判断时，课件演示用三角板上的直角比一比的方法进行判断。

　　4、师生同做拍手操。（课件展示拍手操角的内容：按大小分三类，直角、锐角和钝角。直角常见是标准，再用他们来比较。我出一个小锐角，锐角定比直角小。锐角小，钝角大，分得清，记得牢，生活处处少不了。）

　　师生看课件唱拍手歌，同做拍手，并加上肢体语言。

　　三、活动体验，内化概念

　　1、学生找生活中的角，并说一说。

　　2、打开学具袋，小组合作通过各种手段做角。教师启发学生为乐乐做一个礼物：用不同的方法做一个直角、锐角、钝角，可以用学具袋里的工具，也可以利用身边的'物品做角。（课件放舒缓的乐曲，生进行做角的活动。）学生做完后，展示学生作品，并请学生演示选择的工具和做角的过程以及方法。学生展示礼物后，课件显示乐乐致谢。

　　3、教师总结。

　　4、感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。

　　教师演示活动角，学生观察发现锐角小于直角，直角小于钝角。教师板书：锐角直角钝角

　　5、关于角的知识的拓展

　　除了锐角、直角、钝角，你还知道其他的角吗？平角、周角等。有关角的知识还有很多、需要我们在今后的学习中继续探索。

　　6、欣赏美丽的建筑图片。单击课件出示图片，让学生看图片，发现角，同时对学生进行思想教育：现在好好学习，将来用我们的聪明才智和灵巧的双手创造出更多更美丽的图案来装点我们的生活。

　　四、评价总结，提示课件

　　今天我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？

小学二年级教案10

　　1.小学二年级语文《雾》原文

　　雾，是个淘气的孩子。

　　有一天，雾飞到海上，说道：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　“现在，我要把河岸藏起来。”雾把河岸藏了起来，同时把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见了。雾在城市的上空说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

　　“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。这样一来，大海连同船只以及远方，天空连同太阳，河岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，欢快地走着。

　　雾呢？不知消失到哪里去了，他藏了起来。

　　2.小学二年级语文《雾》教案

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切以及、欢快、消失。”

　　2、正确朗读课文。

　　3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。

　　4、通过观看课件，了解雾的形成。通过朗读《庐山的云雾》，激发学生热爱自然的情感。

　　教学重点与难点：

　　1、正确朗读课文。

　　2、根据句式说话。

　　3、朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。

　　教具准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入练习说话

　　1、出示谜语

　　2、书空“雾”

　　3、齐读课题

　　说一说：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？

　　（课文是怎样来写雾的呢？）

　　二、自由读文自学生字

　　1、想一想：淘气的雾会把什么藏了起来？

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把__________藏了起来。

　　2、交流

　　（雾真淘气，它把世间万物都藏了起来，它是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。）

　　三、细读课文文中识字

　　1、再读课文，划出雾的话。

　　2、出示雾的话，交流读一读。

　　3、（雾是这样说的，又是怎样做的.？于是出现什么情况了？）

　　认真读2—7节，按照课文内容说一说。

　　出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把_______藏了起来。于是，______________。

　　4、学习2—7节，指导朗读，学习生字。

　　理解“甚至……甚至……”

　　出示第六节，引读，比较“及、急、级、极”，书空“城”，“桥”组词

　　5、小结板书

　　小结：雾把一切都藏了起来，于是，什么都看不见了。

　　它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。

　　板书：看不见露出来

　　6、为什么这些景物都露出来了？

　　7、读第7节

　　找找“躲”的近义词

　　8齐读课文

　　（淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱，笼罩着大地，想一想，它还会把什么藏起来？出现什么情况？）

　　四、仿照课文练习说话

　　出示图片，指导说话。

　　五、拓展延伸积累词句

　　1、了解雾的形成，观看课件。

　　2、朗读《庐山的云雾》

　　（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）

　　用一个词语来形容庐山的云雾。

　　六、复习字词指导写字

　　1、读词语和句子

　　2、写字

　　3.小学二年级语文《雾》教案

　　教学设计：

　　1．教学目标：

　　（1）能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘、周、城、桥、梁、及、躲；学习描写并记忆5个汉字：淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。

　　（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

　　（3）在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。

　　（4）通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

　　2．教学重点难点：

　　认识7个生字，并能正确描写其中5个；在朗读课文基础上，展开想像，练习说话。

　　3．教学准备：

　　教师方面的准备：生字卡片、多媒体课件

　　4．教学过程：

　　（一）猜谜听故事，揭示课题：

　　1．猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2．根据学生回答，板书：雾

　　3．看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？

　　4．学生字，新词：淘淘气

　　5．揭示课题。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1．自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿；

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出

　　2．指名分节读课文

　　3．师生点评并正音。

　　4．雾把什么藏起来了？

　　据答板书：大海海水、船只、远方

　　天空太阳

　　河岸城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）

　　自己

　　5．相机学习生字、新词：城、桥梁

　　（三）朗读课文，理解体会：

　　1．选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的淘气

　　2．指名分节分角色读

　　3．师生合作读

　　4．男、女生比赛朗读课文。

　　（抓住重点句，师适时点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。）

　　5．相机学习生字

　　（四）展开想象，练习说话：

　　1．展开想像，说说雾还会把什么藏起来？

　　2．学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。

　　（五）读读词语，写写生字：

　　1．开火车读词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

　　2．指导写生字：重点指导“淘、周、躲”

　　3．听写句子

小学二年级教案11

　　教学内容：

　　（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。

　　教学目标：

　　1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重难点：

　　能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

　　教学准备：

　　1.教具准备：CAI课件，三角板。

　　2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）

　　小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！

　　师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的'角吗？

　　[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1.感知角。

　　学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。

　　师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？

　　生：角是由一个顶点和两条边组成的。

　　师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

　　生：1号、3号角我们学过，是直角。

　　师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？

　　学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

　　课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。

　　2.给“角”分类。

　　师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？

　　生：能！

　　师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？

　　同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

　　分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。

　　教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

　　教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？

　　生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。

　　师：你为什么取这个名字？

　　学生根据自己的理解回答。

　　（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）

　　[设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。]

　　3.找生活中的角。

　　师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？

　　学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。

　　师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）

　　师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！

　　学生找生活中的锐角、直角、钝角。

　　[设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣]

　　4.创造角。

　　Ａ.动手操作

　　师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，我们是不是应该送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？

　　生：应该。

　　师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！

　　课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。

　　课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。

　　Ｂ.反馈欣赏

　　师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！

　　展示学生作品：

　　师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？

　　第一类：做角，用棒搭角，做活动角

　　第二类：折角，用纸折角

　　第三类：拼角，用三角板拼角。

　　5.画角。

　　师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。

　　学生动手画角。

　　展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。

　　师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

　　反馈，展示画得既好又快的学生的作品。

　　[设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。]

　　6.数角。

　　师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？

　　A.学生独立数角。

　　B.请一名学生演示数角的过程。

　　三、联系实际，应用概念

　　活动：小小画家。

　　课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。

　　[设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神。]

　　四、全课小结

　　通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里。

小学二年级教案12

　　教学目标：

　　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

　　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

　　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。

　　教学重点：

　　认识锐角和钝角。

　　教学难点：

　　理解锐角、钝角和直角的特征

　　教学准备：

　　课件、三角尺、活动角等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　（一）在生活中找角。

　　1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

　　2.根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

　　（二）在交流中复习。

　　角是由什么组成的？怎样判断直角？

　　（三）在问题中引入。

　　1.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的'六个角。

　　2.引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

　　【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）交流汇报，感知特征。

　　1.小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

　　2.全班反馈，交流分法。

　　方法一：按是不是直角分为两类。

　　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

　　（二）分类验证，体验特征。

　　1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

　　2.验证比直角小的角和比直角大的角。

　　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

　　【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】

　　（三）归纳整理，认识特征。

　　1.自主命名，发挥想象。

　　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？

　　2.明确概念，点明课题。

　　同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

　　3.比较大小，深化认识。

　　（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

　　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

　　（2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角

　　【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】

　　三、巩固新知，理解运用

　　（一）连一连

　　1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

　　2.独立完成，集体讲评。

　　（二）找一找

　　1.课件出示：教材第44页第9题。

　　2.独立完成，集体讲评。

　　3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

　　（三）画一画

　　1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。

　　2.同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

　　（四）演一演

　　1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。

　　2.汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）

　　（五）想一想

　　1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）

　　2.思考：你有什么发现？

　　引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。

　　【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】

　　四、梳理反思，拓展延伸

　　（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

　　（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

　　【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外，使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】

小学二年级教案13

　　教材简说:

　　打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

　　设计思路:

　　1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的.词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

　　2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

　　教案设计

　　（第一课时）

　　一、教学目标

　　1、会认15个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教学重点

　　学会生字新词，正确朗读课文。

　　三、教具准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　四、教学过

　　程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

　　2、欣赏课文插图。

　　3、理解课题，认识“恐”字。

　　（二）初读课文，识记生字新词

　　1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

　　2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

　　3、各小组派代表领读词语。

　　4、开火车认读词语。

　　5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

　　（三）细读课文，积累语言

　　1、学习第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

　　（学生说）

　　（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

　　2、学习第2、3、4自然段。

　　（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

　　（2）小组内交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）认识省略号……，拓展思维。

　　（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

　　3、学习最后一自然段。

　　投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

　　4、有感情地齐读课文。

　　（四）激情升华

　　板书：

　　31恐龙的灭绝？！

　　地球变寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋

　　流行传染病

　　孵出雄恐龙

小学二年级教案14

　　教材分析：

　　学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象，本课在此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。

　　教学目标：

　　1.使学生结合生活情境能辨认锐语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3.使学生通过看、说、摆、分、折、画等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。

　　教学难点：

　　会用三角板的直角判断角。

　　教具、学具准备：

　　自制CAI课件，小棒、纸若干，活动角。

　　教学过程：

　　一、动手操作，导入新课

　　1.忆一忆

　　师：今天老师给你们带来了一老朋友，你们想见见它吗？（长方形图片）你知道它是什么图形吗？它有几个角都是什么角？（板书：直角）你能把这四个直角找出来吗？指名上来摸一摸四个角。

　　[评析：锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，从学生已有的知识经验------直角出发，回忆长方形的特点，数长方形上的直角，为后面的锐角和钝角概念的建立奠定基础。]

　　2.剪一剪

　　师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？

　　学生动手操作，师巡视指导。

　　师指名在实物投影上演示。

　　CAI显示：

　　师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会还剩3个角、4个角和5个角，现在你们再看看这些角还都是直角吗？

　　[评析：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性，因此，我在本节课引入环节中创设了让学生“剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”猜一猜的问题情境，使学生产生了迫切的学习愿望，当学生通过动手操作知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角是不是还都是直角呢？这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。]

　　二、自主探究，尝试分类

　　1.分一分

　　师：这么多角放在一起，你们能把这些角分分类吗？

　　学生先自己独立思考怎样分，为什么这样分，然后同桌交流，最后全班交流。

　　[评析：低年级概念课一定要为学生提供必要的感性材料，作为形成概念物质的基础。本节课的学习材料、研究材料都是来自于活动的结果，从学生那获得情境，具有一定的开放性和智力开发的价值。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。]

　　2.锐角和钝角的含义。

　　师：像这样根据角的大小我们就把角分成了三类：直角为一类，比直角小的角为一类，我们把它叫锐角，比直角大的角叫做钝角。

　　3.排一排

　　师：你能给角的三兄弟排排对吗？

　　板书：锐角直角钝角

　　三、活动体验，内化概念

　　1.玩一玩

　　师：我们认识了锐角和钝角，现在我们就拿出和活动角来玩一玩，变一变让同桌说说你变的什么角，再比一比谁变的角大。

　　学生分小组活动。师巡视指导比的方法。

　　师：你们玩得这么开心，我也想玩一玩，你们能知道我变的是什么角吗？（老师拿出活动角先变一个锐角、再变一个钝角、最后变一个很接近直角的钝角。）

　　学生不能直接判断，引发问题，引起了争论。

　　2.辩一辩

　　完成书第39面第2题。（印在纸上面，增加了两个不是能用肉眼判断的锐角和钝角。）

　　学生想办法完成后，指名上台说自己是怎样判断的，边说边在实物投影上演示。

　　师引导学生小结判断角的方法。

　　[评析：在这个环节里，我让学生玩一玩活动角，在玩的时候变一变、比一比，这两个小活动，主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角和什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中形成对锐角和钝角的更深刻的`印象，再次内化了锐角和钝角的概念。在学生玩的过程中老师也作为学生的一员参与进来，让学生猜猜老师变的角，有锐角和钝角，还有一个近似直角的钝角，学生不能用肉眼很快看出来，这时就引起了很大的争论，我没有直接告诉学生我变的这个角是什么角，而是让学生自己想办法找到解决问题的方法---用三角板上的直角测量。]

　　3.说一说

　　A：说说下列物品中有哪些角。

　　CAI显示：书第39面的第1题。（增加夷陵大桥的图片）

　　B：你在生活中还在哪些地方看见锐角和钝角。

　　[评析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的锐角和钝角对二年级的学生来说还有一点难度，因此，在此环节里我分两层来教学，先是用CAI课件出示一些有锐角、直角和钝角的图片，让学生在上面找角，打开学生的思路后，再让学生自己在生活里找角。通过这引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到使用数学的乐趣。]

　　4.画一画

　　师：老师给你们两分钟时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并把写上它们的名称。

　　四、全课小结

　　今天我们认识了什么，你有什么收获？

　　五、智力大比拼

　　师：刚才同学们都谈了自己的收获，我想检验一下你们的收获，我们来一场知识大比拼，看看是男生收获大还是女生收获大。游戏规则是：男女生给对方选题，如果对方按时按要求答对了一道题就加十分，错了就扣十分。

　　CAI课件出示题目，学生答题。