语文教案

时间：2025-01-04 14:06:04 教案我要投稿

（通用）语文教案

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

（通用）语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识15个生字，其中会写“着、往、医、生、仔细、都”7个字。认识偏旁“亻”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，明白小溪变化的原因，懂得环境保护要从自己做起。

　　教学难点：

　　1、掌握7个生字的音、形、义，认识叠词。

　　2、理解小动物的行为与溪水变化的相互关系。

　　教学准备：

　　学生收集生活中环境变化的`实例、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前导语，提示课题

　　1、演示课件。

　　春天里舞动的花朵，微波荡漾的池塘，欢腾的小溪??伴随着音乐，画面不断变化，老师的讲解如画外音娓娓道来。

　　同学们，我们常常被春天美丽的景色陶醉，那是因为在春天，有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑??它们怎么会笑呢？让我们一起走进《小溪笑了》这篇课文。

　　2、板书课题：小溪笑了

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，画出生字词，借助拼音读准字音。

　　2、同桌交流，说说你读懂了什么。

　　三、学习生字

　　小朋友们真不错，边读课文边思考了这么多问题。在读的过程中，所有的生字宝宝都认识吗？瞧，它们出来了！

　　1、课件出示生字，读准字音。

　　（1）自由读生字，新词。

　　（2）“小老师”认读、领读。

　　（3）认读去掉拼音的生字，再打乱顺序点名认读。

　　2、识记字形，了解字义。

　　（1）你用什么方法记住了字形？

　　“着、仔、细”可以通过与熟字“看、子、田”比较来识记。

　　（2）指名汇报。

　　（3）扩词理解字义。

　　四、课中休息

　　小朋友们说得真不错！现在我们来轻松轻松，一起表演唱《幸福拍手歌》。

　　五、指导书写

　　1、认真观察每个生字，留心它们的笔画与笔顺。

　　2、全班交流：你认为哪个字最难写？写时要注意什么？

　　3、教师范写，学生描红、书写，同桌互相检查评议。

语文教案篇2

　　语文天地二

　　第二课时

　　第三课时

　　笔下生花

　　一、导入：

　　春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。今天，让我们用我们手中的笔来描绘春水吧。

　　二、审题：

　　《春天的小河》，要求我们在认真观察的基础上，用比较准确、生动、优美的语言来描绘，要尽力描写出春天小河的特点。

　　“试编关于春天的`农谚”，要求我们在对春天的特点有所了解的基础上，自己编写出语言精炼、通俗易记的农谚。

　　《我是春天的小雨点》，要求我们运用大胆、神奇的相象，用拟人的写法写出春天的特点。

　　三、学生习作。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、借助课文拼音和字典学会生字词，理解课文内容。

　　2、了解濒临灭绝的朱鹮，懂得保护野生动物的意义，积极参加保护野生动物。

　　3、有感情朗读课文。

　　二、教学重、难点：（目标1、2）

　　三、教学课时：（1课时）

　　四、教学准备：（朱鹮鸟的标本）

　　五、教学过程：

　　〈一〉、启发谈话，导入新课：

　　1、出示图片，认识朱鹮鸟。

　　2、导入新课，板书课题。

　　〈二〉、初读课文，了解大意。

　　1、读课文，理解课文讲一件什么事？

　　2、再读课文，理清课文思路，理解课文内容。

　　1）、小光路遇科考人员。

　　2）、科考工作得到村民的支持。

　　3）、发现并保护朱鹮，使它得到繁殖。

　　4）、成群的朱鹮在自然保护区快乐地生活着。

　　〈三〉、讨论、理解课文内容。

　　1、小光生活在哪儿？向往的是什么？小光的腼腆说明了什么？

　　2、理解向往、腼腆的`意思。

　　3、小光路上遇到的是些什么人？

　　4、路人想小光问了哪些问题？

　　5、路人跟爸爸说了些什么？

　　6、是什么事情引起亚洲国家的关注？

　　7、科考人员做了哪些工作？

　　8、理解寻觅、推敲的意思。

　　9、小光和小朋友做了些什么？

　　10、考察中遇到哪些困难？他们是怎样对待的？

　　11、这两只鸟是什么样儿？发现朱鹮后他们又是怎么做的？

　　（划出有关词语）

　　12、小朱鹮的出生说明了什么？

　　〈四〉、总结课文。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、小光和伙伴们为寻找、保护朱鹮，做了哪些工作？

　　3、他们的做法给了我们什么启示？

　　4、课文是怎样一步一步叙述的？

　　〈五〉、布置作业。

　　1、把这故事讲给小弟弟小妹妹听。

　　2、学会保护珍惜动物。

语文教案篇4

　　一、教学目的：

　　第1、体会课文景、情、理交融的特点。

　　第2、感悟语言运用的妙处。

　　第3、熟读并背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　第1、体会景、情、理三者内在的联系。

　　第2、语言运用的妙处。

　　三、教学课时：三课时

　　四、对本单元的整体思考：

　　本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。

　　对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。

　　五、教学过程

　　（一）引入

　　作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：

　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——

　　引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

　　（三）投影展示本节课的教学任务：

　　第1、着重体会景与情及内在联系。

　　第2、熟读并背诵一、二段。

　　（四）学习第一段

　　第1、抽读第一段，正音。

　　第2、全体朗读一遍。

　　第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

　　4投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

　　（五）学习第二段

　　第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。

　　第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。

　　第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）

　　第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的.苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。

　　第5、其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。

　　（六）小结两段

　　（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

　　第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

　　第2、组织朗读。

　　①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。

　　②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。

　　③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。

　　④学生自读三遍。

　　3、组织背诵。

　　①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。

　　②投影背诵提示二，全体齐背一遍。

　　③抽两位同学检查背诵情况。

　　④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵脚法；句式法；想象画面法等。

　　（八）小结本课，投影板书。

　　写景抒情

　　乐悲

　　这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。

语文教案篇5

　　《****》教学设计/《****》教案

　　班级姓名

　　【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）

　　【设计理念】（考试时不写）

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标

　　2.过程与方法目标

　　3.情感态度与价值观目标

　　【教学重（难）点】

　　（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）

　　【教学方法】（考试时不写）

　　【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）

　　【教学准备】多媒体课件辅助教学

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情读，引出文本

　　1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。

　　2.板书课题，师生齐读课题。

　　3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。

　　【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】

　　二、尝试读，感知文本

　　1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。

　　2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。

　　三、思考读，感悟文本

　　1.促读：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　2.促问：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　3.促思：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　4.促说：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　四、展示读，内化文本

　　（本环节解决文本的整体问题）

　　1.第一段：

　　师的引导语。

　　请生个人朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　2.第二段：

　　师的引导语。

　　请男女生分角色朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　3.第N段：

　　师的引导语。

　　请生齐声朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　【本环节的'设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　五、探究读，赏析文本

　　1.小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）

　　2.师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）

　　3.激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）

　　4.再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）

　　5.师生对话。

　　（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　六、无声读，超越文本

　　1.引导质疑。（例如：争鸣式）

　　（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）

　　2.师生对话。

　　（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）

　　3.总结下课。

　　（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）

　　4.布置作业。

　　（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式

　　应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应

　　体现实践性〈练了会用〉。）

　　【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　附：

　　【板书设计】

　　概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。

语文教案篇6

　　学习目标

　　1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

　　2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

　　3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

　　4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

　　5.展示综合性学习成果。

　　（一）、我的发现

　　1、自由读课文上的词

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确

　　2、同桌互相读一读，做做小老师

　　3、出示生字

　　矮瘦暗丑闲旧

　　（1）请小老师上台领读

　　（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　4、师生合作读

　　师读“高”生读“矮”

　　5、男女同学合作读

　　6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　7、扩展运用，

　　（1）你能说说其他反义词吗？

　　（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　（二）、我会读。

　　1、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河

　　出示词语

　　打水打伞打电话打鱼打球打个问号

　　2、自己练读，同桌互读。

　　3、齐读

　　4、指名过河，同桌两人接力过河。

　　5、评出最佳合作奖。

　　6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　（三）、读读背背。

　　1、谈话激趣。

　　2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？

　　3、请学生读

　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母

　　小写字母旁边出现对应的大写字母

　　（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。

　　5、认识大写字母

　　（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　（2）看一看，有哪些大小写字母相近？

　　（3）记一记，哪些大小写字母差别大？

　　6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　7、背诵比赛。

　　第二课时

　　一：教学目标：

　　1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

　　2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

　　二：教学重点：

　　三：课前准备：

　　学生自己的课外识字本

　　四：教学流程：

　　（一）、我会读。

　　1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”

　　2、初读儿歌。

　　（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

　　（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

　　（3）指名读，评议。

　　3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

　　为什么说它们是两件宝呢？

　　4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？

　　大家喜欢我们的手和脑吗？

　　5、再读儿歌，要求读得有感情。

　　6、朗读比赛。

　　（二）、展示台。

　　1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。

　　2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

　　3、学生离开位置去看别人的擂台

　　4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

　　第三课时

　　一：教学目标：

　　1、学会猜谜的`方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

　　2、培养学生与人交往的能力。

　　二：教学重点：

　　学会与人交往

　　三：课前准备：

　　每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上

　　四：教学流程：

　　（一）：创设情景：

　　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

　　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

　　（二）：提出要求：

　　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

　　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

　　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

　　（三）：组织猜谜

　　1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

　　请两位同学上台

　　生1：说说你出的谜语是什么？

　　生2说出自己的谜语。

　　生1说出谜底

　　生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）

　　（四）：互动交际：

　　1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）

　　2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？

　　3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　1、进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

　　2、了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

　　【学习重点】

　　对文章思想内容与感情的把握。

　　【学习课时】

　　1课时。

　　【学习方法】

　　文本研习。

　　以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

　　【学习内容与步骤】

　　一、专题内涵解说

　　祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”（《为什么要爱国》），他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地扞卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。

　　本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。

　　1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。

　　2、学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。

　　3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。

　　4、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。

　　5、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。

　　前三项为教学的重点。

　　本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的`难点。

　　一、导入新课

　　由对以下两个问题的讨论导入新课。

　　1、祖国是什么？

　　2、一个人为什么要热爱自己的祖国？

　　二、了解作者：课文注释①。作适当补充。

　　三、解题

　　祖国山川——是文章的内容

　　颂——点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；

　　写法上多用铺叙。

　　“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。

　　四、学生阅读课文，把握文章思想内容。

　　1、学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？

　　讨论明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……

　　春夏秋冬，晨光落日；

　　家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布

　　2、除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？

　　讨论明确：还写了“人民”“文化”“语言”。

　　祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。

　　3、小结内容：《祖国山川颂》是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。

　　五、理清思路，体会铺叙的特点。

　　1、思路结构：

　　文章段落较多，共34段，总体上可以分为三大部分，第1、2段为第一部分，第3—32段为第二部分，第33—34段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。

　　第一部分（1—2）总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。

　　第二部分（3—32），是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。

　　第3—7段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。

　　第8—12段可以看成是第二层，三段均以“我爱……”开头，从“人民”、“文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。

　　第12段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。

　　第13—25段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。

　　第26—32段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。

　　第三部分（第33—34段），是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。

　　2、铺叙的特点：（归纳板书）

　　①列数祖国大地优美的景致；

　　②表达热爱人民、文化语言之情；

　　③勾画春夏秋冬、晨光落日的美景；

　　④描绘几个具体的景点。

　　3、找出抒情的语句，体会“颂”的特点。

　　黄药眠这里是以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，它超越了时空的界限，对心中的祖国山河美景一一加以铺叙，既有对传统的秉承与借鉴，又有自己独特的创新与思考，整个文章读来大气磅礴，深情动人。

　　抒情的语句如：第1、2节，第5、8、9、10节开头，第34节等。

　　讨论：哪些句子的表达效果最好？为什么？

　　第34节，描写了象征性的景物，运用了拟人的手法，流露出了内心真切的爱国情感。

　　六、再读课文，体味语言与结构特点

　　1、语言特点

　　讨论归纳：①诗化的语言；

　　②直抒胸臆；

　　③这篇文章在修辞手法的运用上非常丰富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的拟人手法，第26、31段的比喻手法等等，这些都与“颂”这种形式有机地结合在一起，增强了表达的效果，使描写对象更加具体生动，富有立体感。

　　2、结构特点：

　　文章采用了片断式的结构方式，这种结构可以不受时间、空间以及思维的限制，任思绪自由地飞翔，列数祖国大地优美的景致。

语文教案篇8

　　学习目标

　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　课前准备

　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3．词语卡片。

　　第1课时

　　举行“民族风情”展示会

　　1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　3．评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：我们的民族小学。

　　3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的`地方》等配乐。

　　自学生字新词，试读课文。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

　　分组朗读，组间比赛

　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。b．学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第2课时

　　复习旧课，导入新课

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　分段读议，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4．第四自然段。

　　a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．抒情地齐读这一自然段。感情朗读，比赛背诵1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　布置综合性学习

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式

　　来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

语文教案篇9

　　教学过程：

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　俺们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

　　大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，俺们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　１、师范读全诗。全班自由读。

　　２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

　　３、全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　师：俺们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让俺们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

　　师：对，夸得真好！俺们来看看李白是怎样夸的？

　　４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的`意思。读。

　　５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

　　６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

　　７、汇报自学情况。

　　为什么要遥看？

　　“飞流”、“直下”说明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

　　师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

　　师：轻声背诵诗，想象自身仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　指导默写。

　　四、总结学法：（出示小黑板）

　　学习古诗的一般方法：

　　１、读诗题，介绍作者

　　２、读诗句，理解诗意

　　３、再读诗，体会感情

　　４、背诵默写

　　五、安排作业。

　　板书设计：

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　教学方法：

　　小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

　　教学准备：

　　索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　师：同学们，你们都到哪里旅游过?今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方?

　　生答：…….

　　师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)

　　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

　　二、自读课文把握文章的整体结构。

　　1、出示自读要求，学生大声读课文。

　　(1)读准字音，读通课文。

　　(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

　　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

　　4、齐读课文第一自然段。

　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?

　　三、四人小组合作探究第二自然段。

　　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

　　(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

　　2、小组汇报探究的结果

　　(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

　　(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

　　(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

　　(4)全班配乐朗读。

　　四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。

　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)

　　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

　　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

　　3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的`小组、最团结的小组)。

　　五、体会感情。

　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)

　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)

　　看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

　　六、拓展延伸

　　学生展示收集的资料。

　　七、总结

　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

　　板书设计：

　　19 索溪峪的“野”

　　总：概括特点(野)

　　山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

　　分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子

　　动物：顽皮的猴子

　　人：率真、质朴