语文教案

语文教案[精华6篇]

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一、教学要求

　　1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

　　2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　二、教材说明

　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

　　教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

　　2、准备一幅山水画。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

　　学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

　　2、写字

　　本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　(三)词句

　　要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

　　诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

　　(四)朗读、背诵

　　1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

　　远看／山／有色，

　　近听／水／无声。

　　春去／花／还在，

　　人来／鸟／不惊。

　　朗读的'形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

　　2、在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

　　(五)实践活动

　　1、把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

　　2、布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)指导看图

　　先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

　　(二)理解诗句

　　让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

　　(三)创设情境

　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　(四)指导朗读、背诵

　　(五)复习巩固字词

　　1、用生字词卡片检查字词读音。

　　2、做反义词找朋友的游戏。

　　(六)指导写字

语文教案 篇2

　　设计理念：

　　《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的'基础上，领悟文章的表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，掌握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自身最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学习心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　[板书设计]

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野” 动物“野”

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、读通课文，学习本课的生字新词。

　　2、积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

　　能力目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会抓住重点词语品读课文。

　　情感目标：

　　引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。

　　教学重点：理解丑小鸭对理想的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。

　　教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。

　　一、教学过程

　　本节课的教学过程分以下几个环节：

　　1、创设情境导入：先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文《丑小鸭》。

　　意图：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

　　2、合作探究：

　　⑴学生读文章，分别用词语概括丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。成长期：自卑、懦弱、窝囊、坚强……

　　成熟期：善良、谦虚、真诚……

　　⑵划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。

　　⑶筛选出一组最恰当的词语：自卑──谦虚

　　⑷抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如第二段的“他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭嘲笑的'对象”

　　师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话。

　　师：“你”为何悲哀?

　　师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?(由以上问题学生讨论出文章的主旨)

　　教师小结：身处的环境固然对自己影响较大，但快乐与否的根本问题是能否正确地认识自我。(板书：认识自我)

　　⑸找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析：

　　师小结：如果不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教诲我们。

　　(板书：不自卑、不骄傲)

　　⑹如果你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?

　　3、延伸拓展：

　　⑴用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)

　　生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明……(分别讨论其概括是否恰当)。

　　⑵迁移阅读：《动物学校》、《老鹰和小鸡》、《寻找内心的奇迹》。(学生谈读后感受)。

　　⑶总结：(认识自我名言小结)

　　师结束语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，认识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确认识自我，走好人生第一步吧!

　　板书设计：

　　丑小鸭

　　→

　　白天鹅

　　(认识自我，不自卑，不骄傲)

　　平凡

　　→

　　成功

语文教案 篇4

　　教材与学情分析《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

　　目标与重难点第一课时

　　教学目标

　　1.认识 蓝 又 等 11个生字和禾木旁 1个偏旁;会写 白 的 等 1个生字

　　2.正确 流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐

　　教学重点：正确 流利地朗读课文;能合理搭配 的 字词语

　　教学难点：读准 蓝 金 活 等生字的字音;会写 的` 等字

　　第二课时

　　教学目标 了解课文内容，知道大海的项链是什么 能合理搭配 的 字词语

　　教学重点：正确 流利地朗读课文;能合理搭配 的 字词语

　　教学难点：读准 蓝 金 活 等生字的字音;会写 的 等字

　　教学准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

　　第一课时

　　一、感受美

　　1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2.引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

　　二、领略美

　　1.播放课文内容和朗读动漫。

　　2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3.标出自然段。

　　4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1.出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2.师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

　　4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——挂、贝——见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“”。

　　(3)学生练写“的”“又”。

　　6.去掉拼音读一读。

　　7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

语文教案 篇5

　　教材分析：题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目给我们的悬念，这童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的主要内容。并从中学到做人的道理。

　　教学理念：1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

　　2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课9个生字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

　　3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

　　教学重点：认识９个生字，领会课文的主要内容。

　　教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

　　教具准备：课件、动物头饰

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、题目质疑，激发兴趣

　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁？发生了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

　　二、初读感知，自悟解题。

　　１、自由读课文，圈画生字。

　　２、小组同学合作识字。

　　３、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？

　　４、小组内交流，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇报）

　　５、说说你从课文中学到了什么？

　　三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

　　１、同桌对话练习。

　　在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢！”“谢谢！”用急切、感动的`语气来表现小公鸡的感受激之情。）

　　２、学生戴头饰分角色表演，大家。

　　四、拓展延伸

　　小乌龟被人误解了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办？

　　能说会写。

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1．知识与技能:

　　(1)认识隔音符号，并了解它的作用。

　　(2)结合具体语境，理解词语的意思，并体会其表达效果。

　　(3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与，发表自己的个性见解。

　　(4)阅读短文《仓颉造字》，了解仓颉造字的前因后果。

　　(5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。

　　(6)口语交际：演讲自己喜欢的神话、传说故事。

　　(7)习作：编写科幻故事。

　　2．过程与方法:

　　(1)对比中发现，增加认识与理解。

　　(2)说说议议，了解神话传说的特点，表达自己喜爱的理由。

　　(3)读读背背，拓展阅读与积累。

　　(4)想想写写，自由创作，表达真情实感。

　　3．情感、态度与价值观:

　　(1)激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

　　(2)感受神话传说的生动有趣，体会人们的美好情感与愿望。

　　重、难点与关键:

　　1．重点：对比体会，感悟用词的准确与生动。

　　2．难点：了解神话传说的特点，大胆创作。

　　3．关键：积极参与课堂，灵活运用所学知识。

　　课时划分:

　　四课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　教学“温故知新”部分的五项内容。

　　教具准备

　　1．实物投影仪或小黑板块。

　　2．查阅资料，了解汉字的由来。

　　教学过程

　　一、汉语拼音

　　1．学生自由认读题中的上下两行音节。

　　2．说说自己的发现。

　　(1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样．可拼出来的字却不一样。

　　(2)我发现下一行的音节中间多了一个“’”，叫隔音符号。

　　(3)我发现在音节中间加个隔音符号后，一个音节就被隔成两个音节。

　　3．教师小结：是的．虽然上下两行的音节中拼音字母一样．但却有着天壤之别，上一行的拼音字母组成的只有一个音节，而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后，所表示的是两个音节，隔音符号前面部分是一个音节．隔音符号后面也是一个音节。

　　4．学生再次拼读音节，加深认识。

　　5．引导探究：那么，什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节，看谁从中有所发现。

　　6．学生观察发现，指名反馈。

　　(1)隔音符号后面的音节，都是以a、e开头。

　　(2)隔音符号后面的音节，都没有声母。

　　(3)隔音符号后面的音节，都是韵母。

　　7．教师小结．讲清隔音符号的用法：同学们都有一双火眼金睛，发现了隔音符号的不少秘密。我们知道，音节一般是由声母和韵母组合而成的，且声母在前，韵母跟在后，而有一种特殊的音节只是由韵母组成，没有声母，称为零声母音节，如文中的“ān、àn”等，当这些零声母音节跟在其他音节后面时，很容易与前面的音节混淆起来，这时候，就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。

　　8．学生再读题中第二行的音节，认清隔音符号的书写位置。

　　二、词语辨析

　　1．学生自由认读句子，思考括号内的问题。

　　2．小组交流各自的理解。

　　3．逐题指名反馈，理解句子中的带点词语．体会其表达效果。

　　(1)人们苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求，”而不用“请求”?)

　　①理解：“哀求”的意思是苦苦请求。

　　②体会：身陷洪灾中的人们无家可归，死伤无数．但却无力对付洪水．他们只能寄希望于主宰万物的天帝，恳切希望天帝能斥退洪水解救他们．句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。

　　(2)没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)

　　①理解：“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。

　　②体会：“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。

　　(3)直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好?)

　　①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　　②体会：普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种，宁可忍受可怕的刑罚而决不认错，更不归还火种的献身精神，不仅受人敬重，也为人景仰，因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。

　　(4)不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)。

　　①理解：“神通广大”的意思是：本领特别高明，有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

　　②体会：女娲创造了人类，足可见她的本领极其高明，有着非凡的力量，概括的写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。

　　4．在理解、体会的基础上，学生练习有感情地朗读句子，加深对带点词在表情达意方面的认识。

　　5．教师小结：我们在阅读过程中，不仅要正确理解词语的意思．还要联系上下文体会词语的表达效果，并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。

　　三、拓展与交流

　　1．指名读本题中的交流提示。

　　2．明确本次交流的内容：畅谈阅读本单元课文后的感受，体会神话传说中的大胆而丰富的想象。

　　3．学生阅读题中学习伙伴的发言，加以借鉴，打开思路，畅所欲言。

　　(1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。

　　(2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。

　　(3)说说自己通过阅读，对文中所用的'写作方法的认识与收获。

　　4．学生先独立准备，再在小组自由交流，最后指名表达，进行全班交流。

　　5．教师小结：古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时，也要边读边展开想象的翅膀，从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力，在创作中学会运用。

　　四、阅读平台

　　1．教师导言：上节课我们学习了《女娲造人》，这节课，我们要来阅读《仓颉造字》这篇短文。

　　2．板书课题，全班齐读。

　　3．教师导读：仓颉是何许人，他为什么要造字，又是怎样造字的呢，让我们赶快去读读故事吧。

　　4．学生自由阅渎，了解故事内容。

　　5．指名反馈，交流各自的阅读理解。

　　(1)仓颉是何许人?

　　(仓颉是黄帝手下的一位臣子，聪明能干，爱动脑筋想问题)

　　(2)仓颉为什么要造字?

　　(黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量的不断增加变化，仓颉光凭脑子已经记不住了，后来用打结、数贝壳的方法也不行了，于是他冥思苦想，该用什么办法才能把事情都管理好)

　　(3)仓颉是怎样造字的?

　　(仓颉细致地观察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鸟虫鱼兽、草木器具，按照它们的样子，造出各种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种表示一定意义的符号叫做“字”)

　　(4)仓颉造字受何启发?

　　(有一天，仓颉到南方去打猎，看见一只巨龟，发现龟背上有很多青包的花纹，通过研究，他觉得龟背上的花纹好像是有意义的，从中受到启发，想到用一些符号来表示事物)

　　6．集中讨论：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?

　　(1)学生从文中找出相关语句，发表自己的想法。

　　(2)教师小结，统一认识：因为有了文字，人们就可以用文字来表达心意、记载事情，这样便于记录、便于管理、便于交流，从而改变了人们的生产与生活，促进了社会的进步与文明的发展，所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事，给人类社会带来巨大而深远的影响。

　　五、积少成多

　　1．学生自由读古诗《春夜喜雨》，要求读准字音，读通诗句。

　　2．指名读古诗，集体评议，纠错正音。

　　3．展开想象，读懂古诗，说说诗句的意思。

　　(1)小组讨论交流对诗句的理解。

　　(2)指名反馈，全班交流。

　　(诗意：好雨似乎知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候．它随风在夜里不声不响地滋润万物。放眼望去阴云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候去看雨水滋润过的花朵，红艳欲滴，整个锦官城汇成了花的海洋)

　　4．了解诗中作者所捕写的春雨的特点。

　　(1)下雨时间：好雨知时节，当春乃发生。

　　(2)下雨方式：随风潜入夜，润物细无声。

　　(3)雨前景象：野径云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重锦官城。

　　5．体会诗人的情感。

　　(作者从不同角度细致地描写了春雨的特点．刻画了春雨的寂静和美丽，表达了对春雨的喜爱与赞美之情)

　　6．学生练习有感情地朗读古诗，并加以背诵。

　　六、课堂小结

　　教师小结：今天这节课，我们收获多多，一是认识了隔音符号；二是通过换词比较，体会了关键词语在表情达意方面的作用；三是交流了阅读本单元课文的感受，体会到了神话故事中大胆而丰富的想象；四是了解仓颉造字的传说；五是学习杜甫的名诗《春夜喜雨》。

　　七、布置作业

　　1．背诵并默写古诗《春夜喜雨》。

　　2．向家人讲述《仓颉造字》的传说。

　　3．阅读其他的神话与传说。

　　4．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学目标

　　口语交际活动：我喜爱的神话、传说故事。

　　课前准备

　　回忆自己阅读过的神话、传说故事。

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