语文教案

时间：2024-09-22 07:59:44 教案我要投稿

[优选]语文教案7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

[优选]语文教案7篇

语文教案篇1

　　【教学内容】

　　人教版语文P80～82(义务教育课程标准三年级上册)

　　【学习目标】

　　1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　1、综合性学习指导：

　　第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。

　　第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选;怎样把搜集到的内容分门别类;用什么形式体现，如用卡片、图表。

　　第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。

　　2、课件。

　　【教学设计】

　　第一、二课时 (口语交际展示台)

　　一、赛前总动员

　　(黑板上写上活动的主题：“生活中的传统文化”擂台赛。)

　　在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧!

　　(课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。)

　　在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。

　　(点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：

　　1、“擂台赛规则”：

　　⑴ 每小组选一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵ “代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。

　　2、“评奖办法”：

　　“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

　　3、“评委成员”：全班同学。)

　　二、赛前准备

　　1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。

　　2、组内评选：推出“代言人”。

　　3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　三、擂台大赛

　　1、各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。

　　2、小组之间互相观摩。

　　“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的`资料的时候，本组的同学可以补充， “评委”可以提问。

　　3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

　　四、评选颁奖

　　1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

　　师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢?我们一起来评一评吧!

　　2、为获奖小组颁奖。

　　五、作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　第三课时(习作)

　　一、讲活动

　　1、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动：

　　中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢?

　　2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　3、全班交流：

　　⑴ 指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

　　⑵ 介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　二、写活动

　　请同学们把自己最感兴趣的话题，可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

　　三、修改习作

　　1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、交流习作

　　1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

　　第四课时

　　一、创设教学情境

　　“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。

　　(点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 )

　　二、活动过程

　　1、第一关我的发现：

　　⑴ 回忆旧知，明其特点。

　　课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

　　⑵ 出示词语：

　　远近闻名黑白相间轻重倒置

　　舍近求远头重脚轻积少成多

　　异口同声左邻右舍里应外合

　　① 引导学生认读词语。

　　② 比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?

　　⑶ 引导学生积累词语：

　　① 这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

　　② 学生读读记记这些词语。

　　⑷ 奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”。

　　⑸ 激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。

　　2、第二关──过目不忘(读读背背)：

　　⑴ 观察下面的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

　　⑵ 这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗?

　　⑶ 你知道属相是怎么来的吗?

　　教师讲解属相来历的故事。

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗?

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　⑷ 读一读，看谁能记下来：

　　① 学生读词语，注意按一定的顺序。

　　② 学生试背十二生肖。

　　⑸ 奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”。

　　3、第三关读读认认：

　　⑴ 学生自读并观察生字特点。

　　⑵ 学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。)

　　⑶ 学生自由读、指名读。

　　⑷ 同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。

　　⑸ 全班交流。

　　三、总结全课

　　评出星星

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

　　2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

　　3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

　　4、教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读通课文，讲述故事。

　　1、检查预习

　　（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？

　　（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。

　　2、讲述故事

　　谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

　　（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

　　二、细读品析，积累词句。

　　1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

　　（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

　　引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

　　老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

　　（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

　　（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

　　引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

　　三、再读课文，理清课文脉络。

　　1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

　　2、分段：

　　第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

　　第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

　　四、精读第一段。

　　1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

　　2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人

　　3、小结。

　　五、指导写字

　　“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

　　六、作业

　　1、钢笔描红。

　　2、抄写词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

　　（１）开火车读词语。

　　闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚

　　（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的.时间、地点、天气、人物。（指名说）

　　二、精读课文第二小节

　　１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

　　２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

　　３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。

　　４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨）

　　５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）

　　６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？

　　三、学习第３—８小节。

　　１、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？

　　２、学习第一次对话（３—４小节）

　　（１）引读：萨沙问道—

　　（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）

　　（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？

　　（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

　　（5）指导朗读。（肯定的语气）

　　３、学习第二次对话（５—６小节）

　　（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？

　　（２）妈妈的话应该怎样读？

　　（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）

　　（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

　　４、指导朗读出反问的语气。

　　５、学习７—８小节

　　６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？

　　７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？

　　８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）

　　９、讨论交流

　　１０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）

　　１１、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）

　　１２、指导读好反问句（自豪的语气）

　　１３、四人小组分角色朗读３—８小节。

　　１４、讨论反馈

　　四、联系实际，加深理解。

　　１、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

　　２、指名说说

　　３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

　　五、作业：

　　1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

　　2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

　　3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

语文教案篇3

　　一、谈话导入，了解学情。

　　1、课前谈话。

　　2、板书课题。

　　3、复习旧知识。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、读课文，想象画面。

　　2、交流文章给你印象最深的画面。

　　提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？

　　过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水）

　　三、精读品析，读悟生情。

　　（一）感受洪水的肆虐

　　1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。

　　请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。

　　2、汇报交流，相机品读重点词句。（屏幕出示相关的六个句子）

　　①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

　　（a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？

　　（b）指导朗读。

　　②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”

　　③品读另外四个句子。

　　（二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。）

　　（板书：如魔人们）

　　1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”

　　师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？

　　2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”

　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样？

　　3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

　　4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。

　　（板书：惊慌）

　　5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　6、齐读句子（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。）

　　7、读了这段文字，你有什么话想说？

　　8、小结板书：（板书：==）

　　9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

　　10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）

　　（三）领悟老汉如山

　　1、自由读文，边读边思考

　　请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。

　　（生自由说，师不作评价。）

　　2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。

　　（透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。）

　　3、汇报交流，相机品读重点语段。

　　A、交流第8自然段

　　B、交流第10自然段。

　　C、交流第15自然段

　　生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：）

　　D、交流第20自然段

　　4、深情诵读小诗。

　　学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）

　　师生齐诵小诗。

　　四、寄托哀思，升华情感。

　　1、引读结尾部分。

　　过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

　　2、练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）

　　这位白发苍苍的'老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学样拿出学习卡，接着往下写。

　　3、交流

　　4、小结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

　　四、作业

　　1、选词填一填

　　先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃

　　读了《桥》这篇课文，我（）。文中的老汉在关键时刻（），十分感人。老汉（）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中。

　　2、精读课文，把自己的体会写下来。

语文教案篇4

　　教学设计，

　　教学目标：

　　1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]

　　2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的`需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　3．板书课题。

　　4．看了这个课题，你有什么疑问？

　　预测：为什么要窃读？

　　是怎么窃读的？

　　窃读是怎样的感受？

　　……

　　二．初读课文，自学生字新词

　　1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2．引导学生概括课文内容。

　　3．自学生词新词。

　　4．自学检测：

　　A．认读生字与写字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）

　　B．体会词语的含义。

　　适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍——留恋，不忍分离。

　　三、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。

　　3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。

　　4．整理课文记叙的线索：

　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

　　四．品读课文，体会走进书店的经历

　　1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

　　2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

　　3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]

　　4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）

　　5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留问题，布置作业

　　1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

　　2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　板书设计：

　　1窃读记

　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2．回顾课文内容。

　　3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）

　　二、品读体验。

　　1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

　　（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）

　　A．这句话把什么比作什么？

　　B。“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]

　　（2）体会“我很快乐，也很惧怕－—这种窃读的滋味”（课件演示句子）

　　A．快乐的是什么？恐惧的是什么？

　　B。你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）

　　（3）引导学生读出这种复杂的内心。

　　2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。

　　（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）

　　（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？

　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

　　（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

　　（3）“赶上天下雨”是什么滋味？

　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

　　（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

　　（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

　　（6）“我走出书店时”是什么滋味？

　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

　　3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

　　三．感悟写法

　　1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，相机引导学生朗读）

　　[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

　　2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四、拓展延伸

　　1．以后你应该怎样来读书。

　　2．说一说有关读书的名言。

　　五、布置作业

　　1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

　　2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　板书设计：

　　贪婪

　　害怕

　　开心朴实而又生动感人

　　饥饿

　　依依不舍

　　麻木轻松

语文教案篇5

　　一、导航台

　　课文主要内容及全文思路导读

　　同学们，今天我们要聆听一场演讲，你想知道演讲者是谁吗？

　　对了，是陶行知。

　　陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是捧着一颗心来，不带半根草去。

　　这篇课文是陶行知的一篇演讲稿。

　　在这篇演讲中，陶行知校长要求我们，每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，有没有进步？又进步了多少？以此来激励和鞭策自己不断进步。

　　从这篇演讲稿中，我们深深地感受到陶行知校长对我们同学的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长。

　　演讲稿一共6个自然段，可以分成三个部分。

　　第1自然段，开门见山，直接提出了这次演讲的主题，希望大家做到每天四问。

　　第2至5自然段，对每天四问进行具体的解释，分别要求大家从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己有没有进步？有，进步了多少？并分别阐述了为什么要这样问。

　　第6自然段，总结全文，希望学生养成每天四问的好习惯，争取在各方面取得长足的进步。

　　二、精品屋

　　课文精彩片断欣赏：

　　精彩片断

　　第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立健康第一的观点，筑起坚固的健康堡垒。

　　点评：

　　（1）开头就点明观点，很直接。

　　（2）有了和否则在对比中，说明身体健康的重要性。

　　（3）把第二个离不开去掉，你读读看，感觉怎么样？

　　（4）堡垒原来指难于攻破的防御工事，这里用来比喻健康的身体。

　　【欣赏】

　　陶校长在这一段的演讲中，要求我们要有健康意识，树立健康第一观念，自觉持久地锻炼，科学合理地生活作息。讲得很朴实，很能打动我们的心，尤其是他把我们的健康放在第一位，很让我们感动。我们要听陶校长的话，好好锻炼，筑起坚固的健康堡垒。另外，这一段演讲的语言非常口语化，几乎都是短小的句子，也没有什么深奥的词语，读着，就仿佛在听着一个人在对你讲话一样，句句入耳。

　　三、金手指

　　表达方法提示

　　通俗易懂、多用口头语

　　--演讲稿对语言的要求

　　这是我们在所有课文的学习中，读到的第一篇演讲稿。

　　读了这篇演讲稿，你一定会说，这篇课文好像和我们以前学过的课文都不一样。以前的课文，用的词语都非常考究，有的还很华丽，而且句子也很讲究。而《陶校长的演讲》就显得太普通、太平实了，甚至都没什么好词好句，就像一个人在对着大家说话一样。

　　其实，并不是陶校长不会使用好词好句，而是因为这就是演讲的一个特点：语言要通俗易懂，而且要多采用口头化的语言。

　　你想想，演讲是当着很多很多人的面，阐述自己的观点，说明自己对哪个问题的看法的。你要把自己的观点、看法和道理给大家讲明白，就必须用大家都容易听得明白、听得清楚的话，而不能绕圈子，在那里铺陈描述。

　　你看课文，陶校长演讲时的开场白：

　　今天我想和大家谈四个问题，叫做每天四问。

　　这就非常简单、明了，让人一下子就听清楚了他要讲什么。

　　如果你想着不管干什么，都得用上好词好句，给这段话改头换面，那可就要画蛇添足，要出笑话了。

　　你看，如果，给陶校长的开场白加上点好词好句，会变成什么样：

　　今天，阳光灿烂，天空中还漂浮着缕缕白云。在这样风和日丽的日子里，我心旷神怡，迫不及待地想和大家研究探讨四个迫在眉梢的问题，这四个问题的名称是每天四问。

　　如果陶校长的演讲是这样开头的，听的同学不笑破肚子才怪呢！

　　所以，要是你有机会要进行一次演讲，可千万记住了最关键的一点：语言一定要通俗易懂，多用口头化的语言。

　　四、益智园

　　创新与实践

　　1、找一篇或者自己写一篇演讲稿，在同学们面前进行演讲，针对某个问题发表自己的见解。

　　附课后练习4提示：

　　（1）有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的`。

　　（2）学问是一切前进活力的源泉。有了学问，将来才能更好地造福于社会。

　　（3）社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究公德，也要讲究私德。

　　五、万花筒

　　相关资料

　　演讲是怎么一回事？

　　演讲，是在群众集会或者重大的会议上，就某个问题或某个事件说明道理、发表讲话。

　　演讲往往具有真实性和鼓动性两个特点。

　　真实性，就是说演讲的内容贴近生活，说的是实在话。比如《陶校长的演讲》这篇课文，谈的就是学生的日常生活，语言非常朴实，听众很能够接受。

　　鼓动性，就是说演讲者必须带有强烈的感情，使演讲具备强大的感召力，使听众听了能够受到鼓舞或者触动。

　　演讲的文稿叫做演讲稿。这种稿子和平时的文章在语言上有些不同。它的语言必须口语化，浅显易懂，不能用生僻的词语，也尽量不用之乎者也等的古文句式。

　　演讲稿在正文之前要有称呼，也就是演讲的听众，陶校长演讲稿的称呼是各位同学，因为他演讲的听众是他的学生。正文要层次清楚，一步一步地把问题说清楚。

　　此外，演讲时还要注意与听众进行眼神、语言等的交流；要注意礼仪，演讲结束时要有一段祝语，对听众提出希望。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2.研读品味，体悟诗的表现手法。3.反复阅读，领会作者意志和情趣。4.了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格

　　教学重难点1.整体把握和感悟诗的表现手法。2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学课时：4课时。

　　第一课时

　　教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》

　　一、导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好!

　　二、学习《饮酒》其五

　　三、 1.请学生回忆陶渊明的有关情况

　　2.介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　1.整体把握，理清思路。

　　(1)听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　(2)指导朗读。(3)理解大意

　　全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样

　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　　(4)课文研讨。

　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

　　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　　(2)说说这首诗表达上的特色。

　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

　　(5)欣赏品味。 .(1)名句品味。

　　①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”

　　②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

　　(2)诗的最后两句在结构上的作用。

　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　　(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)

　　(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

　　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的'牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱

　　二、学习《己亥杂诗》

　　1、简介作者：龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。

　　2、朗读全诗

　　3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官.但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　第二课时

　　内容：学习《行路难》

　　1、回忆李白的有关情况。2、简介写作背景

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷”的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平;同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　3.齐读诗歌，探究学习。

　　(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

　　能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡;想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　　4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。(相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。

　　第三课时

　　一、研析<茅屋为秋风所破歌》

　　1.解题。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2.朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

　　3.理解大意 4.全诗段意。

　　(1)秋风破屋——惨 (2)群童抱茅——悲 (3)长夜难眠——哀 (4)广厦庇寒—一愿

　　5.思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　6.赏析。

　　这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

　　第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

　　第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

　　7.艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　8.归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　第四课时

　　学习《白雪歌送武判官归京》1.解题。2.研习课文。(1)听录音朗读，辨别节奏。(2)师生朗读，明确节奏。(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。

　　(5)品味鉴赏。

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

　　学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　3.学生朗读全诗，并背诵。