语文教案

时间：2024-09-02 11:38:18 教案我要投稿

【精】语文教案7篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精】语文教案7篇

语文教案篇1

　　【教学设想】

　　汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，及时地评析与鼓励。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

　　课件播放书法作品，师解说。

　　2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

　　生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

　　3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，

　　板书课题：左右结构

　　4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的'关键是什么呢？

　　教师板书：（关键?结构部分位置）

　　二、教学左右结构的字。

　　过渡：同学们都说得这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也是我们写好的前提。

　　1.板书：（前提？坐姿执笔）

　　（1）出示：坐姿歌（头正肩平臂开足安心静气缓）

　　执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

　　过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

　　2.指导书写

　　（1）出示：作都（大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）

　　（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

　　（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

　　生：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。

　　（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

　　那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！

　　（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两个单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两个单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（7）师范写，生描红再书写两遍。

　　（8）同桌互评，展示学生作品。

　　三、休息，观看视频。

　　过渡：刚刚大家表现得那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！

　　播放王献之习字的视频。

　　四、学生自学“法”“别”。

　　过渡：刚看大家看得那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情，你们认为呢？好的，那就让我们继续开心地学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

　　1.出示：“法”“别”

　　2.自学要求：

　　⑴同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

　　⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

　　⑶前后四人为一组互评，比一比谁的字写得端正、美观。

　　3.展示作品并评价。

　　五、总结、布置作业。

　　1.通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

　　2.作业。

　　（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

　　（2）课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的'态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

语文教案篇3

　　教学过程

　　一、导入

　　1. 师：刚才我们讲到了电脑，那如果说一座房子，它所有的东西都由电脑来控制，那么这样的房子就称为“电脑住宅”（板书：住宅）

　　2.齐读课题

　　3.读了课题，你有什么问题要问的吗？

　　预设：电脑住宅里有什么？电脑住宅是怎样的？

　　过渡：还有这么多的同学想提问，真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题，让我们带着问题走进这篇文章。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文，并思考：

　　课文介绍了一栋安装了（）台电脑的住宅，具体写了（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的特殊电脑装置以及它们的功能。

　　2、写作顺序：这是课文里的顺序。如果我将这些顺序调乱，你觉得可以吗？那个更好？你看，课文先带我们到大门外，然后走进门口，到了一楼的会客厅，再到厨房，接着来到二楼的卧室、浴室。像课文这样随着空间的转换有顺序地介绍，这样的顺序，我们叫做什么顺序？（空间转换顺序）【板书】以后，同学们在介绍类说明文或是参观某个地方的作文，也可以按照空间转换顺序来写。这样，文章写起来就显得有条有理，线路也是清清楚楚。那我们就把这条清清楚楚的线路送进课文的.主要内容，来我们一起说一说：

　　过渡：那么，在这个电脑住宅当中，你最喜欢课文给我们介绍的哪个地方？

　　三、精读

　　1.那你喜欢这住宅里的什么地方呢？

　　2.预设“卧室”段落

　　3.自己先读一读这个段落。（课件出示“卧室”段落）看看你们从中获得什么信息？（这段话写了什么）

　　地方——卧室

　　卧室里安装了什么电脑设施——“休息”开关

　　电脑在卧室里是如何工作的？——主人睡觉前，只要

　　感受——你觉得电脑真是这住宅的（节能专家、尽职的保安）。

　　四、略读

　　其实不仅是“卧室”，作者在描写其他地方的时候也是按照这样的顺序写的。现在请大家按照这样的顺序介绍一下你喜欢的地方。

语文教案篇4

　　诗词五首

　　一、教学目标

　　（一）了解诗歌朗读的技巧。

　　（二）通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。

　　（三）反复诵读，品味诗歌的意境美。韵律美。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、指导朗读五首诗词

　　二．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。

　　（1）以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。

　　1）技音节划分：

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海口生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　2）按意义单位分：

　　客路青山外，行舟绿水前。

　　潮平两岸阔，风正一帆悬。

　　海口生残夜，江春入旧年。

　　乡书何处达，归雁洛阳边。

　　3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。

　　4）．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。

　　车马喧（XUdn）见（冲卜南山润如酥（Sn

　　塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）

　　提携（x治）

　　5）指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。

　　6）学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。

　　二、研读《饮酒》

　　在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，田园诗派就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。

　　解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的叙写，说明心远地自偏的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。

　　3．咀嚼诗句：

　　学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：

　　（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么而无车马喧呢？

　　车马喧是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人心远时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。

　　（2）此中有真意，欲辨已忘言，陶渊明领会到真意，却忘了该怎样表达，诗中的真意是指什么？这里的真意是指诗人远离世俗，过着从容闲适的'归隐生活的乐趣。

　　（ 3）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　通过眼前景物的叙写，说明心远地自偏的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。

　　4．品味玩赏：

　　（1）这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？（诵读，讨论解决）

　　这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。

　　采菊东篱下，悠然见南山中的见能不能改为望？为什么？

　　不能改。见写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者悠然的情趣。而望是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。

　　（三）归结阅读古诗的过程、方法（板书）

　　把握停顿，反复诵读。

　　了解作者，知晓风格。

　　咀嚼诗句，体会情感。

　　品味玩赏，张扬个性。

　　（四）布置作业

　　1．背诵《饮酒》诗。

　　2．诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的资料。

　　第二课时

　　一、导入新课，回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。

　　二、朗读四首古诗词。

　　1．首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明如此诵读的理由。（两种朗读停顿皆可）。

　　2．请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。（《次北固山下》是一首五言律诗；《早春呈水部张十八员外》是一首七言绝句。《雁门太守行》是一首乐府旧题诗。《天净沙·秋思》是一首散曲。

　　3．引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。

　　（l）学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。

　　（2）让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。

　　（3）让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。

　　《次北固山下》描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山水的宽阔博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟；《早春呈水部张十八员外》突出表现了诗人对早春的喜爱之情；《雁门太守行》赞颂了戍边将土的战斗意志和誓死报国的决心；《天净沙·秋思》抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。

　　4．引领学生品味四首古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。（这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。因此，只要学生说得合情合理就应该给予肯定和表扬，说得不尽合理之处，教师要以鼓励的口吻，适时指出。）

　　三、布置作业

　　1．完成思考与练习Th。

　　2．背诵四首古诗词。

　　※ 怎样阅读古诗

　　1．把握停顿，反复诵读。

　　2．了解作者，知晓风格

　　3．咀嚼诗句，体会情感。

　　4．品味玩赏，张扬个性。

语文教案篇5

　　一、教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　二、学习目标

　　1认识3个生字。会写8个字。

　　2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3发挥想象，初步理解寓意。

　　教学流程：

　　第一个课时

　　一、导入：

　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，同学们齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、指导同学们通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

　　2、指导同学们自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让同学们了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对生字的.认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让同学们观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二个课时

　　一、导入；

　　复习生字后继续学习。

　　二、朗读感悟

　　1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在()，小鸟落在()。

　　2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3感悟第二次对话。

　　(1)通过学习第二次对话，让同学们说说读懂了什么。

　　(2)引导同学们思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　(5)带同学们体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

　　4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5感悟第三次对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6分角色朗读。

　　(三)实践活动

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?同学们分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

语文教案篇6

　　【学情分析】

　　小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;

　　2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。

　　过程与方法目标：

　　1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。

　　2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。

　　2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

　　【教学策略】

　　1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。

　　2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。

　　2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

　　2、建立主题博客学习网站。

　　【教学资源】

　　教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习

　　1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)

　　(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)

　　2、小组交流，认识法布尔。

　　谁来说说你对法布尔的了解?

　　(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)

　　3、课件出示法布尔生平简介。

　　(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)

　　4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)

　　二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍

　　1、同桌互助，对读课文。

　　要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

　　2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

　　纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居

　　中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃

　　(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)

　　三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知

　　1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?

　　2、生默读课文后，交流反馈。

　　3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”

　　抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。

　　4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?

　　教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷

　　5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?

　　(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)

　　四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导

　　1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。

　　师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

　　多媒体课件出示重点语段：

　　1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

　　(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)

　　2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

　　(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

　　3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

　　4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)

　　(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

　　2、归纳学法——读，想，划，评

　　五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验

　　过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?

　　1、小组合作学习4，5，6自然段，

　　多媒体课件出示学习方法：

　　金钥匙：读——想——划——评

　　划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。

　　(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)

　　1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。

　　2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　2、教师引导感悟第四段。

　　1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。

　　2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)

　　预设学生理解：

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!

　　课件出示小昆虫视频。

　　(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)

　　3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”

　　过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。

　　1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。

　　2)、学生交流汇报。

　　预设学生回答：

　　课件出示文本：

　　忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

　　这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

　　他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

　　读句子，体会法布尔对小甲虫的'喜爱之情。

　　3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?

　　4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。

　　5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?

　　1)学生读后交流。

　　2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?

　　3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。

　　4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。

　　(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)

　　6、感悟最后一段。

　　A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。

　　B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。

　　C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?

　　D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?

　　E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。

　　师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神

　　设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。

　　六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展

　　1、走进法布尔

　　A、多媒体课件出示：

　　兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

　　——法布尔

　　B、师配乐范读。

　　C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。

　　(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)

　　2、以读促写。

　　此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)

　　(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)

　　板书设计：

　　5、装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋科学的殿堂

　　痴迷

　　热爱大自然

语文教案篇7

　　教学名称：语言课

　　教学范围：小班

　　教学准备：教具（自备教学画，.教案，课本）

　　教学目的：让幼儿具有环境保护意识，让幼儿有明辨是非能力

　　教学内容：1教师提问（公园里有什么？）幼儿回答（花，玩具，小动物，等等）

　　2教师讲故事（老师今天就给小朋友们讲一故事，故事的名字就叫《公园里》小朋友要仔细听老师讲的故事里到底发生了什么事情。）

　　有一天，小羊约小猴子去公园玩，这一天天气很好，太阳公公早早得出来上班，好及时送给小朋友们温暖的`阳光，这时小羊和小猴子俩到了公园开开心心的玩耍着，小羊和小猴子看到天上的小鸟，看到太阳公公在微笑着看着他们，他们和小鸟开开心心的玩耍着，不一会他们来到了花园，小羊和小猴子看到花园里有好多漂亮的花小猴子就摘了两朵，小羊就着急的阻止小猴子，花园里的话是不能摘得，如果大家都像你一样，那你还能看到漂亮的花吗？小鸟，小羊都说小猴子，小猴子红着脸说我以后再也不乱摘花了，太阳公公听小猴子说玩笑着对小猴子笑着说：“这才是好孩子。”

　　3图片（小羊，小猴子，小鸟，太阳公公，花园）

　　4教师提问：a.图片上都有什么？（太阳公公，小羊，小猴子，小鸟，花园）

　　b.在这幅图片上小朋友能找到天上有什么?(太阳公公和小鸟还有白云）有几只小鸟？（两只）

　　c.地上有什么？（小羊，小猴子，花）

　　d.小羊小鸟为什么说小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花园里的花，摘花是不对的）

　　e.教师.总结幼儿的话，让幼儿更明白小猴子为什么做的不对，为什么要学小羊，保护环境的重要性。

　　f.让幼儿拿出教科书，以巩固幼儿所学。

　　教学.总结：让幼儿讲故事，教师.总结，结束课程。

　　教师要求：讲课时要有良好的教态，讲课时要有激情，让幼儿融入故事当中，教师讲课时要面带微笑，表情丰富，精神饱满。

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